變革中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)會聚于深度思考-人教版新舊教材的教學(xué)感悟

變革中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)會聚于深度思考——人教版新舊教材的教學(xué)感悟變革中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)會聚于深度思考——人教版新舊教材的教學(xué)感悟摘要：本文通過對比人教版新舊教材，探討了變革中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的體現(xiàn)。新舊教材的對比反映了教學(xué)內(nèi)容和方法的變革，尤其是對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)。在新舊教材的教學(xué)實(shí)踐中，深度思考成為培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。通過深度思考，學(xué)生能夠深入理解數(shù)學(xué)概念和思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。同時，教師也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，靈活運(yùn)用新舊教材，創(chuàng)設(shè)適合深度思考的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；深度思考；新舊教材；教學(xué)感悟一、引言數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和運(yùn)算能力，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)問題認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)學(xué)科知識與技能、數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)價值觀等方面[1]。近年來，教育部門對數(shù)學(xué)教育進(jìn)行了一系列的改革，其中人教版新教材的推出成為引發(fā)社會廣泛關(guān)注的重大事件。本文通過對比人教版新舊教材，探討了變革中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的體現(xiàn)，并從中得出了一些教學(xué)感悟。二、新舊教材的對比1.內(nèi)容變化從教材的內(nèi)容變化來看，人教版新教材更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。新教材中的例題和習(xí)題設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考和推理，引導(dǎo)學(xué)生從問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。而在舊教材中，更多的注重?cái)?shù)學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，習(xí)題的形式相對固定，缺乏思維的啟發(fā)和引導(dǎo)。2.方法變化新教材中的教學(xué)方法也發(fā)生了一些變化。在新教材中，教師更多地采用啟發(fā)式教學(xué)方法，注重鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師通過引導(dǎo)和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。而在舊教材中，教學(xué)方法多以傳統(tǒng)的講授為主，缺乏與學(xué)生的互動和合作，學(xué)生在課堂上更多地是被動接受知識。三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與深度思考的關(guān)系數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與深度思考密不可分。深度思考是指對問題或現(xiàn)象的全面理解和評價，需要學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析和思考。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要通過深度思考，才能真正理解數(shù)學(xué)概念和思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)則是深度思考的產(chǎn)物，是通過掌握數(shù)學(xué)基本知識和運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題而獲得的。深度思考與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)系體現(xiàn)在以下幾個方面：1.深度思考是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要途徑深度思考要求學(xué)生進(jìn)行全面思維和細(xì)致分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、推理和創(chuàng)新能力。通過深度思考，學(xué)生能夠建立起數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際問題中，提高解決問題的能力。2.深度思考是理解數(shù)學(xué)概念和思想的關(guān)鍵深度思考能夠幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念和思想。通過深入思考，學(xué)生能夠從不同的角度和維度理解數(shù)學(xué)概念，形成自己的數(shù)學(xué)思維和思想。3.深度思考是解決實(shí)際問題的關(guān)鍵深度思考能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和解決問題的能力結(jié)合起來，找出問題的本質(zhì)和關(guān)鍵，提出合理的解決方法和策略。通過深度思考，學(xué)生能夠抽象出數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的能力。四、教學(xué)實(shí)踐中的一些感悟在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)深度思考是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。通過深度思考，學(xué)生能夠充分理解數(shù)學(xué)概念和思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中得出的一些感悟：1.注重問題的引導(dǎo)和解決過程在教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，我不僅要關(guān)注答案的正確性，更注重解決問題的思路和方法。通過問題引導(dǎo)，我希望學(xué)生能夠?qū)W會靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。2.培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索精神在教學(xué)過程中，我會鼓勵學(xué)生提出問題和進(jìn)行獨(dú)立思考。我希望學(xué)生能夠主動參與課堂討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過思考和討論來提高解決問題的能力。3.創(chuàng)設(shè)適合深度思考的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動在教學(xué)中，我會創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生深度思考的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動。通過合作學(xué)習(xí)和小組討論等形式，我希望學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的思維能力，互相交流和學(xué)習(xí)，共同解決問題。4.教師角色的轉(zhuǎn)變在新舊教材的對比中，我發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中扮演著不同的角色。在舊教材中，教師更多地是知識的傳授者，學(xué)生在課堂上更多地是被動接受者。而在新教材中，教師更多地是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過啟發(fā)和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，我需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，靈活運(yùn)用新舊教材，創(chuàng)設(shè)適合深度思考的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。五、結(jié)論通過對比人教版新舊教材，我們可以看到數(shù)學(xué)教育發(fā)生了很大的變化，尤其是對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)。在新舊教材的教學(xué)實(shí)踐中，深度思考成為培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。通過深度思考，學(xué)生能夠深入理解數(shù)學(xué)概念和思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。同時，教師也