《1.6比較相同時間內(nèi)運(yùn)動的快慢》說課稿、教案與教學(xué)設(shè)計

教科版小學(xué)科學(xué)三下《1.6比較相同時間內(nèi)運(yùn)動的快慢》說課稿【教材分析】三年級下冊的“物體的運(yùn)動”單元共有8課，以物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域主要概念“物體的運(yùn)動可以用位置、快慢和方向來描述”為線索，組織有層次的學(xué)習(xí)活動。內(nèi)容包括：具體從物體的位置、不同物體運(yùn)動形式的觀察比較、不同物體運(yùn)動快慢的測量比較三方面展開（第1～6課）；設(shè)計制作（第7課）；綜合應(yīng)用（第8課）。本課是“物體的運(yùn)動”單元第6課，繼續(xù)研究物體運(yùn)動快慢的比較。聚焦板塊，回顧了第5課中比較“物體運(yùn)動快慢”的方法，提出本節(jié)課的重點——在相同時間內(nèi)，根據(jù)物體運(yùn)動的距離來比較運(yùn)動的快慢，起著承上啟下的作用。探索板塊由三個活動組成：第一個活動是告知相同運(yùn)動時間里不同交通工具通過的具體距離，比較快慢；第二個活動是兩名同學(xué)從不同起點同時出發(fā)、同時停止，比較快慢；第三個活動是兩名同學(xué)從不同起點不同時出發(fā)，比較快慢。三個探索活動都指向“運(yùn)動相同時間，通過的距離長，運(yùn)動得快”，但具體操作方法和工具使用的維度是層層深入的：激活已有的經(jīng)驗——同一起點、同時出發(fā)、同時停止、軟尺測距離，進(jìn)一步到不同起點、不同時出發(fā)、秒表計時、軟尺測距離。研討板塊，“怎樣比較在相同時間內(nèi)物體運(yùn)動的快慢？”的問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“物體運(yùn)動相同時間時，比較運(yùn)動的距離，距離長的運(yùn)動快，距離短的運(yùn)動慢”。拓展板塊由兩個活動組成：第一個活動是“追及跑”游戲，是對本課研究結(jié)果的應(yīng)用；第二個活動是“比較生活中常見物體的運(yùn)動速度”，旨在讓學(xué)生知道利用物體運(yùn)動的時間和距離，能比較它們運(yùn)動的快慢，即速度的大小，然后引導(dǎo)學(xué)生比較一些物體的運(yùn)動速度大小?！緦W(xué)生分析】三年級的學(xué)生對于運(yùn)動的快慢有一定的生活經(jīng)驗，但不能準(zhǔn)確說出比較運(yùn)動快慢的方法。在第5課，學(xué)生學(xué)習(xí)了“運(yùn)動相同的距離，可以用比較運(yùn)動時間的方法來比較運(yùn)動快慢”，也學(xué)習(xí)了如何使用秒表、如何分工合作等，為本課“比較相同時間內(nèi)物體運(yùn)動的距離”的活動做好鋪墊?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.運(yùn)動相同的時間，可以用比較運(yùn)動距離的方法來比較運(yùn)動快慢：距離長，運(yùn)動快；距離短，運(yùn)動慢。2.自行車、火車、飛機(jī)等常用交通工具的速度范圍?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.應(yīng)用“相同時間比距離”的方法判斷物體運(yùn)動的快慢。2.利用軟尺測量距離、利用秒表測量時間?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.感受比較物體運(yùn)動快慢的樂趣。2.愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象、及時記錄，并以事實為依據(jù)開展交流研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感受用秒表計時來比較物體運(yùn)動快慢的準(zhǔn)確性。【教學(xué)重難點】重點：學(xué)習(xí)用“相同時間比距離”的方法判斷物體運(yùn)動的快慢。