生物新課程培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)范文（15篇）

生物新課程培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)范文（15篇）培訓(xùn)心得體會(huì)能夠記錄下自己在培訓(xùn)中取得的進(jìn)步和成就，給自己帶來(lái)激勵(lì)和動(dòng)力。接下來(lái)是一些優(yōu)秀的培訓(xùn)心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。

生物新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

課程改革的最高境界是老師觀念的提升。老師作為課改的執(zhí)行者，確定著這場(chǎng)教化變革的成敗。因此廣闊老師參加各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)相識(shí)和處理推動(dòng)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的沖突，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的沖突。

隨著新課標(biāo)的推行，老師要調(diào)整自己的角色，變更傳統(tǒng)的教化方式。新課改讓老師從學(xué)問(wèn)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以老師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的落差。在新課程實(shí)施中老師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而老師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小改變，而是教化體制和教化觀念的根本性變革。

2.經(jīng)過(guò)專家的講解，使我清楚地相識(shí)到初中生物新課標(biāo)的大致內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地相識(shí)到初中生物新課程內(nèi)容的增減與學(xué)問(wèn)的分布；怎樣把握學(xué)問(wèn)的深度與廣度，即專家們所提示的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)當(dāng)把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，使我不僅要從思想上相識(shí)到初中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備上為初中生物新課程改革作好充分的打算。

對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們撿起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)老師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必需成為源源不斷的自來(lái)水。學(xué)問(wèn)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，新課標(biāo)有所改變的必需做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是必需駕馭內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、鎮(zhèn)定自若，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生生疏感和驚慌感。專家們所供應(yīng)的學(xué)問(wèn)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著特別重要而又深遠(yuǎn)的意義。生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為老師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。有的老師說(shuō)，我們即使學(xué)到了新的思想，一重新回到原來(lái)的環(huán)境當(dāng)中，立馬就會(huì)復(fù)原原樣。我只希望自己將會(huì)以思想促行動(dòng)，變更自己的一言一行，變更教學(xué)支配，增加生物試驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，力爭(zhēng)自己的生物教學(xué)面貌一新。還有找本《新課標(biāo)》看看。

將個(gè)人的才智與集體的才智融于一體是把握生物教學(xué)的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛(ài)好和動(dòng)力。因此將個(gè)人的才智與集體的才智融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、溝通能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式，這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有特別現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。今后將更加努力聽(tīng)課，吸取同行的閱歷，多和農(nóng)培的學(xué)員們進(jìn)行網(wǎng)上溝通，剛好向授課的老師們提問(wèn)。

通過(guò)專家們?cè)敿?xì)的案例學(xué)習(xí)、經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我相識(shí)到應(yīng)當(dāng)如何把握初中生物課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，怎樣才能順當(dāng)打通學(xué)生的思維通道、駕馭肯定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的生物素養(yǎng)；怎樣才能將優(yōu)秀的閱歷應(yīng)用到日常教學(xué)過(guò)程中去。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成果；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的支配與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦專心。作為老師，應(yīng)當(dāng)通過(guò)自己與集體的創(chuàng)建，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。

培訓(xùn)使我明白了老師須要具備的基本素養(yǎng)：擅長(zhǎng)積累、擅長(zhǎng)視察和學(xué)習(xí)；擅長(zhǎng)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；擅長(zhǎng)限制自身的心情；擅長(zhǎng)有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了生物的愛(ài)好性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。

這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅使我用新課程理念武裝了自己的教學(xué)思想；專題學(xué)習(xí)，相互評(píng)論，相互探討，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對(duì)于專業(yè)學(xué)問(wèn)和技能的獲得有重大的突破和相識(shí)，當(dāng)然對(duì)我思想上的沖擊更是不行估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會(huì)到老師們一絲不茍、仔細(xì)負(fù)責(zé)的工作看法和團(tuán)隊(duì)合作的力氣。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)自己有了更多的相識(shí)，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)上，我的收獲很大：規(guī)范的教學(xué)流程，奇妙的課程設(shè)置，讓我感覺(jué)到那些原本在我大腦里模糊不清的概念立刻就清楚了。除了教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，更讓我受到震撼的是嚴(yán)謹(jǐn)、求索的作風(fēng)，這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生主動(dòng)而深遠(yuǎn)的影響。

中學(xué)生物新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

我校去年起先新課程改革，高一開(kāi)設(shè)生物課，迄今為止，整整一年時(shí)間，在這期間讓我深深地感受到了它所帶來(lái)的勃勃朝氣。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

我是今年八月起先接受新課程培訓(xùn)的，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的相識(shí)，獲得了一些珍貴閱歷。其中感受最深的是新教材特殊關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。下面結(jié)合學(xué)習(xí)和實(shí)踐閱歷，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素養(yǎng)。一般中學(xué)教化的任務(wù)是在九年義務(wù)教化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國(guó)民素養(yǎng)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有特性的發(fā)展。生物課程是中學(xué)階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中。生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為快速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。它不僅影響人類的生活、社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。中學(xué)生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的須要。

建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現(xiàn)敬重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹立教化民主思想；提高法制意識(shí)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分，我們應(yīng)面對(duì)新時(shí)代，努力創(chuàng)建民主、同等和促進(jìn)特性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革亮麗的風(fēng)景線。

師生情感關(guān)系，從整體上說(shuō)，目前的狀況仍難以另人滿足，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏主動(dòng)的情感關(guān)系，不僅使得始終為人們所珍視的師生情意黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了珍貴的互動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情意，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)當(dāng)是建立在師生特性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)建新型的師生情感關(guān)系，須要從如下幾個(gè)方面努力：第一，老師需真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)切愛(ài)惜學(xué)生。其次，呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品嘗教學(xué)勝利的喜悅。第三，完善特性，呈現(xiàn)個(gè)人魅力。老師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的特性，使自己擁有熱忱、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，老師要自覺(jué)提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)問(wèn)視野，提高敬業(yè)精神，提升教化藝術(shù)，努力成為富有特性魅力的人。

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身。就在每個(gè)學(xué)生的身邊，如熱點(diǎn)新聞，醫(yī)療健康，個(gè)人生活，當(dāng)?shù)刭Y源，環(huán)境愛(ài)護(hù)等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容，會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路，加深對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)的理解，并能夠相識(shí)到很多社會(huì)問(wèn)題的多方面性。

2、嘉獎(jiǎng)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感看法改變，實(shí)行主動(dòng)的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力特別豐富！真聰慧等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)勝利，增加自信念。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和主動(dòng)性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問(wèn)，教具；又要擅長(zhǎng)把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活、生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從熟識(shí)的事物，現(xiàn)象動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生駕馭的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參加，發(fā)揮想象，主動(dòng)思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

對(duì)于教學(xué)而言，不能只是傳授學(xué)問(wèn)，而且包括學(xué)問(wèn)與技能、思索、解決問(wèn)題、情感與看法等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生學(xué)問(wèn)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的實(shí)力，應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

3、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主子。

環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟識(shí)的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，老師卻將學(xué)問(wèn)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用實(shí)力的培育；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、探討、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)建性，為學(xué)生供應(yīng)從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展探討的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

4、敏捷運(yùn)用挖掘教材。

有很多老師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。事實(shí)上，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細(xì)領(lǐng)悟教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)敏捷、能動(dòng)地運(yùn)用教材，依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延長(zhǎng)。

