數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得6篇

第第頁(yè)數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得6篇數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得篇1隨著鎮(zhèn)上培訓(xùn)總結(jié)的完成，我想我的暑期培訓(xùn)算是真正的完成了?？墒俏抑肋@不是結(jié)束，而是全新的開(kāi)始。當(dāng)我走出試驗(yàn)中學(xué)的大門(mén)時(shí)，驀地就有些留戀，曾經(jīng)我是有些不情愿的呀，可是通過(guò)這12天的學(xué)習(xí)，我體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的歡快，體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的氣力。22號(hào)下午五點(diǎn)當(dāng)知道了我們要匯報(bào)的課題后，組織人員對(duì)此進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，要知道我們等這一天好久了。雖然每個(gè)老師都勞累了一天可是誰(shuí)也沒(méi)有怨言。教材我們自身就進(jìn)行了分析，于是在看法的統(tǒng)一上又進(jìn)行了細(xì)化。從模塊確實(shí)定到語(yǔ)言的組織，從課件的制作到完善，我們沒(méi)有放過(guò)每一個(gè)環(huán)節(jié)。我們的校長(zhǎng)和鎮(zhèn)教研組長(zhǎng)也始終陪著我們，讓我們工作的信心更足?；蛟S很多東西只有在細(xì)化后才略收獲的更多，通過(guò)對(duì)此單元的分析我不但收獲了教學(xué)方法，更緊要的是學(xué)到了其他同事身上的認(rèn)真和耐性。24號(hào)下午是整個(gè)培訓(xùn)給我觸動(dòng)最大的一下午，我從來(lái)沒(méi)有想到我們的同事們能這么的多才多藝，他們的生活竟是如此豐富多彩。我驀地想到了我們，想到了自身的不稱(chēng)職，在整個(gè)培訓(xùn)中從來(lái)沒(méi)有讓大家進(jìn)行自我呈現(xiàn)才藝這一項(xiàng)。相像成天收獲的只是數(shù)學(xué)知識(shí)，其實(shí)我忘掉了勞逸結(jié)合工作效率會(huì)更高。然后我想到了自身所在的學(xué)校。我們平常也相像缺少了很多娛樂(lè)項(xiàng)目，有的老師說(shuō)我們的幸福指數(shù)很低，其實(shí)那是我們不懂得生活，不懂得去經(jīng)營(yíng)我們的空余時(shí)間，我想下個(gè)學(xué)期我們教研組得改改，平常的活動(dòng)也得有些音樂(lè)的氣息，讓老師們的學(xué)校生活多姿多彩一些。靜下來(lái)想想，接下來(lái)需要做的還是很多，12天學(xué)習(xí)的東西，雖然很多記錄在了筆記本上，但是細(xì)細(xì)的分塊整理還得需要時(shí)間，對(duì)估算、算法多樣化及統(tǒng)計(jì)與概率這些平常就有些疏忽的問(wèn)題得靜下來(lái)好好琢磨，爭(zhēng)取在接下來(lái)的教學(xué)中從意識(shí)上有所重視。驀地就有些慶幸，慶幸自身有寫(xiě)東西的習(xí)慣，把每天的點(diǎn)滴記錄清楚化；慶幸教育局能花費(fèi)這么多財(cái)力讓我們享受智慧的凝結(jié)，把教學(xué)的空白得以填充；慶幸韓老師這么認(rèn)真的組織，讓自身煩躁的心得以安靜。慶幸數(shù)學(xué)老師隊(duì)伍里有這么多的多才多藝的人，讓我找到了生活得以顏色的理由。數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得篇2一、“動(dòng)口”更要“動(dòng)手”。你做過(guò)的你記住了，你說(shuō)過(guò)的你卻忘掉了！正如一位數(shù)學(xué)家指出的，“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是做數(shù)學(xué)”。在數(shù)學(xué)課上，我有很深的體會(huì)。當(dāng)我在課堂上講時(shí)，同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，而且大部分能聽(tīng)得懂。但是，一旦讓他們拿起筆來(lái)做作業(yè)時(shí)，就會(huì)茫然不知所措。因此，課堂上要十分講究課的節(jié)奏。該用眼察看時(shí)，就不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真察看；該動(dòng)腦思考時(shí)，就給足時(shí)間安靜思考；該動(dòng)手操作時(shí)，就給足空間讓學(xué)生撥弄；該動(dòng)筆練習(xí)時(shí)，就要學(xué)生認(rèn)真練習(xí)。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手有機(jī)結(jié)合，使課堂思看結(jié)合，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，動(dòng)靜搭配，實(shí)現(xiàn)最佳的效果。二、合作有“形式”更要有“實(shí)效”?，F(xiàn)在，小組合作正成為老師們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“新寵物”。由于，新課程提倡老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合，那么課堂上就應(yīng)顯現(xiàn)師生之間、生生之間合作溝通的氛圍?？晌铱傆X(jué)得，現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中的小組合作常常流于一種形式。我認(rèn)為學(xué)生小組討論的時(shí)候，老師應(yīng)成為小組討論的一員，參加其中，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必需的引導(dǎo)。老師在巡察過(guò)程中，同時(shí)要關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。三、上課如何做到“活而不亂”呢？有的課表面看上去氣氛異常活躍，學(xué)生參加度高。