部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：第1單元語(yǔ)文園地教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文6年級(jí)上第1單元語(yǔ)文園地教學(xué)設(shè)計(jì)

課題語(yǔ)文園地單元1單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)6年級(jí)

1.知識(shí)與能力

(1)結(jié)合單元課文內(nèi)容，分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡(jiǎn)略，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要

意思。

(2)揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)相同意思有什么好處。

學(xué)習(xí)

2.過(guò)程與方法

目標(biāo)

(1)了解民間習(xí)俗的寓意，說(shuō)一說(shuō)寓意吉祥的習(xí)俗，和同學(xué)交流。

(2)試著寫一寫行楷，提高書寫速度。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

有感情地朗讀《長(zhǎng)歌行》，并能背誦。

重點(diǎn)結(jié)合課文的內(nèi)容，分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡(jiǎn)略，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。

難點(diǎn)學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ú⑶覍W(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課播放視頻《過(guò)年的習(xí)俗》?激發(fā)興趣?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)的

中國(guó)的人口眾多，民族文化更是各有特色，L同學(xué)們民俗設(shè)，激發(fā)學(xué)

斑斕多姿，在悠久的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中熠熠閃光，生的學(xué)習(xí)興趣，

給人類留下了寶貴而難得的精神文化！而民俗活動(dòng)導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化中的重要組成部分！本單

元，我們學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩(shī)

三首》《藏戲》，感受它們的異彩紛呈，體會(huì)人類

智慧的結(jié)晶，體驗(yàn)民俗活動(dòng)帶來(lái)的獨(dú)特魅力！今天

就讓我們一起走近語(yǔ)文園地。

板書課題一一習(xí)語(yǔ)文園地

講授新課一、交流平臺(tái)學(xué)生自主

朗讀“交流平臺(tái)”平臺(tái)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)、探究。

1.同桌合作學(xué)習(xí)：

(1)同桌互相朗讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，邊

讀邊做標(biāo)注。

(2)交流探討：A.“交流平臺(tái)”講訴了什么

問(wèn)題?B.如何確定文章的主次內(nèi)容？C.《臘八粥》

一課，說(shuō)一說(shuō)，哪些是主要的詳寫，哪些是次要的交流自己的學(xué)

略細(xì)？習(xí)經(jīng)驗(yàn)和好的習(xí)

2.討論、探究、回答。慣，與同學(xué)一起

(1)“交流平臺(tái)”講訴了什么問(wèn)題？感悟、思考、分享。

在閱讀中，如何分清文章的主次，寫作中，如何表達(dá)。

把主要內(nèi)容寫得具體詳細(xì)。

(2)如何確定文章的主次內(nèi)容？

讀文章的時(shí)候，一定要分清文章的主次，這樣

才能更好地理解作者的寫作意圖。如何分清主次，

有一個(gè)簡(jiǎn)單易行的辦法，就是根據(jù)篇幅的多少來(lái)判

定：寫得具體的內(nèi)容，一般就是主要內(nèi)容；反之，

就是次要內(nèi)容.也可以通過(guò)反復(fù)閱讀文章，了解文

章的大致內(nèi)容，再來(lái)分辨主次。如《北京的春節(jié)》

主要寫的是北京純潔的習(xí)俗，那么除夕和初一就是

主要的，重點(diǎn)要表達(dá)的內(nèi)容，因此要詳寫，次要內(nèi)

容要略寫。

(3)《臘八粥》一課，說(shuō)一說(shuō)，哪些是主要的詳

寫，哪些是次要的略細(xì)？

《臘八粥》譯文與臘八粥有關(guān)的事情都可以

寫，但是臘八粥寫得篇幅特別多，特別具體，因?yàn)?/p>

要表達(dá)的是八兒一家溫馨和睦的氛圍，所以是主要

的，要寫的詳；吃臘八粥就是次要的，寫得就略。

(二)詞句段運(yùn)用

1.全班合作學(xué)習(xí)：

(1)互相朗讀“詞句段運(yùn)用”的內(nèi)容，邊讀

邊做標(biāo)注。

(2)交流探討：A.讀句子，注意加點(diǎn)的部分，

說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？B.你還知道哪些中國(guó)的習(xí)

