小學(xué)英語(yǔ)三下教材分析

小學(xué)英語(yǔ)三下教材分析金城鎮(zhèn)中心小學(xué)徐習(xí)娣元月29日至31日，在研訓(xùn)中心錢(qián)老師的關(guān)心下，我和實(shí)驗(yàn)學(xué)校的朱媛老師很榮幸地去南京參加了新教材培訓(xùn)，培訓(xùn)期間，聆聽(tīng)了何峰、沈峰、官思渡、田朝霞、張連仲等大師的講座，從中學(xué)到了很多，今天我就從我的收獲、對(duì)教材的梳理以及我校教研組所做的研討向在座的老師作一匯報(bào)：一、收獲篇收獲之一就是課程觀的改變，沈峰老師就新教材和老教材的教學(xué)方法、教學(xué)模式、課堂師生的互動(dòng)模式、學(xué)生角色、教師角色、以及教學(xué)要求等方面作了詳細(xì)的分析，從中我知道了新教材不是以知識(shí)為本，而是以學(xué)生的發(fā)展為本。收獲之二是新教材的課程目標(biāo)體系是以綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為核心，解決并明確了以下一些問(wèn)題：1.解決了課程理念與目標(biāo)設(shè)置的一致性問(wèn)題；2.明確了知識(shí)與技能的辯證關(guān)系----知識(shí)+技能模式的整體跨越:“語(yǔ)言本身”和“使用語(yǔ)言的人”,立足于人;“語(yǔ)言形式”和“語(yǔ)言意義”,側(cè)重點(diǎn)在意義;詞匯語(yǔ)句和語(yǔ)篇,更加關(guān)注語(yǔ)篇；3.突出了英語(yǔ)課程的情感態(tài)度目標(biāo):興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野；4.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略列入課程目標(biāo)體系；5.明確了英語(yǔ)課程的文化意識(shí)目標(biāo)收獲之三是從宏觀方面了解到了英語(yǔ)課程改革的主要成就：一.對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)理念產(chǎn)生了巨大影響

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)持的英語(yǔ)教育教學(xué)理念是素質(zhì)教育，以人為本。英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。工具性是指掌握語(yǔ)言這一工具，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力；人文性是指通過(guò)本族語(yǔ)言和外語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野、了解其他民族優(yōu)秀的文化，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成正確的人生觀和世界觀。二.新的課程目標(biāo)體系帶來(lái)教學(xué)方式的改革1.為語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)境2.知識(shí)學(xué)習(xí)融入語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的活動(dòng)之中---走進(jìn)生活3.教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)注“用語(yǔ)言做事情”,不僅僅是關(guān)注語(yǔ)言和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，還必須關(guān)注到人----“從語(yǔ)言獲得邁向人的發(fā)展”4.學(xué)生課堂自主意識(shí)加強(qiáng)學(xué)生在改革型的課堂中已經(jīng)增強(qiáng)了自主意識(shí)，促進(jìn)了課堂自主行動(dòng)比率的提升三.對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的影響

1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的變化注重整體目標(biāo)---提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力2.課堂教學(xué)生態(tài)的變化教師角色的變化課堂教學(xué)過(guò)程的變化：現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的過(guò)程課堂教學(xué)資源和媒體利用方面的變化課堂互動(dòng)模式的變化四.教材的變革1.知識(shí)體系的變革---“用英語(yǔ)做事情”貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以真實(shí)生活表達(dá)為目的，以生活實(shí)際需求為線(xiàn)索，滾動(dòng)編排和擴(kuò)展所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。以“用英語(yǔ)要做事情”為途徑,帶動(dòng)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化和能力的轉(zhuǎn)化；以“做事”的效果為標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用的水平和等級(jí)。2.內(nèi)容的變革---“培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)，面向世界面向未來(lái)，不斷增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)。3.框架的變革----從語(yǔ)言形式主義向語(yǔ)言功能主義轉(zhuǎn)變，著眼于“語(yǔ)言運(yùn)用”根據(jù)“話(huà)題項(xiàng)目表”確定話(huà)題的選擇、話(huà)題的內(nèi)容和名稱(chēng)以及次序的編排。4.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的變革---強(qiáng)調(diào)“真實(shí)性”基于意義的活動(dòng)增加了，基于形式的活動(dòng)減少了；互動(dòng)的活動(dòng)增加了，簡(jiǎn)單的練習(xí)減少了；活動(dòng)方式更加豐富多樣；語(yǔ)境設(shè)置更貼近生活。