后建構(gòu)課堂的章尾復(fù)習課設(shè)計-以“中心對稱圖形-平行四邊形”為例

后建構(gòu)課堂的章尾復(fù)習課設(shè)計——以“中心對稱圖形——平行四邊形”為例標題：后建構(gòu)課堂的章尾復(fù)習課設(shè)計——以“中心對稱圖形——平行四邊形”為例摘要：本論文以“中心對稱圖形——平行四邊形”為題目，探討了后建構(gòu)課堂的章尾復(fù)習課設(shè)計。通過對教學目標、課堂活動和評估的詳細分析，本文提出了一種既注重知識鞏固，又促進學生思維發(fā)展的復(fù)習課設(shè)計方案，以期提高學生的學習效果。關(guān)鍵詞：后建構(gòu)課堂、復(fù)習課設(shè)計、中心對稱圖形、平行四邊形引言：后建構(gòu)課堂是指在學生學習某一知識點后，以問題、討論與思考為主導(dǎo)的學習模式。與傳統(tǒng)的前建構(gòu)課堂相比，后建構(gòu)課堂注重學生對知識的主動探索與理解。而章尾復(fù)習課則是對前幾節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)與鞏固。本文將結(jié)合“中心對稱圖形——平行四邊形”這一具體主題，探討如何設(shè)計一節(jié)充分發(fā)揮后建構(gòu)課堂特點的章尾復(fù)習課。一、教學目標的設(shè)定1.知識目標：a.理解中心對稱圖形的定義和性質(zhì)；b.辨析平行四邊形與其他四邊形的不同之處；c.掌握平行四邊形的基本特征和判斷方法。2.技能目標：a.能夠根據(jù)給定條件判斷圖形是否為平行四邊形；b.能夠應(yīng)用平行四邊形的性質(zhì)解決問題。3.情感目標：a.培養(yǎng)學生對幾何學習的興趣和好奇心；b.培養(yǎng)學生合作探究和分享的精神。二、課堂活動的設(shè)計1.激發(fā)興趣：a.利用課前素材，引入中心對稱圖形的概念和平行四邊形的重要性；b.提出一個具體的問題（如：如何用中心對稱變換建構(gòu)平行四邊形），引發(fā)學生思考。2.學生自主合作：a.將學生分成小組，由每個小組選擇一個平行四邊形的實例，并通過討論和探究發(fā)現(xiàn)其中的特征和性質(zhì)；b.小組展示實例，與全班分享，共同總結(jié)平行四邊形的判斷方法和特征。3.師生互動：a.教師引導(dǎo)學生回顧前幾節(jié)課的核心知識點，幫助學生理解平行四邊形的定義和性質(zhì)；b.針對學生的問題和難點進行講解和解答，引導(dǎo)學生形成完整的知識結(jié)構(gòu)。4.實踐應(yīng)用：a.設(shè)計一系列實際問題，讓學生應(yīng)用所學知識解決問題；b.引導(dǎo)學生通過實際操作，鞏固平行四邊形的知識和技能。三、評估方式的選擇1.綜合評估：a.設(shè)計一份綜合性測試題，考查學生對平行四邊形的理解和應(yīng)用能力；b.考察學生對于中心對稱圖形的理解和判斷能力。2.反饋評估：a.對學生的答案進行批改，并針對性地給出評價和建議；b.針對學生評價和建議進行討論，促進學生對自身學習的反思和改進。結(jié)論：通過對“中心對稱圖形——平行四邊形”這一主題的后建構(gòu)課堂的章尾復(fù)習課設(shè)計，本文提出了一種既注重知識鞏固，又促進學生思維發(fā)展的課堂活動方案。通過與學生進行合作探究和實際應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學生的學習