但是，學(xué)習(xí)效果確定好嗎？其實(shí)，我認(rèn)為教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所努力探求的。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)是一個(gè)目的，但只“動(dòng)”起來(lái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。如何使課堂活而不亂呢？這個(gè)問(wèn)題始終困圍著我。期望得到大家的指教。數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得篇3青島版教材留給我們最大的感受是由“情境串”引出“問(wèn)題串”，要想完成這一轉(zhuǎn)換過(guò)程，關(guān)鍵在于培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)。在今日的培訓(xùn)會(huì)上，成玉麗老師就“如何培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)”作了專(zhuān)題匯報(bào)，在報(bào)告中她結(jié)合自身的課堂教學(xué)向我們呈現(xiàn)了如何引導(dǎo)孩子會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)答，讓我倍受啟發(fā)。其實(shí)對(duì)低班級(jí)的學(xué)生尤其是一班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想孩子會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)答，關(guān)鍵要靠老師的引導(dǎo)。對(duì)此，我也有幾點(diǎn)自身的想法。一、分清數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。教一班級(jí)的老師都會(huì)有這樣的經(jīng)過(guò)：當(dāng)我們出示情境圖后，問(wèn)學(xué)生：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？孩子就會(huì)把情景圖上的數(shù)學(xué)信息讀出來(lái)，如：有3條紅魚(yú)，有4條黃魚(yú)等等，之所以顯現(xiàn)這種情況是由于孩子分不清什么是數(shù)學(xué)信息什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題，這時(shí)我們老師要及時(shí)告知孩子，剛才說(shuō)的是數(shù)學(xué)信息，老師能依據(jù)你說(shuō)的數(shù)學(xué)信息提一個(gè)這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題：一共有幾條魚(yú)？你能像老師一樣提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？老師做模范引導(dǎo)孩子提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。我想孩子只有分清楚了數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，孩子就會(huì)問(wèn)了。二、發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。我們也都有過(guò)這樣的經(jīng)過(guò)：當(dāng)出示情景圖后，希望孩子提出一個(gè)用加法解決的問(wèn)題，可孩子總會(huì)提這樣的問(wèn)題：紅魚(yú)有幾條？什么顏色的魚(yú)最多？等等這樣的問(wèn)題，提不出老師想要的問(wèn)題，之所以顯現(xiàn)這種情況，是由于孩子覺(jué)得提出的只要是數(shù)學(xué)問(wèn)題就好，而不明白老師的意向，這時(shí)老師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，提示孩子：你能提一個(gè)用加法解決的問(wèn)題嗎？給孩子指明方向。三、快捷應(yīng)用情境圖。我們都有這樣的發(fā)現(xiàn)：青島版教材一幅情境圖包含的數(shù)學(xué)信息太多，容納了2到3課時(shí)的內(nèi)容。這就使得孩子在察看情景圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就比較的費(fèi)勁，這時(shí)我們就可以把情境圖分開(kāi)用。記得我們?cè)谏线B加連減時(shí)，我們就把與連加有關(guān)的情境圖放在一起，把與連減有關(guān)的情境圖放在一起，這樣孩子就會(huì)特別輕松的用察看到的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題?？傊覀兊哪繕?biāo)是：讓孩子會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)答。數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得篇4“小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用，它相像是能適應(yīng)任何一門(mén)學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)觀參加學(xué)習(xí)過(guò)程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。今日的培訓(xùn)又一次提到小組合作學(xué)習(xí)，在老師們紛紛談?wù)撔〗M合作的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，我不禁想到了以往在課堂上組織小組合作時(shí)的情景：那是在學(xué)習(xí)圓錐體積時(shí)的事情，正在樂(lè)觀討論的各組中顯現(xiàn)了一個(gè)特別的鏡頭：大家都靜坐不動(dòng)，低頭看著自身的教科書(shū)。我趕忙意識(shí)到不對(duì)勁，詢(xún)問(wèn)怎么了，剛開(kāi)始沒(méi)有同學(xué)回答，過(guò)了一會(huì)兒，小組長(zhǎng)說(shuō)：“我們都會(huì)了，沒(méi)有作的必需?！