《二十四現(xiàn)代詩》教案

《二十四現(xiàn)代詩》教案

《二十四現(xiàn)代詩》教案「篇一」

現(xiàn)代詩二首（蘇教版七年級必修）教案教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)目標

1、通過誦讀欣賞這兩首現(xiàn)代詩，陶冶自己的情操，追求活潑清純，追求理

想，熱愛生活，積極投身生活的洪流，體驗人生的價值。

2、體會文學(xué)作品對少年兒童成長的意義，珍惜金色年華。

3、了解現(xiàn)代詩歌的特點，學(xué)習(xí)兩首詩以歡快的筆調(diào)、清新的風(fēng)格、生動的比

喻，滿懷激情去謳歌生活，謳歌人生。

二、學(xué)習(xí)重點

目標1、3

三、學(xué)法指導(dǎo)

1、反復(fù)朗誦，在朗誦中品味詩歌的感情，深意。

2、在朗誦的基礎(chǔ)上，作具體的詩歌分析，感悟現(xiàn)代詩歌的特點。

四、學(xué)習(xí)過程

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

親愛的同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了很多大作家有關(guān)他們回憶自己幼時往事的文

章，使我們又勾起了對美好往事的.回憶，我們可以用美妙的歌聲，用生動的故事

來回憶，也可以用詩來表達。今天我們就一同欣賞《現(xiàn)代詩二首》

（-）自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于朱湘和何其芳的資料，整理歸納后寫在下面。

（二）自由朗誦詩歌

（三）同學(xué)們以小組為單位朗讀詩歌，看看誰讀得最好。

要求：

A聲音要響亮，吐字清晰。

B想象揣摩作者的心情，表情，揣摩人物的語氣、語調(diào)，有感情的朗讀。

學(xué)習(xí)研討

《少年歌》

（一）導(dǎo)入

（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)的成果

（三）合作探究，品味鑒賞

1、指名個別學(xué)生朗讀詩歌，看看誰讀得最好。

2、有感情朗誦，進一步感悟作品

3、探究思考：

A《少年歌》中全詩可以分為幾小節(jié)？

B全詩寫了哪些事物？看一看用了什么修辭手法？這樣有什么好處？

C根據(jù)以上兩個問題，體會《少年歌》表達了作者什么樣的感情？

《生活是多么廣闊》

（一）導(dǎo)入

（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)的成果

（三）作探究，品味鑒賞

1、名個別學(xué)生朗讀詩歌，看看誰讀得最好。

2、感情朗誦，進一步感悟作品

3、探究思考：

A全詩可以分為幾個小節(jié)？請用自己的語言分別概括各小節(jié)的大意。

B在本詩中，作者運用了什么樣的修辭手法？這樣有什么好處？

C詩的最后一小節(jié)中，“生活”為什么會由“廣闊”變得“芬芳”？

D全詩最后一句話“凡是有生活的地方就有快樂和寶藏”該如何理解？

E根據(jù)以上兩個問題，體會《生活是多么廣闊》表達了作者什么樣的感情？

教學(xué)反思：

《二十四現(xiàn)代詩》教案「篇二」

現(xiàn)代詩三首之我是一條小河教案設(shè)計

一、教學(xué)目標

（-）知識教學(xué)點

以人擬物和對偶修辭。

（二）能力訓(xùn)練點

觀察生活、勤于思考的能力。

（三）德育滲透點

奉獻是一種愛。

（四）美育滲透點

領(lǐng)會馮至的詩具有的輕柔婉美的抒情風(fēng)格。

二、學(xué)法引導(dǎo)

在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，概括詩歌的內(nèi)容，討論分析含義深刻的句子或詞語。

