讓古詩(shī)詞走進(jìn)音樂(lè)課堂

讓古詩(shī)詞走進(jìn)音樂(lè)課堂讓古詩(shī)詞與音樂(lè)的和諧交響即墨市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)：古詩(shī)詞與音樂(lè)的交融之旅中國(guó)古典詩(shī)詞，猶如民族文化的璀璨瑰寶，隨著課程改革的步伐，新課標(biāo)對(duì)中小學(xué)生提出了更為明確的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)要求。在這一背景下，音樂(lè)教材中的古詩(shī)詞歌曲比重顯著提升。我校通過(guò)“古詩(shī)詞歌曲進(jìn)課堂”的實(shí)踐活動(dòng)，將音樂(lè)作為學(xué)習(xí)古詩(shī)的媒介，實(shí)現(xiàn)了“古詩(shī)音樂(lè)化”的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生吟唱、收集、了解古詩(shī)，以及進(jìn)行古詩(shī)新編，從而深入了解祖國(guó)優(yōu)秀文化，傳承民族文化精髓。在歌聲中，學(xué)生不僅掌握了古詩(shī)詞的歷史知識(shí)，還積累了深厚的文化底蘊(yùn)，提升了古典文化修養(yǎng)，培養(yǎng)了藝術(shù)品味，陶冶了高尚情操，激發(fā)了對(duì)古詩(shī)詞的深切熱愛(ài)和對(duì)中華民族詩(shī)風(fēng)詞韻的探索熱情。一、情境創(chuàng)設(shè)，古詩(shī)詞在音樂(lè)中悄然滲透音樂(lè)，作為一種“時(shí)間藝術(shù)”，不同于繪畫、攝影等“空間藝術(shù)”，它無(wú)形無(wú)影，卻能直擊人心。音樂(lè)是情感的直接抒發(fā)，是最為玄妙、淋漓盡致的表達(dá)手段。在音樂(lè)教學(xué)中，教師的言語(yǔ)是傳遞音樂(lè)作品的橋梁，是理解與再創(chuàng)造的過(guò)程。而古詩(shī)詞，以其簡(jiǎn)潔凝練、源于生活又超越生活的藝術(shù)提煉，成為千古傳唱，至今仍賦予人們無(wú)盡的藝術(shù)享受。中國(guó)古典詩(shī)歌博大精深，我們精選了十首風(fēng)格迥異的歌曲，如《詠鵝》、《春曉》、《游子吟》等，通過(guò)校內(nèi)廣播和電子鈴聲，讓古詩(shī)詞歌曲在校園內(nèi)回蕩，營(yíng)造出濃厚的學(xué)唱氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受古詩(shī)詞歌曲的熏陶。二、語(yǔ)文與音樂(lè)的交織，古詩(shī)詞的收集與了解古詩(shī)的韻律與意境，為學(xué)習(xí)古典知識(shí)提供了極大的享受。我們鼓勵(lì)學(xué)生收集語(yǔ)文教材內(nèi)外的古詩(shī)詞歌曲，并進(jìn)行分類整理，形成個(gè)人手冊(cè)。從語(yǔ)文角度看，音樂(lè)是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的手段，美化了學(xué)習(xí)過(guò)程；從音樂(lè)角度看，語(yǔ)文是深化理解的載體，兩者結(jié)合，成為介于語(yǔ)文與音樂(lè)之間的綜合學(xué)科。通過(guò)唱詩(shī)課，學(xué)生得以系統(tǒng)學(xué)習(xí)識(shí)譜、樂(lè)理及古詩(shī)詞記憶，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)了古詩(shī)新唱的教學(xué)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，增強(qiáng)了文化底蘊(yùn)。三、身勢(shì)游戲，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣在古詩(shī)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏，劃出停頓標(biāo)記，通過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣。古詩(shī)詞歌曲進(jìn)入音樂(lè)課堂后，節(jié)奏的把握變得更加豐富多彩。例如，《鋤禾》一詩(shī)的二聲部節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生在拍手跺腳中體驗(yàn)樂(lè)趣。通過(guò)節(jié)奏、速度、力度的變化，學(xué)生的興趣被一次次推向高潮，他們?cè)谧兓蟹磸?fù)練習(xí)、表現(xiàn)，更好地掌握詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和韻味。四、詩(shī)情畫意，激發(fā)情感共鳴小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性源自興趣，他們好奇心強(qiáng)，興趣多變。在古詩(shī)詞歌曲教學(xué)中，我們注重激發(fā)興趣，利用形象生動(dòng)的FLASH動(dòng)畫，勾勒出詩(shī)情畫意，吸引學(xué)生的注意力，保持學(xué)習(xí)的熱情。例如，《春夜喜雨》一詩(shī)的教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫展示詩(shī)中情景，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，體驗(yàn)美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深入詩(shī)境，理解詩(shī)的意境。五、以演傳情，感悟詩(shī)意唱詩(shī)課的目的是讓學(xué)生在音樂(lè)中感受古詩(shī)的意境，體驗(yàn)其中的美感。我們力求讓古詩(shī)詞的美感與音樂(lè)的美感融為一體，讓學(xué)生在唱詩(shī)課中獲得美的體驗(yàn)、感受。在這個(gè)美的歷程中，陶冶情操，培養(yǎng)人格，培養(yǎng)美的心靈。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，我們應(yīng)提供一個(gè)輕松、開放的平臺(tái)，讓他們盡情發(fā)揮，傾灑熱情。通過(guò)表演展示學(xué)習(xí)成果，是再現(xiàn)古詩(shī)意境的好方法。例如，《游子吟》一詩(shī)的教學(xué)，學(xué)生分組設(shè)計(jì)表演，有人扮演兒子，有人扮演母親，有人扮演場(chǎng)景，還有人在一旁演唱歌曲。通過(guò)深情表演，學(xué)生深刻體會(huì)到詩(shī)中的情感。六、古詩(shī)新編，培養(yǎng)創(chuàng)新精神如果我們重視古詩(shī)教學(xué)，小學(xué)生的古詩(shī)朗讀和鑒賞能力將得到提高。在教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行分類比較，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)改作，舉一反三，進(jìn)行歸類吟誦、吟唱。通過(guò)小組競(jìng)賽等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情。例如，學(xué)生學(xué)會(huì)《春曉》、《春游》后，鼓勵(lì)他們思考并分享其他描寫春天的古詩(shī)詞，然后嘗試用學(xué)過(guò)的旋律唱出來(lái)。這樣的教學(xué)不僅加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，也增強(qiáng)了他們對(duì)音樂(lè)的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，增添了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的樂(lè)趣。古代詩(shī)歌是中華民族歷史長(zhǎng)河中的一顆璀璨明珠。五千年的文明，孕育了無(wú)數(shù)優(yōu)美的詩(shī)、詞、曲，這片芬芳絢麗的園圃令人陶醉。在音樂(lè)與詩(shī)詞的結(jié)合中，學(xué)生獲得了感知與創(chuàng)造音樂(lè)美、表現(xiàn)