生物課生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能教學(xué)反思

生物課生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能教學(xué)反思生態(tài)系統(tǒng)的組成成分有非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、分解者、消費(fèi)者。其中生產(chǎn)者為主要成分。生態(tài)系統(tǒng)類型眾多，一般可分為自然生態(tài)系統(tǒng)和人工生態(tài)系統(tǒng)。自然生態(tài)系統(tǒng)還可進(jìn)一步分為水域生態(tài)系統(tǒng)和陸地生態(tài)系統(tǒng)。人工生態(tài)系統(tǒng)則可以分為農(nóng)田、城市等生態(tài)系統(tǒng)。功能：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)推動(dòng)著各種物質(zhì)在生物群落與無機(jī)環(huán)境間循環(huán)。這里的物質(zhì)包括組成生物體的基礎(chǔ)元素：碳、氮、硫、磷，以及以DDT為代表的，能長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定存在的有毒物質(zhì)。擴(kuò)展資料基本結(jié)構(gòu)：1、時(shí)間結(jié)構(gòu)。生態(tài)系統(tǒng)隨時(shí)間的變動(dòng)結(jié)構(gòu)也發(fā)生變化。一般有3個(gè)時(shí)間長(zhǎng)度量，一是長(zhǎng)時(shí)間度量，以生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)化為主要內(nèi)容；二是中等時(shí)間度量，以群落演替為主要內(nèi)容；三是短時(shí)間度量。2、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。生態(tài)系統(tǒng)各要素之間最本質(zhì)的聯(lián)系是通過營(yíng)養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)的，食物鏈和食物網(wǎng)構(gòu)成了物種間的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系。3、分類。生態(tài)系統(tǒng)類型眾多，一般可分為自然生態(tài)系統(tǒng)和人工生態(tài)系統(tǒng)。自然生態(tài)系統(tǒng)還可進(jìn)一步分為水域生態(tài)系統(tǒng)和陸地生態(tài)系統(tǒng)。人工生態(tài)系統(tǒng)則可以分為農(nóng)田、城市等生態(tài)系統(tǒng)。參照資料來源：百度百科—生態(tài)系統(tǒng)高中生物“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)〞教學(xué)制定一、教學(xué)制定思想按照新課程標(biāo)準(zhǔn)主體性教學(xué)理念制定教學(xué)。教師通過制定系列課內(nèi)外活動(dòng)——“生態(tài)調(diào)查〞、“與你分享〞、“我最重要〞、“綠色生活〞，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓同學(xué)以多種方式，多種途徑主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，增大同學(xué)主體性參加的廣度和深度，使同學(xué)在各自的水平上都得到發(fā)展。二、教材分析和學(xué)情分析本課題是一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《生物》〔人教版〕必修③第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性的第一節(jié)。該節(jié)是全章的重點(diǎn)，因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡是生態(tài)學(xué)中最主要的概念和原理，是同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)后4節(jié)內(nèi)容的前提，也是同學(xué)構(gòu)建生態(tài)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和樹立環(huán)保意識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，分析實(shí)例是池塘生態(tài)系統(tǒng)，但同學(xué)對(duì)池塘生態(tài)系統(tǒng)的浮游生物缺乏感性熟悉。在各類型的生態(tài)系統(tǒng)中都含有非生物的物質(zhì)和能量、植物、動(dòng)物、微生物等組成成份，這些成分之間通過物質(zhì)和能量的聯(lián)系形成一定的結(jié)構(gòu)，同學(xué)對(duì)此較難理解，因此，生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一整體是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)制定1、知識(shí)目標(biāo)：(1)舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)(2)說出生態(tài)成系統(tǒng)的組成任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，不管是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，都是由四個(gè)基本部分組成的，即生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和非生物環(huán)境。(1)非生物環(huán)境非生物環(huán)境，即無機(jī)環(huán)境。包括太陽(yáng)能、熱量、水、CO2、O2、N2、各種礦物鹽類、其他元素和化合物以及生物生長(zhǎng)的基質(zhì)和媒介。它們既是構(gòu)成生物生長(zhǎng)代謝的材料，同時(shí)也構(gòu)成生物的無機(jī)環(huán)境。太陽(yáng)能是驅(qū)動(dòng)所有生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)和全球氣候系統(tǒng)變化的主要能源，為生物生長(zhǎng)提供所必必需的熱量。