難點：能夠應(yīng)用“相同時間比距離”的方法判斷物體運(yùn)動的快慢?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：軟尺、秒表、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】教師提前準(zhǔn)備：為探索活動2和3的開展尋找合適的活動場地，并且提前在地面上固定好軟尺或畫好刻度。一、聚焦1.溫習(xí)舊知。呈現(xiàn)一張記錄了六種交通工具通過100千米所用時長的表格。提問：你們能找到最快和最慢的交通工具嗎？你的理由是什么？小結(jié)：在相同距離內(nèi)，通過比較不同物體所用的時間，來比較它們運(yùn)動的快慢，得出：時間短的運(yùn)動得快，時間長的運(yùn)動得慢。設(shè)計意圖：比較六種交通工具通過100千米所用時間，找出其中最快和最慢的交通工具，復(fù)習(xí)了“相同距離比時間”判斷物體運(yùn)動快慢的方法；也繼續(xù)引出了本課所要研究的主題。2.引入新課。提問：如果六種交通工具運(yùn)動了相同的時間，怎樣比較它們的快慢？（板書：比較相同時間內(nèi)運(yùn)動的快慢）二、探索活動一激活經(jīng)驗：相同時間，比距離判斷快慢1.呈現(xiàn)六種交通工具在1個小時內(nèi)通過距離的圖表，請學(xué)生觀察圖表，將交通工具按從快到慢排列名次。2.學(xué)生將六種交通工具快慢的順序記錄在自己的學(xué)生活動手冊上。3.全班交流排序結(jié)果和排序方法。4.小結(jié)：六種交通工具都運(yùn)動1個小時（相同時間），我們可以通過比較運(yùn)動距離來比較交通工具運(yùn)動的快慢。運(yùn)動距離長的運(yùn)動快，運(yùn)動距離短的運(yùn)動慢。（板書：相同時間，比距離：距離長，運(yùn)動快；距離短，運(yùn)動慢）設(shè)計意圖：用圖表直觀地呈現(xiàn)六種交通工具在1個小時內(nèi)通過的距離長短，調(diào)動學(xué)生原有經(jīng)驗，總結(jié)“相同時間內(nèi)，運(yùn)動的距離長，運(yùn)動快”，為后面兩個探索活動做準(zhǔn)備。活動二運(yùn)用方法：不同起點，同時出發(fā)比快慢1.提問：有兩名同學(xué)想比一比，在相同時間內(nèi)誰運(yùn)動快、誰運(yùn)動慢。如果他們用腳后跟接前腳尖的方式（呈現(xiàn)“比快慢的行走方式”的視頻），像這樣（呈現(xiàn)兩名同學(xué)從不同地點出發(fā)的圖片）從不同起點，同時出發(fā)，你能比較出兩名同學(xué)運(yùn)動的快慢嗎？2.通過追問“如何保證運(yùn)動時間是相同的？怎么知道兩名同學(xué)的運(yùn)動距離？”明確：在不用秒表計時的情況下，可以讓兩名同學(xué)聽指令，同時開始和同時停止來保證運(yùn)動的時間相同；可以用軟尺測量距離。在相同時間內(nèi)，通過比較距離來比較他們運(yùn)動的快慢。設(shè)計意圖：在活動進(jìn)行前，教師通過追問幾個關(guān)鍵的問題對活動進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚地知道：當(dāng)從不同起點同時出發(fā)時，可以通過同時出發(fā)和停止來保證時間相同，并且可以用軟尺測量距離。這利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握“相同時間比距離”的方法，同時也是為下一個活動做鋪墊。3.教師利用課件補(bǔ)充要求。（1）活動開始前，腳尖和0刻度線齊平；行走時，（貼著軟尺）走直線；停止后，看腳尖所對應(yīng)的刻度線。指導(dǎo)學(xué)生如何讀取軟尺的刻度。（2）小組四人分工合作：比賽者（2人）、發(fā)令員、記錄員。設(shè)計意圖：將軟尺鋪在地上或者在地面上畫好刻度，一是方便學(xué)生走直線，二是便于測量距離。4.小組進(jìn)行比快慢的活動。5.學(xué)生匯報交流結(jié)果。6.小結(jié)：即使從不同起點出發(fā)，也可以通過比較相同時間內(nèi)運(yùn)動距離的長短來比較運(yùn)動快慢?