淺談中學(xué)語文教學(xué)彰顯情感教育之我見

連云港市二○○九年優(yōu)秀教育論文參評申報表編號：送評單位灌云縣南崗中學(xué)論文類別初中語文教學(xué)論文論文題目淺談中學(xué)語文教學(xué)彰顯情感教育之我見作者姓名孫艷榮作者單位灌云縣南崗中學(xué)聯(lián)系電編222203誠信承諾該論文為本人原創(chuàng)，如有抄襲行為，本人愿接受處罰承諾人簽名：年月日論文的關(guān)鍵詞、主要論點概述及有無發(fā)表關(guān)鍵詞：中學(xué)語文情感教育論點概述：情感教育是中學(xué)語文課程的本質(zhì)要求。情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，同時它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段。因此，語文教師在語文教學(xué)中可通過閱讀教學(xué)的策略、以情導(dǎo)入的策略、“情有所動”的策略，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而使學(xué)生受到美的熏陶，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，全方位地參與課堂學(xué)習(xí)，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。有無發(fā)表：未發(fā)表。專家組評審意見初評等級等評委簽名：復(fù)評等級等評委簽名：市教育局領(lǐng)導(dǎo)審批意見年月日說明：1、申報人必須認(rèn)真填寫此表附在論文的首頁；2、論文用A4紙、標(biāo)題3號、正文4號宋體字打印；3、論文類別填寫范例：小學(xué)語文初中物理高中化學(xué)職教財會幼教科學(xué)、特教音樂、教育督導(dǎo)、學(xué)校管理等等。4、嚴(yán)禁抄襲與仿冒，凡引文要注明出處。5、申報截止時間為2009年10月20日。第十一屆“五四杯”論文競賽淺談中學(xué)語文教學(xué)彰顯情感教育之我見論文摘要：情感教育是中學(xué)語文課程的本質(zhì)要求。情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，同時它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段。因此，語文教師在語文教學(xué)中要充分把握情感教育的功能，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而使學(xué)生受到美的熏陶，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，全方位地參與課堂學(xué)習(xí)，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文情感教育中學(xué)語文教學(xué)與生俱來就與情感教育關(guān)系密切，有著必然聯(lián)系，語文的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，高尚的情操。結(jié)合本人在中學(xué)擔(dān)任語文教學(xué)多年來的實踐，談點粗淺的認(rèn)識和體會。情感的內(nèi)涵情感是人對于客觀現(xiàn)實的態(tài)度的體驗。情感是由客觀事物是否滿足個體的需要而產(chǎn)生的,它反映了客觀事物與個體需要之間的關(guān)系。它是人們學(xué)習(xí)和工作的動力。列寧說過：“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考?！彪S著教育改革的不斷發(fā)展,學(xué)校教育也越來越重視情感教育。尤其今年在連云港市教育系統(tǒng)內(nèi)實施“三案”、“六環(huán)節(jié)”后，情感教育的作用愈加明顯地體現(xiàn)出來了。所謂情感教育,是一個與認(rèn)識教育相對應(yīng)的概念,它是指把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一,對其施以教尊敬、好感和依賴。隨之，自尊、自信、自強的學(xué)習(xí)熱情油然而生。這種積極的情緒，使學(xué)生處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，求知欲增強，參與的積極性提高，學(xué)習(xí)效率明顯提高。教師接受了這些良好的反饋之后，就會自覺強化這種情感，教師也會以更大的熱情投入教學(xué)之中。四、實施情感教育的策略眾所周知，語文教材中所選的作品大多是文質(zhì)兼美、經(jīng)久不衰的上乘之作，他們都是作家生命體驗的凝結(jié)，是對人的生命、生活及意義的扣問，是情感的領(lǐng)域。面對這樣的領(lǐng)域，我們可采用以下三種策略對學(xué)生進(jìn)行情感教育，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1．閱讀教學(xué)策略梁啟超曾經(jīng)說過：“用情感激發(fā)人，好像磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁，便吸引多大分量的鐵，絲毫不得躲閃。所以情感這東西，可以說是人類一切的原動力?！?/p>