5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。

現(xiàn)在，一些課堂濫用探討、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，老師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必需貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必需與學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思索的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地探討探討，發(fā)覺(jué)自己的不足，構(gòu)建完整全面的學(xué)問(wèn)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在溝通、探究、比較的過(guò)程中將學(xué)問(wèn)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球?！蹦敲矗妥屛覀儚默F(xiàn)在起先，從我做起，在今后的教學(xué)中，不斷的嘗試，不斷的改進(jìn)，力求將中國(guó)的教化事業(yè)推向一個(gè)更新的臺(tái)階！

幾天的培訓(xùn)，我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)看法。關(guān)注全體學(xué)生，放下架子把學(xué)生當(dāng)作摯友是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。通過(guò)培訓(xùn)對(duì)新課程有比較深刻的理解與體會(huì)。但對(duì)詳細(xì)實(shí)施仍有肯定的困惑，還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，希望今后能有機(jī)會(huì)參與類似的活動(dòng)。

生物新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

當(dāng)代聞名的教化家葉圣陶先生說(shuō)：“老師不僅要教，而且要導(dǎo)?！币欢魏玫囊阅苁箤W(xué)生很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和劇烈的求知欲，使之聚精會(huì)神于本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。如在學(xué)習(xí)《伴性遺傳》時(shí)，老師可先依據(jù)農(nóng)村重男輕女的現(xiàn)象給學(xué)生講解并描述這樣的故事：在某山區(qū)，一個(gè)婦女連續(xù)生了四個(gè)女孩，鄰居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以為自己沒(méi)本領(lǐng)，生不了兒子，無(wú)奈之下，她便自殺了。故事講完后老師可問(wèn)：她為何要自殺，生女孩是女人的錯(cuò)嗎？人的性別是如何確定的？通過(guò)這樣的一個(gè)實(shí)例引入新課，營(yíng)造了一個(gè)吸引人的課堂情境，抓住了學(xué)生的新奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。從而引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的渴望。

生物新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

學(xué)校教學(xué)設(shè)備是課程資源的重要組成部分，學(xué)校圖書館是課程資源的重要組成部分，廣泛利用社區(qū)課程資源，包括社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動(dòng)植物標(biāo)本館、動(dòng)物園、植物園、少年宮、科技館、高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場(chǎng)等以及四周的自然環(huán)境。學(xué)生的生活閱歷是無(wú)形的課程資源。充分重視信息化課程資源的利用，包括各種生物教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的生物科學(xué)教化資源等。讓學(xué)生更好地理解和駕馭學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注意學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的培育，激發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)建的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改老師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教化教學(xué)中，老師要不斷充電，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師教學(xué)，充分利用各種課程資源，提高學(xué)習(xí)效率。在自己的教學(xué)崗位上仔細(xì)努力實(shí)行新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，在平凡的崗位上，演繹出更加光芒耀眼的人生。

生物新課程培訓(xùn)總結(jié)

本人于xxxx年x月xx日至xxx日參與了xxx省一般中學(xué)新課程生物教材培訓(xùn)會(huì)，聽(tīng)了xxxx三位專家講課。我收益非淺，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)培訓(xùn)體會(huì)：

面對(duì)全體學(xué)生，變更傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使全部的學(xué)生都加入到課堂中來(lái)，提高生物科學(xué)培育，提倡探究性學(xué)習(xí)，給每個(gè)學(xué)生供應(yīng)同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使全部的學(xué)生通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。使學(xué)生在學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情感、看法和價(jià)值觀等方面全面發(fā)展，必需引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)，而不只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，擺脫以往“以學(xué)科為中心”的課程觀念的束縛，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生通過(guò)類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲得了科學(xué)學(xué)問(wèn)，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。

新教材內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，只保留了一些基本領(lǐng)實(shí)，即學(xué)習(xí)基本概念原理和規(guī)律所必需的事實(shí)。這就為教學(xué)留下了很多空間，師生能更多地思索、溝通與實(shí)踐。這不僅讓學(xué)生堅(jiān)固駕馭生物基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，更主要的是能熬煉他們的語(yǔ)言、思維和實(shí)踐實(shí)力，即在實(shí)力方面加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能和探究實(shí)力的培育。

新的中學(xué)生物學(xué)課程拋棄學(xué)科體系，綜合考慮中學(xué)學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和生物科學(xué)的發(fā)展須要，對(duì)原教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、增補(bǔ)和整合，精選出三個(gè)模塊，即生物1（分子與細(xì)胞）、生物2（遺傳與進(jìn)化）、生物3（穩(wěn)態(tài)與環(huán)境）。三個(gè)選修模塊除基因工程、細(xì)胞工程、微生物和發(fā)酵工程、酶工程等少數(shù)的內(nèi)容來(lái)自原大綱教學(xué)內(nèi)容的選修部分，其余絕大多數(shù)內(nèi)容都是全新的。選修模塊共有14個(gè)試驗(yàn)，除“dna粗提取和鑒定”這個(gè)試驗(yàn)外，其余13個(gè)試驗(yàn)全部集中在選修1（生物技術(shù)實(shí)踐），都是全新的內(nèi)容。

3、1必修模塊以系統(tǒng)論、信息論、限制論為指導(dǎo)理論，選修模塊以傳統(tǒng)生物技術(shù)、應(yīng)用生物技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)為側(cè)重選材，構(gòu)建了主線突出、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)問(wèn)體系。

其中，《分子與細(xì)胞》模塊圍繞“細(xì)胞是由多個(gè)有聯(lián)系的結(jié)構(gòu)組成的生命系統(tǒng)”這一主線，按系統(tǒng)的組成與結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的功能、系統(tǒng)的發(fā)展改變來(lái)組織素材，反映生命活動(dòng)的物質(zhì)改變、能量轉(zhuǎn)換；《遺傳與進(jìn)化》模塊圍繞“生命持續(xù)和生物界發(fā)生發(fā)展過(guò)程中的信息傳遞”這一主線，按個(gè)體水平的信息傳遞，分子水平的信息儲(chǔ)存、傳遞、表達(dá)，生物界的信息傳遞表達(dá)來(lái)組織素材，反映生命的持續(xù)和種族的繁衍、生物多樣性和適應(yīng)性的形成過(guò)程；《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊圍繞“個(gè)體與群體水平上的穩(wěn)態(tài)都是通過(guò)反饋調(diào)整實(shí)現(xiàn)的”這一主線，按個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)與反饋調(diào)整、群體水平的穩(wěn)態(tài)與反饋調(diào)整來(lái)組織素材，反映系統(tǒng)內(nèi)部穩(wěn)定的特性以及調(diào)整機(jī)制。《生物技術(shù)實(shí)踐》模塊突出了試驗(yàn)及探究實(shí)力的培育，《生物科學(xué)與社會(huì)》模塊突出了生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，《現(xiàn)代生物科技專題》模塊則突出了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)在一些重要領(lǐng)域的探討熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景。在此基礎(chǔ)上，教材實(shí)行從簡(jiǎn)潔到困難，由詳細(xì)到抽象，從宏觀到微觀再到宏觀螺旋式上升的依次，整理和概括生物學(xué)事實(shí)、概念、原理、方法、理論以及應(yīng)用范例等，在相識(shí)“是什么”的基礎(chǔ)上，更多地探討“為什么”和“怎么樣”。

