《濟(jì)南的冬天》第1課時(shí)示范公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)【統(tǒng)編人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)】

4/5《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)【教材分析】《濟(jì)南的冬天》是老舍的一篇寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。文章抓住“溫晴”這一文眼來(lái)構(gòu)思，角度獨(dú)特，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，受到美的熏陶。【教學(xué)目標(biāo)】1.梳理文章內(nèi)容，整體把握文章主要內(nèi)容。2.繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】梳理文章內(nèi)容，整體把握文章主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】梳理文章內(nèi)容，整體把握文章主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入說(shuō)到冬天，你的腦海中浮現(xiàn)出的第一個(gè)情景是怎樣的？你能用一個(gè)詞概括嗎？預(yù)設(shè)：熱鬧（打雪仗）寒冷（雪花）過(guò)渡：但在文學(xué)大家老舍的眼中，冬天卻有著別樣的風(fēng)情。今天，我們就跟隨老舍一起，去他的第二故鄉(xiāng)濟(jì)南，看看濟(jì)南的冬天有著怎樣的魅力！設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、夯實(shí)基礎(chǔ)1.情境誦讀欣賞情境課文：（1）邊欣賞情境課文，邊結(jié)合畫(huà)面想象濟(jì)南的冬天的景象。（2）注意生字讀音。2.字詞檢測(cè)xiāngdānshìzhuócíjīfū鑲單單安適著落慈善肌膚xiùqikuānchǎngzhùchénglíngtǎn秀氣寬敞貯蓄澄清空靈地毯3.作者簡(jiǎn)介（介紹作者文化身份、生平、代表作品等。）老舍，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、作家、語(yǔ)言大師，新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)的作家。代表作品有話?。骸恫桊^》《龍須溝》；小說(shuō)：《斷魂槍》《離婚》《月牙兒》《駱駝祥子》《四世同堂》等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞情境課文創(chuàng)設(shè)意境，幫助學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、氛圍的同時(shí)正音，完成基礎(chǔ)知識(shí)的積累。三、問(wèn)題探究（一）自主探究1.探究任務(wù)自由朗讀課文，你覺(jué)得老舍筆下濟(jì)南的冬天有怎樣的特點(diǎn)？從文中找一個(gè)詞語(yǔ)概況，并找找，文中哪些景物體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？2.探究方法（1）自由朗讀課文。（2）從文中找一個(gè)最能表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（3）勾畫(huà)文中能表現(xiàn)這一特點(diǎn)的景物描寫(xiě)，并概括景物的特點(diǎn)。（4）據(jù)此繪制梳理全文內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。3.成果展示（教師展示思維導(dǎo)圖）濟(jì)南的冬天是溫晴的，作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景，先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。第6段寫(xiě)冬天的水色，作者極寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明；又拓展想象，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自由朗讀和繪制思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、整合內(nèi)容的能力。（二）合作探究1.探究任務(wù)溫晴的山水圖，你最喜歡哪一幅？你能讀出它的美嗎？2.過(guò)程安排（1）根據(jù)范例，選擇一幅美景圖，選出你最喜歡的部分，并說(shuō)明理由。（可指定一組根據(jù)范例補(bǔ)完第3段朗讀腳本設(shè)計(jì)）（2）小組討論確定朗讀時(shí)的語(yǔ)氣，并標(biāo)出重音和停連。（3）一位同學(xué)展示朗讀。（4）一位同學(xué)說(shuō)明朗讀設(shè)計(jì)的理由。3.技法回顧（1）重音：對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)加以重讀，以引起聽(tīng)者的注意。符號(hào)：.標(biāo)示在字詞下。（2）停連：指朗讀語(yǔ)流的停頓和連接。標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方，不限于標(biāo)點(diǎn)處，句中有時(shí)也有小停頓。標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方，要一口氣連貫地讀下來(lái)，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。4.探究示范我們組選擇的是“陽(yáng)光朗照下的山”，寫(xiě)出了濟(jì)南小山的溫晴慈愛(ài)：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！痹O(shè)計(jì)理由：重音：表示程度、范圍的副詞，往往重讀，如“特別”“全”“準(zhǔn)保”。動(dòng)詞如“放”重讀，突出動(dòng)作。