高中的生物教學反思

高中的生物教學反思高中的生物教學反思本學年我擔任高三〔1〕班和〔4〕班、初一〔1〕班和〔3〕班的生物教學工作。周課時14節(jié)，教案7個。課雖說不太多，但是兼顧中學里最大和最小的同學，教學內(nèi)容和教學方法都不同，必需要不斷地調(diào)整角色和情緒。初一和高三各有一個A、B班，進度也不盡相同，壓力也是比較大的。尤其是第二學期，高三有單獨的模擬考試重新調(diào)整課表，要做到兩頭都不耽誤，確是煞費苦心，但是我卻做到了。為了不影響初一的期末復習，我毅然犧牲了高三教師享有的云南之旅。雖然主任跟我說，工作重點在高三，但是初一同學剛接觸《生物學》，對生物有著很高的熱情，我要保護好同學的好奇心和渴求心理，認真上每一節(jié)課，尤其是實驗、實習更是馬虎不得，必必需有板有眼，使同學養(yǎng)成合格的實驗習慣、學習習慣。但是我與初一的同學接觸得少，溝通少，同學有問題不能及時找到我，多少會對同學的成績有影響。05年10月，劉國華老師因為處理交通事故，他所教的初一、初二的生物課也是由我代上，每周二十多節(jié)，幾乎到了極限，繁忙并充實著。關(guān)于高三的教學工作我總結(jié)以下幾點：一、夯實基礎(chǔ)，全面復習，狠抓落實接受2005年高考的教訓，深入理解課本，全面復習，絕不漏掉任何一個知識點。我清楚地記得，去年高考理綜卷中考到了“細菌生長曲線〞的縱坐標表示的含義，在昌平區(qū)所抽取的幾百份試卷中竟無一人做對。我敢說，沒有一個高三生物老師、沒有一個高三考生沒有復習到“微生物的生長曲線〞。但結(jié)果為什么會這樣呢？！原因只有一個：對課本知識的理解不夠。高考與會考的角度不同：我認為會考考的`是主干知識、重點知識，覆蓋面廣；而高考中生物知識不可能面面俱到，往往比較偏，所考的知識未必是重點或者說是人們認為不太重要的。比如05年考到的“微生物接種方法〞。所以在本學年的復習中做到夯實基礎(chǔ)，全面復習，不管是課文還是旁欄思索題或是實驗，都認真對待，認真理解。二、絕對不搞題海戰(zhàn)術(shù)通過做適量的精選的習題和考試狠抓落實，對錯題不僅更正，還要做出書面分析，并建立檔案。2005年10月20日成功為全區(qū)生物學科帶頭人及骨干教師推出的生物校本教研課題研究課《典型錯題講評》，在2006年高中生物示范校復評中講了一節(jié)復習課《基因工程》，并獲得聽課教師的好評。我們學科組分工合作，把精選的試題編成昌平二中學習冊，我負責《高三生物》〔必修第一冊〕的編寫工作，近2萬字。三、教師不斷學習，不斷完善自己我深信教學是一種很好的雙邊活動，是教學相長的過程。我在教學過程中關(guān)于知識一直釘是釘，鉚是鉚，從不“抹稀泥〞。碰到疑惑的問題總是保持一顆興奮并渴求的心態(tài)，有時為了一個名詞查閱大量的書籍、報刊或借助網(wǎng)絡(luò)或求助于學識豐富的專家，把問題搞定，并且抄寫下來或打印出來留做資料。有了這種心態(tài)，我喜愛同學向我提出問題，提出質(zhì)量高的問題。有時就是同學的某個問題或是想法，激勵我不斷地學習、積存，加深了我對知識的理解或是使我對問題有了新的理解。即使不是我教的班的同學也經(jīng)常來向我問題，我也樂于占用休息時間多和同學交流。利用課余時間，我收集大量整理了大量的歷年生物高考題和各城區(qū)的模擬試題，并進行分析。制作教學課件，在學校的評比中獲得校級評比一、二、三等獎；課件《生物多樣性及其保護》在北京教育科學研究院、國家基礎(chǔ)教育資源庫開發(fā)基地舉辦的“第二屆基礎(chǔ)教育資源應用多媒體課件評比〞活動中獲得二等獎。四、團結(jié)合作，強化學科間溝通在高三復習的后一階段，就要進行理科綜合訓練，我們主動與物理、化學教師溝通，從題型訓練，時間安排等方面進行調(diào)整。在某些城區(qū)的模擬卷子的使用上看法達成一致。施行證實，這種做法是有效的。五、關(guān)于實驗實驗題目高考必考，關(guān)于實驗必必需專題復習。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做實驗，因此，依據(jù)我們目前條件，對課本實驗有條件盡量做，沒條件看來可以不做，但必必需讀和講，講清原理和制定，講清技能的要點，講清方法和結(jié)果。關(guān)于沒有條件做的實驗，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復習中更重要的是總結(jié)中同學物實驗的技能和方法。我精選了不同類型的高考實驗題，讓同學分析知識點，考的形式、角度，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感。