成功家庭教育課程模塊14-中小學生九種學習行為和態(tài)度表現

[高材生成功家庭教育]系列課程主題：

如何幫助孩子學習高材生成功家庭教育研究與實踐中心1、拖拉型

2、情緒波動型

3、光說不做型

4、自暴自棄型

5、馬虎型

6、厭煩學習型

7、依賴監(jiān)督型

8、物質激勵型

9、模范學生型高材生成功家庭教育研究與實踐中心通過大量的調查和研究，把中小學生學習行為歸納為以下9種類型高材生成功家庭教育研究與實踐中心1、拖拉高材生成功家庭教育研究與實踐中心原因：

缺乏興趣

責任感不強

沒有計劃性

對策：

不能總催促，耐心溝通，了解孩子內心想法

協助孩子學會時間管理，分解學習任務

培養(yǎng)孩子制定計劃的能力

關注每一個小小的進步，及時真誠鼓勵

高材生成功家庭教育研究與實踐中心2、情緒波動高材生成功家庭教育研究與實踐中心影響情緒的因素原因：

1、父母的情緒

2、與同學交往3、師生關系4、考試

對策：

1、家庭和諧、積極、樂觀2、理解孩子的情緒波動3、關注孩子情緒波動原因，并做好有效溝通和指導4、做好家校配合高材生成功家庭教育研究與實踐中心3、干打雷不下雨高材生成功家庭教育研究與實踐中心原因：

家長經常說話不算數

家長的原則不強

孩子契約意識弱

對策：

通過孩子感興趣的事務，培養(yǎng)其毅力，如興趣班

家長要有原則

家長教育理念和方法要一致

培養(yǎng)孩子的契約精神

高材生成功家庭教育研究與實踐中心4、自暴自棄著名的跳蚤實驗高材生成功家庭教育研究與實踐中心原因：

對孩子期望過高、過分管制或放任自流

表揚太少、否定太多，缺乏理解、關愛和認同

家庭經常爭吵、消極

孩子自我否定、自卑

對策：

根據孩子的興趣至少培養(yǎng)一項特長，獲得成就感

幫助孩子設立能夠逐步實現的學習目標

給予孩子更多關愛、認可、信任和鼓勵

高材生成功家庭教育研究與實踐中心5、馬虎高材生成功家庭教育研究與實踐中心馬虎就是注意力不集中

注意力、記憶力、觀察力、想象力、思維力是智力的五個基本因素，注意力最為關鍵，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準備狀態(tài)，沒有注意，觀察、記憶、想象、和思維等將因得不到一定的支持而失去控制。所以注意力被人們稱為心靈的門戶。

注意力集中時間長度正常范圍：年齡+/-2分鐘

對策：

注意力訓練：棋類、美術、書畫興趣班

家長需要足夠的耐心和堅持高材生成功家庭教育研究與實踐中心6、厭學高材生成功家庭教育研究與實踐中心原因：

嘮叨學習考試、考試分數；

孩子適應能力弱，抗挫折能力差，缺乏自信

惡劣的學習環(huán)境（家庭、學校或班級）

對策：

家庭成員和睦相處

父母愛學習，愛看書，營造學習型家庭

父母在工作上積極進取，有強烈的責任感和事業(yè)心

科學、合理的培養(yǎng)規(guī)劃高材生成功家庭教育研究與實踐中心7、依賴監(jiān)督著名的“糖果實驗”高材生成功家庭教育研究與實踐中心原因：

學習習慣不好

自制力差、責任感缺失

家長不正確地輔導作業(yè)（陪讀、監(jiān)督過多）

學習目標不明確

對策：

制定時間管理、任務管理計劃，并嚴格執(zhí)行

培養(yǎng)孩子完成作業(yè)的能力

高材生成功家庭教育研究與實踐中心8、物質激勵高材生成功家庭教育研究與實踐中心可以給予孩子適當的物質激勵，但不能過度，容易培養(yǎng)出孩子對物質的欲望和攀比心態(tài)。