討論詩歌的主題與意境。

三、重點?難點?疑點及解決辦法

1.重點：以人擬物，對偶修辭。

2.難點：對“大?！钡睦斫狻?/p>

3.疑點：“小河”流入大海的理解。

4.解決方法：細讀詩句，咬文嚼字。

四、課時安排

1課時

五、教具學(xué)具準備

錄音機、課文朗讀錄音磁帶。

六、師生互動活動設(shè)計

1.熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀；

2.討論、研討全詩；

3.模仿、創(chuàng)造（見隨堂練習(xí)）。

七、教學(xué)步驟

導(dǎo)語我們知道在中國新詩作者中，郭沫若、冰心、聞一多的詩歌成就很高。

馮至的詩如何呢？

馮至的詩既不熱情，也不瀟灑，要讓馮至的詩獲得青年的普遍愛戴，不論在過

去還是現(xiàn)在或未來，幾乎都是不太可能的事情。但恰恰正是因為這一點，馮至的詩

有了自己的代表性。他代表著青年中那不被人強烈注目而無意獲得人的強烈注目的

一部分人的情感特征。他人詩雖然沒有絢爛的色彩，狂歡的熱情，奇特的形式，但

其情緒秣（nong〈書〉草木茂盛：天桃稼李）摯,在沉靜中自有一種不易揮發(fā)罄盡

的韻味。所以魯迅說馮至是“中國最為杰出的抒情詩人”。

（-）明確目標

1.理解詩中“我”“傷”“大?！薄靶『恿魅氪蠛！钡暮?。

2.以人擬物和對偶修辭。

（二）教學(xué)過程

1.朗讀

2.字粼lin漾yang

3.詞

裁剪：縫制衣服時把衣料按一定尺寸裁開。

漂漾：漂浮動蕩。

幻散：（希望等）像幻境一樣地消散。

4.提問：馮至的這篇《我是一條小河》幽婉凄清，詩思質(zhì)樸曉暢。整體感知

全詩。

這首詩寫的是青年人深深的情懷和無私的奉獻精神，也寫出了年輕人的淡淡的

感傷。

（1）提問：這首詩分四節(jié)，每節(jié)都說了什么？如何劃分層次？

這是一首色彩明艷而情調(diào)又顯得凄美的愛情詩。詩的感情的推進取迂曲之勢，

形成三個層面：首節(jié)為第一個層面，以后每兩節(jié)為一個層面。在首節(jié)中詩人慧心一

轉(zhuǎn)，將多情的男子比作柔波微漾的'小河"，它偶遇彩霞般明艷的姑娘，于是情意

突萌，擁著這迷人的“影兒”緩緩前流。小河和岸上人原來并不相干，但詩抓住人

有倒影、水能映照的特點，把兩者緊緊地膠合起來，用以表達青年男女從無心邂逅

到萌生情意的微妙過程。

在第二個層面中，詩人用兩節(jié)對稱詩正面寫出“我”的柔情：不管是流過森林

還是花叢，總忘不掉那個倩影，隨時撿拾途中的奇珍異寶來獻給這傾心鐘愛的姑

娘。這兩節(jié)詩以小見大，以動作表深情，表達了懷愛者“我”心中甜蜜的情意以及

對姑娘的奉獻之心，從而把前面悄悄萌發(fā)的愛情推到一個“寤寐求之”的更深層次

上。

詩的第三層面情態(tài)頓變，詩意起了一個突轉(zhuǎn)：海上的厲風(fēng)“吹折了花冠”，狂

浪“擊碎了衣裳”，“我”自身也被無情的海潮卷向天邊，原先甜蜜的夢被生活擊

碎，無以為繼。這種由樂境入哀境的情狀，是對生活中的自由愛情受到的折磨的藝

術(shù)概括，曲折地表達出對扼殺愛情的封建禮教及守舊勢力的鞭撻，富于時代色彩。

值得注意的是，雖然詩中“我”的追求受到阻遏，使詩作蒙上了一層“好景不常”

的無可奈何的悵惆，但“我”心中那“彩霞般的影兒”卻一樣明艷如初，令人懷

想。這就委婉地表達出主人公對戀人一往情深的憶念和不可改易的情意，于哀愁中

見執(zhí)著。

（2）提問：詩人用了什么手法表達思想感情的？

在詩中采用以人擬物的手法，借看“小河”與“影兒”之間的自然聯(lián)系，寫出

青年男女間兩心的相印與相隨。這首詩還十分注重情調(diào)的創(chuàng)造，注意運用語言的感

情色彩來烘托一種特定的、濃郁的氛圍。詩的首節(jié)，“我”是“無心”繞過這兒，

姑娘也是“無心”投影于“我”的柔波。這兩個“無心”，隱然傳達出一種悄靜、

活美的意境，描摹出“我”與姑娘間感情交流的自然、真摯、和諧，令人想見愈是

“無心”愈是有情。底下柔波那“蕩蕩地”、“粼粼地”的姿態(tài)，在水波微興中搖

曳著深情，把“我”一腔柔情化作一片清澈、明靜的藝術(shù)境界，把原來的情意向著

縱深方向推進了一步。同時，它又和下面遇到的‘摧折一切的厲風(fēng)狂浪形成鮮明對

照，以大海的“無情”反襯出人物的多情，以象征社會力量的自然的冥頑映照出主

人公愛情遭到摧折的深深不幸，為全詩創(chuàng)造了一個歡快而又帶有悲劇意味的情調(diào)。

此外，還多用疊字（如“軟軟”“蕩蕩”“粼粼”等）和重復(fù)（如第一節(jié)的兩個

“無心”，第五節(jié)的兩個“彩霞”等）以釀就一種繾綣的情味。

在詩的形式上，它自由而又有所斂束。整個看來，它運用對偶修辭格，格式較

為規(guī)整，但表達自然、優(yōu)雅，調(diào)子舒緩柔曼而熱烈明麗，音律極活潑，因而顯得舒

卷自如，別具一種濃烈的韻味。

（三）總結(jié)、擴展

要求學(xué)生自己總結(jié)，教師加以補充和肯定。

這節(jié)課，我們運用朗讀、欣賞、分析法，在整體感知的基礎(chǔ)上，深入理解了詩

的思想內(nèi)容，理解了詩人細膩真摯的感情.和在詩中帶有的一種淡淡的悵惘。

八、布置作業(yè)

對《我是一條小河》中的“我”“你”“大?！薄靶『印绷魅搿盁o情的大

海”，你是怎樣理解的？詩中用了哪些修辭手法？它們有什么表達效果？

答案：“我”理解為多情的男子，詩中將多情的男子比作柔波微漾的“小

河”。“你”指的是被“我”愛上的姑娘。小河和岸上的人原本不相干，但抓住佳

人有倒影，水能映照的特點，把兩者緊緊地膠合起來。“大?！崩斫鉃槎髿矍榈?/p>

封建禮教及守舊勢力。“小河”流入大海理解為，“小河”被無情的海潮卷向天

邊，原先甜蜜的夢被生活擊碎?？衫斫鉃樯钪械淖杂蓯矍槭艿秸勰?，對扼殺愛情

的封建禮教及守舊勢力的鞭撻。

修辭方法參見“整體感知”部分。

九、板書設(shè)計

十、隨堂練習(xí)