3、2通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革的同時(shí)，加強(qiáng)了科學(xué)過(guò)程技能、科學(xué)看法與價(jià)值觀的培育。它將以往以傳授學(xué)問(wèn)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、表達(dá)情感、完成任務(wù)為主的多維、互動(dòng)式的教學(xué)理念。將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?、試?yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于主動(dòng)的思維與學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生能依據(jù)自己對(duì)當(dāng)時(shí)問(wèn)題、情感、任務(wù)的理解，運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)、技能和自己特有的閱歷提出設(shè)想與方案解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的真正變革。

教材采納“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式綻開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，把將要學(xué)習(xí)的新學(xué)問(wèn)隱含在預(yù)先設(shè)計(jì)的一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中。教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、探討，明確它大體涉及哪些學(xué)問(wèn)，并找出哪些是舊學(xué)問(wèn)，哪些是新學(xué)問(wèn)，在老師的指導(dǎo)、幫助以及與同伴的合作下找出解決問(wèn)題的方法，最終通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的建構(gòu)。如教材每一章的首頁(yè)都設(shè)有一個(gè)與本章內(nèi)容相關(guān)的“課題探討”x“一級(jí)驅(qū)動(dòng)”該課題形式多樣，統(tǒng)領(lǐng)全章，與課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究。而編排在每節(jié)課起先的“探究活動(dòng)”，是繼“課題探討”之后的其次次驅(qū)動(dòng)。

學(xué)生通過(guò)探究、試驗(yàn)、視察、模擬、資料分析和方案設(shè)計(jì)等多種形式探討問(wèn)題，體驗(yàn)核心學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生過(guò)程，從而學(xué)會(huì)通過(guò)視察、試驗(yàn)來(lái)搜集事實(shí)，尋求證據(jù)，學(xué)會(huì)記錄、歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，最終通過(guò)和同學(xué)們探討溝通，對(duì)問(wèn)題形成肯定的科學(xué)結(jié)論，親歷“做”科學(xué)的過(guò)程，加強(qiáng)了科學(xué)過(guò)程技能的培育。同時(shí)，學(xué)生還能體會(huì)到科學(xué)探究的艱辛，領(lǐng)悟到科學(xué)的本質(zhì)，培育了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。如“染色體在有性生殖中的改變”一章，課題探討是“選擇合適的材料來(lái)探究染色體在有性生殖過(guò)程中的改變”，這就須要學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材、查閱資料、詢問(wèn)專家、請(qǐng)教老師設(shè)計(jì)探討方案、實(shí)施探討安排、形成染色體數(shù)目削減的結(jié)論。而探討安排的結(jié)果又作為第一節(jié)減數(shù)分裂與配子形成中探究活動(dòng)“模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的改變”的鋪墊，學(xué)生再結(jié)合有絲分裂的學(xué)問(wèn)和減數(shù)分裂的概念，經(jīng)過(guò)邏輯推理，構(gòu)思染色體發(fā)生改變或削減的環(huán)節(jié)與過(guò)程，設(shè)計(jì)模擬的材料來(lái)完成探究活動(dòng)。這樣的活動(dòng)支配，環(huán)環(huán)相扣，促使學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)，主動(dòng)建構(gòu)與完善自己的學(xué)問(wèn)體系，在活動(dòng)中加強(qiáng)了科學(xué)過(guò)程技能的培育，加強(qiáng)了科學(xué)的看法和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神的培育。

3、3建立了科學(xué)方法教化的體系，創(chuàng)設(shè)了科學(xué)方法教化的途徑，為過(guò)程與方法目標(biāo)的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)。

科學(xué)方法（這里的科學(xué)主要指自然科學(xué)）是相識(shí)自然或獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)的程序或過(guò)程?？茖W(xué)方法根據(jù)適用的普遍性，大體上可分為三個(gè)層次：一是個(gè)別領(lǐng)域和學(xué)科中采納的特別方法，如生物學(xué)科中的放射性同位素示蹤法、標(biāo)記重捕法、細(xì)胞染色法、顯微視察法等；二是自然科學(xué)的一般方法，包括感性相識(shí)階段的視察法、試驗(yàn)法、調(diào)查法等，理性相識(shí)階段的分析與綜合、歸納與演繹、邏輯與推理、數(shù)學(xué)方法、模型方法、系統(tǒng)分析的方法等，由感性相識(shí)上升到理性相識(shí)的科學(xué)抽象等方法；三是適用于全部科學(xué)領(lǐng)域的哲學(xué)方法。另外，系統(tǒng)論、限制論、信息論、突變論、協(xié)同論、耗散結(jié)構(gòu)等現(xiàn)代科學(xué)方法也被廣泛應(yīng)用。與科學(xué)理論學(xué)問(wèn)相比，科學(xué)方法具有更大的穩(wěn)定性和更普遍的適用性。教材中落實(shí)科學(xué)方法教化的途徑，主要是課題探討、探究活動(dòng)欄目。這些欄目通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生分析生物科學(xué)史上的經(jīng)典案例，體驗(yàn)探討過(guò)程的各環(huán)節(jié)，使學(xué)生在分析中得到啟示，在實(shí)踐中逐步領(lǐng)悟到科學(xué)方法的奇妙以及科學(xué)家的成長(zhǎng)就是從這一點(diǎn)一滴的探討起步的。除此之外，教材在分析探討、技能訓(xùn)練、鞏固提高等欄目中也有很多關(guān)于科學(xué)過(guò)程和方法的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟方法，活躍思維，提高科學(xué)探究實(shí)力。

教材中科學(xué)方法教化體系建立的原則，一是在兼顧學(xué)科探討方法的同時(shí)，側(cè)重一般方法的訓(xùn)練。如探究活動(dòng)“制作并視察根尖染色體加倍的裝片”在兼顧學(xué)科探討方法如顯微視察法、玻片標(biāo)本制作法、細(xì)胞染色法的同時(shí)，側(cè)重一般方法如視察法和試驗(yàn)法的訓(xùn)練。二是一般方法訓(xùn)練采納逐步推動(dòng)的方式，形成可接受的梯度。在模塊間，《分子與細(xì)胞》著重支配視察、試驗(yàn)、歸納等科學(xué)方法的活動(dòng)，《遺傳與進(jìn)化》著重支配假說(shuō)演繹和建立模型等科學(xué)方法的活動(dòng)，《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》著重支配系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法的活動(dòng)（見(jiàn)表1）；在模塊內(nèi)，每一方法的訓(xùn)練又有層次性。如“假說(shuō)演繹”的科學(xué)方法，教材先給學(xué)生供應(yīng)了可供分析的經(jīng)典試驗(yàn)，通過(guò)比較諾丁、達(dá)爾文、孟德?tīng)柕奶接?，分析得出假說(shuō)演繹在科學(xué)探討中的重要性。接著，介紹孟德?tīng)枌?duì)一對(duì)相對(duì)性狀的探討過(guò)程，把假說(shuō)演繹在探討過(guò)程中的應(yīng)用全貌展示給學(xué)生。然后，學(xué)生運(yùn)用假說(shuō)演繹方法，通過(guò)探究?jī)蓪?duì)相對(duì)性狀間的自由組合機(jī)制，升華了對(duì)該方法的相識(shí)，并逐步內(nèi)化為自己實(shí)力組成的一部分，使學(xué)生能在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)解決科學(xué)相識(shí)問(wèn)題。