；顒尤\(yùn)用方法：不同起點，不同時出發(fā)比快慢1.呈現(xiàn)兩名同學(xué)從不同起點不同時出發(fā)的圖片。提問：如果兩名同學(xué)從不同起點沿著直線行走，但不同時出發(fā)，怎樣比較他們運(yùn)動的快慢？2.通過追問“怎樣保證兩名同學(xué)運(yùn)動時間是相同的”，明確：可以利用秒表計時來保證兩位同學(xué)運(yùn)動時間相同。設(shè)計意圖：和活動二相比，從不同地點不同時出發(fā)，運(yùn)用“相同時間比距離”來比快慢的方法時，還需要討論如何控制兩名同學(xué)運(yùn)動時間相同——用秒表。3.教師補(bǔ)充要求：小組內(nèi)分成兩人一組，一人行走，一人計時并記錄。由于場地大小限制，建議統(tǒng)一計時10秒。4.學(xué)生分組進(jìn)行比快慢的活動。5.學(xué)生匯報交流結(jié)果。6.小結(jié)：即使從不同起點、不同時間出發(fā)，也可以通過比較相同時間內(nèi)運(yùn)動距離的長短來比較運(yùn)動快慢。三、拓展（一）追及跑（說明：“追及跑”活動的展開程度和展開方式視教學(xué)時間而定。）1.（時間允許的情況）組織學(xué)生到操場上進(jìn)行“追及跑”游戲，請兩名學(xué)生在跑道上一人在前一人在后站好，下口令同時出發(fā)，看后面的同學(xué)是否能追上前面的同學(xué)。追不上的話，一段時間后下口令喊停。（時間不夠的情況）呈現(xiàn)“追及跑”的兩個視頻，一個是后面的學(xué)生追上了前面的學(xué)生（追及跑——追上），另一個是沒有追上（追及跑——未追上）。2.用“相同時間比距離”的方法比較兩人運(yùn)動的快慢。預(yù)設(shè)1后面的學(xué)生追上了前面的學(xué)生：他們同時開始、同時結(jié)束（時間相同），追的學(xué)生跑的距離大于被追學(xué)生跑的距離，所以追的學(xué)生運(yùn)動得更快。預(yù)設(shè)2后面的學(xué)生沒有追上前面的學(xué)生：他們同時開始、同時結(jié)束（時間相同），但是后面追的學(xué)生沒有追上前面被追的學(xué)生，所以需要用軟尺測量兩人通過的距離，然后再比較距離來判斷快慢。設(shè)計意圖：學(xué)生熟悉的“追及跑”游戲能夠產(chǎn)生兩種不同的情況，學(xué)生可以靈活運(yùn)用“相同時間比距離”的方法來比較比賽同學(xué)的快慢，起到鞏固所學(xué)的作用。速度大小提問：我們可以用“相同距離比時間”或者“相同時間比距離”的方法比較物體的運(yùn)動快慢，也就是比較“速度的大小”。比如：噴氣式客機(jī)1小時飛行900千米，汽車1小時行駛120千米，噴氣機(jī)飛機(jī)比汽車運(yùn)動得快，運(yùn)動速度大。那你們能說說看汽車和輪船哪個速度大嗎？說說你的理由。設(shè)計意圖：教師先舉例比較了汽車和飛機(jī)的速度大小，然后讓學(xué)生說說汽車和輪船哪個速度大，這樣利于學(xué)生理解“利用物體運(yùn)動的時間和距離，能比較它們運(yùn)動的快慢，即速度的大小?！彼?、課堂小結(jié)我們知道了運(yùn)動相同的時間，可以用比較運(yùn)動距離的方法來比較運(yùn)動的快慢：距離長，運(yùn)動快；距離短，運(yùn)動慢。還知道了利用物體運(yùn)動的時間和距離，能比較它們運(yùn)動的快慢，也就是能比較“速度的大小”。課后大家還可以用這樣的方法比一比其他一些物體的速度大小?！景鍟O(shè)計】比較相同時間內(nèi)運(yùn)動的快慢距離長，運(yùn)動快相同時間，比距離距離短，運(yùn)動慢《1.6比較相同時間內(nèi)運(yùn)動的快慢》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.掌握比較相同時間內(nèi)物體運(yùn)動快慢的方法。2.知道物體運(yùn)動的速度是不一定的，速度是單位時間內(nèi)通過的距離。3.