小學(xué)英語(yǔ)游戲

新《課標(biāo)》下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲功能之我見廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)鹽步東秀小學(xué)馮文慧一、引言

新的《全日制義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）（下面簡(jiǎn)稱為新《課標(biāo)》）已于2001年頒布試行。它從學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程目標(biāo)進(jìn)行總體描述。很多人已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)游戲類型進(jìn)行了分類。這些英語(yǔ)教學(xué)游戲主要都是體現(xiàn)在以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)兩個(gè)方面上，有些涉及情感態(tài)度方面，極少數(shù)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)這些方面上。為了使小學(xué)老師更好地將英語(yǔ)教學(xué)游戲運(yùn)用到課堂教學(xué)中，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本文對(duì)英語(yǔ)教學(xué)游戲的功能作進(jìn)一步的闡述。

二、小學(xué)階段運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)游戲的重要性

英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)法是情景教學(xué)的一種，它以交際法為主要原則，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置語(yǔ)言情景，引導(dǎo)學(xué)生參加語(yǔ)言交際，在游戲中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。它寓語(yǔ)言教學(xué)于娛樂(lè)與活動(dòng)之中，可以讓學(xué)生在輕松、愉快、自然的氣氛中提高英語(yǔ)交際能力。

英語(yǔ)游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂(lè)學(xué)”原則，提高學(xué)習(xí)效率。游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。小學(xué)生活潑好動(dòng)愛(ài)表演，很少害羞，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。利用游戲無(wú)意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高記憶效果，鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、游戲的定義

游戲究竟是一種什么性質(zhì)的活動(dòng)？這是認(rèn)識(shí)游戲必須解決的基本性、前提性問(wèn)題。事實(shí)上，這一問(wèn)題早已引起了眾多哲學(xué)家、心理學(xué)家、教育家等的極大興趣與思考，不同的游戲理論也都試圖做出自己的經(jīng)典闡釋。但由于游戲本身的復(fù)雜性，人們理解角度及背景的多樣性，迄今為止，仍沒(méi)有一個(gè)為大多數(shù)人能普遍接受的游戲的解釋。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)人們對(duì)游戲定義的可能性和必要性發(fā)生了疑問(wèn)。不同人對(duì)游戲有不同的定義：

有人認(rèn)為，游戲是一種不能下精確定義的現(xiàn)象。因?yàn)椤坝螒颉边@個(gè)詞本身并沒(méi)有一個(gè)精確的概念。

有的認(rèn)為，游戲是具有較強(qiáng)吸引力的教學(xué)手段，是寓教于樂(lè)的最有效形式。

一般認(rèn)為，游戲是一個(gè)廣泛的概念，它包括任何一種旨在消遣時(shí)光或?qū)で髪蕵?lè)的活動(dòng)。

有的認(rèn)為，游戲是指由勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編，并在民間廣泛流傳的游戲。它包括自古代流傳下來(lái)的游戲及現(xiàn)代人根據(jù)這些游戲改編而成的游戲。

還有的認(rèn)為，“游戲”這一語(yǔ)詞越來(lái)越變成現(xiàn)代思想的關(guān)鍵語(yǔ)詞之一，它似乎成為了理解存在、思想和語(yǔ)言的奧妙的通道。但游戲自身是什么？對(duì)此人們并無(wú)定論。游戲最容易想象為兒童消磨時(shí)光的玩耍。

《教育詞典》認(rèn)為，游戲是以一的形式有目的，有系統(tǒng)地反映人類社會(huì)勞動(dòng)、軍事、文化、生活等方面的游樂(lè)活動(dòng)。屬于體育活動(dòng)的一個(gè)項(xiàng)目，也是一種文娛活動(dòng)。有以發(fā)展智力為主的游戲和發(fā)展體力為主的游戲。前者包括文字游戲，圖畫游戲、數(shù)學(xué)游戲等，后者又有活動(dòng)性游戲與競(jìng)賽性游戲之分。游戲活動(dòng)往往是在假設(shè)和想象中完成的，是想象和現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的結(jié)合，也是人的社會(huì)生活的一種獨(dú)特的結(jié)合，也是人的社會(huì)活動(dòng)的一種初步形式。學(xué)前兒童的主導(dǎo)性活動(dòng)就是游戲。幼小兒童，游戲就是學(xué)習(xí)，是“認(rèn)識(shí)世界的途徑”（高爾基語(yǔ)）。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“游戲不僅能使學(xué)生存在的有關(guān)的本能行為付諸實(shí)踐，而且還能對(duì)日后體現(xiàn)有益的解題中的各種行為準(zhǔn)則進(jìn)行練習(xí)?！?/p>