3、4注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)學(xué)問(wèn)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題。依據(jù)有意義學(xué)習(xí)的理論，教材的導(dǎo)言盡量從生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)較好的問(wèn)題情境或懸念，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活背景中的學(xué)習(xí)生物學(xué)。當(dāng)一個(gè)核心概念或原理通過(guò)探究活動(dòng)建立后，再應(yīng)用這一概念或原理來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，從而使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深化理解生物學(xué)的核心概念。如“dna的分子結(jié)構(gòu)”一節(jié)，從基因身份證引入，通過(guò)探究活動(dòng)“分析dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”，獲得dna的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及穩(wěn)定性、多樣性、特異性后，再來(lái)理解基因身份證的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)?！爸参锓庇默F(xiàn)代技術(shù)”一節(jié)，從找尋植物繁殖的新途徑起先，學(xué)生思索設(shè)計(jì)解決這一問(wèn)題的方案，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)植物組織培育、人工育種等現(xiàn)代繁殖技術(shù)，最終又介紹了這些技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用現(xiàn)狀等。“生物性污染與生物凈化”一章，從調(diào)查生活中的生物性污染狀況進(jìn)入，最終又回到微生物對(duì)生活廢水的凈化、綠色植被的凈化、人工濕地的凈化，以及做一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的志愿者。這種讓學(xué)生走出教室，到大自然和社會(huì)中去實(shí)習(xí)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，也培育了他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增加了他們變更家鄉(xiāng)面貌、振興祖國(guó)的使命感和責(zé)任感。同時(shí)，教材還留意讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)原理參加公眾事務(wù)的探討或作出相關(guān)的個(gè)人決策。如“轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品”一節(jié)，支配了探究活動(dòng)“關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的探討”，期望通過(guò)探討使學(xué)生知道轉(zhuǎn)基因生物可能給人們帶來(lái)哪些利益，存在哪些平安問(wèn)題，然后用這些學(xué)問(wèn)指導(dǎo)自己的生活。

除此之外，教材還留意介紹與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)，幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)作打算。如課外閱讀“雙螺旋結(jié)構(gòu)背后的故事”介紹了分子遺傳學(xué)家的工作以及弗蘭克林的獻(xiàn)身精神，“水稻專家x袁隆平”介紹了作物育種學(xué)家的工作以及對(duì)解決世界糧食問(wèn)題所作的貢獻(xiàn)。

4、1課堂教學(xué)的組織。

4、1、1面對(duì)全體學(xué)生面對(duì)全體學(xué)生的課程觀念要求教學(xué)要給全部的學(xué)生供應(yīng)同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿意不同學(xué)生的需求，使全部學(xué)生都能達(dá)到《課標(biāo)》規(guī)定的基本要求。面對(duì)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)差異的學(xué)生，特殊是選修課上的學(xué)生，如何組織課堂教學(xué)，才能體現(xiàn)向全體學(xué)生呢？有專家提出如下建議：1、細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做；2、課堂提問(wèn)及練習(xí)既要有針對(duì)性，又要有全面性；3、努力改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)主動(dòng)性；4、布置給學(xué)生的作業(yè)要依據(jù)難易程度分級(jí)編組。雖然有專家的建議，但在詳細(xì)操作上仍不乏難度。

4、1、2探究性活動(dòng)科學(xué)既是一個(gè)學(xué)問(wèn)體系又是一個(gè)探究過(guò)程，提倡探究性學(xué)習(xí)是一般中學(xué)生物新課程的一個(gè)基本理念，《標(biāo)準(zhǔn)》建議“在教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親歷思索和探究過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法”。在探究性學(xué)習(xí)的課堂上，老師講解的時(shí)間不多，更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的自主探究，老師在這個(gè)過(guò)程中要進(jìn)行富有創(chuàng)建性的指導(dǎo)。探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是一門嶄新的教學(xué)藝術(shù)，他不僅涉及教化心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)等教學(xué)理論，還涉及組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)等方面的技術(shù)，如何進(jìn)行行有效的指導(dǎo)以及如何在有限的課時(shí)中既完成大量教學(xué)內(nèi)容，又騰出時(shí)間讓學(xué)生自主探究，這將是探究性學(xué)習(xí)教學(xué)組織的難點(diǎn)所在。對(duì)于時(shí)間問(wèn)題，有專家建議：1、把完整的探究活動(dòng)和局部探究活動(dòng)相結(jié)合；2、把課內(nèi)探究和課外探究相結(jié)合。對(duì)于探究性活動(dòng)的組織，《課標(biāo)》也提出一些建議（詳見(jiàn)《課標(biāo)》實(shí)施建議部分），但建議歸建議，詳細(xì)操作上仍是困難很大。

4、2教學(xué)內(nèi)容的處理課程標(biāo)準(zhǔn)是根本，教材是在《課標(biāo)》基礎(chǔ)上再創(chuàng)建的結(jié)果，任何一本教材都無(wú)法適應(yīng)不同地區(qū)的全部學(xué)生。同樣，我們所選用的教材（人教版）雖然對(duì)現(xiàn)行教材有肯定的繼承性，但終歸有不少改變，比如教材中的完整探究性活動(dòng)過(guò)程不肯定都適應(yīng)我們的學(xué)生，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建性地運(yùn)用教材，依據(jù)《課標(biāo)》及學(xué)生狀況對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。

另外，由于中學(xué)教學(xué)都要面對(duì)高考，因而，如何取舍教材還要考慮高考的須要。明顯如何創(chuàng)建性的運(yùn)用教材，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

4、3試驗(yàn)課的開(kāi)課率和效率新課程的試驗(yàn)課比重明顯增大，試驗(yàn)內(nèi)容新，完成試驗(yàn)所需的條件較高。受到試驗(yàn)室條件的限制，有些試驗(yàn)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)還沒(méi)法開(kāi)課，特殊是選修1的試驗(yàn)，比如dna擴(kuò)增須要dna擴(kuò)增儀，這得在試驗(yàn)室建設(shè)漸漸完善之后才能開(kāi)課。

新課程的學(xué)生試驗(yàn)可分為三類：第一類是以試驗(yàn)操作技能訓(xùn)練為主的技能性試驗(yàn)，如視察細(xì)胞中的dna和rna、酶及dna的提?。黄浯晤愂且詸z驗(yàn)已知的事實(shí)、概念或原理的真實(shí)性為主的驗(yàn)證性試驗(yàn)，如驗(yàn)證植物細(xì)胞的質(zhì)壁分別及復(fù)原、視察有絲分裂等；第三類是以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究獲得新學(xué)問(wèn)和接受科學(xué)方法訓(xùn)練為主的探究性試驗(yàn)，如探究影響酶活性的因素、葉綠體中色素的提取和分別等。

每一類試驗(yàn)都有其特定的基本程序，如驗(yàn)證性的試驗(yàn)的基本程序是確定論題、獲得論據(jù)、進(jìn)行論證；探究性試驗(yàn)的基本程序是提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂安排、實(shí)施安排、得出結(jié)論和表達(dá)、溝通。因而每一類試驗(yàn)活動(dòng)的完成各有難度，如第一類試驗(yàn)主要難度在于學(xué)生操作技能的駕馭教學(xué)上，每二類試驗(yàn)除操作上難度外，論證過(guò)程的教學(xué)也須要老師進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，第三類試驗(yàn)主要難度在于組織上。明顯，要上好試驗(yàn)課，不僅須要老師有較好的試驗(yàn)操作技術(shù)和嚴(yán)密的邏輯推理實(shí)力，還須要老師有較強(qiáng)組織實(shí)力。這對(duì)于絕大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)，都不是一件簡(jiǎn)單的事。