家長正確做法：

1、物質與精神鼓勵結合，更強調及時的精神鼓勵。

2、幫助孩子樹立遠大的理想

3、明確家庭成員各自責任

3、培養(yǎng)孩子對于勵志人物的崇敬

高材生成功家庭教育研究與實踐中心9、模范學生高材生成功家庭教育研究與實踐中心清華/北大學生在中小學階段的總體狀況他們雖然天資聰明，但與同齡人的差異不大；重要的是，他們很早就確定了遠大的人生理想和明確的奮斗方向，并形成了全面、完整、清晰的學習目標；為此，他們勤奮用功、方法得當、時間安排合理，養(yǎng)成了良好的學習習慣；他們的考試成績穩(wěn)定優(yōu)異，但與任何成長的青少年一樣也有過波動，不過可貴之處在于絕大多數人能通過各種方式調節(jié)；知識結構合理、求知欲強，特別是課外閱讀習慣好，這是他們的一大特點；在自我認知、人際交往和金錢消費觀念方面，他們在同齡人中趨于理智。清華/北大學生高材生成功家庭教育研究與實踐中心[北大成功家庭教育]***家長學校歡迎家庭教育中的德育教育主題討論倫理道德“倫理”一詞，最早見于《禮記·樂記》中的“樂者，通倫理者也?！薄皞悺钡谋疽馐侵浮瓣P系”、“條理”?！袄怼钡谋疽馐侵斡?，引申為分析精微之意?！皞惱怼倍趾嫌?，即指人們處理相互關系時所應遵循的行為準則?！暗赖隆币辉~在中國最早是分開使用的，“道”的本意是道路，后引申為原則、規(guī)范、規(guī)律、道理等，孔子的“朝聞道，夕死可矣”的“道”就是指做人、治國的根本原則?！暗隆北硎緦Α暗馈钡恼J識，許慎《說文解字》謂“德，外得于人，內得于己。”先秦以后，“道德”一詞逐步具有了確定的涵義，指做人的品質、精神境界和處理人與人之間關系時應遵守的行為規(guī)范和準則等。

倫理道德客觀、外在與社會主觀、內在與個人利己前提：利己有德有才予以重用有德無才予以慎用有才無德不予錄用無才無德堅決不用

這樣的人才觀在中國市場經濟的發(fā)育、完善過程中不僅正在被更多的企業(yè)所接受，而且逐漸成為全社會評價人才的首要標準。人是社會屬性的動物1、人的屬性決定人必須遵守倫理道德。2、市場經濟是個體合作和個體博弈。良好的道德操守是降低交易成本、規(guī)避交易風險的最有效途徑。3、北大家長非常注重孩子的德育教育，80%的家長不同意“學習好其他都好辦”的觀點。遵循倫理道德的必要性家庭德育的德育教育德育，就是育德。家庭決定著德的內容、方式和程度。故事古代故事：小時偷針，大時偷金。北大案例：勤工儉學與麥穗；北大案例：健腦液廣告(見《人人可以上北大》第85頁)家長承擔著孩子道德教育的重任。父母的素質影響著一個民族的未來，父母的道德素質更是影響孩子的道德啟蒙甚至影響孩子的一生。所以家長要通過自己良好的言行舉止，潛移默化地影響孩子，培養(yǎng)孩子良好的道德習慣。許多社會學家和心理學家的研究證明，孩子品德的發(fā)展與家長的教養(yǎng)態(tài)度關系非常密切。孩子堅強的意志、穩(wěn)定的情緒、友好的態(tài)度等良好品德，都深受家庭環(huán)境的影響。在家庭中培養(yǎng)起來的良好的品德和行為習慣，將使孩子受益終生。家庭德育的主要內容4、助人為樂。1、熱愛祖國。2、刻苦勤勞，儉樸節(jié)約3、尊師重教。a.古代近代愛國人物事跡；b,愛國,人共有的自然屬性。a,春秋魯國：大夫母織布;B,北宋司馬光：儉以養(yǎng)德；乾隆皇帝：娘娘免進書院a,魯迅與黃包車夫b,新版：孔融讓梨；(見《人人可以上北大》第87頁)思想品德對學習動機與學習態(tài)度的影響學習動機由學習需要引起，而這些學習需要必須在德的范疇內，才會形成影響現在乃至未來的卓越學習成果。學習態(tài)度是在學習活動中形成的對學習活動比較穩(wěn)定的反應傾向，學習態(tài)度受環(huán)境影響，并同時影響環(huán)境?！导钜粋€人去學習的一種心理狀態(tài)學習動機主要來源于三類需要：（1）興趣愛好的需要（2）成就欲望的需要（3）社會贊賞及社交的需要。什么是學習動機〉激勵一個人去學習的一種心理狀態(tài)什么是學習動機孩子產生了某種學習需要，就會引起一種推動其去滿足需要的內部動力，它可以促進有機體釋放一定能量或沖動去產生學習行為，如廢寢忘食地鉆研，聚精會神地聽課。當學習需要滿足后，推動學習的內部力量就減弱了。這時，新的學習需要出現，使孩子心理產生新的不平衡，于是，為了滿足學習的新需要，產生新的動力……如此不斷地推動學習?！祵W習動機的分類什么是學習動機1）根據動力來源分：內部動機和外部動機；