作者以“小河”自比，小河流淌的過程就是“我”情感變化的過程。試以《我

是一片白云》為題，寫一段抒情的話來寄托你的一種情感。

《二十四現(xiàn)代詩》教案「篇三」

《再別康橋》《死水》

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，體會兩首詩意象運用的特點。

通過學(xué)習(xí)，體會兩首詩的音樂美、繪畫美、建筑美。

教學(xué)難點：《死水》意象的象征意義。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入：

播放電視連續(xù)劇《人間四月天》主題曲《飛的理由》，并展示徐志摩的圖像。

伴著這熟悉的樂曲又把我們帶回到了那個時代，他曾經(jīng)悄悄地來了，又輕悄悄

地走了。“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”，然而卻給我們留下了傳世之作《再別

康橋》。今天，就讓這樂聲伴隨我們，走進徐志摩的《再別康橋》。

二解題：

放映有關(guān)康橋的錄像或幻燈片，教師或?qū)W生（事先布置給學(xué)生檢索有關(guān)資料）

結(jié)合畫面解說徐志摩與康橋的關(guān)系及相關(guān)背景。

三配樂朗誦

樂曲：《人間四月天》主題曲

聽讀要求：注意體味詩人對康橋的感情。

四學(xué)生吟誦、品味、欣賞

多種形式的誦讀、小組互動式

(1)明確本首詩的意象，詩人避開了一般離別時的告別對象，選擇了“西天

的云彩”，告別對象從人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗

套，個人以清新飄逸之感。詩人以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成了一種寂然無聲

的寂靜環(huán)境，排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸成分。獨具特

色的象選擇，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青存”“青

草”“星輝”等自然景物，這就避開了人間煙火，營造出一種清新感。

(2)理解作者作別母校的感情在詩中字里行間的體現(xiàn)。

(3)體會這首詩如何體現(xiàn)音樂美、繪畫美、建筑美的。音樂美主要表現(xiàn)在：

①押韻(請學(xué)生在詩終畫出韻腳)；

②音節(jié)和諧，節(jié)奏感強；

③回環(huán)復(fù)沓，開頭和結(jié)尾語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

繪畫美主要表現(xiàn)在詩的語言多選用有色彩的詞語。詩中選用了“云彩”“金

柳”“夕陽”“波光”“艷影”“青苻”“青草”“彩虹”“星輝斑斕”等有色彩

的詞語，給讀者以視覺上的色彩想象，給人帶來視覺上美的享受，同時表達了作者

對康橋的一片深情。

教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難。

各組代表就其中的某一方面匯報，教師適時提出巡視中發(fā)現(xiàn)的疑難點，提出討

論，將學(xué)習(xí)引向深入。

以聞一多對詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美的主張過渡，引入對《死水》的學(xué)

習(xí)。

先從“三美”入手體會形式上的美，再把握詩中的意象，理解其象征意義。

板書設(shè)計：

教案點評：

本教案引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，體會兩首詩意象運用的特點，通過品味欣賞,

體會兩首詩的音樂美、繪畫美、建筑美。該.教案設(shè)計體現(xiàn)了重視學(xué)生的閱讀感受

的思想。

探究活動

(1)學(xué)生自愿結(jié)組，對徐志摩的詩歌和聞一多的詩歌進行比較，看兩者的異

和同。

(2)學(xué)生可就本課書中自己喜歡的一位詩人進行研究，建議切入點小。

(3)可以召開現(xiàn)代詩歌朗誦會或現(xiàn)代詩歌賞析會，材料來源于課本、讀本或

其他詩集等。

(4)可以就自己最喜歡的一首現(xiàn)代詩，寫一篇評析鑒賞筆記，挑選有見地的

班上交流。

《二十四現(xiàn)代詩》教案「篇四」

教學(xué)目標

一、理解現(xiàn)代散文中“虛”與“實”的關(guān)系。

二、了解現(xiàn)代散文中“言內(nèi)意”與“言外意”的關(guān)系。

三、結(jié)合課文，體會散文標題的藝術(shù)。

四、體會文章結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。

單元說明

本單元的三篇文章都展示了某種“如真似幻的夢境”，或通過對“森林紳士”

的描寫讓人聯(lián)想到生活中紳士們的生活狀態(tài)，或通過對大自然云霓的描寫讓人聯(lián)想

到現(xiàn)實中的“時代云霓”，或通過對埃菲爾鐵塔的描寫，讓人體會到作者對生活的

感悟和思考，亦虛亦實，如真如幻，創(chuàng)造了令人回味無窮的藝術(shù)境界。在教學(xué)過程

中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對具體文章的分析，仔細體會現(xiàn)代散文是如何處理“虛”

與“實”之間關(guān)系的。

一、現(xiàn)代散文對虛實關(guān)系的處理

本單元是三篇文章都很好地處理了“虛實”的關(guān)系問題。《森林中的紳士》實

寫豪豬的形態(tài)、動態(tài)、神態(tài)和生活狀態(tài)，但處處讓人聯(lián)想到現(xiàn)實生活中“紳士們”