俗？

2.討論、探究、回答。

(1)讀下面的句子，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)

你發(fā)現(xiàn)了什么。

?有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來(lái)，各形各

色，有的一律是玻璃的，有的潰：色是牛角的，有

的郁懸紗燈，有的季厚彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水

滸傳)故事。

?全校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，大山在短跑比賽中勇奪第

志杰在跳高比賽中號(hào)藜聿睥，思雨在跳遠(yuǎn)比賽

中期津桂替寧寧在游泳比賽中談得頭簟。

(1)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

句子中加點(diǎn)的部分“一律”“清一色”“都是”

“通通”是近義詞?！跋搏@金牌”“摘得桂冠”“拔

得頭籌”是近義詞。這樣寫的好處語(yǔ)句不重復(fù)和

單一，使語(yǔ)言更生動(dòng)、豐富。

(2)你知道下面這些習(xí)俗的寓意嗎？你還知道作探究，披文

哪些寓意吉祥的習(xí)俗？入思考并回答

過(guò)年的時(shí)候吃年糕:寓意萬(wàn)事如意年年高問(wèn)題。

過(guò)年的時(shí)候吃魚:___________________

建筑上雕刻蝙蝠：

讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

“糕”與“高”同音，所以過(guò)年吃糕有萬(wàn)事如

意年年高的寓意。

過(guò)年的時(shí)候吃魚：寓意年年有余萬(wàn)事足

建筑上雕刻蝙蝠：寓意福從天降事事順通過(guò)學(xué)習(xí)

(5)我拓展，我積累。能好的了解近義

你還知道哪些中國(guó)的習(xí)俗？詞和習(xí)俗的寓

正月十五一一元宵節(jié)賞花燈，猜燈謎思、o

二月二一一龍?zhí)ь^預(yù)祝豐收好年景，風(fēng)調(diào)

雨順有盼頭。

五月五一一端陽(yáng)包粽子賽龍舟吃炸糕繡

香囊掛艾蒿，飲雄黃

八月十五一一中秋吃月餅飲美酒，

九月九一一重陽(yáng)尊老敬老插茱萸等等。

（三）書寫提示

1.小組合作學(xué)習(xí)：

探討：你觀察字帖后，你收獲了什么？

2.探究、回答。

（1）你觀察后，你收獲了什么？

這是書法中的行楷體，筆畫之間有連帶，筆畫

流暢、活潑。

（2）練字注意:

練字的時(shí)候一是要練眼，即認(rèn)真讀帖。

二是要練腦或說(shuō)練心。在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，

把示范字牢牢地記在心里。學(xué)會(huì)基本的行楷后，還

可以依照自己的習(xí)慣，使行筆出現(xiàn)各種變化，甚至

追求或創(chuàng)造不同的筆道線條，形成獨(dú)特書寫風(fēng)格。

活動(dòng)探究。理

（四）日積月累

解、探究。

1.全班合作學(xué)習(xí)：

（1）閱讀詩(shī)句，讀出韻律。（2）探究：A.了

解樂(lè)府、介紹《長(zhǎng)歌行》。B.注意朗讀、理解詩(shī)

意。C.說(shuō)一說(shuō)是的主旨是什么？

2.探究、回答。

（1）了解樂(lè)府

樂(lè)府是秦漢時(shí)期官方設(shè)立的音樂(lè)機(jī)構(gòu)。漢武帝

時(shí)曾經(jīng)大規(guī)模地?cái)U(kuò)建樂(lè)府，并從全國(guó)各地收集民間

詩(shī)歌，配樂(lè)演唱。后來(lái)，把這些為配樂(lè)采集來(lái)的詩(shī)