交流和合作等環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用前幾個(gè)單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。接著是了解了小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)表中所列的各項(xiàng)內(nèi)容，我又進(jìn)行了更細(xì)化的梳理：二、梳理篇四會(huì)單詞（48個(gè)）：Unit1:open,the,door,close,window,book共六個(gè)；Unit2:in,run,eat,talk,milk共五個(gè)；Unit3:pencil,pen,ruler,where共四個(gè)；Unit4:bird,under,desk,behind,on,chair共六個(gè)。Unit5:nine,eight,four,five,six,seven,ten共七個(gè)；Unit6:class,bed,OK,lunch,eleven,twelve,bag七個(gè)；Unit7:farm,they,those,apple,pear,orange,who七個(gè)；Unit8:we,girl,man,woman,boy,name共六個(gè)。Unit7出現(xiàn)了名詞的單復(fù)數(shù)形式：acow-cowsapear-pearsapig-pigsanapple-applesachicken-chickensanorange-orangesaduck-ducks適度拓展：baby-babieslibrary-librariesclass-classeslunchbox-lunchboxesman-menwoman-women人稱(chēng)代詞和形容詞性物主代詞：人稱(chēng)代詞主格：Iyouitheshewethey人稱(chēng)代詞賓格：meyou物主代詞：myyourherhis表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞:in,on,under,behind,beside,for,off陳述句的肯定式:1.I’msorry.2.Iwanttosleep/talk/…3.Pauliswalkingupanddown.4.That’smypencil/…5.Thisisforyou,Bobby.6.Aredrobothasarulerandarubber.7.It’sonthefloor,justbesidethedoor.8.Thelittlebirdandallherfriends,theyareinthetree.9.It’stimefor…10.It’stimeto…11.Breakfastisready,milkandcake.12.Here’syourbag.13.Welcometomyfarm.14.CleverTomfromthefarm,makesicecreamforhismum.15.We’retwins.16.Hiscatandmousearealsosmall.陳述句的否定式：Unit3(Storytime):Thisisn’tmypencil.Unit4(Storytime):It’snothere.(Cartoontime):Oh,it’snotBobby.Unit8(Rhymetime):RobbieRoyisn’tverytall.特殊疑問(wèn)句有：1.What’sthis/that?2.Where’syourlunchbox/thebird/isit?3.Where’sBobby/he/she？4.Howoldareyou?5.Whattimeisit?6.Whatarethese/those?7.Who’sthis/thatgirl/boy/he/she?一般疑問(wèn)句：1.Wouldyoulikea…,YangLing?2.Isthis/thata/an…3.Isthis/thatyourbook/pencil?4.Isthis/thatmy…?5.Isit…?6.Ishe/she…?7.Arethese/those/…?祈使句和否定祈使句：1.Standup.Sitdown.2.Open/Close…3.Lookattheblackboard/…4.Listentotheparrot/…5.Say“Hello”…6.Bird,bird,don’tflyaway.Standonmydesk,andbemyfriend,OK？7.Makeawish.8.Turnroundandround,don’tfalltotheground.9.Don’tbelateforclassagain.10.Hurryup.11.Wakeup,don’tbelate.感嘆句：1.Shh!Ha!Ha!2.Howlovely!3.Whatanicecake!三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求的變化（1）增加人物SuYangMrGreen(2）語(yǔ)言量增大Storytime和Cartoontime板塊對(duì)話(huà)話(huà)輪增多，長(zhǎng)度加長(zhǎng)。（3）新增Soundtime板塊為語(yǔ)音學(xué)習(xí)板塊。學(xué)習(xí)字母b、p、r、d、s、t、m、n在單詞中的讀音。通過(guò)含有英語(yǔ)字母或字母組合的歌謠，幫助學(xué)生了解單詞中字母的發(fā)音和簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律。（4）在提高聽(tīng)、說(shuō)、讀要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加寫(xiě)的要求教學(xué)建議：1.明確單元板塊功能及其內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)，有效完成知識(shí)和技能教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。單元按話(huà)題安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。各板塊圍繞單元話(huà)題展開(kāi)，各有側(cè)重：有的側(cè)重語(yǔ)篇，有的側(cè)重句型等語(yǔ)言知識(shí)，有的以故事、游戲、語(yǔ)音、歌謠、檢測(cè)等活動(dòng)形式學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。