的行為、舉止和精神本質(zhì)；《云霓》由“大熱的苦悶和大旱的恐慌”引出預(yù)示雨水

的自然云霓，再由大自然的云霓引申到“能滿足大旱時代渴望”的時代“云霓”；

《埃菲爾鐵塔沉思》則由登臨鐵塔的“所見”觸發(fā)作者的“沉思”，并進而表達了

作者對人生的獨特感悟。“實”的部分活靈活現(xiàn)、生動傳神，“虛”的部分則處于

“似”與“不似”之間，既不牽強生硬，又不喧賓奪主，以“猶抱琵琶半遮面”的

朦朧狀態(tài)而與“實”保持著良好的“張力”關(guān)系，使文章在內(nèi)容上含蘊無窮，而在

藝術(shù)上又顯得生動活潑。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細體會文章作者處理

“虛”與“實”的藝術(shù)技巧。

二、“言內(nèi)意”與“言外意”的張力問題

與“虛實”問題聯(lián)袂而來的，就是文章的“言內(nèi)意”與“言外意”的張力問

題?？梢哉f，虛實相生的文章常常會包含豐富的“言外意”，而且“言外意”還是

文章表現(xiàn)的重心之所在。但從表現(xiàn)文字來看，作者濃墨重彩表現(xiàn)的是“實”所展示

的“言內(nèi)意”。《老子》云：“故有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，音

聲相和，前后相隨。”“內(nèi)”是“外”的基礎(chǔ)和依托。所以，本單元的三篇文章從

篇幅結(jié)構(gòu)來看，重點在“內(nèi)”，但文章“醉翁之意不在酒”，精神指向卻是

“外”。對森林豪豬、自然云霓、巴黎鐵塔的描寫，其根本目的是引導(dǎo)讀者由

“內(nèi)”而“外”，體會到“象外之意”和“韻外之旨”。這是本單元教學(xué)的一個重

點，在教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的過程中，仔細體會隱藏在

“言內(nèi)意”背后、里面的“言外意”。

三、文章的標題藝術(shù)

標題是文章的眼睛，常常起到統(tǒng)攝全文，點明主題的重要作用。本單元的三篇

文章的標題都是很精當(dāng)?shù)?。茅盾的文章精心錘煉了“森林中的紳士”這一頗為形象

化的標題，不僅極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣，而且準確地概括并有力地突出了豪

豬的本質(zhì)特征一“紳士風(fēng)度”，從而起到了統(tǒng)攝全文、畫龍點睛的重要作用。在

《云霓》中，云霓是文章的文眼和題旨的關(guān)鍵所在。文章要表現(xiàn)主題是：在一個

“充塞著大熱似的苦悶與大旱似的的恐慌”的時代，云霓“用美好的形狀來安慰我

們，勉勵我們，維持我們生活前途的一線希望”，以云霓為題顯然是很精當(dāng)?shù)摹?/p>

《埃菲爾鐵塔沉思》的標題則清楚地表明，在文章中，作者的興奮點并不在于對游

覽對象進行濃墨重彩的描寫，而在于由登臨埃菲爾鐵塔而觸發(fā)的個體感悟和主體思

考方面，而鐵塔則是觸發(fā)作者“沉思”的契機和媒介。在教學(xué)過程中，教師要注意

引導(dǎo)學(xué)生充分理解標題在文章中的重要性，以及文章確定標題的藝術(shù)和方法，并理

解標題和文章內(nèi)容之間的關(guān)系。

四、文章結(jié)構(gòu)的藝術(shù)

結(jié)構(gòu)是文章的骨架。本單元的三篇文章在結(jié)構(gòu)安排方面都很講究。《森林中的

紳士》布局巧妙，結(jié)構(gòu)上層層推進，跌宕起伏。文章開頭安排巧妙引人入勝，中間

過渡自然，銜接有度，結(jié)尾形成“豹尾”之勢，收筆有力?！对颇蕖肪o緊圍繞“云

霓”這一主題展開描寫，可謂形散神不散，結(jié)構(gòu)井然?！栋７茽栬F塔沉思》則采用

了欲揚先抑的手法，圍繞登臨鐵塔的過程中“所見”變化而引起“所感”的差異，

渾然一體。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生仔細體會不同的文章在安排結(jié)構(gòu)方面

所表現(xiàn)出的起伏變化和承接過渡的藝術(shù)技巧。

本單元所附的知識短文《現(xiàn)代散文的虛與實》，目的是引導(dǎo)學(xué)生更好把握現(xiàn)代

散文“虛實”關(guān)系的藝術(shù)法則。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的課文，

仔細體會“虛”和“實”的含義：“一般來說，'實'指可見可感的人、事、景等

形象，'虛'指這些形象未顯現(xiàn)的部分或滲透在這些形象里的復(fù)雜、微妙的思想情

緒。”需要指出的是，“虛”與“實”的比例、搭配和表現(xiàn)形式都是千變?nèi)f化、因

文而異的，不可拘泥。

《二十四現(xiàn)代詩》教案「篇五」

語文教案一現(xiàn)代詩三首色彩

一、教學(xué)目標

（-）知識教學(xué)點

寓抽象于形象的寫法；富有哲理性的詩的含義。

（二）能力訓(xùn)練點

豐富的想像力。

（三）德育滲透點

對生活的熱愛，對生命價值的重視。

（四）美育滲透點

欣賞詩中表現(xiàn)出的文學(xué)美和圖畫的色彩美以及這首哲理詩意蘊深廣的美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