在語文課堂教學(xué)活動中，教與學(xué)雙方的認(rèn)識思維活動必須有一個真正寬松自如的天地，具體地說就是教師在科學(xué)的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過行之有效的調(diào)節(jié)方式，引導(dǎo)學(xué)生由某一特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所規(guī)定的情感氛圍中，讓他們自然而然地領(lǐng)會課文的內(nèi)涵，使教學(xué)雙方感情暢通交流。我們理應(yīng)使語文課堂成為學(xué)生探討人生真諦、聆聽天籟之聲的場所。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也對學(xué)生的閱讀提出這樣的要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的思想感情體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情需要學(xué)生在閱讀中體會，可謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，實在有學(xué)生領(lǐng)悟不夠到位的話，教師可在一邊點撥。2．以情導(dǎo)情策略羅曼·羅蘭曾說過：“要播撒陽光在別人心中，總得自己心中有陽光”。教師要使自己能夠用教材中的因素去激發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生、打動學(xué)生，自己必須首先被這種情感所激發(fā)，所感染，所打動。要感動學(xué)生，先感動自己只有自己先被感動，先有了是非、善惡、美丑、愛憎的鮮明態(tài)度，其語言才會引起學(xué)生感情的共鳴。亞里士多德在《詩學(xué)》中說過：“被感情支配的人最能使人民相信他們的情感是真實的，因為人們都具有同樣的天然傾向，惟有最真實的生氣或憂愁的人，才能激起人們的憤怒和憂郁?！睘榇?，教師必須深人鉆研教材，披文以人情，把握作者的思想脈絡(luò)，體會作者感情波濤，只有這樣，才能切實抓住文章的動情點，架起溝通作者情感與學(xué)生情感之間的橋梁，把作品（作者）的感情波瀾準(zhǔn)確地傳導(dǎo)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生深刻體會到作者的內(nèi)在世界，對學(xué)生的心靈塑造真正起到潛移默化的作用?！扒楦信伞苯虒W(xué)名家于漪老師說得好，“教師要以作者之情化為自己之情，以自己之情點燃學(xué)生之情”。因此她每教一篇文章，都要深入體會作者的思想感情。她在備《周總理，你在哪兒》這首詩時，浮想聯(lián)翩，想到周總理的日夜操勞，想到周總理關(guān)心人民疾苦，到臨終時還叮囑要把他的骨灰撒到大江南北。她想到這一切時，心都碎了，情不自禁地哭了。她的那份教案是“用淚水寫出來的”，教學(xué)時幾乎是聲淚俱下，引得滿堂皆泣。這種教學(xué)效果的取得當(dāng)然與她吃透作品內(nèi)容、聯(lián)系到自己的體驗，因而被詩中人、事、情所感動分不開的。

對于同一篇文章，不同的教師由于生活經(jīng)歷、知識積累、分析能力的不同，則會產(chǎn)生不同的體驗、理解，出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的情形。為了更加準(zhǔn)確地理解、體驗文章，使良好的情感時時撩撥學(xué)生情感的神經(jīng)，教師平時除了認(rèn)真鉆研教材外，還要不斷地學(xué)習(xí)以充實知識，提高修養(yǎng)，并時刻注意加強訓(xùn)練自己對生活的感悟、分析能力，只有教師自己孜孜不倦地汲取各方面的營養(yǎng)，才能使學(xué)生有身臨其境之感，才能徹底地感染學(xué)生。3．“情有所動”策略中學(xué)教育的對象是青少年，青少年是人生中感情最豐富最熱烈的黃金時期。中學(xué)生處在少年和青年初期，當(dāng)然富有熾熱強烈的感情，只是相對于兒童而言，中學(xué)生的情感內(nèi)傾性和穩(wěn)定性增強，出現(xiàn)了所謂“情感閉鎖”現(xiàn)象。也就是說，中學(xué)生身上雖然蘊藏著十分豐富的感情，卻不輕易動情或表達(dá)感情。因此語文教學(xué)的關(guān)鍵在于讓他們“情有所動”，想方設(shè)法將埋藏在他們心靈深處的熱情激發(fā)出來。讓學(xué)生置于激昂的情感之中，感受學(xué)有所得的喜悅。如講解《古都的秋》時,先要讓學(xué)生了解作者在當(dāng)時身處日寇進(jìn)逼華北的危機時代,其筆下的古都秋色流露出深沉的憂慮和孤獨之情。通過認(rèn)真細(xì)致的分析,使學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者憂國憂民的思想感情。引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生“情有所動”，從而起到陶冶情操，凈化學(xué)生心靈的目的。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展?！笔堑?，經(jīng)過多年的語文教學(xué)所汲取的經(jīng)驗看，我也確信，假如語文離開了情感教育，那么語文教育就會因失去了靈魂而顯得蒼白無力。所以，在語文教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的