經(jīng)歷比較相同時間內(nèi)物體運(yùn)動快慢的實驗，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真的觀察記錄能力，學(xué)會運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。4.經(jīng)歷合作實驗，體會團(tuán)隊合作的樂趣。【教學(xué)重難點】1.掌握比較相同時間內(nèi)物體運(yùn)動快慢的方法。2.知道物體運(yùn)動的速度是不一定的，速度是單位時間內(nèi)通過的距離。【教學(xué)準(zhǔn)備】軟尺，秒表、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦問題。1.教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比較相同距離內(nèi)運(yùn)動的快慢。同學(xué)們，你們學(xué)會了怎樣比較嗎？2.教師出示課件，提問學(xué)生：如果不同物體的運(yùn)動時間是相同的，怎樣比較它們的快慢呢？3.學(xué)生討論回答，教師板書課題。二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。1.實驗前，明晰實驗設(shè)計方案。（1）教師出示課件，展示實驗過程。（2）學(xué)生參照課本P15~16，圍繞兩大問題進(jìn)行討論，設(shè)計實驗過程。一是實驗中選取什么運(yùn)動較為合適？二是怎樣測量和比較實驗數(shù)據(jù)？2.實驗中，分組實驗，完成實驗記錄。3.實驗后，匯報交流實驗結(jié)果。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識。1.教師提問學(xué)生：怎樣比較在相同時間內(nèi)物體運(yùn)動的快慢呢？（1）教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)實驗過程，總結(jié)實驗現(xiàn)象。（2）學(xué)生相互交流并匯報。（3）教師總結(jié)：比較相同時間內(nèi)物體運(yùn)動的快慢，只需要比較這段時間內(nèi)物體行進(jìn)的距離即可。2.要比較交通工具的運(yùn)動快慢，需要怎么做？四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識。資料閱讀1：教師課件展示“追及跑”游戲，指名學(xué)生比較游戲中不同學(xué)生運(yùn)動的快慢，分享比較的方法。資料閱讀2：1.教師課件展示生活中幾種常見的物體，指名學(xué)生比較這些物體運(yùn)動的快慢。2.學(xué)生觀察課件，結(jié)合生活經(jīng)驗回答。3.教師總結(jié)：利用物體運(yùn)動的時間和距離，能比較它們運(yùn)動的快慢，即速度的大小。物體運(yùn)動的速度等于物體運(yùn)動的距離除以物體運(yùn)動的時間【板書設(shè)計】比較相同時間內(nèi)運(yùn)動的快慢相同的時間→測量物體運(yùn)動的距離→比較測得的距離→比較出物體運(yùn)動的快慢速度（物體運(yùn)動的快慢）=距離÷時間【教學(xué)反思】在本節(jié)課的教學(xué)中，我以上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識為切入點，提問學(xué)生比較相同距離內(nèi)物體運(yùn)動快慢的方法。學(xué)生立刻回想上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，他們表現(xiàn)得很積極。然后我又以此為基礎(chǔ)，提問學(xué)生比較相同時間內(nèi)運(yùn)動的快慢，學(xué)生的表現(xiàn)不一，只有少部分學(xué)生能回答正確。在經(jīng)歷這樣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我就能較順利地開展本課的教學(xué)活動。我依照教學(xué)設(shè)計開展實驗。本課設(shè)計的實驗和課件展示的活動較多，因此在教學(xué)中時間比較緊張，對實驗探究過程很快，一些學(xué)生接受起來較為困難。