運用學(xué)習(xí)前面幾首詩的方法自讀本詩，通過質(zhì)疑討論，解讀全詩。在此基礎(chǔ)上

遷移創(chuàng)

WT。

三、重點?難點?疑點及解決辦法

1.重點：培養(yǎng)豐富的想像力。

2.難點：富抽象于形象的寫法。

3.疑點：富有哲理性詩句的含義。

4.解決方法：講解、思考辯論。

四、課時安排

1課時

五、教具學(xué)具準備

投影儀、投影片

六、師生互動活動設(shè)計

1.朗讀、揣摩本詩的感情基調(diào)。

2.討論、理解全詩。

3.遷移創(chuàng)新、拓展閱讀（見隨堂練習(xí)）。

4.播放舒緩怡人的音樂，找一名音質(zhì)醇美的女同學(xué)朗讀三位詩人的其他作

品。

導(dǎo)語在聞一多短暫的一生里，他完成了詩人、學(xué)者、戰(zhàn)士的人生三部

曲，“學(xué)者”的聞一多歷時最長，費力最多，可以說是他畢生的心血所系；“戰(zhàn)

士”的聞一多完成了他的生命也奪去了他的生命，如他生命的最后閃光，明亮而短

暫?，F(xiàn)在我們面對的是詩人的聞一多，這是學(xué)者的聞一多和戰(zhàn)士的聞一多的生長基

礎(chǔ)，是他青春熱情奔流得最旺盛時的花朵。聞一多詩數(shù)量不多，但它在中國新詩史

的地位是舉足輕重的。

七、教學(xué)步驟

（-）明確目標

1.學(xué)習(xí)詩人寓抽象于形象的寫法。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義。

（二）整體感知

1.朗讀課文勾畫字詞

賜ci幀zhQng（舊讀）溺ni

幀：量詞，幅（用于字畫等）

2.大聲朗頌，領(lǐng)悟詩的思想內(nèi)涵。

3.提問：聞一多在美國是專攻繪畫的，但這首詩不是講的繪畫技巧，他是用

繪畫理論解釋了什么？

用繪畫理論解釋了生命的意義，是很新穎的。

（三）教學(xué)過程

1.提問：詩是對生命的探求。詩人在三重關(guān)系中思考人生的意義：生命與色

彩、色彩與意義、生命與意義。詩人認為，生命自身是不具有任何意義的。作者認

為，它“是張沒有價值的白紙”，同學(xué)們，如何讓這張白紙有價值呢？

畫上美麗的色彩。

2.提問：如何讓我們的生命有價值呢？

明確：要有具體的生活現(xiàn)象。

生命的意義存在于現(xiàn)象之中，正是因為有了各種生活的現(xiàn)象，才使生命具有了

具體的內(nèi)涵，而生活的現(xiàn)象就是直觀中的‘各種色彩。

3.提問：作者用哪些色彩讓人們?nèi)ニ伎既松饬x的？

由生活中的各處色彩，通過人的直感與直覺，人才具有了各種精神上的感受。

綠色是新生的象征，使人類具有了發(fā)展的觀念與追求發(fā)展的欲望。

紅色是熱色，使人感到精神振奮，產(chǎn)生了各種熱烈的情感。

黃色是極亮的色彩，它代表了人類的忠義觀念，像赤誠的心，坦白無私，把自

己的一切都貢獻出來。

藍色是柔和的、平靜的，具有高潔的意義，能凈化人的靈魂。

粉紅色是嬌嫩美艷的，是蔣蕾的花色，會越變越鮮艷美麗，故使人充滿希望。

灰白色是灰暗而又清淡的，能使人產(chǎn)生悲哀的感覺。

黑色使人感到心情沉重、絕望，象征著生命的終結(jié)。

4.提問：以上形象的描寫離含了什么哲理？

人除了直感直覺之外沒有任何其他的生活內(nèi)容，但這直感直覺中的各種色彩卻

給人以各種精神啟示，因而生命也就具有了自身的精神內(nèi)涵。

5.提問：你最欣賞本詩的哪些詩句？

詩人說，“從此以后/我便溺愛于我的生命/因為我愛他的色彩”。這樣，詩

人便把對生活的熱愛與對生活精神價值的重視統(tǒng)一了起來。他不是僅僅愛一種抽象

的人生觀念，也不僅僅把生活現(xiàn)象當(dāng)作毫無精神內(nèi)涵的空洞的東西，而是通過對具

體生活現(xiàn)象的熱愛，感受生活的精神意義。作者的這幾句詩很有哲理，值得欣賞品

味。

6.提問：本詩表達的中心是什么？

該詩表達了詩人對生活的熱愛，對生命價值的重視。

7.提問：寫作特色是什么？

寓抽象于形象，賦予生命不同色彩，讓人思考生命的意義。

八、布置作業(yè)

《色彩》中生命的“色彩”包含什么哲理意味？詩人豐富的想像力主要表現(xiàn)在

哪些詩句中？

九、板書設(shè)計

色彩

聞一多

十、隨堂練習(xí)

