《春》第3課時示范公開課教學設計【統(tǒng)編人教版七年級語文上冊】

《春》教學設計第3課時【教材分析】《春》是人教版七年級上冊的第一單元的第一篇課文。本單元向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗讀中，積累語言，品味情感，學會寫景方法，可以作為這個單元的重要教學?！洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽?。春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優(yōu)美的語言，引導我們欣賞春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機和無限希望。字里行間，充滿著欣喜，贊美之情。這篇文章是寫景抒情散文中的精品，從中可以得到美的享受，提高審美情趣，從聽，說，讀，寫語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，是一個最經(jīng)典的載體。把它放在單元的首位，非常恰當。對于后面的幾篇課文的學習，有很大的作用。學習這篇課文有助于學生掌握寫景抒情散文的方法，培養(yǎng)學生的審美情操和審美能力?！窘虒W目標】1.在寫景的賞析中激發(fā)對大自然的熱愛和積極的人生追求；2.揣摩優(yōu)美的語言，深入學習比喻的修辭手法。【教學重點】揣摩優(yōu)美的語言，深入學習比喻的修辭手法。【教學難點】在對寫景的賞析中激發(fā)對大自然的熱愛和積極的人生追求?！窘虒W過程】一、新課導入1.展示優(yōu)秀學生朗誦視頻。2.導入：好文如好茶，反復品味依舊口齒留香。前面兩節(jié)課，我們學習了從內(nèi)容和誦讀的角度品味了這篇美文，這節(jié)課，我們繼續(xù)深入文本，咀嚼文字之美。設計意圖：由學生活動導入，解決上節(jié)課遺留問題，導入新課。二、問題探究（一）自主探究1.探究任務你覺得作者哪一處寫得最生動形象？2.探究方法（1）默讀全文，結合具體的文段，說說你的理由。（2）方法點撥：可從修辭、用詞的角度來回答。3.探究范式一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。運用了擬人的修辭手法，把萬物復蘇的狀態(tài)用睡醒剛剛張開眼睛生動形象地展現(xiàn)出現(xiàn)出來，表現(xiàn)了春天的生機。4.成果展示（1）野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛、像星星，還眨呀眨的。運用了比喻的修辭手法，寫出了野花小而繁多，散落各處的特點，眨呀眨的，寫出了野花在微風中浮動的樣子。（2）鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與清風流水應和著。（此處可隨文講解難點詞語的意思）運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了鳥兒之多，聲音之好聽，字里行間感受到了作者對此的喜愛和享受。（3）看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。運用了比喻和排比的修辭手法，“像牛毛，像花針，像細絲”寫出了春雨的細密“薄煙”的暗喻，寫出了春雨的輕盈。5.技法講解過渡：從同學們的分享中，老師發(fā)現(xiàn)，在本文中，作者運用大量的修辭手法寫出了春之美景。其實，老師一開始也被這這比喻句吸引了：紅的像火，粉的像霞，白的像雪。老師也模仿大師，寫了這樣一段話，同學們看看怎么樣？紅的像血，粉的像棉花糖，白的像面粉。預設：老師寫的比喻不美。很多同學說老師選的“像的東西”，也就是喻體不合適。那么，什么樣的喻體才合適呢？（1）概念講解比喻中，本體即被比喻的事物，喻體就是用來做比喻的事物?！盎稹薄跋肌薄把本褪怯黧w，喻體跟本體之間要有相似點。老師寫的學棉花糖和面粉雖然顏色上符合，“情味”上卻不合適。那么朱自清先生所寫的句子好在何處呢？我們一起看看這兩個句子：（2）例句講解：展示例句，學生回答，教師相機指導。①紅的像火，粉的像霞，白的像雪。三個比喻句的本體分別是“紅的”“粉的”和“白的”，聯(lián)系前文，我們知道分別指桃花、杏花和梨花。作者將它們分別比作“火”“霞”和“雪”，首先讓我們感到鮮明的顏色特征，感覺到春花顏色艷麗。然而，如果我們仔細品味，就會感覺到作者要傳達的還不止于此。伴隨著“火”這個喻體的，除了紅的顏色外，有沒有熱烈、奔放的意味呢？“霞”這個喻體傳達出來的，除了“粉”的顏色之外，還有沒有明艷、俏麗的韻味呢？同樣，“雪”這個喻體，也不僅僅是寫花的顏色之白，它還傳達了“純潔、輕柔”的情味。②“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。引用的詩句說的是春風吹面不寒的特點，是說春風送來了暖意。這是就溫度來說的。接著，作者又將春風比喻成母親的手撫摸著你，這很容易引起我們的聯(lián)想，春風帶來的，不僅僅是“不寒”，是溫度上的感覺，它還讓我們感受到春風的柔情，像母親撫摸孩子的手，溫暖，輕柔。如果改成:“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像父親的大掌拍著你。那么在情感上就不是很適宜。教師點撥：本體和喻體除了形似外，情感上也要保持一致，凸顯寫作的意圖。（二）合作探究1.探究任務文章的最后三段是一組生動的比喻句，請同學們討論交流，感受這組句子的“情味”是如何體現(xiàn)的。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。2.過程安排（1）小組成員兩兩一組，選擇一句話，分析其修辭；（2）小組交流討論，修改結論。（3）確定匯報展示同學三位，各展示一句的分析。3.成果展示：這三個比喻連用，分別將春天比喻成剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，從而形成遞進關系，既寫出時間上孟春、仲春、暮春的推移，寫出了春天在不同階段“嶄新”“美麗”“充滿力量”的不同特點。同時，也傳達了作者對新的生活充滿希望、對大好時光充滿熱愛、對未來充滿信心等豐富情感。4.活動小結通過品味這些比喻的情味，我們感受到的就不僅僅是一個純粹的景物世界，也可以透過這些景物，切近地觸摸到作者的情感世界。所以，無論是在閱讀中還是寫作中，我們要真正掌握比喻這種修辭方法，除了邏輯上的恰當貼切之外，還要注意比喻要傳達的“情味”，這樣，才會讓比喻這種修辭手法發(fā)揮它的價值。設計意圖：引導學生深入理解品賞文章，在鞏固所學技法的提示感受春之美和作者積極的人生態(tài)度；培養(yǎng)學生合作交流、品析文章語言表達等綜合能力。三、課堂小結通過這節(jié)課的學習，我們在對文中生動形象的描寫的品味中，感受到了作者對于春日的贊美和喜愛，洋溢著生命的活力。在以后的寫作表達中，我們也要學習作者這種深入神形兼?zhèn)涞谋扔魇址?。設計意圖：引導學生回憶所學內(nèi)容，鞏固知識。四、拓展延伸類文推薦：《歐游雜記》背景：1931年8月，朱自清留學英國。在此期間，他漫游了威尼斯、佛羅倫薩、羅馬、柏林、巴黎等地，寫下幾篇游記，后結集為《歐游雜記》一書。特色：這些游記以記述景物為主，構思精巧，動靜結合。寓情于景，自然真實。再現(xiàn)了20世紀30年代歐洲的自然風光、歷史人文、生活民俗等。設計意圖：激發(fā)學生閱讀興趣，幫助學生拓展視野，增加閱讀量。五、布置作業(yè)1.當堂練習：選擇文中你最喜歡的一處比喻句進行仿寫，寫寫你心目中的春日景色。2.課后作業(yè)：（1）擴寫