盡管給游戲下一種可行的、公允的定義是困難的，甚至是不可能的。但是，游戲?qū)和硇牡娜姘l(fā)展，對(duì)培養(yǎng)他們的集體觀念，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，有積極的作用。所以，馬可連柯指出：“游戲在兒童生活中具有重要的意義，就像活動(dòng)、工作和服務(wù)對(duì)人具有的重要意義一樣。”

四、英語(yǔ)教學(xué)游戲的分類

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師應(yīng)在英語(yǔ)游戲教學(xué)中，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略。在小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。北京市海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的伊翠端對(duì)所在學(xué)校的700名五年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：（1）在認(rèn)知策略：大部分學(xué)生采用語(yǔ)音記憶、聯(lián)想記憶和復(fù)習(xí)記憶，并補(bǔ)充了游戲分段記憶、找竅門等多種方法，但是28.87%的同學(xué)死記硬背，記憶單詞不得要領(lǐng)。（2）在認(rèn)知策略：90.43%的同學(xué)能上課聽講，跟老師讀課文，但輸入英語(yǔ)信息的形式單一，對(duì)教師以外的信息輸入源重視不足。43.23%的同學(xué)在課堂上能積極發(fā)言，約半數(shù)以上同學(xué)能自己練習(xí)英語(yǔ)，與父母或外國(guó)朋友交談，但47.85%同學(xué)幾乎沒(méi)有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，課外與老師，同學(xué)、外國(guó)人交流偏少。英語(yǔ)游戲教學(xué)要幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。

語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語(yǔ)教學(xué)論，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。在英語(yǔ)游戲教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較高階段，要通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。

針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要，結(jié)合我在實(shí)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)積累，我設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)游戲：

1．超級(jí)無(wú)敵大電視

過(guò)程：在開始游戲前，我先用多媒體制作好課件，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的節(jié)日名稱（如春節(jié)、圣誕節(jié)，感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、國(guó)慶節(jié)等）用多媒體在上課游戲時(shí)逐一呈現(xiàn)。上課時(shí)，以兩個(gè)學(xué)生為一組，將學(xué)生分成若干組。兩名學(xué)生中一個(gè)當(dāng)猜謎人，一個(gè)做提示人。猜謎人背對(duì)電腦，提示人面向電腦說(shuō)出有關(guān)節(jié)日的內(nèi)容，但是不能直接把節(jié)日的名稱說(shuō)出來(lái)，說(shuō)不出來(lái)就不算得分。猜謎人在提示人的提示下，能成功猜出節(jié)日名稱就能得分。在限定的時(shí)間內(nèi)看哪組猜出最多的為勝。在上課的時(shí)候，有一組學(xué)生猜的是“Thanksgivingday”S1說(shuō)：It'sthefourthThursdayinNovember,onthatdaypeopleusuallyhaveabigdinner.Theyusuallyeatturkeyandpumpkinpie.It'slikeourMid-AutumnDay.S2就很容易就猜出是Thanksgivingday。在此游戲中，每個(gè)隊(duì)員之間要互相合作，當(dāng)遇到不懂如何表達(dá)的節(jié)日時(shí)，要學(xué)會(huì)主動(dòng)放棄，接著下一個(gè)，爭(zhēng)取在限制的時(shí)間里能猜對(duì)個(gè)數(shù)最多。猜對(duì)最多的一組為勝。這個(gè)游戲的運(yùn)用不僅使學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的同時(shí)，有更多的表演機(jī)會(huì)和開口說(shuō)話時(shí)間，學(xué)會(huì)世界知識(shí)，接受外國(guó)文化意識(shí)的，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、主動(dòng)性和積極性。同時(shí)運(yùn)用多媒體課件，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力。

2．猜動(dòng)物的游戲中，學(xué)生通過(guò)描述動(dòng)物的外形，習(xí)性等方面的特征后來(lái)判斷是什么動(dòng)物。例如有位學(xué)生是這樣描述狗的：“Theanimalisfriendlytopeople.Itcanwatchthedoor.Itlikeseatingbones.Itusuallybarks.”從動(dòng)物與人的關(guān)系方面分析，從它與動(dòng)作上和功能上的分析，從它的飲食上分析，最后從它發(fā)出的聲音上辨別這種動(dòng)物是dog。英語(yǔ)課堂教學(xué)中的游戲能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獵取科學(xué)文化知識(shí)的能力。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生獲得外語(yǔ)中的科學(xué)文化知識(shí)。另一個(gè)例子就是猜大象（elephant），有位學(xué)生是這樣描述的：“Theanimalisthebiggestanimalonland.Itisverystrong.Ithasfourlegs.”其余的學(xué)生一猜就猜出是大象（elephant），還有一個(gè)例子是猜長(zhǎng)頸鹿（giraffe），當(dāng)學(xué)生說(shuō)到：“Theanimalisthetallestanimalonworld.”時(shí)，這學(xué)生已經(jīng)不用再說(shuō)下去了，其他的學(xué)生就猜出是長(zhǎng)頸鹿（giraffe）。這個(gè)游戲訓(xùn)練語(yǔ)法形容詞的最高級(jí)的知識(shí)，同時(shí)更主要的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言獲得科學(xué)知識(shí)。只有當(dāng)學(xué)生獲得科學(xué)文化知識(shí)，他們才能激發(fā)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的毅力。