1.本詩中，作者以積極的進取精神勾畫生命，那么在現(xiàn)實生活中，你對生命

還有哪些

認識？

2.你還能說出哪些色彩的象征意義？

語文教案一現(xiàn)代詩三首色彩

《二十四現(xiàn)代詩》教案「篇六」

敖維

一、教學(xué)設(shè)想

本節(jié)課是針對語文版七年級（上）第七單元口語交際和綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計的

一節(jié)校本資源開發(fā)課。

初步設(shè)想是：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的朗誦熱情，啟發(fā)學(xué)生的語言領(lǐng)悟力

和鑒賞力，使學(xué)生能通過朗誦實踐，學(xué)會欣賞，提高人文修養(yǎng)。

二、教學(xué)目標

1、明確朗誦要點，把握朗誦的語音、語速、語調(diào)、語感四個要素，準確傳遞

文本思想感情；

2、明確古詩文的朗誦與當(dāng)代詩文朗誦的差別

3、讓學(xué)生明白朗讀和朗誦的區(qū)別，初步感受朗誦的藝術(shù)要求

4、培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力和閱讀創(chuàng)造力，提高人文修養(yǎng)。

三、教學(xué)重難點

1、明確朗讀與朗誦的差別；初步感受朗誦的藝術(shù)要求

2、學(xué)會創(chuàng)造性閱讀與理解。

四、教學(xué)方法

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行啟發(fā)式教學(xué)。

五、教具準備

多媒體

六、課時安排

預(yù)計內(nèi)容兩課時，教學(xué)展示60分鐘

七、教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入。

唐代詩人孟郊的《游子吟》大家都聽說過吧？今天老師想要介紹一個吟唱版本

的《游子吟》。游子吟孟郊一

這是吟唱版本的《游子吟》，那么同學(xué)們會朗誦嗎？（學(xué)生一起朗誦）

老師覺得同學(xué)們只是朗讀出了這首詩，不是朗誦。朗讀要求能大大聲聲地讀出

來，且讀得連貫通順，但是，朗誦在此基礎(chǔ)上還要求能結(jié)合各種語言手段來完善地

表達作品思想感情。今天我們就來探討下應(yīng)該如何朗誦。

二、初探朗誦要點。

請聽古詩朗誦《游子吟》（游子吟孟郊,回答下列問題：

1、劃分本詩節(jié)奏。

游子吟

孟郊

慈母/手中線，游子/身上衣。

臨行/密密縫，意恐/遲遲歸。

誰言/寸草心，報得/三春暉。

2、找出本詩所押的韻。

明確：衣，歸，暉。

（學(xué)生可能漏掉“衣”，老師介紹：我們先來明白什么叫押韻，所謂押韻，

就是把相同韻部的字放在規(guī)定的位置上。因為古代并沒有所謂的“注音符號"，所

以依照古代的分類，“衣”和“歸”“暉”是一個韻部。）

3、概括這首詩所表達的情感。

明確：這是一首母愛的頌歌，詩中親切真淳地吟頌了偉大母愛，所包含的感情

有對母親的敬佩和感激。

4、請總結(jié)古詩文朗誦應(yīng)該注意的地方。

明確：第一、讀準字音，找準節(jié)奏。

第二、抓住韻腳，讀好詩韻。

第三、讀準詩意，讀出情感。

（我們總結(jié)出了古詩該怎么朗誦，那么當(dāng)代詩文的朗誦又是怎樣的呢？）

三、感受朗誦技巧。

下邊是一首由我校老師創(chuàng)作的，由朗誦藝術(shù)家朗誦的抒情詩（可以介紹作者，

也可以不介紹），請同學(xué)們感受朗誦后回答問題

鏈接視頻朗誦《西部，秦腔一樣的母親》（西部，秦腔一樣的母親），問題提

示與回答：

1、聽完朗誦你情緒有變化么？（強調(diào)朗誦的目的在于感染別人）

2、從停頓、重音、語速、句調(diào)幾個方面外朗誦者在朗誦表達上還給你留下了

什么印象？（反復(fù)吟詠，強調(diào)朗誦要有自己創(chuàng)造性理解）

（既然我們掌握了朗誦的技巧，接下來，就讓我們一起來感受下朗誦的魅

力。）

四、體味朗誦魅力。

請聽視頻朗誦《鄉(xiāng)愁》（《鄉(xiāng)愁》配樂朗誦），回答下列問題：

1、你覺得別人讀的《鄉(xiāng)愁》好不好？好在哪里？聽完之后你有什么感受？

（一段好的朗誦，往往能準確傳達出原文所要表達的思想感情。通過朗誦，我

們也能更好地理解原文，感受情感。同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中一定要多加訓(xùn)練，提高

朗誦能力。）

五、實現(xiàn)朗誦目標。

請聽下面這一段朗誦，這是我們本校老師朗誦的。

（聽完了網(wǎng)上優(yōu)秀的朗誦，也聽完了咱們學(xué)校老師的朗誦，接下來到同學(xué)們自

己展示了。）

六、自我展示。

結(jié)合這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，在配樂下朗誦徐志摩的《再別康橋》。（《再別康橋》