比喻句中的喻體重讀，如“小搖籃”，強(qiáng)調(diào)小山的可愛(ài)。表示人物的情態(tài)的詞重讀，如“安靜不動(dòng)”“低聲”。停連：停頓：句中的主語(yǔ)需要突出時(shí)，要停頓，如“這一圈小山”“這兒”。句子中有多個(gè)修飾動(dòng)詞的狀語(yǔ)時(shí)，要停頓，如“他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲說(shuō)”，“全”“安靜不動(dòng)”“低聲”都修飾“說(shuō)”，在“地”字后面停頓，突出說(shuō)的情狀。連接：句與句之間聯(lián)系較緊密，則要連讀。語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)：根據(jù)語(yǔ)段描述對(duì)象特點(diǎn)/主題等——輕柔歡悅。5.成果展示（教師可根據(jù)教學(xué)效果，可作為范例2講解，也可在學(xué)生分享后展示）：①小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹Ｋ麄円豢茨切┬∩?，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！老師可先播放跟讀版，學(xué)生朗誦后，再展示本段內(nèi)容，與學(xué)生討論朗讀腳本的設(shè)計(jì)。②預(yù)設(shè)：我們小組選擇的是“薄雪覆蓋下的山”，寫(xiě)出了雪后初晴的小山的嬌美：山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。設(shè)計(jì)理由：“鑲”“露”“穿”“斜射”等動(dòng)詞重讀，增添了動(dòng)感，透露出薄雪和小山的靈氣：“白色”“暗黃”“微黃”“粉色”等詞語(yǔ)渲染出一個(gè)暖色調(diào)的冬天，重讀這些詞語(yǔ)，將語(yǔ)詞間透露出的作者的愉悅心情表達(dá)出來(lái)；“花衣”“肌膚”是作者巧妙的聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，重讀這些詞，要帶有欣賞和喜愛(ài)的語(yǔ)氣。播放情境課文跟讀版相關(guān)片段，學(xué)生可對(duì)照課件內(nèi)朗讀標(biāo)識(shí)，進(jìn)行配樂(lè)誦讀。6.活動(dòng)小結(jié)我們?cè)诶首x時(shí)，不僅可以借助內(nèi)容的理解來(lái)幫助我們朗讀，體味情感，一些動(dòng)詞、句子中關(guān)鍵位置的詞的確定，也能幫助我們更好地進(jìn)行朗讀、體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。如突出表現(xiàn)對(duì)象特點(diǎn)的詞（如表程度、范圍的詞、表示主語(yǔ)動(dòng)作的動(dòng)詞、表現(xiàn)情態(tài)的詞、句子中的喻體等）需重讀，修飾主語(yǔ)的多個(gè)修辭詞之間及要突出的主語(yǔ)后可停頓，關(guān)系很緊密的句子間需連讀等。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和運(yùn)用，鞏固并繼續(xù)深入學(xué)習(xí)所學(xué)朗讀知識(shí)技巧；培養(yǎng)學(xué)生合作交流、語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力。四、課堂小結(jié)老師展示思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。這節(jié)課我們跟隨老舍的腳步，繪山景，描水色，看到了一幅不同尋常的冬日溫晴美景圖，在朗讀中再次體味了其別樣的美。濟(jì)南的冬天究竟別致在何處？作者又是怎樣展現(xiàn)其魅力的呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)進(jìn)行探索。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識(shí)。五、拓展延伸過(guò)渡：在本文中，作者對(duì)濟(jì)南的水著墨不多。其實(shí)，作者對(duì)濟(jì)南的水也贊不絕口，曾作文盛贊濟(jì)南的名泉趵突泉。讓我們一起來(lái)讀讀吧。趵突泉老舍千佛山，大明湖和趵突泉，是濟(jì)南的三大名勝，我們只講趵突泉。在西門(mén)外的橋上，便看見(jiàn)一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。這就是由趵突泉流出來(lái)的。設(shè)若沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)失去了一半的美。泉太好了。泉池是差不多見(jiàn)方的，三個(gè)泉口偏西，北邊便是條小溪，流向西門(mén)去。看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘，你便覺(jué)出自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只有自然有這樣的力量！冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟在深綠的長(zhǎng)的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界?！龑?dǎo)語(yǔ)：除了三個(gè)大泉，趵突泉邊還有哪些美景呢，一起到文中看看吧！設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生拓展視野，增加閱讀量。六、布置作業(yè)1.課堂練習(xí)配合跟讀版，自由朗讀本組設(shè)計(jì)的朗讀作品。2.課后作業(yè)結(jié)合課后練習(xí)2，預(yù)習(xí)本課：濟(jì)南的冬天在作者的眼中是個(gè)“理想的境界”，他為什么會(huì)有這樣的感受？跟同學(xué)做一點(diǎn)探究。設(shè)計(jì)意圖：借助多樣練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，為下節(jié)課教學(xué)打下基礎(chǔ)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】