初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法研究報(bào)告范文

初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法研究報(bào)告范文文章：一、選題緣由隨著時(shí)代的車輪滾滾向前，許多學(xué)府迎來了流動(dòng)兒童的身影，他們背后的家庭教育與環(huán)境往往顯得力不從心。這種狀況使得學(xué)生對(duì)教師的依賴如藤蔓纏樹，缺乏課前準(zhǔn)備的自覺性，導(dǎo)致課堂互動(dòng)如同干涸的河床，難以激起知識(shí)的浪花。這不僅讓課堂教學(xué)的效果大打折扣，更讓語(yǔ)文教育的質(zhì)量如履薄冰。因此，掌握預(yù)習(xí)的藝術(shù)，成為學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。二、理論根基《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》猶如一盞明燈，指引我們走向自主、合作、探究的學(xué)習(xí)之路，摒棄陳舊的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)和發(fā)展的核心地位，培育他們的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。這一理念將教學(xué)活動(dòng)視為學(xué)生學(xué)習(xí)的前奏，教師的教學(xué)則是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的回應(yīng)。預(yù)習(xí)，是學(xué)生憑借已有的知識(shí)與能力，借助教材、參考書等引導(dǎo)性資料，主動(dòng)探索新知的過程。它是課堂成功的基石，是學(xué)生用自己的思維去理解文本的鑰匙，也是學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、培養(yǎng)自學(xué)能力的必由之路。因此，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，從無意識(shí)走向有意識(shí)，從“要求我預(yù)習(xí)”到“我主動(dòng)預(yù)習(xí)”，是提升預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵。預(yù)習(xí)，因此成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一環(huán)，是提升學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，也是打造高效語(yǔ)文課堂的有效手段。三、研究的目的與意義1.點(diǎn)燃學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣之火，通過研究培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。2.通過研究，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提升課堂學(xué)習(xí)效率。3.通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，提升教師的理論水平和教學(xué)研究能力。項(xiàng)目的實(shí)施將激勵(lì)教師深入理論的海洋，以研究推動(dòng)教學(xué)，以研究助力學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、研的一體化，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，從而提升教師的教研能力。四、課題研究?jī)?nèi)容1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究。2.研究如何為不同文體的文本選擇適宜的預(yù)習(xí)方法。3.語(yǔ)文教師課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)研究。4.探索培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)體系，構(gòu)建新課程下高效的課堂教學(xué)研究。學(xué)習(xí)動(dòng)詞的方法與手段（動(dòng)詞縮寫）1.教育調(diào)查法：對(duì)參與課前預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解其人數(shù)與對(duì)課前預(yù)習(xí)的興趣。通過科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析，得出有說服力的數(shù)據(jù)或結(jié)論。這一實(shí)證分析，一方面為深入研究提供依據(jù)；另一方面為研究成果提供支撐材料。2.文獻(xiàn)研究法：在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下，查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論資料，及時(shí)分析整理，豐富課題的理論基礎(chǔ)，推動(dòng)進(jìn)一步研究。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中，及時(shí)總結(jié)各階段的成果與不足，（1）總結(jié)寫作階段與相關(guān)教學(xué)案例。4.案例教學(xué)法：在教學(xué)實(shí)踐中，以初中一年級(jí)語(yǔ)文教材的教學(xué)為案例，輔助課題的研究。六、研究計(jì)劃準(zhǔn)備階段（2014年12月至2015年1月）1.運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，搜集理論資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，洞悉教研前沿動(dòng)態(tài)。2.設(shè)計(jì)問卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。3.通過調(diào)研，確定研究方法、內(nèi)容及措施。實(shí)施階段（2015年1月至2015年5月）1.根據(jù)研究目標(biāo)設(shè)計(jì)問卷，進(jìn)行調(diào)查、分析與實(shí)證研究。特別關(guān)注一年級(jí)四班的實(shí)驗(yàn)。2.邀請(qǐng)本學(xué)科教師參與課堂評(píng)價(jià)，傾聽他們對(duì)課堂的見解，尤