巖石、土壤、空氣和水構(gòu)成了生物生長(zhǎng)的基質(zhì)和媒介，為生物生長(zhǎng)提供了空間。水、CO2、O2、N2、各種礦物鹽類則是生物代謝的基質(zhì)。(2)生產(chǎn)者生產(chǎn)者是指綠色植物和某些能進(jìn)行光合作用和化學(xué)能合成作用的細(xì)菌〔自養(yǎng)生物〕。它們利用太陽(yáng)能進(jìn)行光合作用，把從外界攝取的無機(jī)物合成為有機(jī)物，將能量?jī)?chǔ)存起來，供自身或其他生物必需要。太陽(yáng)能和化學(xué)能只有通過生產(chǎn)者，才能不斷進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，成為消費(fèi)者和分解者惟一的能源。(3)消費(fèi)者消費(fèi)者由動(dòng)物組成，它們只能直接或間接從植物中獲取能量。消費(fèi)者可分為草食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物。草食動(dòng)物也稱為初級(jí)消費(fèi)者，以植物為食，直接從中獲取能量。肉食動(dòng)物也稱次級(jí)消費(fèi)者，以草食動(dòng)物為食或互相為食。雜食動(dòng)物也稱兼食性動(dòng)物，既吃植物又食動(dòng)物。(4)分解者分解者也稱還原者，是分解動(dòng)植物殘?bào)w的異養(yǎng)生物，主要是細(xì)菌、真菌和某些原生動(dòng)物和腐食性動(dòng)物〔如白蟻、蚯蚓等〕。它們靠分解生態(tài)系統(tǒng)中產(chǎn)生的廢物和死亡機(jī)體中獲取能量，把殘?bào)w中復(fù)雜的有機(jī)物分解為簡(jiǎn)單的化合物和元素，釋放回環(huán)境中去，供植物再使用，故稱分解者。分解者在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中，具有十分重要的意義，是不可或缺的重要組成。同時(shí)具有形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的生態(tài)系統(tǒng)才能構(gòu)成一個(gè)完整的可運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)。形態(tài)結(jié)構(gòu)是指生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)外配置、質(zhì)地與色彩。如綠色植物的垂向分層，常綠闊葉林生態(tài)系統(tǒng)外貌整齊，而熱帶雨林冠層參差不齊。即使在地面以下，也有分層現(xiàn)象，如植物根系在不同深度上的配置，構(gòu)成地下根系結(jié)構(gòu)的分布特征。營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是一種以營(yíng)養(yǎng)為紐帶將生物和非生物緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者為中心的鏈狀結(jié)構(gòu)。雖然生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，但生態(tài)系統(tǒng)中進(jìn)行的物質(zhì)循環(huán)則是永恒不變的。鏈狀的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)也可理解為食物鏈。食物鏈?zhǔn)侵钢参锼潭ǖ奶?yáng)能通過一系列的取食和被取食在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)不同生物之間的傳遞關(guān)系。自然界中主要有四種類型的食物鏈，即捕食食物鏈、碎屑食物鏈、寄生食物鏈和腐食食物鏈。例如，碎屑食物鏈，是以高等植物的枯枝敗葉為基礎(chǔ)的，它們被分解者利用，分解者再為多種動(dòng)物所食，構(gòu)成方式如下：枯枝落葉→分解者或碎屑→食碎屑動(dòng)物→小型食肉動(dòng)物→大型食肉動(dòng)物。一般來說，食物鏈環(huán)節(jié)不會(huì)多于5個(gè)，因?yàn)槟芰垦厥澄镦湻较蛄鲃?dòng)時(shí)，營(yíng)養(yǎng)不斷地在減少。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好。我叫XX，來自XX。今天我說課的題目是《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》。關(guān)于這節(jié)內(nèi)容，我將從“教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書制定〞7個(gè)方面進(jìn)行剖析。一說教材《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》位于人教版高中生物必修3，第5章第1節(jié)。本章是以生態(tài)系統(tǒng)為框架，主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的類型、結(jié)構(gòu)、能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、穩(wěn)定性等知識(shí)，主要體現(xiàn)宏觀的生態(tài)學(xué)的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是這一章的一個(gè)重點(diǎn)，是銜接生態(tài)系統(tǒng)類型與能量流動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，并為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ)提供了一個(gè)平臺(tái)，埋下一個(gè)伏筆。二說學(xué)情知識(shí)：由于本節(jié)內(nèi)容在初中就有所涉及，同學(xué)群落的概念已經(jīng)有了清楚的熟悉，在此基礎(chǔ)上近一步探究生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的基本內(nèi)涵有一個(gè)初步的了解，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，同學(xué)應(yīng)該比較輕松，但也容易產(chǎn)生輕視的念頭，因此，通過創(chuàng)設(shè)情境提升同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。