背景音樂一）

信息技術(shù)下啟發(fā)式閱讀教學(xué)應(yīng)用表

課題：從古詩文賞讀到當(dāng)代詩文朗誦

啟發(fā)層次信息資源鏈接

導(dǎo)入古詩文吟唱欣賞：視頻游子吟孟郊

激趣：方言版的《再別康橋》/show/pumURzz3-oA70ca.html

（1）聽古詩《游子吟》朗誦，用“/”符號標出朗誦節(jié)奏，用符號標出

韻字

（2）聽《再別康橋》體會現(xiàn)代詩歌朗誦/show/eSLz-

aOUtlaaDKDQvGAFHQ.html?from=my

（3）從朗誦示范中你覺得朗誦時應(yīng)該注意那些要素？

初探朗誦要點本地資源鏈接（本地制作的音像資料一視頻教學(xué)）（根據(jù)教學(xué)

材料，師生共同探討，明確朗誦要點：語音，語速，語調(diào)，語感）

感受朗誦技巧校本資源鏈接（音頻資料網(wǎng)址、內(nèi)容）西部，秦腔一樣的母親

根據(jù)校本資源鏈接的內(nèi)容，請你說說這則朗誦的結(jié)尾處的反復(fù)朗誦好不好？說

說你的理由。（教師明確：在準確把握原文思想情感的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮閱讀創(chuàng)造

力。強調(diào)朗誦的目的在于感染別人，如本鏈接的反復(fù)朗誦處理）

體味朗誦魅力網(wǎng)絡(luò)資源鏈接（視頻資料網(wǎng)址、內(nèi)容）

（1）古詩文朗誦范例：

（2）現(xiàn)代詩文朗誦范例：《鄉(xiāng)愁》朗誦

實現(xiàn)朗誦目標

展現(xiàn)朗誦創(chuàng)造鏈接一則朗誦文字素材，請同學(xué)們根據(jù)已經(jīng)掌握的朗誦常識有

創(chuàng)造性地朗誦，實現(xiàn)你想要達到的聽覺效果《再別康橋》背景音樂一

感悟提升賞讀欣賞鏈接《再別康橋》再別康橋朗誦

探究揣摩，提高鑒賞

敖維

《二十四現(xiàn)代詩》教案「篇七」

現(xiàn)代詩歌賞析方法及練習(xí)（人教版九年級必修）教案教學(xué)設(shè)計

一、初讀，了解本詩寫了什么內(nèi)容

1、了解題目背景

首先我讓同學(xué)注意題目。詩歌的題目就像全文的窗口一樣，透過題目能知道詩

人所寫的

內(nèi)容物，題目是切入點。古詩的題目往往能揭示詩歌寫作的時間、地點、對

象、事件、主旨等，象楊炯的《從軍行》，題目交代了事件背景，杜甫的《春夜

喜雨》既交待了時間節(jié)令，又表明了事情、情感，讓我們未讀詩句就已經(jīng)明白了詩

歌的情感主旨一喜悅。

其次我引導(dǎo)同學(xué)看“注釋”。無論是書中的注解，還是試卷中的短短一二句注

釋，卻是給

你的暗示。有時介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內(nèi)容；有時介紹相關(guān)