單元各板塊之間存在關(guān)聯(lián)，有機(jī)結(jié)合，使同一單元中幾個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生整體感，并圍繞單元話(huà)題有效建構(gòu)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)體系。Storytime通過(guò)對(duì)話(huà)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。1.會(huì)話(huà)教學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)話(huà)的目的是促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。它是語(yǔ)言實(shí)踐中積累知識(shí)、豐富言語(yǔ)、培養(yǎng)交際能力的一種主要形式。會(huì)話(huà)教學(xué)可以設(shè)置情境，可以模擬事例，可以變換角色、方式等。2.會(huì)話(huà)的形式（1）單純會(huì)話(huà)指雙方表達(dá)的思想意思連貫一致，不存在答疑，只是表達(dá)情感或問(wèn)候。（2）答疑會(huì)話(huà)（3）情景對(duì)話(huà)3.會(huì)話(huà)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題（1）應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)上下文正確地理解功能意念項(xiàng)目、句型在句中的真實(shí)含義。（2）學(xué)習(xí)功能意念項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)刂v清它的使用方法。比如不可用Howmuchisit?詢(xún)問(wèn)外國(guó)人私人東西的價(jià)格。再如，Howdoyoudo?通常不是小孩子說(shuō)的語(yǔ)言。（3）功能意念項(xiàng)目的訓(xùn)練通?？梢苑旁诤?jiǎn)短的對(duì)話(huà)中進(jìn)行操練，步驟可以是：1）機(jī)械性的操練，如仿說(shuō)、替換等；2）有意義操練，如在一定的情景下，在教師的控制下操練；3）交際性操練，如在教師設(shè)計(jì)的交際情景或模擬情景中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容。（4）注意設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情景中恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)的時(shí)候要自然，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、輕重音基本正確。切忌用背誦代替運(yùn)用。需要說(shuō)明的是：有效運(yùn)用教材中文本情景圖在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教材文本（如對(duì)話(huà)、篇章等）是教學(xué)的語(yǔ)言材料，而教材文本情景圖則是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息的重要途徑。學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)的過(guò)程通常從感知文本開(kāi)始，感知越豐富，對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)就越容易，而文本情景圖有助于學(xué)生對(duì)文本的充分理解和掌握教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞文本提供的情景進(jìn)行，使教學(xué)節(jié)奏緊湊自然，保證文本內(nèi)容的完整性。充分借助教材中圖文并茂的文本情景圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟本課的重點(diǎn)詞句和語(yǔ)言功能，激活學(xué)生的語(yǔ)言圖式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，從而產(chǎn)生更真實(shí)、更深刻的體會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情，有效地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言輸出。Funtime通過(guò)趣味性、互動(dòng)性較強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，操練主要詞匯、句型和日常交際用語(yǔ)。1.游戲教學(xué)的意義（1）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕壓力與負(fù)擔(dān)（2）有助于增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力（3）有利于學(xué)生的身心發(fā)展（4）有利于幫助學(xué)生掌握知識(shí)、技能與能力（5）有助于陶冶情操2.游戲教學(xué)的原則（1）目標(biāo)性原則課堂游戲過(guò)程是一個(gè)有序的控制過(guò)程，并有著極強(qiáng)的教學(xué)目的性，寓知識(shí)于游戲之中，邊游戲邊學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而熟練地掌握語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流。（2）智力發(fā)展原則1）游戲可以發(fā)展想象力，如小劇表演。2）在游戲中，常有圖片、實(shí)物、環(huán)境提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析，這有利于學(xué)生的思維能力的發(fā)展。游戲的一些類(lèi)型是比記憶力、比速度、比反應(yīng)的，有利于發(fā)展學(xué)生的記憶能力。