钡俏液苊靼?，這個(gè)小組中還有兩個(gè)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，不行能這么快就明白，眼光調(diào)向他們時(shí)，也感覺(jué)到他們有心的回避。這時(shí)我就說(shuō)：“既然你會(huì)了，那就做給大家看看吧！”他毫不遲疑的操作并解說(shuō)起來(lái)。該學(xué)生是我們班公認(rèn)的最聰穎的學(xué)生，平常任何練習(xí)都是最快、最認(rèn)真的完成，無(wú)論正式作業(yè)還是平常練習(xí)都寫(xiě)得特別工整，自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)特別強(qiáng)，小組長(zhǎng)評(píng)比時(shí)也是學(xué)生們異口同聲介紹的。當(dāng)然這次他也很成功，起碼他做的過(guò)程，小組內(nèi)的其他成員也有所體會(huì)。課后我了解情況，原來(lái)小組內(nèi)只有他自身會(huì)，并反對(duì)其他成員做，還在言語(yǔ)上貶低、諷刺學(xué)習(xí)上不如他的學(xué)生。以后在每次的小組合作中我也特別注意他，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他也不絕的給我拋出這樣那樣的難題（一人承攬不與其他學(xué)生合作、言語(yǔ)貶低、對(duì)老師提出的要求置之不理等），有時(shí)候很想把他調(diào)出小組，干脆讓他自身一張桌子。但始終沒(méi)有這么做，只是靜靜的察看他，找尋不同的能夠適于他的各種方法進(jìn)行漸漸的引導(dǎo)?，F(xiàn)在想一想，我所應(yīng)用在教學(xué)中，班級(jí)管理中，與學(xué)生溝通中所具備的耐性、韌心、教學(xué)智慧中絕大多是在教育他的過(guò)程中收獲的。假如說(shuō)教材的培訓(xùn)可以使老師在業(yè)務(wù)素養(yǎng)上有所提升，那么面對(duì)性格各異的學(xué)生時(shí)，你所提升的是自身的適應(yīng)現(xiàn)代教育的各方面本領(lǐng)。只有調(diào)整好班級(jí)內(nèi)的各方面發(fā)展，找尋出適于學(xué)生發(fā)展的策略，特別是那些特殊的學(xué)生，信任他們也會(huì)給你帶來(lái)意想不到的收獲。數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得篇5“鼓舞算法多樣化”是數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)緊要理念。算法多樣化與一題多解不同，它是針對(duì)“計(jì)算過(guò)程中，不同的學(xué)生會(huì)從各自的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度啟程，產(chǎn)生不同的思考方法”而提出的一種教學(xué)策略。算法多樣化的思想強(qiáng)調(diào)的是敬重學(xué)生的獨(dú)立思考。鼓舞學(xué)生探究不同的方法，并不是讓學(xué)生掌握多種方法，而是老師應(yīng)當(dāng)在課堂中鼓舞、敬重學(xué)生的思維結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、溝通，適時(shí)地方撥，確定有創(chuàng)意的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和探究精神?！八惴ǘ鄻踊笔菍?shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的有效途徑，也是敬重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有效途徑。新教材在計(jì)算教學(xué)中，挖掘了很多有利于突出算法多樣化的素材，凸顯了同一個(gè)問(wèn)題的多樣化算法，為學(xué)生的多角度思維拓展了空間，也為老師供應(yīng)了特別好的教學(xué)引導(dǎo)。我認(rèn)為，算法多樣只是一種手段，絕不是目的。數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得篇6學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是我校這幾年來(lái)始終深入研究一項(xiàng)課題，經(jīng)過(guò)這幾天的研討、學(xué)習(xí)，又引發(fā)了我的一點(diǎn)思考，下面簡(jiǎn)單談一談：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更緊要，由于解決一個(gè)問(wèn)題僅僅是一項(xiàng)數(shù)學(xué)上的技能而已。提出新的問(wèn)題，重新的角度去看舊的問(wèn)題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！毕扔袉?wèn)題才略解決問(wèn)題，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的前提是創(chuàng)造性地提出問(wèn)題。因此在教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要予以重視，并認(rèn)真解答，或組織學(xué)生進(jìn)行討論，這不但能取消學(xué)生提問(wèn)的畏懼，而且可以激起學(xué)生再次提問(wèn)的熱誠(chéng)，養(yǎng)成不絕提問(wèn)的好習(xí)慣。對(duì)于提問(wèn)者，問(wèn)題即使很簡(jiǎn)單或是沒(méi)什么意義，我們也必需認(rèn)真解答，并捉住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生怎樣問(wèn)才更有心義。對(duì)于學(xué)生提出的富有思考性的問(wèn)題可依據(jù)情況因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)組織學(xué)生討論。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，有的學(xué)生問(wèn)：“為什么余數(shù)要比除數(shù)小？”有一個(gè)學(xué)生譏諷他。我請(qǐng)那位