4、4針對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在《標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的改革中，教學(xué)評(píng)價(jià)改革處于非常重要的地位。鑒于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法重結(jié)果輕過(guò)程，重學(xué)問(wèn)輕情感、看法等缺點(diǎn)，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課堂評(píng)價(jià)提出如下建議：

1、重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡；

2、在不同的教學(xué)方式中實(shí)行不同的評(píng)價(jià)策略；

3、對(duì)紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改革；

4、依據(jù)學(xué)生實(shí)際操作狀況，評(píng)價(jià)學(xué)生的試驗(yàn)操作技能；

5、從多個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的探究實(shí)力等。這些評(píng)價(jià)建議中，除對(duì)紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改革及對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)操作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)外，其余評(píng)價(jià)方式都是全新的，因而，在試驗(yàn)內(nèi)容多、難度大、教材量大的課堂教學(xué)中，如何支配時(shí)間有機(jī)地運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，以最大限度地激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也是課堂教學(xué)的難點(diǎn)之一。

4、5選修模塊的選修率及課堂效率影響選修模塊選修率的因素有：必修模塊教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)愛(ài)好的影響（或?qū)W生對(duì)老師教學(xué)的認(rèn)同程度）、學(xué)生對(duì)選修模塊愛(ài)好程度、選修模塊試驗(yàn)開(kāi)課率、學(xué)生對(duì)選修模塊教學(xué)認(rèn)同度、學(xué)科選修廣告的的煽動(dòng)性、其它學(xué)科選修模塊影響及高考的須要等?？梢钥闯鲈谶@些因素中，課堂教學(xué)是至關(guān)重要的一個(gè)影響因素。與物理、化學(xué)相比，同樣做為試驗(yàn)科學(xué)，生物試驗(yàn)設(shè)備不足、試驗(yàn)教學(xué)資源緊缺、高考對(duì)試驗(yàn)教學(xué)的沖擊，以及因而產(chǎn)生的對(duì)試驗(yàn)教學(xué)的長(zhǎng)期忽視導(dǎo)致的學(xué)科老師試驗(yàn)教學(xué)閱歷和實(shí)力水平的有限，將嚴(yán)峻影響生物學(xué)科課堂教學(xué)的魅力，從而影響選修模塊選修率。

與大綱選修部分教學(xué)內(nèi)容相比，新課程選修模塊的內(nèi)容新、難度大、容量多的特點(diǎn)，對(duì)于選修模塊的教學(xué)都是很大的挑戰(zhàn)，在短時(shí)間內(nèi)一個(gè)老師要適應(yīng)三個(gè)選修模塊的教學(xué)，困難很大。

生物學(xué)新課程培訓(xùn)總結(jié)

遠(yuǎn)程教化為我們供應(yīng)了一個(gè)平臺(tái)，我們可以不出家門，就能與專家及教授進(jìn)行面對(duì)面的溝通，可以接受老師的面對(duì)面的授課。學(xué)習(xí)是老師最好的福利。這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)特別難得，作為一名生物老師，我在這次培訓(xùn)中收獲特別大。對(duì)教學(xué)中把握不準(zhǔn)的地方產(chǎn)生了新相識(shí)，查缺補(bǔ)漏，為今后的教學(xué)工作剛好充電。老師要給學(xué)生半桶水，自己就要有一桶水。桶里的水越多，教給學(xué)生的就越多。這個(gè)道理每個(gè)人都知道，這次學(xué)習(xí)就是給老師的桶里加水。一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間并不長(zhǎng)，但是學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)卻許多，學(xué)習(xí)效率特別高，感謝教授們高水平的講解。我將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，精確把握課標(biāo)要求，圓滿完成自己的生物教學(xué)任務(wù)?？偨Y(jié)如下：

在培訓(xùn)過(guò)程中折射出許多專業(yè)學(xué)問(wèn)，比如：探究試驗(yàn)的基本原則：?jiǎn)我蛔兞吭瓌t、比照原則、重復(fù)性原則等。在學(xué)習(xí)作業(yè)里面包含了大量的不同版本的生物科學(xué)學(xué)問(wèn)。我受益匪淺，將在以后的教書生涯中漸漸鞏固。

基本原則：第一，主動(dòng)主動(dòng)地相互信任。其次，面對(duì)面的相互性促進(jìn)作用。第三，個(gè)人責(zé)任。第四，社會(huì)技能。第五評(píng)價(jià)和限制。為了使老師們更好地理解這五個(gè)原則。堅(jiān)持“要有效地進(jìn)行小組的構(gòu)成。堅(jiān)持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則”，不同的學(xué)校可以選擇不同的合作，我對(duì)合作學(xué)習(xí)有了更深化的理解。

不同的學(xué)校不同的教材，從學(xué)員的`作業(yè)中，我們知道了更多的生物教材教法，對(duì)于生物老師的來(lái)說(shuō)，駕馭生物學(xué)科學(xué)問(wèn)，培訓(xùn)就是一種捷徑。教授的講解很精彩，還適時(shí)地配以一些教學(xué)片斷，形象直觀，離課堂教學(xué)越近，學(xué)習(xí)的價(jià)值越高；對(duì)一線老師的好用性越大，一線老師的受益就越大。

通過(guò)閱讀其他老師的優(yōu)秀文章，我學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)和教學(xué)技能，解決了我平常教學(xué)中的一些難題，加強(qiáng)了生物老師間的聯(lián)系，對(duì)每個(gè)主題下的作業(yè)，學(xué)員們都去仔細(xì)思索，拿出自己最精彩的一面呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上與大家共享，充分利用了遠(yuǎn)程教化的資源。大家相互學(xué)習(xí)，相互溝通，不斷提高，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并不多，這樣的學(xué)習(xí)形式也是很新奇的。學(xué)員們學(xué)習(xí)興致很高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也得到了空前的提高。

生物新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

生物學(xué)是一門實(shí)際性、實(shí)踐性、社會(huì)性很強(qiáng)的自然學(xué)科,所包括的內(nèi)容非常普遍,采納傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能滿意學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的需求。多媒體技術(shù)擁有多樣信息,它所呈現(xiàn)的圖、文、聲、像并茂,生動(dòng),具有猛烈的感染力和吸引力。它能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。運(yùn)用多媒體技術(shù),能變籠統(tǒng)為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。例如,在講解并描述“減數(shù)分裂”時(shí),應(yīng)用課件,把細(xì)胞減數(shù)分裂的全進(jìn)程動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生把握每個(gè)時(shí)期染色體和dna的改變特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容。如何打破有絲分裂和減數(shù)分裂不同這一難點(diǎn),老師可以呈現(xiàn)有絲分裂的動(dòng)畫,活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。然后再加以說(shuō)明,歸納總結(jié),這樣學(xué)生很快可以把握重點(diǎn)學(xué)問(wèn)。因此作為生物老師要努力創(chuàng)建條件,充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)拓寬教學(xué)思緒,完善教學(xué)方式,從而使生物課堂生動(dòng)好玩?？傊袑W(xué)生物教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生多方面綜合實(shí)力的提高，注意提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和獲得生物學(xué)學(xué)問(wèn)的實(shí)力，作為老師，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新教材教學(xué)方法探究和嘗試，不斷總結(jié)閱歷，主動(dòng)誘導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，為全面實(shí)施新課改，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，從而更好地完成教化教學(xué)工作。