能力與思維：同學(xué)已經(jīng)熟悉生物群落的空間結(jié)構(gòu)，這些并不夠以讓同學(xué)理解生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一整體，而對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生物之間、生物與非生物之間的有機(jī)聯(lián)系也不清楚，但同學(xué)對(duì)捕食關(guān)系已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)氖煜?。有助于同學(xué)對(duì)食物鏈的分析。依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)同學(xué)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：①能夠分析生態(tài)系統(tǒng)的成分。②理解生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是“環(huán)環(huán)相扣、鏈鏈相交〞的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)體系。過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)生態(tài)系統(tǒng)各種資料的分析理解，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力、識(shí)圖能力和歸納能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：熟悉到人類是食物網(wǎng)中的一員，人類社會(huì)離不開四周的生物，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)三說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：①生態(tài)系統(tǒng)的成分；②食物鏈和食物網(wǎng)〔如何突破〕1、利用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中組成成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的理解，并利用推理的方式歸納其知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2、通過圖解和習(xí)題當(dāng)堂鞏固生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以及食物鏈和食物網(wǎng)的概念與關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：①生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系；②初級(jí)消費(fèi)者和次級(jí)消費(fèi)者的概念；③第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)等概念。〔如何突破〕通過圖例分析和游戲模擬理清消費(fèi)者級(jí)別和營(yíng)養(yǎng)級(jí)別的關(guān)系。并通過課堂學(xué)習(xí)，分析推斷某種生物在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的相應(yīng)地位。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使同學(xué)能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊核恼f教法學(xué)法為了講清教材的重、難點(diǎn)，使同學(xué)能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊航谭ū竟?jié)有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的基本知識(shí)很多，如生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈、食物網(wǎng)、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)等，要求同學(xué)準(zhǔn)確地把握，所以教學(xué)方法采納啟發(fā)式教學(xué)法，情境教學(xué)法，使同學(xué)從上課開始就興趣盎然，激發(fā)同學(xué)激烈的求知欲。并力求體現(xiàn)以同學(xué)發(fā)展為本，同學(xué)為主體，教師作引導(dǎo)的教學(xué)理念。采納觀察、推理圖解與講述相結(jié)合的教學(xué)方法，遵循從感性熟悉到理性熟悉的認(rèn)知規(guī)律。以大量的圖片、視頻、文字資料，讓同學(xué)通過觀察、思索、分析、綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸熟悉到生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及食物鏈與食物網(wǎng)的概念與關(guān)系。學(xué)法本節(jié)課以發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，同學(xué)通過觀察、分析圖片，聯(lián)系實(shí)際能更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。五說教學(xué)過程本節(jié)課的內(nèi)容就是大家身邊最熟悉的環(huán)境和生物，應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系的指導(dǎo)思想。1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課〔2分鐘〕導(dǎo)入：由請(qǐng)位同學(xué)描述幻燈片上的一幅圖片，引出大自然里有各種各樣的植物，動(dòng)物，各種各樣的地理環(huán)境，在攝影師眼里他們組成了各種各樣的景色，那你們想知道我看到了什么嗎？這個(gè)問題等下課前我要請(qǐng)同學(xué)們講講你們看到了什么？〔制定意圖〕通過這個(gè)提問設(shè)下懸念，并使同學(xué)有緊迫感，下課前老師要提問的，所以會(huì)更認(rèn)真的參加學(xué)習(xí)。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)〔13分鐘〕組織同學(xué)閱讀課文，自主回答下面問題：①觀察生態(tài)系統(tǒng)的成分，問這應(yīng)該可以算是一個(gè)小型的池塘生態(tài)系統(tǒng)了，在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中有哪些成分？