因為有上節(jié)課類似的實驗經(jīng)歷作為鋪墊，學(xué)生參與實驗活動更加熟練。教科版小學(xué)科學(xué)三下1.6《比較相同時間內(nèi)運(yùn)動的快慢》教學(xué)設(shè)計課題比較相同時間內(nèi)運(yùn)動的快慢單元一單元學(xué)科科學(xué)年級三年級學(xué)情分析本課和第5課，都是比較物體運(yùn)動的快慢。第5課是在運(yùn)動相同距離的條件下比較運(yùn)動的時間，本課是在運(yùn)動相同時間的條件下比較運(yùn)動的距離。學(xué)生在第5課中還學(xué)習(xí)了如何使用秒表、如何分工合作等，對于本課重點活動的開展有一定幫助。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)運(yùn)動相同的時間，可以用比較運(yùn)動距離的方法來比較運(yùn)動快慢：距離長，運(yùn)動快；距離短，運(yùn)動慢。自行車、火車、飛機(jī)等常用交通工具的速度范圍。科學(xué)探究目標(biāo)應(yīng)用“相同時間比距離”的方法判斷物體運(yùn)動的快慢。利用軟尺測量距離、利用秒表測量時間。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)感受比較物體運(yùn)動快慢的樂趣。愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象、及時記錄，并以事實為依據(jù)開展交流研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感受用秒表計時來比較物體運(yùn)動快慢的準(zhǔn)確性。重點運(yùn)動相同的時間，可以用比較運(yùn)動距離的方法來比較運(yùn)動快慢：距離長，運(yùn)動快；距離短，運(yùn)動慢。難點利用軟尺測量距離、利用秒表測量時間。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1.新課聚焦龜兔賽跑的故事，我們怎樣比較它們運(yùn)動的快慢？教師總結(jié)：在相同距離內(nèi)可以通過測量運(yùn)動時間來比較物體運(yùn)動的快慢。提問：如果不同物體的運(yùn)動時間是相同的，怎樣比較它們的快慢？如果獵豹和羚羊一起奔跑，獵豹能追得上羚羊嗎？獵豹是世界上在陸地上奔跑速度最快的動物，它的時速可以達(dá)到115千米，也就是說按照它最快的速度奔跑的話，跑100米大概只需要3秒左右。教師點撥：可以分別測出兩個物體運(yùn)動的距離，運(yùn)動的距離越遠(yuǎn)，說明物體運(yùn)動的越快。比如上圖中的羚羊和獵豹，在相同時間內(nèi)，只有羚羊跑的足夠遠(yuǎn)，才能避免被獵豹捕殺。觀看視頻《世界上速度最快的十種動物》今天我們一起學(xué)習(xí)《比較相同時間內(nèi)運(yùn)動的快慢》板書課題誰先到達(dá)終點，誰跑的快。說出自己的方法能觀看視頻回顧上節(jié)課中比較物體運(yùn)動快慢的方法；“如果不同物體的運(yùn)動時間是相同的，怎樣比較它們的快慢？”直指本課的重點，即比較相同時間內(nèi)物體的運(yùn)動距離來比較運(yùn)動的快慢。2.科學(xué)探索探索一、給交通工具排序按照運(yùn)動的快慢，將下面6種交通工具排序，交通工具1小時內(nèi)通過的距離和名次記錄表：噴氣式客機(jī)通過的距離最遠(yuǎn)，是第一名。自行車通過的距離最近，是最后一名。按從快到慢的順序排名:噴氣式客機(jī)、高速列車、汽車、快艇、輪船、自行車。結(jié)論：在相同時間內(nèi)，可以根據(jù)不同物體的運(yùn)動距離來比較運(yùn)動的快慢。運(yùn)動的距離越短，運(yùn)動的越慢；運(yùn)動的距離越長，運(yùn)動的越快。探索二、從不同地點同時沿直線出發(fā)，比較兩名同學(xué)運(yùn)動的快慢。提問：如果讓兩名同學(xué)從不同地點同時出發(fā)，你能比較出他們運(yùn)動的快慢嗎？實驗步驟：（1）兩同學(xué)聽口令從不同地點同時沿直線出發(fā)，聽到第2次口令停止走動。