生物新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地相識(shí)到中學(xué)生物新課程內(nèi)容的增減與學(xué)問(wèn)的分布;怎樣把握學(xué)問(wèn)的深度與廣度。使我不僅要從思想上相識(shí)到中學(xué)生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備上為中學(xué)生物新課程改革作好充分的打算。對(duì)于一個(gè)中學(xué)老師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必需成為源源不斷的自來(lái)水。學(xué)問(wèn)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于學(xué)生。永久不變的教材與教法不適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，考綱上有所改變的必需做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、鎮(zhèn)定自若。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清晰地相識(shí)到中學(xué)生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)組成的，以及各學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)分。專家們所供應(yīng)的學(xué)問(wèn)框架分析對(duì)我們理解教材把握教材有著特別重要的意義。對(duì)于必修課程必需講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的詳細(xì)狀況而定。中學(xué)生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為老師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革做出自己的一份貢獻(xiàn)。

新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

x年7月14日到7月15日，我有幸參與了濰坊市xx年小學(xué)英語(yǔ)“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂首級(jí)培訓(xùn)班活動(dòng)。本次活動(dòng)歷時(shí)兩天，在兩天的時(shí)間里，天氣雖然燥熱，但擋不住大家學(xué)習(xí)的熱忱。有幸觀摩了孟麗萍、劉叢叢、夏亮亮和莊明華4位優(yōu)秀老師的公開(kāi)課，在我的聽(tīng)課記錄本上密密麻麻的具體登記了老師教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)步驟，學(xué)生每一次參加課堂的活動(dòng)狀況，讓我受益匪淺，收獲頗豐。

首先起先的是孟麗萍老師，她向我們展示的是單詞課文課與攀登英語(yǔ)相結(jié)合的整合課，他們的特點(diǎn)是小組合作形式已經(jīng)相當(dāng)成熟規(guī)范，小老師的培育特別勝利。課堂上老師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形式和步驟特別明確。人人有事做。人盡其能。課堂節(jié)奏快、效率高。

其次是早春園小學(xué)劉叢叢老師向我們展示的拓展運(yùn)用課型和夏亮亮老師的整理復(fù)習(xí)課。夏亮亮老師的課堂一大特色是培育學(xué)生作復(fù)習(xí)卡的良好習(xí)慣。每個(gè)模塊的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句型和重點(diǎn)語(yǔ)法學(xué)問(wèn)，學(xué)生都自己整理好。在這一過(guò)程中既梳理舊知、鞏固所學(xué)，并且為今后的總復(fù)習(xí)作好了打算，作用很好。另外一節(jié)課，劉叢叢老師通過(guò)各種各樣的“展示秀”層層遞進(jìn)將課本學(xué)問(wèn)拓綻開(kāi)來(lái)，通過(guò)背誦、表演、做習(xí)題、情景對(duì)話、自我展示等豐富多彩的活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)孩子在不知不覺(jué)中拓展了學(xué)問(wèn)、增長(zhǎng)了實(shí)力。特殊是孩子們發(fā)揮想象力創(chuàng)設(shè)情景自編自導(dǎo)的小對(duì)話，繪聲繪色，引發(fā)了聽(tīng)課老師的陣陣掌聲和笑聲。

最終莊明華老師展示的是課文拓展課。整節(jié)課在教學(xué)技巧上，我感覺(jué)最突出的有兩點(diǎn)：

一、教學(xué)主線清楚，設(shè)計(jì)奇妙，自始至終貫穿教學(xué)始終，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的教學(xué)才智和才華。起先用“whatshouldidointhisclass？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，導(dǎo)入本課主要句型。然后用“whatshouldyoudointhisclass？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用此句型說(shuō)出課堂規(guī)范。再用“whatshouldwelearninthisclass？”仍舊利用此句型提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著用“whatshouldwedointask1/2/3？”練習(xí)任務(wù)中也不忘貫徹此句型。特殊最終布置作業(yè)用“whatshouldwedoafterclass？”結(jié)束本堂課。

二、課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)練明確，語(yǔ)音自然，教態(tài)大方，師生協(xié)作默契，課堂自然流暢。孫家小學(xué)的學(xué)生在小組建設(shè)，小老師培育方面已經(jīng)相對(duì)成熟，老師所做的應(yīng)當(dāng)是如何做好“導(dǎo)”的工作。莊老師充分利用這一點(diǎn)，通過(guò)自己奇妙地構(gòu)思，親切的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)高潮過(guò)渡到另一個(gè)高潮，的確難得珍貴。

不難看出，每位老師的課都從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，向?qū)W生提出了明確的教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，一步步，由淺入深的完成教學(xué)目標(biāo)。課堂上能營(yíng)造寬松、民主、對(duì)等的學(xué)習(xí)氛圍，教態(tài)自然親切，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)恰當(dāng)、詳細(xì)、有激勵(lì)性。老師能夠依據(jù)本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，所提出的問(wèn)題能針對(duì)不同層次的學(xué)生，問(wèn)題的提出恰如其分，能啟示學(xué)生思索，促進(jìn)學(xué)生學(xué)問(wèn)的構(gòu)建，并能給學(xué)生留有充分的思索的時(shí)間，同時(shí)，注意學(xué)生的“問(wèn)題”相識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。

從學(xué)生方面來(lái)看，學(xué)生完全成為了課堂學(xué)習(xí)的主子，人人都可以當(dāng)“小老師”來(lái)帶領(lǐng)本小組或全班同學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛(ài)好與熱忱完全被激起，多感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生了激烈的求知愿望。同時(shí)學(xué)生流利的口語(yǔ)，恰如其當(dāng)?shù)南嗷ピu(píng)價(jià)，公允合理的pk，都讓我感到贊美。這樣的課堂，學(xué)生豈能學(xué)不會(huì)啊。若是我們的課堂也能這樣，那該多好??！

通過(guò)本次聽(tīng)課，對(duì)他們的自主互助學(xué)習(xí)型課堂耳聞已久，也憧憬已久。雖然有心理打算，但聽(tīng)完之后還是心靈大受震撼。我覺(jué)得最大的感受就是兩個(gè)字——規(guī)范。規(guī)范二字滲透到了孩子們學(xué)習(xí)過(guò)程和老師教學(xué)過(guò)程的方方面面。例如，劉叢叢老師的課堂就充分的體現(xiàn)了這幾個(gè)突出的特點(diǎn)：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，目的明確。每個(gè)模塊形成了固定的課型。

二、孩子們對(duì)每個(gè)課型特別熟識(shí)，知道在哪個(gè)環(huán)節(jié)該做什么，并且該怎樣做。

三、小組活動(dòng)井然有序，課堂效率明顯提高。

四、小老師口語(yǔ)訓(xùn)練到位，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言流利，表情大方。

五、老師把課堂真正交給了學(xué)生，讓孩子們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上唱起了主角。

六、每個(gè)孩子的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)發(fā)言，參加探討，發(fā)表看法，表演展示，課堂是他們展示自我的廣袤天地。

這一切都與他們的教學(xué)思想分不開(kāi)，他們將自主互助學(xué)習(xí)型課堂不是掛在口頭上，而是用“規(guī)范”，嚴(yán)格的設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，使孩子們有規(guī)可循，有規(guī)可依。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的探究和實(shí)踐形成自己的一套行之有效的學(xué)習(xí)策略。這些都特別值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。今后，我要努力吃透《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》這套書的內(nèi)涵，借鑒他的課題教學(xué)模式，改革我的課堂教學(xué)。