3)游戲中學(xué)生學(xué)會(huì)思考。（3）交互性原則對(duì)子活動(dòng)、小組活動(dòng)、要有信息溝、要具有交際意義（4）注意思想、情操、習(xí)慣的培養(yǎng)1）堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，注意面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)，監(jiān)控游戲難度，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予提示，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。2）通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使他們比平時(shí)更會(huì)互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)，學(xué)會(huì)互相合作。3）游戲應(yīng)強(qiáng)調(diào)規(guī)則，適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)懲，以有利于學(xué)生組織性和紀(jì)律性的培養(yǎng)。Cartoontime閱讀能力是一種領(lǐng)會(huì)理解能力，是學(xué)生吸取知識(shí)、積累詞匯、熟悉英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的重要途徑。通過(guò)卡通人物的趣味故事拓展學(xué)生的閱讀能力，滾動(dòng)復(fù)習(xí)已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。故事既是很好的閱讀材料，也可用以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，也可供學(xué)有余力的學(xué)生們表演的生動(dòng)劇本，為教師組織課堂教學(xué)提供了多種可能性。Soundtime教材板塊突出要進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)的字母，列舉有相同字母發(fā)音的單詞，隨后用例詞編成小歌謠，并配以生動(dòng)的插圖。通過(guò)例詞和歌謠，幫助學(xué)生了解字母在單詞中的讀音，并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律。結(jié)合教材中新增加的Soundtime板塊，以及對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，我校教研組作了以下研討：三、研討篇關(guān)于朗讀技巧：1、重讀:（1）名詞一般都重讀，除了本身沒(méi)有很確切內(nèi)容的名詞（如thing,person,place等）；或指一大類(lèi)人或事物的名詞（如man,woman,ship,time等）；或前面有修飾語(yǔ)縮小其范圍時(shí)，這類(lèi)名詞通常不重讀。(2)通常重讀的代詞有指示代詞（如該詞前后都是重讀，則可失去重讀）；名詞性物主代詞（但在雙重所有格中，可不重讀）；強(qiáng)調(diào)代詞和疑問(wèn)代詞必須重讀。（3）形容詞和數(shù)詞必須重讀。2、連讀連讀的主要分類(lèi):（1）“輔音+元音”連讀在同一個(gè)意群里,如果相鄰兩詞中前者以輔音結(jié)尾,后者以元音開(kāi)頭,就要將輔音與元音連讀。如:I'manEnglishboy.Letmehavealookatit.Putiton,please.Notatall。（2）“r/re+元音”連讀如果前一個(gè)詞是以-r或者-re結(jié)尾,后一個(gè)詞是以元音開(kāi)頭,這時(shí)的r或re不但要發(fā)/r/,而且還要與后面的元音拼起來(lái)連讀。Thereis…Whereismycup?Whereareyourbrotherandsister?(3)“元音+元音”連讀如果前一個(gè)詞以元音結(jié)尾,后一個(gè)詞以元音開(kāi)頭,這兩個(gè)音通常連讀。元音加元音有點(diǎn)類(lèi)似雙元音。YouareShe/heisHowoldareyou?(4)“輔音+半元音”連讀英語(yǔ)語(yǔ)音中的/j/和/w/是半元音,如果前一個(gè)詞是以輔音結(jié)尾,后一個(gè)詞是以半元音(特別是/j/開(kāi)頭,此時(shí)也要連讀)。Thankyou.Nicetomeetyou.Wouldyoulikeacake?3、句子的升降調(diào)：

升調(diào)：一般疑問(wèn)句在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，主要是以助動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞等開(kāi)頭的問(wèn)句。如Is、Am、Are、Can、Do、shall、have和would等，遇見(jiàn)這類(lèi)句子，一般讀升調(diào)。降調(diào)：初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，除常見(jiàn)陳述句外，特殊疑問(wèn)句和感嘆句等也經(jīng)常遇見(jiàn)，它們一般都讀降調(diào)。4、單詞中的爆破音讀音技巧爆破音+爆破音→失去爆破（爆破音6個(gè)：/p,b,t,d,k,g/）這樣的組合出現(xiàn)時(shí)，前面的爆破音就需要失去爆破了。例如：whattime/`w?ttaim/goodbye/,gud`bai/bedtime/`bedtaim/bigkite/`big`kait/不完全爆破當(dāng)一個(gè)爆破音后面緊跟著一個(gè)摩擦音、破擦音、鼻輔音或舌邊音時(shí)，前面的爆破音只作部分爆破。這種現(xiàn)象叫做不完全爆破。a.爆破音+摩擦音→不完全爆破（摩擦音10個(gè)：/f,v,?,e,s,z,∫,?,r,h/）（破擦音6個(gè)：/ts,dz,tr,dr,t∫,d?/）例如/tt∫,td?,dt∫,dd?,pt∫,pd?,gt∫,gd?/等。這樣的組合出現(xiàn)時(shí)，前面的爆破音就需要不完全爆破了。例如：picture/`pikt∫?/bigjug/`big`d?Λg/goodchild/`gud`t∫aild/thatjoke/`e?t