去偽存真尋求自然之道-小學(xué)音樂(lè)順應(yīng)孩子心智成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)措施初探

去偽存真，尋求自然之道——小學(xué)音樂(lè)順應(yīng)孩子心智成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)措施初探去偽存真，尋求自然之道——小學(xué)音樂(lè)順應(yīng)孩子心智成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)措施初探摘要：音樂(lè)教育對(duì)于小學(xué)生的心智發(fā)展起著重要的作用。本文基于小學(xué)生心智發(fā)展的規(guī)律，探討了順應(yīng)孩子心智成長(zhǎng)的音樂(lè)教學(xué)措施。通過(guò)調(diào)查研究和案例分析，分析了目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)興趣、建立音樂(lè)教學(xué)形象、倡導(dǎo)綜合性音樂(lè)教育等措施，旨在提高小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生心智發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教育；心智發(fā)展；音樂(lè)興趣；音樂(lè)教學(xué)形象；綜合性音樂(lè)教育一、引言小學(xué)是孩子一生中學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段，音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的心智發(fā)展起著重要的作用。然而，在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，存在著一些問(wèn)題，如學(xué)生興趣不高，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象等。因此，如何順應(yīng)小學(xué)生的心智成長(zhǎng)規(guī)律，開(kāi)展有效的音樂(lè)教學(xué)，成為亟待解決的問(wèn)題。本文將從培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)興趣、建立音樂(lè)教學(xué)形象、倡導(dǎo)綜合性音樂(lè)教育等方面探討順應(yīng)孩子心智成長(zhǎng)的音樂(lè)教學(xué)措施。二、小學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律小學(xué)生心智發(fā)展是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程，體現(xiàn)著個(gè)體認(rèn)知能力的提高、思維方式的變化和語(yǔ)言運(yùn)用的發(fā)展等。根據(jù)兒童心智發(fā)展的理論，小學(xué)生的心智發(fā)展可以分為以下幾個(gè)階段：1.感知運(yùn)動(dòng)階段（2-7歲）：這個(gè)階段的兒童主要通過(guò)感知和運(yùn)動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，對(duì)音樂(lè)也是如此。他們喜歡聽(tīng)音樂(lè)、模仿動(dòng)作，但對(duì)音樂(lè)的理解還比較表面，不能理解抽象概念。2.前操作階段（7-11歲）：這個(gè)階段的兒童開(kāi)始具備思維能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯思維和概念的理解。他們開(kāi)始喜歡聽(tīng)故事、看畫(huà)冊(cè)等，對(duì)音樂(lè)也有一定的理解和欣賞能力。3.具體操作階段（11-15歲）：在這個(gè)階段，兒童的認(rèn)知能力進(jìn)一步提高，開(kāi)始能夠進(jìn)行抽象思維和邏輯推理。他們喜歡聽(tīng)音樂(lè)、演奏樂(lè)器，并能夠理解音樂(lè)的形式和結(jié)構(gòu)?；谝陨闲闹前l(fā)展規(guī)律，針對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)其年齡特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)措施。三、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)興趣培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣是音樂(lè)教育的首要任務(wù)。我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境、多樣化的音樂(lè)活動(dòng)等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。例如，可以組織音樂(lè)比賽、音樂(lè)劇表演等，讓學(xué)生親身參與音樂(lè)創(chuàng)作和表演，增強(qiáng)學(xué)生的主體感。四、建立音樂(lè)教學(xué)形象音樂(lè)教學(xué)形象是指教師在音樂(lè)教學(xué)中所展示的良好音樂(lè)素養(yǎng)和示范能力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該具有高水平的音樂(lè)技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的示范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)該樹(shù)立正確的音樂(lè)價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和欣賞。五、倡導(dǎo)綜合性音樂(lè)教育綜合性音樂(lè)教育是指將音樂(lè)與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，可以引入繪畫(huà)、舞蹈、戲劇等元素，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到不同藝術(shù)形式的魅力，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。六、實(shí)施案例分析為了驗(yàn)證以上教學(xué)措施的有效性，我們進(jìn)行了一次小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例分析。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性后，學(xué)生的音樂(lè)興趣得到了顯著提高。同時(shí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)形象的評(píng)價(jià)也較為積極，認(rèn)為教師的引導(dǎo)能力和示范能力對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到了重要的推動(dòng)作用。此外，在綜合性音樂(lè)教育的實(shí)踐中，學(xué)生們對(duì)不同藝術(shù)形式的融合在音樂(lè)中表達(dá)的方式有了更深入的理解，提高了他們的審美水平和創(chuàng)造力。七、結(jié)論根據(jù)以上研究成果和分析結(jié)果，我們可以得出以下結(jié)論：順應(yīng)小學(xué)生心智成長(zhǎng)規(guī)律的音樂(lè)教學(xué)措施包括培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、建立音樂(lè)教學(xué)形象和倡導(dǎo)綜合性音樂(lè)教育三個(gè)方面。這些措施旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的音樂(lè)理解能力和表達(dá)能力，促進(jìn)他們的心智發(fā)展。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，仍然存在一些問(wèn)題，如教師水平不一、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象等。因此，進(jìn)一步的研究和實(shí)踐是必要的，以提高小學(xué)音樂(lè)教育的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]湯康樂(lè).音樂(lè)在小學(xué)教育中的地位與作用[J].中國(guó)古代文化,2017,12(6):85-87.[2]張明華,高璐.順應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)的小學(xué)音樂(lè)教育策略[J]