《智取生辰綱》示范公開課教學(xué)設(shè)計(jì)【部編人教版九年級(jí)語文上冊】第2課時(shí)

1/4《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起、扣人心弦，人物刻畫細(xì)膩入微形象生動(dòng)，環(huán)境描寫逼真簡練恰到好處?？蓮囊陨先齻€(gè)方面，對(duì)《智取生辰綱》進(jìn)行藝術(shù)欣賞。教學(xué)目標(biāo)1．分析楊志的性格特點(diǎn)，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。2．掌握環(huán)境描寫的作用。教學(xué)重難點(diǎn)1．分析楊志的性格特點(diǎn)，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。2．掌握環(huán)境描寫的作用。教學(xué)過程第2課時(shí)一、課程導(dǎo)入金圣嘆說：楊志乃上上人物，寫來是舊家子弟，又一孽龍也。上節(jié)課我們通讀了《智取生辰綱》的全文，掃清了字詞障礙，這節(jié)課老師將和大家一起進(jìn)一步分析這篇文章，分析了解楊志這個(gè)人物形象。二、夯實(shí)基礎(chǔ)1．下列選項(xiàng)中，字音無誤的一項(xiàng)是（）A.趲行zǎn嗔怪chēn恁地rèn怨悵chànɡB.慪氣òu樸刀pǔ省得xǐnɡ逞辯chěnɡC.聒噪ɡuō啰唣zào干系gàn面面廝覷qùD.芥菜jiè勾當(dāng)gòu忒認(rèn)真tuī剜口割舌wān2．下面選項(xiàng)中，有誤的一項(xiàng)是（）A.楊志這一行人要取六月十五日生辰。古義：趕。今義：拿，拿走。B.詞義連累我們也吃你說了幾聲。古義：被。今義：吃東西。C.這里正是強(qiáng)人出沒的去處。古義：能力強(qiáng)的人。今義：能獨(dú)當(dāng)一面，堅(jiān)忍不拔，有所作為的人。D.只見對(duì)面松林里影著一個(gè)人。古義：遮蔽，躲藏。今義：名詞，影子。三、合作探究1.探討楊志之“智”生辰綱還未起運(yùn)，風(fēng)聲早已傳出，楊志也知道此行的兇險(xiǎn)，所以他提前作了哪些準(zhǔn)備？并說明理由。（1）“生辰綱”是梁中書給他的岳父蔡京送的生日禮物，價(jià)值十萬貫的金珠寶貝，楊志卻用是一個(gè)廂禁軍押送，且都扮作普通的行商客人，目的是悄悄趕路，避免大張旗鼓，引人注意。（智藏行蹤——精明）（2）楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時(shí)便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng)。（智變行辰——謹(jǐn)慎）（3）即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。（4）楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護(hù)生辰綱。（智選路徑——多智）（5）楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥……教師總結(jié)：楊志是一個(gè)精明、謹(jǐn)慎、多智之人2.探討失綱的原因(1)主觀原因：楊志與老都管、虞候及眾軍士的矛盾，為以后生辰綱的被劫埋下了伏筆。從文中找出有關(guān)對(duì)楊志、老都管、虞候及眾軍士描寫的句子，看他們的矛盾是怎樣一步步深化的？從中可以看出楊志是什么樣的性格特征？語言描寫：楊志也嗔到：“你兩個(gè)好不曉事，這干系須是俺的！你們不替灑家打這夫子，卻在背后也慢慢地挨。這路上不是耍處”動(dòng)作描寫：楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行楊志大罵道：“你們省得甚么！”拿了藤條要打。性格特征：蠻橫粗暴，急功近利廂禁軍：（語言描寫，動(dòng)作描寫）那十一個(gè)廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓，對(duì)老都管說道：“我們不幸做了軍健……這兩日又不揀早涼行，動(dòng)不動(dòng)老大藤條打來。都是一般父母皮肉，我們直恁地苦”虞候：兩個(gè)虞候口里不言，肚里尋思：“這廝不值得便罵人！”老都管：老都管喝道：“……不是我口淺，量你是個(gè)遭死的軍人，相公可憐，抬舉你做個(gè)提轄，比得芥菜子大小的官職，值得恁地逞能……”分析：楊志與眾軍健的矛盾日益激化，他也不注意協(xié)調(diào)與虞候和老都管的關(guān)系，使得他們公開抵制，由此也導(dǎo)致了眾軍漢們不聽楊志的打罵，從而令楊志的處境陷入被動(dòng)。（2）客觀原因：晁蓋、吳用籌劃得當(dāng)，準(zhǔn)備充分，團(tuán)隊(duì)協(xié)作好3.分析文中環(huán)境描寫本文對(duì)自然環(huán)境的描寫主要表現(xiàn)在對(duì)天氣炎熱的描寫，再讀課文，找到并勾畫出來，體會(huì)其作用是什么？(1)描寫熱的句子：第一段：天氣熱了，行不得，見著林子便要去歇。那虞候道：“不是我兩個(gè)要慢走，其實(shí)熱了行不動(dòng)，因此落后”第二段：那十一個(gè)廂禁軍汗雨通流，都嘆氣吹噓……眾軍漢道：“趁早不走，日里熱時(shí)走不得，卻打我們”第三段：正是六月初四時(shí)節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱?？纯慈丈?dāng)午，那石頭上熱了腳疼，走不得?？傊簭臈钪疽换镩_始上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，作品好幾處著力寫天氣，寫太陽，寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，通過寫“涼”來間接寫“熱”的也不下十余處。而且寫“熱”又是從各個(gè)不同的角度反復(fù)描述，不斷點(diǎn)染的：有的通過作者的介紹來寫，有的通過八條好漢之口來寫，有的通過楊志或虞候、老都管之口來寫，更多的是通過軍健的語言和行動(dòng)來寫。(2)分析關(guān)于“熱”的句子，體會(huì)其作用。=1\*GB3①為人物活動(dòng)提供場所，寫出了軍漢們身負(fù)重?fù)?dān)，在楊志的驅(qū)趕下趕路的艱辛。=2\*GB3②使楊志與軍漢之間的矛盾進(jìn)一步激化。=3\*GB3③推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。四、課堂練筆結(jié)合《水滸傳》中關(guān)于楊志的其他回目，寫一篇《楊志小傳》，不少于300字，要求突出楊志的性格特征。五、布置作業(yè)課下再讀課文，體會(huì)吳用等人的“智”表現(xiàn)在哪些方面。六、板書設(shè)計(jì)