內部動機：求知欲、好奇心

外部動機：嘉許、升學、就業(yè)、理想等2）根據內容性質分：正確與錯誤、高尚與低下；3）根據持續(xù)作用時間分：長遠動機和短暫動機；4）根據與學習活動的關系分：直接和間接；〉學習所要達到的結果和目標。帶有動力色彩的心理傾向，既是學習活動的出發(fā)點，也是學習活動的歸宿點。什么是學習目的方向上，可分為正確的目的和不正確的目的。水平上，可分為遠大的目的和短淺的目的目標的選擇與理想有關。理想是一種精神力量，是一個人從事學習的內部驅動力。一個人只有樹立了崇高的理想，才能具有遠大的奮斗目標，從而產生巨大的動力，激勵人奮勇向前。一個人的志向越高，他的才能就發(fā)展得越快?！郀柣裁词菍W習目的學習動機和學習目的的作用一般來說，學習目的越明確，學習的積極性越高，學習的質量也愈好。有了明確的學習動機和目的，學習就有了動力和方向，就能自覺、主動地去完成學習任務。學習動機和學習目的對學習有激勵和促進作用。李大釗的名言：“青年?。∧銈兣R開始活動之前，應該定方向。譬如航海遠行的人，必先定個目的地，中途的指針，總是指著這個方向走，才能有達到那目的一天。若是方向不定，隨風飄轉，恐怕永遠無到達的日子?！笔裁词菍W習態(tài)度〉學習活動中形成的、對學習比較穩(wěn)定的反應傾向與三方面有關（1）對學習的認識（看法）（2）學習的情緒情感（3）學習行為學習態(tài)度的特征（1）后天養(yǎng)成（2）相對穩(wěn)定（3）能夠測試1）不刻苦，不用功，以玩為主；2）不主動，不積極，不逼不學；3）不懂珍惜時間，學習時磨磨蹭蹭；4）認為自己笨，學了也沒有用，破罐子破摔；5）能少寫一個字決不多寫一個字，能少做做一道題決不多做一題；6）玩第一，學習第二；7）有了動畫片，好電視劇，不做作業(yè)也得看；8）寫作業(yè)馬馬虎虎，湊合完就得；9）寫字詞把字拆開寫，如態(tài)度的“態(tài)”，先寫一行太，再寫一行心，還說這樣寫省事；10）面對桌子、書本，提不起興趣；11）對上課一點興趣也沒有，坐在教室里覺得心神不安，精神不能集中;12）沒有定性，一開始做功課就心煩意躁；13）學習時只能用心地看書的頭幾頁，然后就丟在一邊，不愿意再看；14）只能看到同學的長處，沒看到別人為之付出的努力和代價，還以為自己很用功；15）做習題很不情愿，更不用說翻看教科書或參考書了，根本不會看；16）一段時間讀書非常勤奮，另一段時間讀書卻非常懶惰，對學習總是靜不下心來；17）對制訂的學習計劃總是心血來潮一段時間，后來卻很難執(zhí)行計劃；18）要考試了，臨時抱佛腳，熬夜苦讀；考期已過，卻把書扔得老遠