（2）用軟尺分別測量運(yùn)動的距離,記錄下來運(yùn)動的快慢。實驗記錄：實驗分析：同時出發(fā)，運(yùn)動的時間相同，運(yùn)動的距離遠(yuǎn)說明運(yùn)動的快。同學(xué)甲的行走距離是2米，同學(xué)乙的行走距離是2.2米，所以同學(xué)乙運(yùn)動的較快。實驗結(jié)論：從不同地點同時沿直線出發(fā)，相同時間內(nèi)，行走距離越遠(yuǎn)，速度越快。探索三、從不同地點不同時間沿直線出發(fā)，比較兩名同學(xué)運(yùn)動的快慢。提問：兩名同學(xué)都沿著直線行走，從不同地點出發(fā)，而且出發(fā)時間也不同，怎樣比較他們運(yùn)動的快慢？實驗準(zhǔn)備：兩名同學(xué)、兩名計時員、軟尺、秒表(1)分組進(jìn)行實驗，每組一名同學(xué)、一名計時員兼測距員。各組分別在不同地點進(jìn)行實驗。(2)各組同學(xué)按自己所在位置進(jìn)行直線行走，計時員發(fā)令、計時10秒最終分別記錄同學(xué)10秒后行走的距離。同學(xué)依然采取腳跟接腳尖的方法來行走。(3)測距員將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中。(4)小組討論如何比較兩名同學(xué)運(yùn)動的快慢，說出判斷依據(jù)，最終得出結(jié)論。實驗記錄：實驗分析：雖然兩名同學(xué)從不同地點不同時間沿直線出發(fā)，但是他們運(yùn)動的時間都是10秒，測量他們的行走距離我們可以發(fā)現(xiàn)：同學(xué)甲的行走距離是2.5米，同學(xué)乙的行走距離是3米。在相同時間內(nèi)，行走距離越遠(yuǎn)說明運(yùn)動得越快。實驗結(jié)論：從不同地點不同時間沿直線出發(fā)，相同時間內(nèi)行走距離越遠(yuǎn),速度越快。學(xué)生可以調(diào)動原有經(jīng)驗“相同時間內(nèi)，運(yùn)動的距離長，運(yùn)動快”，對6種交通工具的運(yùn)動快慢做出準(zhǔn)確判斷，并且在活動手冊中排列名次。能或不能，說出理由。按照實驗步驟完成實驗內(nèi)容，并記錄他們的行走距離。對實驗記錄進(jìn)行分析，得出結(jié)論，與教師總結(jié)對比是否一致。學(xué)生表達(dá)自己的想法及方法。準(zhǔn)備實驗材料，并按照實驗步驟完成實驗內(nèi)容，并記錄他們的行走距離。對實驗記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論，與教師總結(jié)對比是否一致。通過對6種交通工具的運(yùn)動快慢排序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這一實驗，探究從不同地點同時沿直線出發(fā)，比較兩名同學(xué)運(yùn)動的快慢的方法。兩次口令用于保證兩名同學(xué)運(yùn)動的時間相同。可以用腳跟接腳尖的方法來行走”，這是考慮到教學(xué)場地的活動范圍小，建議用這樣的方式行走以減小移動距離。對實驗現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，鍛煉學(xué)生的思考、總結(jié)能力。在探索二的基礎(chǔ)上增加了難度，通過提問，學(xué)生們要思考：如何保證兩名同學(xué)的運(yùn)動時間相同。通過實驗，探究從不同地點不同時間沿直線出發(fā)，比較兩名同學(xué)運(yùn)動的快慢的方法。嘗試對實驗現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，鍛煉學(xué)生的思考、總結(jié)能力。3.交流研討研討：怎樣在相同時間內(nèi)物體運(yùn)動的快慢？教師點撥：運(yùn)動相同的時間，可以用比較運(yùn)動距離長短的方法來比較運(yùn)動的快慢。方法：方法：讓所有的物體運(yùn)動時間相同，比較它們到達(dá)終點運(yùn)動的距離，運(yùn)動距離越遠(yuǎn)說明物體運(yùn)動的越快。