詩句，那是在暗示你本詩的用典或意境。有時介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作

風(fēng)格。所以，我們一定要仔細研讀注釋！

《旅夜書懷》這首詩，我們通過仔細研讀它的題目和注釋可以了解到，在唐代

宗永泰兀

年（765）四月，劍南節(jié)度使嚴武病逝，杜甫在成都失去了依靠，五月全家離

開浣紗溪草堂，乘舟東下。大約在渝州、忠州途中，孤舟夜泊時有感而作。這一

年，杜甫已滿53歲，他一直患有肺病和風(fēng)痹，不時發(fā)作。再加上這回離開四川，

轉(zhuǎn)作瀟湘之游，其實也是不得已而為之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂

泊何時才是個盡頭。未讀詩句，我們就已感受到了那濃濃的感傷情懷。

2、初步感受作者在這首詩中表達了什么樣的思想感情

首先是不同方式反復(fù)誦讀。在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，詩的韻味、詩的

意境、詩

的情感被深刻地品味出。讀之同時.，還要求學(xué)生展開想象。想象是引發(fā)情感的

橋梁，在想象中還原詩歌給我們描繪出的形象畫面，在感悟中體味作者的詩情。然

后我讓學(xué)生用散文化的語言概括這首詩的大意，通過對字詞句的解釋來初步感受作

者在這首詩中表達的思想感情。因為詩詞是語言的藝術(shù)，當(dāng)然要弄懂了語言才能欣

賞到藝術(shù)。

學(xué)生們都興致勃勃地用散文化的語言來給出的自己的解釋：月下，微負吹拂著

江岸的細草，一條孤舟豎著高高的桅桿停泊在夜色茫茫之中。明星低垂，平野廣

闊；月隨波涌，大江東流。在點名聲，哪里是因為我的文章好呢？做官，倒應(yīng)該國

為年老多病而退休。飄然一身象個什么呢？不過象廣闊的天地間的一只江鷗罷了。

通過這一過程，學(xué)生初步感受到作者孤獨、凄涼、感傷的情感。

二、細讀，分析作者是如何寫的，主要從表達技巧上鑒賞

1、尋找意象，體味意境。

意象是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象（或說是指經(jīng)作者運思而成寓

意深刻的

客觀物象）。意象對于意境的形成起著至關(guān)重要的作用。讀者進入詩歌的意境

總是從感受意象開始的。詩人對意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的流露，因

此，鑒賞詩歌時，抓住意象并反復(fù)揣摩、體味意象，是體會作者思想感情從而順利

進入詩歌意境的關(guān)鍵。所以我問同學(xué)們,你認為這首詩的意象都有哪些？同學(xué)們通過

仔細尋找與思考，找到了以下兩組意象：細草、微風(fēng)、岸、危橘、舟，星、平野、

月、江流。接著我又問：“那么這兩組意象分別構(gòu)成了一幅怎樣的畫面（意境），

具有怎樣的特點呢？”同學(xué)們討論過后，很快給出了以下結(jié)論：第一組：孤弱的

細草在無邊的風(fēng)里飄搖不定，孤立突兀的危橘和孤獨的小舟對抗漫漫的長夜。（凄

冷）星空低垂愈顯原野遼闊無邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃奔流不息。（雄渾闊

大）

2、分析寫作手法，體味表達技巧。

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪什么事物時，他的目的往往不在于

說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言

志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述，如果我們能借助

這一作詩技巧，抓住這些關(guān)鍵性的詩句，那么我們就能撥開迷霧，透過現(xiàn)象，把握

全詩的‘主旨，

這首詩采用了哪些技巧？寄寓了詩人怎樣的感情呢？我通過以下的幾個問題

一步步地完成了對這首詩的解答。

（1）詩的前四句的角度有何特點？

生：一、二句為近景，三、四句為遠景。

（2）詩三、四句寫景，明星低垂、平野廣闊、月隨波涌、大江東流，這兩句

寫景雄渾闊大，歷來為人稱道。請分析這兩個寫景句中寄寓了詩人的什么感情？采

用了什么手法？

生：此詩寫的是詩人暮年飄泊的凄苦景況的。實際上，詩人寫遼闊的平野，浩

蕩的大江燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無告的凄涼心情。

這是采用了以樂景寫哀情的手法。

（3）詩的五、六句如何理解？

生：有點名聲，哪里是因為我的文章好呢？做官，倒應(yīng)該因為年老多病而退

休。這是反話。

詩人素有遠大的政治抱負，但長期被壓抑而不能施展，因此聲名竟因文章而

著，這實在不是他的心愿。杜甫此時確實是既老且病，但他的休官，卻主要不是因

為老和病，而是由于被排擠。這里表現(xiàn)出詩人心中的不平，同時揭示出政治上失意

是他飄泊、孤寂的根本原因。

(4)詩的尾聯(lián)用了什么修辭？有何作用？

生：比喻。飄然一身象個什么呢？不過象廣闊的天地間的一只沙鷗罷了。詩人

即景自況以抒悲懷。水天空闊，沙鷗飄零；人似沙鷗，轉(zhuǎn)徙江湖。茫茫的天地和一

只孤獨的沙鷗作比，就更顯得孤獨和凄涼。

(5)從全詩來看，此詩的抒情特點是什么？

生：詩的前半描寫“旅夜”的情景，寓情于景；詩的后半是“書懷”，直抒胸

臆。全詩律細筆深，情景交融，渾然一體，抒發(fā)了詩人漂泊生活孤獨凄涼的苦悶心

情。

至U此，學(xué)生完成了對這首古詩的鑒賞，通過這一過程，學(xué)生掌握了語言一意象-

-意境.一表達技藝的詩詞鑒賞過程。這個思維過程對學(xué)生來說非常重要，學(xué)生可以

通過它來完成任何一首詩的鑒賞。

《二十四現(xiàn)代詩》教案「篇八」

一、教學(xué)目標

1、通過掌握意象來把握意境的營造

2、體會“丁香姑娘”的象征義

二、教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)難點、重點

1、學(xué)習(xí)象征的用法

2、體會本文的象征意義

（二）教學(xué)方式：感悟法、朗讀法、啟發(fā)式

（三）課時安排：1課時

（四）預(yù)習(xí)要求：熟讀課文

三、教學(xué)內(nèi)容

1、通過朗讀來細細品味本文的意境

2、通過細節(jié)來進一步體驗感知

四、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入：在陰雨的天里，天濕漉漉的，地也濕漉漉的，不見太陽，周圍非常

地潮濕，你的心情回怎么樣呢？（學(xué)生回答）連我們的心情也不由得有幾分濕漉漉

的，雨總是帶給我們一些莫名的憂郁，不可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又是很

難準確把握，很難用言語傳神地表達。“雨巷詩人”戴望舒就成功地做到了，下面

就讓我們一起走進雨巷。

（二）作者簡介:戴望舒（1905.3.5-1950.2.28）筆名有戴夢鷗、江恩、艾昂甫

等。生于浙江抗州。是中國現(xiàn)代著名的詩人。

1923年，考入上海大學(xué)文學(xué)系。1925年，轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班。1926年同施

蟄存、杜衡創(chuàng)辦《謖珞》旬刊，在創(chuàng)刊號上發(fā)表處女詩作《凝淚出門》和譯魏爾倫

的詩。1928年與施蟄存、杜衡、馮雪峰一起創(chuàng)辦《文學(xué)工場》。1929年4月，第

一本詩集《我的記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時的名作，他因此被稱為

“雨巷詩人”。

1932年參加施蟄存主編的《現(xiàn)代》雜志的編輯工作。