具有哪些生物？②能否說出這些生物在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所扮演的角色？③各生物之間有無聯(lián)系？有怎樣的聯(lián)系？〔制定意圖〕通過安排同學(xué)在問題的引導(dǎo)下先閱讀課文中相關(guān)的知識(shí)，可強(qiáng)化同學(xué)對(duì)知識(shí)的熟悉程度，從心理上產(chǎn)生較強(qiáng)的可接受性，便于對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力，搜集處理信息的能力。3、啟發(fā)點(diǎn)撥，重難釋疑〔10分鐘〕為了加深同學(xué)的理解，尤其是關(guān)于消費(fèi)者的等級(jí)問題如何區(qū)分，是這里的一個(gè)難點(diǎn)，因此我制定了幾個(gè)問題，通過對(duì)這些問題的講解，進(jìn)一步對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破：①“非生物的物質(zhì)和能量〞中提到的“物質(zhì)〞除了包括水分、空氣、無機(jī)鹽等無機(jī)物以外，是否還包括有機(jī)物呢？②請(qǐng)說明一下作為消費(fèi)者的生物有多少種，它們的等級(jí)是否相同？其同化作用的方式屬于那種類型？③分解者主要指哪些生物？其同化作用的方式屬于那種類型？④所有。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好。我叫XX，來自XX。今天我說課的題目是《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》。關(guān)于這節(jié)內(nèi)容，我將從“教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書制定〞7個(gè)方面進(jìn)行剖析。一說教材《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》位于人教版高中生物必修3，第5章第1節(jié)。本章是以生態(tài)系統(tǒng)為框架，主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的類型、結(jié)構(gòu)、能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、穩(wěn)定性等知識(shí)，主要體現(xiàn)宏觀的生態(tài)學(xué)的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是這一章的一個(gè)重點(diǎn)，是銜接生態(tài)系統(tǒng)類型與能量流動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，并為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ)提供了一個(gè)平臺(tái)，埋下一個(gè)伏筆。二說學(xué)情知識(shí)：由于本節(jié)內(nèi)容在初中就有所涉及，同學(xué)群落的概念已經(jīng)有了清楚的熟悉，在此基礎(chǔ)上近一步探究生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的基本內(nèi)涵有一個(gè)初步的了解，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，同學(xué)應(yīng)該比較輕松，但也容易產(chǎn)生輕視的念頭，因此，通過創(chuàng)設(shè)情境提升同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。能力與思維：同學(xué)已經(jīng)熟悉生物群落的空間結(jié)構(gòu)，這些并不夠以讓同學(xué)理解生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一整體，而對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生物之間、生物與非生物之間的有機(jī)聯(lián)系也不清楚，但同學(xué)對(duì)捕食關(guān)系已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)氖煜?。有助于同學(xué)對(duì)食物鏈的分析。依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)同學(xué)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：①能夠分析生態(tài)系統(tǒng)的成分。②理解生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是“環(huán)環(huán)相扣、鏈鏈相交〞的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)體系。過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)生態(tài)系統(tǒng)各種資料的分析理解，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力、識(shí)圖能力和歸納能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：熟悉到人類是食物網(wǎng)中的一員，人類社會(huì)離不開四周的生物，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)三說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：①生態(tài)系統(tǒng)的成分；②食物鏈和食物網(wǎng)〔如何突破〕1、利用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中組成成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的理解，并利用推理的方式歸納其知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2、通過圖解和習(xí)題當(dāng)堂鞏固生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以及食物鏈和食物網(wǎng)的概念與關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：①生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系；②初級(jí)消費(fèi)者和次級(jí)消費(fèi)者的概念；③第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)等概念?！