學(xué)生交流討論，歸納得出結(jié)論。通過交流討論以及引導(dǎo)，讓學(xué)生得出結(jié)論：運(yùn)動相同的時間，可以用比較運(yùn)動距離的方法來比較運(yùn)動快慢，即距離遠(yuǎn)，運(yùn)動快；距離短，運(yùn)動慢。4.科學(xué)詞匯詞匯：速度運(yùn)動的物體在某一個方向上單位時間內(nèi)通過的距離，也泛指快慢的程度。一輛小汽車在1分鐘內(nèi)行駛了600米，它的速度是600米/分或者10米/秒。獵豹比山羊跑的快，學(xué)習(xí)速度的科學(xué)解釋。5.科學(xué)拓展拓展一：做“追擊跑”游戲在操場的跑道上做“追擊跑”游戲。兩名同學(xué)一前一后站在同一條跑道上，聽口令起跑和停止，其余同學(xué)測量并記錄運(yùn)動距離，比較它們運(yùn)動的快慢。實驗記錄：實驗結(jié)論：一是后面的同學(xué)追上了前面的同學(xué)，運(yùn)動時間相同，追的同學(xué)通過的距離長，運(yùn)動快；二是后面的同學(xué)追不上前面的同學(xué)，需要測量兩名同學(xué)的運(yùn)動距離來比較運(yùn)動的快慢。拓展二：說說生活中常見物體的速度我們發(fā)現(xiàn)利用物體運(yùn)動的時間和距離，能比較它們運(yùn)動的快慢，即速度的大小。在運(yùn)動距離相同的情況下，運(yùn)動的時間短，速度快；運(yùn)動的時間長，速度慢。在運(yùn)動相同時間的情況下，運(yùn)動的距離長，速度快；運(yùn)動的距離短，速度慢。生活中常見物體的速度：按照實驗方法完成實驗內(nèi)容，并記錄他們的行走距離?！白芳芭堋庇螒?，是本課研究結(jié)果的應(yīng)用。“比較生活中常見物體的運(yùn)動速度”，旨在讓學(xué)生知道利用物體運(yùn)動的時間和距離，比較它們運(yùn)動的快慢，即速度的大小，然后引導(dǎo)學(xué)生比較一些物體的運(yùn)動速度大小。作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了運(yùn)動相同的時間，可以用比較運(yùn)動距離的方法來比較運(yùn)動的快慢，距離長，運(yùn)動快，距離短，運(yùn)動慢；實驗中利用了軟尺測量距離，利用秒表測量時間；應(yīng)用“相同時間比距離”的方法判斷物體運(yùn)動的快慢。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識。板書1.6比較相同時間內(nèi)運(yùn)動的快慢運(yùn)動相同的時間，可以用比較運(yùn)動距離的方法來比較運(yùn)動的快慢。距離遠(yuǎn)，運(yùn)動快；距離短，運(yùn)動慢。板書設(shè)計教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我以上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識為切入點，提問學(xué)生比較相同距離內(nèi)物體運(yùn)動快慢的方法。學(xué)生立刻回想上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，他們表現(xiàn)得很積極。然后我又以此為基礎(chǔ)，提問學(xué)生比較相同時間內(nèi)運(yùn)動的快慢，學(xué)生的表現(xiàn)不一，只有少部分學(xué)生能回答正確。在經(jīng)歷這樣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我就能較順利地開展本課的教學(xué)活動。我依照教學(xué)設(shè)計開展實驗。本課設(shè)計的實驗和課件展示的活動較多，因此在教學(xué)中時間比較緊張，對實驗探究過程很快，一些學(xué)生接受起來較為困難。因為有上節(jié)課類似的實驗經(jīng)歷作為鋪墊，學(xué)生參與實驗活動更加熟練。《1.6.比較相同時間內(nèi)運(yùn)動的快慢》同步練習(xí)一、填空題1.利用物體運(yùn)動的時間和距離，能比較它們運(yùn)動的快慢，即