生物新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

課程改革首先是要變更老師教學(xué)觀念。老師作為課堂的引導(dǎo)者和新課程的執(zhí)行者，確定著這場(chǎng)教化變革的成敗。因此廣闊老師參加各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)相識(shí)和處理推動(dòng)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的沖突，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的沖突。

隨著新課程的推行，老師要調(diào)整自己在教學(xué)中的角色，變更傳統(tǒng)的教化方式。新課改讓老師從學(xué)問(wèn)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，將“以老師為中心”變更為“以學(xué)生為中心”。在新課程實(shí)施中老師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而老師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小改變，而是教化體制和教化觀念的根本性突破。

新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

在歷時(shí)10天的新課程培訓(xùn)中，英語(yǔ)教學(xué)專家魯子問(wèn)、夏谷鳴等就10個(gè)專題進(jìn)行了生動(dòng)的講解和分析。我仔細(xì)傾聽(tīng)專家的精彩講座，主動(dòng)參加同行們的溝通探討。感到耳目一新，收獲很大。專家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新理性地反省與諦視自己的教化教學(xué)觀和教學(xué)策略。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我體會(huì)到運(yùn)用的這套新教材具有如下特點(diǎn)：

1、探究性。2、實(shí)踐性。3、趣味性。4、人文性。5、評(píng)價(jià)性。6、敏捷性。

了解這些特點(diǎn)的同時(shí)我也感覺(jué)到了擔(dān)當(dāng)新課程教學(xué)的壓力，新課程改革對(duì)老師素養(yǎng)提出了更新、更高的要求。

首先，要求老師轉(zhuǎn)變教化教學(xué)觀念，從以學(xué)問(wèn)為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教化理念的轉(zhuǎn)變;重新相識(shí)中學(xué)英語(yǔ)課程的目標(biāo)和定位。

第三，老師必需提高自身專業(yè)素養(yǎng)。新課程對(duì)學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力的目標(biāo)。老師的綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力的凹凸，干脆影響了學(xué)生相關(guān)的實(shí)力的提高和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，每一位老師都必需不斷提高自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力。同時(shí)，老師還必需學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)，發(fā)展新的教學(xué)策略，探討如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化學(xué)問(wèn)，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的情感和價(jià)值觀的形成。

第四，要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。新課程要求老師轉(zhuǎn)變角色，重新相識(shí)師生關(guān)系。重視學(xué)生的發(fā)展，敬重學(xué)生的情感，激勵(lì)學(xué)生的特性，以責(zé)任和愛(ài)心為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，以科學(xué)的教化方法給予青年一代在將來(lái)社會(huì)的生存實(shí)力。

通過(guò)這次中學(xué)英語(yǔ)新課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，專家、同行們的報(bào)告，使我受益非淺,并要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(zhǎng),不斷追求新的自我。

我感覺(jué)到老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教化教學(xué)觀念，從以學(xué)問(wèn)為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教化理念轉(zhuǎn)變;其次，老師要轉(zhuǎn)變教化教學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

老師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的民主教學(xué)氛圍。課堂是教學(xué)工作的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道。教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，也是一種活生生的師生情感溝通過(guò)程。老師的主導(dǎo)作用就在于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，學(xué)生只有對(duì)老師、對(duì)英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有主動(dòng)的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好并取得成果。營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”了，老師會(huì)真正感到輕松和放心，教學(xué)質(zhì)量會(huì)有所提高。

老師必需提高自身專業(yè)素養(yǎng)，保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。

新課程對(duì)學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力的目標(biāo)。老師的綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力的凹凸，干脆影響了學(xué)生相關(guān)的實(shí)力的提高和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，每一位老師都必需不斷提高自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力。同時(shí)，老師還必需學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)，發(fā)展新的教學(xué)策略，探討如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化學(xué)問(wèn)，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的情感和價(jià)值觀的形成。只有不斷地和時(shí)代共同發(fā)展進(jìn)步，了解新一代學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通與教化。

老師應(yīng)當(dāng)更新評(píng)價(jià)觀，不應(yīng)當(dāng)把分?jǐn)?shù)和聽(tīng)話作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是進(jìn)行多元化、全面化的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能從老師公正的評(píng)價(jià)中體會(huì)到勝利的喜悅。

分?jǐn)?shù)并不能代表一切。新時(shí)代要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到全面的發(fā)展，要提高綜合素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，尤其是對(duì)后進(jìn)生。例如對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)行延遲評(píng)價(jià)或分解評(píng)價(jià)的方法，有針對(duì)性地讓他們進(jìn)行補(bǔ)償練習(xí)。每練習(xí)一次，每進(jìn)一步都賜予剛好的激勵(lì)，讓他們也能切身體會(huì)到經(jīng)過(guò)努力就肯定能進(jìn)步的道理。此外，除了學(xué)業(yè)成果評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的留意力、參加課堂活動(dòng)的表現(xiàn)、動(dòng)手操作的主動(dòng)性等等，還要進(jìn)行情感評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要賜予充分的確定和贊揚(yáng)，從而增加學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)的主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到雖苦尤樂(lè)，最終成為學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主子。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)后，我又學(xué)到了不少新理念，反思了我的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，更明確了我今后的工作的方向，而我也將本著新課程的精神，踏實(shí)、努力地做好我的工作，樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變角色，重新熟識(shí)師生關(guān)系，重視學(xué)生的發(fā)展，敬重學(xué)生的情感，激勵(lì)學(xué)生的特性，以責(zé)任和愛(ài)心為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(zhǎng),不斷追求新的自我，使自己早日成為一名新世紀(jì)的優(yōu)秀老師!新課程對(duì)我們廣闊數(shù)老師提出了巨大挑戰(zhàn)，因此每一位老師都須要不斷地提高自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力，學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)，與時(shí)俱進(jìn)，建立終身學(xué)習(xí)的觀念，發(fā)展專業(yè)實(shí)力和學(xué)問(wèn)實(shí)力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。

新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

我參與了為期五天的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是為了進(jìn)一步提升我們中小學(xué)老師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)老師對(duì)新課程的理解，駕馭新課程的教學(xué)要求，提高老師駕馭新教材的實(shí)力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感受很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

本次培訓(xùn)由市教研室的主持，由其它學(xué)校的幾位優(yōu)秀老師介紹他們?cè)诮虒W(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念，這大大地開(kāi)擴(kuò)自己實(shí)視野的眼界，好多都是自己在教學(xué)過(guò)程中所沒(méi)有想到或沒(méi)有去想的，還有就是藤玉英老師在最終一天有的培訓(xùn)中所展示出的一些素材的圖片，體現(xiàn)出一個(gè)物理老師對(duì)四周事物敏銳的視察實(shí)力，這些都自己所欠缺的。通過(guò)此次培訓(xùn)從很大程度上說(shuō)是更新了自己的教學(xué)觀念，我更加深刻地體會(huì)到自己有許多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改呢?怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立同等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于主動(dòng)的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參加課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍?我認(rèn)為要解決這些問(wèn)題就須要自己不斷去積累，不斷去學(xué)習(xí)探究。

因?yàn)樾抡n改要培育學(xué)生具有以下的實(shí)力：

1、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和實(shí)力，駕馭適應(yīng)時(shí)代發(fā)展須要的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、推斷和處理信息、創(chuàng)新精神與實(shí)踐實(shí)力;2、具有強(qiáng)健的體魄、堅(jiān)韌的意志，形成主動(dòng)健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的實(shí)力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃實(shí)力;3、正確相識(shí)自己，敬重他人，學(xué)會(huì)溝通與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神.