由于時間的原因，在最后階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使同學茫然。我覺得最后應做一套難度適中，比較基本的試題，有利于同學強化自信，對考生考試的心態(tài)會有幫助，這是我們今后要注意的。在今后的教學工作中，我強化積、總結(jié)、反思，是教學水~平和教學成績上一新臺階。《免疫》的生物教學反思《免疫》的生物教學反思教學制定思路：主要從兩方面著手來制定這節(jié)課。一方面是從我教同學的實際狀況合計。我所任教的高XX級3個班為年級的中差班，同學的基礎(chǔ)知識普遍掌握不牢，自主學習的能力差，歸納總結(jié)知識的能力有限，再加上這節(jié)內(nèi)容概念性知識多，難度較大，所以整個課的復習內(nèi)容以書本知識為線索，用網(wǎng)絡(luò)式的表、圖等對比，歸納的形式來幫助同學理清思路，梳理知識，知識點內(nèi)容排列得較具體，配合相關(guān)高考題的鞏固學習，使同學能掌握基礎(chǔ)知識。另一方面，依據(jù)高考考綱對這節(jié)課內(nèi)容的要求及近幾年高考題對這一內(nèi)容的考查形式和層次的體現(xiàn)來制定了此課。考點分析：XX年高考大綱《免疫》的考試范圍是：〔略〕。分析近三年的高考試題可發(fā)現(xiàn)免疫的內(nèi)容是一個重要的考點，每年都有出現(xiàn)。如03年的理綜新課程卷、全國卷、江蘇卷、上海卷有考查；XX年的全國卷Ⅰ全國卷Ⅲ、全國卷ⅣⅡ、全國卷Ⅲ、上海卷、廣東卷、江蘇卷也有考查。從歷年高考試題及各類復習題中，常見的有關(guān)免疫的問題，從試題的形式上，多以選擇題、圖解形式出現(xiàn)，或與生活實際中的病例相結(jié)合，從多種角度命題，考查同學的審題、識圖、分析、綜合、文字及圖形的表達能力。此外，有關(guān)免疫的問題是生物學研究的熱點，與世隔絕類生活健康密切相關(guān)，這都是高考命題的熱點，應給予足夠的重視。重難點：本部分復習的重點要點記淋巴細胞的起源和分化，理解抗原和抗體以及體液免疫和細胞免疫的全過程。仔細區(qū)分體液免疫和細胞免疫的異同點，結(jié)合基因控制蛋白質(zhì)的合成的有關(guān)知識理解抗體的產(chǎn)生和排出細胞外的過程。知識目標：1、認知目標：識記淋巴細胞的起源和分化，理解抗原和抗體的知識，理解體液免疫和細胞免疫的全過程以及體液免疫和細胞免疫的關(guān)系。知道免疫失調(diào)引起的疫病。2、能力目標：利用免疫特別是特異性免疫的有關(guān)原理來解釋與免疫有關(guān)疾病的特病機制、癥狀及防治方法等問題。教學方法：對比、分析、歸納、綜合、總結(jié)。教學反思：我通過本堂課復習課的教學，收獲還是頗多的。首先我感到多媒體教學的方便、快捷、容量大，使復習內(nèi)容能及時、清楚地浮現(xiàn)給同學，并且通過課件中動畫及不同顏色字體的制定來特別相關(guān)重點知識。其次，對這堂課在課前進行了充分的準備，認真學習并熟悉了大綱和考綱對這一內(nèi)容的要求，認真分析了近三年的有關(guān)高考題，有爭對性地選擇了幾個高考題用于課堂上的鞏固學習。并且在制定的課件中將考綱對這節(jié)內(nèi)容的要求首先展示給同學，使同學對這一節(jié)的復習目標更明確。第三，復習中能準確把握重難點知識，通過圖形展示、圖解歸納，再配合高考題的分析，學習強化，基本上特別并突破了重難點知識。通過練題及時反饋知識。第四，復習中對前后知識有一定聯(lián)系，如通過抗體的合成和分泌過程的學習，將細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和生物膜等知識聯(lián)系起來。第五，整堂課課堂氣氛較活躍，能與同學進行充分的交流。但是，這節(jié)課也有一些必需要改善和完善的地方，本堂課內(nèi)容可不必制定這樣多，像“免疫類調(diào)引起的疫病〞就可放在第二節(jié)課來復習。雖然復習內(nèi)容制定細，但像非特異性免疫和特異性免疫的比較內(nèi)容可不必打在幻燈片上，直接讓同學回答，再配以實例學習能區(qū)別即可。由于將作息時間搞錯，使復習中時間安排不合理，教學速度太快，使同學回憶、思索的時間不夠，對基礎(chǔ)較差的同學理解掌握知識肯定不夠。教學的主體是同學，教師要多關(guān)注同學。在整個復習中，由于時間把握不準，學習多采納了集體回答的形式來檢查反饋知識，使同學的過手學習不夠。如果能單獨讓同學回答問題，而且能讓不同基礎(chǔ)層次的同學來回答有關(guān)問題，就能更好地反映同