踩绾瓮黄啤惩ㄟ^圖例分析和游戲模擬理清消費(fèi)者級(jí)別和營(yíng)養(yǎng)級(jí)別的關(guān)系。并通過課堂學(xué)習(xí)，分析推斷某種生物在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的相應(yīng)地位。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使同學(xué)能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊核恼f教法學(xué)法為了講清教材的重、難點(diǎn)，使同學(xué)能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊航谭ū竟?jié)有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的基本知識(shí)很多，如生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈、食物網(wǎng)、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)等，要求同學(xué)準(zhǔn)確地把握，所以教學(xué)方法采納啟發(fā)式教學(xué)法，情境教學(xué)法，使同學(xué)從上課開始就興趣盎然，激發(fā)同學(xué)激烈的求知欲。并力求體現(xiàn)以同學(xué)發(fā)展為本，同學(xué)為主體，教師作引導(dǎo)的教學(xué)理念。采納觀察、推理圖解與講述相結(jié)合的教學(xué)方法，遵循從感性熟悉到理性熟悉的認(rèn)知規(guī)律。以大量的圖片、視頻、文字資料，讓同學(xué)通過觀察、思索、分析、綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸熟悉到生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及食物鏈與食物網(wǎng)的概念與關(guān)系。學(xué)法本節(jié)課以發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，同學(xué)通過觀察、分析圖片，聯(lián)系實(shí)際能更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。五說教學(xué)過程本節(jié)課的內(nèi)容就是大家身邊最熟悉的環(huán)境和生物，應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系的指導(dǎo)思想。1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課〔2分鐘〕導(dǎo)入：由請(qǐng)位同學(xué)描述幻燈片上的一幅圖片，引出大自然里有各種各樣的植物，動(dòng)物，各種各樣的地理環(huán)境，在攝影師眼里他們組成了各種各樣的景色，那你們想知道我看到了什么嗎？這個(gè)問題等下課前我要請(qǐng)同學(xué)們講講你們看到了什么？〔制定意圖〕通過這個(gè)提問設(shè)下懸念，并使同學(xué)有緊迫感，下課前老師要提問的，所以會(huì)更認(rèn)真的參加學(xué)習(xí)。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)〔13分鐘〕組織同學(xué)閱讀課文，自主回答下面問題：①觀察生態(tài)系統(tǒng)的成分，問這應(yīng)該可以算是一個(gè)小型的池塘生態(tài)系統(tǒng)了，在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中有哪些成分？具有哪些生物？②能否說出這些生物在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所扮演的角色？③各生物之間有無聯(lián)系？有怎樣的聯(lián)系？〔制定意圖〕通過安排同學(xué)在問題的引導(dǎo)下先閱讀課文中相關(guān)的知識(shí)，可強(qiáng)化同學(xué)對(duì)知識(shí)的熟悉程度，從心理上產(chǎn)生較強(qiáng)的可接受性，便于對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力，搜集處理信息的能力。3、啟發(fā)點(diǎn)撥，重難釋疑〔10分鐘〕為了加深同學(xué)的理解，尤其是關(guān)于消費(fèi)者的等級(jí)問題如何區(qū)分，是這里的一個(gè)難點(diǎn)，因此我制定了幾個(gè)問題，通過對(duì)這些問題的講解，進(jìn)一步對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破：①“非生物的物質(zhì)和能量〞中提到的“物質(zhì)〞除了包括水分、空氣、無機(jī)鹽等無機(jī)物以外，是否還包括有機(jī)物呢？②請(qǐng)說明一下作為消費(fèi)者的生物有多少種，它們的等級(jí)是否相同？其同化作用的方式屬于那種類型？③分解者主要指哪些生物？其同化作用的方式屬于那種類型？④所有。結(jié)構(gòu)：是由自然系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)所組成的〔如圖〕。城市中的自然系統(tǒng)包括城市居民賴以生存的基本物質(zhì)環(huán)境，如陽(yáng)光、空氣、淡水、土地、動(dòng)物、植物、微生物等；經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)包括生產(chǎn)、分配、流通和消費(fèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)；社會(huì)系統(tǒng)涉及城市居民社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及文化活動(dòng)的各個(gè)方面，主要表現(xiàn)為人與人之間、個(gè)人與集體之間以及集體與集體之間的各種關(guān)系。功能：城市生態(tài)系統(tǒng)的功能即是城市生態(tài)系統(tǒng)在滿足城市居民的生產(chǎn)、生活、游蔥、交通活動(dòng)中所發(fā)揮的作用。城市生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其特征決定