3．英語(yǔ)中表示動(dòng)物和顏色的詞語(yǔ)和句子都帶有一定文化內(nèi)涵的。如動(dòng)物類：漢語(yǔ)的“如魚得水”用英語(yǔ)說(shuō)是：likeaducktowater；“膽小如鼠”用英語(yǔ)說(shuō)是：astimidasarabbit；顏色類指人的品德、情緒、對(duì)事物的看法：MrWhiteisaverywhite(忠實(shí)可靠)man.Hewaslookingrathergreen(臉色不好).Hehasbeenfeelingblue（悶悶不樂(lè)）.Ihopehe'llsoonbeinthepinkagain(康復(fù)).blacktea(紅茶)brownsugar(紅塘)browbread(黑面包)blackcloth(青布)green-eyed(妒忌的)。這些知識(shí)可以運(yùn)用第二課堂的時(shí)間，以競(jìng)爭(zhēng)的形式，看誰(shuí)可以猜出個(gè)數(shù)最多，知識(shí)面最廣。使學(xué)生在平時(shí)看課外書的時(shí)候有意識(shí)的記下特殊用法的英語(yǔ)俗語(yǔ)和諺語(yǔ)，養(yǎng)成好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

4．時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情

過(guò)程：讓每組學(xué)生說(shuō)出一個(gè)詞或詞組，組成對(duì)話。第一組說(shuō)出人物（Who），第二組說(shuō)出做什么（What），第三組說(shuō)出時(shí)間（When），第四組說(shuō)出地點(diǎn)（Where）。然后讓學(xué)生根據(jù)剛學(xué)過(guò)對(duì)話表演新對(duì)話。在那節(jié)課學(xué)生都很認(rèn)真地聽和看其他學(xué)生的表演。因?yàn)槟切┒际撬麄冏约旱南胝f(shuō)的話，想表達(dá)的意思。學(xué)生活躍，學(xué)得輕松、愉快、生動(dòng)。課文的對(duì)話是這樣的：

A:MayIspeakto...?B:Thisis...speaking.A:AreyoufreethisSunday?B:Ithinkso.Why?A:Shallwe...?B:Goodidea!A:Whattimeshallwemeet?B:Let'smakeit...A:Why

not

meet

a

little

earlier?B:Sure.Whatabout...?A:Whereshallwemeet?B:...A：That'sOK.Seeyouthen!

當(dāng)時(shí)有些學(xué)生說(shuō)出的人物（Who）時(shí)，有的是著名的人（如Bush，Clinton），有的是學(xué)生自己的名字，還有些是我無(wú)法想象的。這樣可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生帶著任務(wù)在生動(dòng)活潑的氣氛中學(xué)習(xí)、在笑聲中學(xué)習(xí)。這種嚴(yán)肅、認(rèn)真、生動(dòng)、積極主動(dòng)，不僅使學(xué)生學(xué)好了語(yǔ)言本身，又促進(jìn)了他們身心健康。有些學(xué)生課后反映這篇課文他們特別容易記住，很快就能夠背誦出來(lái)，而且還會(huì)將對(duì)話應(yīng)用到平時(shí)的日常生活中。從而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略。

六、我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的一點(diǎn)看法

面對(duì)種類繁多的英語(yǔ)教學(xué)游戲，作為英語(yǔ)教師應(yīng)如何好好地應(yīng)用它們呢？是不是所有的游戲都是好的呢？今后的英語(yǔ)教學(xué)游戲應(yīng)該朝著什么方向發(fā)展呢？現(xiàn)在談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)看法：

首先，我覺(jué)得現(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲教學(xué)功能比較單一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)中的某一項(xiàng)，或者聽說(shuō)讀寫中語(yǔ)言技能。今后的英語(yǔ)游戲教學(xué)更應(yīng)該朝著情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。在游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅是為了某一功能，還應(yīng)該注意多種功能的整合，并且統(tǒng)一到一個(gè)游戲之中。在鞏固知識(shí)和技能的同時(shí)滲透情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的內(nèi)容，讓學(xué)生真正能得到各方面發(fā)展，在游戲中有所收獲。

其次，在小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)中倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，在游戲中強(qiáng)調(diào)學(xué)生多用英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力和合作交流的能力，語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從語(yǔ)法知識(shí)的講解和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)