而老師是新課程的實(shí)施主體。新課程最終要落實(shí)到教學(xué)中來(lái)，沒(méi)有教學(xué)，新課程終究只是一個(gè)靜態(tài)的方案，而不會(huì)是現(xiàn)實(shí)的課程。而老師恰是實(shí)施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級(jí)教化行政人員，等等，不管對(duì)新課程有多么熱心、有多么關(guān)注，都不能代替老師的實(shí)踐。

老師一是要意識(shí)到自己所肩負(fù)的重任，用自己的創(chuàng)建性實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)新課程;二是要對(duì)自己的以往的和當(dāng)下的實(shí)踐滿懷信念，要仔細(xì)分析以往教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足的基礎(chǔ)上，借著新課程的契機(jī)，發(fā)揚(yáng)光大以往的優(yōu)點(diǎn)，改造乃至克服以往的不足。那種認(rèn)為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開(kāi)展。

新課程的實(shí)踐要求老師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求老師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，這應(yīng)當(dāng)說(shuō)是老師與學(xué)生的真正同等階段，在這個(gè)階段里，要求老師在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生是同等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點(diǎn)，老師和學(xué)生才能做到真正的同等地學(xué)習(xí)和溝通，課堂的氣氛也才能真正地開(kāi)放和活躍起來(lái)。其實(shí)，師生同等是社會(huì)發(fā)展的必定，也是新課改的要求，新課程強(qiáng)調(diào)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參加者。

教化的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)探究的過(guò)程和方法，注意“創(chuàng)建力”的培育，主見(jiàn)變革傳統(tǒng)的教學(xué)，老師的作用不再是單純的講授學(xué)問(wèn)，而是激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)覺(jué)，把老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。在教學(xué)中，老師不再是吩咐學(xué)生學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去探究。

以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教化技術(shù)，正在快速地變更著課堂的教學(xué)模式，成為促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無(wú)法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)盡快駕馭計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本操作，以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實(shí)上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展供應(yīng)豐富多彩的教化環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來(lái)說(shuō)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。

老師必需具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)學(xué)問(wèn),這是從事科學(xué)教化所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)?，F(xiàn)代社會(huì)正漸漸進(jìn)入“信息社會(huì)”，社會(huì)各部門的工作也逐步從大工業(yè)時(shí)代分工細(xì)密的專業(yè)化進(jìn)入信息時(shí)代的綜合化，學(xué)科之間相互滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來(lái)越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)學(xué)問(wèn)已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)須要，所以老師要開(kāi)闊本學(xué)科視野，需具備與科學(xué)相關(guān)的基本學(xué)問(wèn)等，還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會(huì)科學(xué)學(xué)問(wèn)、教化科學(xué)學(xué)問(wèn)、系統(tǒng)科學(xué)學(xué)問(wèn)，有機(jī)地結(jié)合形成比較完整的基本學(xué)問(wèn)。

誠(chéng)然，新課程要求老師不再單純是學(xué)問(wèn)的傳授者，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、反思性實(shí)踐者以及課程與教學(xué)的探討者。長(zhǎng)期以來(lái)，老師已經(jīng)習(xí)慣于傳授式，習(xí)慣于根據(jù)預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學(xué)習(xí)慣，老師要一下子變更這種習(xí)慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以漸漸地變更，漸漸有意識(shí)地變更原來(lái)的教學(xué)行為和習(xí)慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動(dòng)，我們的教學(xué)習(xí)慣就會(huì)不斷變更，逐步達(dá)到新課程的要求。

總之，物理教學(xué)是基礎(chǔ)教化的一部分，這就確定了我們的課堂教學(xué)必需著眼于為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，老師須要在新課改過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探究，不斷地積累閱歷，不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿意新形式下社會(huì)的須要，才能培育出符合時(shí)代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負(fù)使命.

生物新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

面對(duì)全體學(xué)生，變更傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使全部的學(xué)生都加入到課堂中來(lái)，提高生物科學(xué)培育，提倡探究性學(xué)習(xí)，給每個(gè)學(xué)生供應(yīng)同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使全部的學(xué)生通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。使學(xué)生在學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情感、看法和價(jià)值觀等方面全面發(fā)展，必需引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)，而不只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，擺脫以往“以學(xué)科為中心”的課程觀念的束縛，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生通過(guò)類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲得了科學(xué)學(xué)問(wèn)，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。

新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步綻開(kāi)，這給初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了朝氣，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn).課程標(biāo)準(zhǔn)作為國(guó)家對(duì)學(xué)生接受肯定階段教化之后的結(jié)果所作的詳細(xì)描述，是國(guó)家教化質(zhì)量在特定教化階段應(yīng)達(dá)到的詳細(xì)指標(biāo).它具有法定的性質(zhì)，因此它是教化管理、教材編寫、老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的干脆依據(jù).我們必需根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)教學(xué)改革.今年暑假與開(kāi)學(xué)前期，我參與了縣教化局組織的“澄邁縣20xx年化學(xué)義務(wù)教化新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”，讓我受益匪淺.學(xué)習(xí)后，我覺(jué)得新課程標(biāo)準(zhǔn)更加詳細(xì)化，明確化，方法化，也更符號(hào)學(xué)生的實(shí)際.

從價(jià)值取向上看，改版后的課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取向上出現(xiàn)了些許的改變.

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教化要面對(duì)全體學(xué)生，而不是面對(duì)部分精英學(xué)生.使每一個(gè)學(xué)生都接受良好的教化.每個(gè)學(xué)生都提高科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的公民素養(yǎng).

各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，親身實(shí)踐，獨(dú)立思索，合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問(wèn)的實(shí)力、分析和解決問(wèn)題的實(shí)力以及溝通合作的實(shí)力.

新課標(biāo)從過(guò)去單一的期中考，期末考分?jǐn)?shù)的凹凸評(píng)價(jià)學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒛繕?biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系.評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程.

學(xué)習(xí)后，我們今后教學(xué)應(yīng)當(dāng)怎么做？

根據(jù)建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn)，每個(gè)人都是一自己獨(dú)特的方式去構(gòu)建對(duì)事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”便是這個(gè)道理.化學(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)過(guò)多求同，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的實(shí)力，感受體悟，有自己的獨(dú)特見(jiàn)解.

這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)的始終.課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成.這是課程改革的突破口.課程標(biāo)準(zhǔn)提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí).閱讀教學(xué)中文本的內(nèi)容意義上學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)覺(jué)、自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀.在科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)會(huì)視察、試驗(yàn)、分類、比較等基本方法.

也就是說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可.化學(xué)課程越來(lái)越多地關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的相互作用與影響，化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)正經(jīng)驗(yàn)從學(xué)問(wèn)取向、實(shí)力取向、實(shí)際應(yīng)用取向向科學(xué)素養(yǎng)的多元取向的轉(zhuǎn)變.

總之，我認(rèn)為首先要由單純傳授學(xué)問(wèn)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，也體現(xiàn)出了教學(xué)內(nèi)容、學(xué)問(wèn)傳授、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法上的整體觀.在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加努力，力爭(zhēng)與時(shí)代進(jìn)步.

新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我受益匪淺，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)與教學(xué)試驗(yàn)，漸漸理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：