歌也稱為“樂(lè)府”。這樣，樂(lè)府就由機(jī)構(gòu)名稱轉(zhuǎn)變

成為一種詩(shī)歌體裁名稱了。

(2)介紹《長(zhǎng)歌行》

《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂(lè)府詩(shī)歌，是為樂(lè)府的

曲配的唱詞。

歌行是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，分為“長(zhǎng)

歌行”和“短歌行”。

(3)理解詞語(yǔ)

葵：“葵”作為蔬菜名，指中國(guó)國(guó)古代重要

蔬菜之一。

朝露：清晨的露水。

晞：天亮，引申為陽(yáng)光照耀。

布：布施，給予。

德澤：恩惠。

秋節(jié)：秋季。

焜黃：形容草木凋落枯黃的樣子。

華(hud)：同“花”

百川：大河流。

少壯：年輕力壯，指青少年時(shí)代。

老大：指年老了，老年。

(4)理解詩(shī)意

園中的葵菜都郁郁蔥蔥，晶瑩的朝露陽(yáng)光下

飛升。春天把希望灑滿了大地，萬(wàn)物都呈現(xiàn)出一

派繁榮。?？帜敲C殺的秋天來(lái)到，樹葉兒黃落百

草也凋零。

百川奔騰著東流到大海，何時(shí)才能重新返回了解書法知

西境？少年人如果不及時(shí)努力，到老來(lái)只能是悔識(shí)，提高書寫水

恨一生。平。

(5)賞析詩(shī)句

這首詩(shī)借物言理，首先以園中的葵菜作比喻。

“青青”喻其生長(zhǎng)茂盛。其實(shí)在整個(gè)春天的陽(yáng)光雨

露之下，萬(wàn)物都在爭(zhēng)相努力地生長(zhǎng)。因?yàn)樗鼈兌伎?/p>

怕秋天很快地到來(lái)，深知秋風(fēng)凋零百草的道理。大

自然的生命節(jié)奏如此，人生也是這樣。一個(gè)人如果

不趁著大好時(shí)光而努力奮斗，讓青春白白地浪費(fèi)，

等到年老時(shí)后悔也來(lái)不及了。這首詩(shī)由眼前青春美

景想到人生易逝，鼓勵(lì)青年人要珍惜時(shí)光，出言警

策，催人奮起。

(6)詩(shī)的主旨

本詩(shī)通過(guò)鮮明的自然景物變化歸結(jié)到人生變

化，道出“珍惜時(shí)間”的哲理，勸人們珍惜青春，

應(yīng)當(dāng)及時(shí)努力做出一番事業(yè),通俗易懂又發(fā)人深

思。

(7)寫作特色

這是一首詠嘆人生的詩(shī)歌。歌詠人生而從園中

葵起調(diào)，這在寫法上被稱作“托物起興”，即先言

他物，再言所言之物。

(8)延伸閱讀

勸學(xué)

【宋】朱熹

少年易老學(xué)難成，

一寸光陰不可輕。

未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，

階前梧葉已秋聲。

思考，回答問(wèn)

題活動(dòng)探究

通過(guò)鑒賞古詩(shī)

詞，讓學(xué)生懂得

珍惜時(shí)間的道

理。

課堂練習(xí)1.詩(shī)中勸勉人們珍惜青春，應(yīng)及時(shí)努力的詩(shī)鞏固學(xué)習(xí)目

句：一_，__?標(biāo)，加深理解。

2.詩(shī)中借題發(fā)揮，描寫陽(yáng)光普照，萬(wàn)物欣欣

向榮的詩(shī)句：_____________,___________。

課堂小結(jié)本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了在寫作中要注意詳略得當(dāng)，總結(jié)全文，

重點(diǎn)突出，同時(shí)了解近義詞，積累《長(zhǎng)歌行》，收獲整體掌握。

不??！

布置作業(yè)背誦并默寫《長(zhǎng)歌行》。幫助理解課文，

鞏固課文。

板書設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地突出課文重點(diǎn)，

交流平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生有條理

詞句段運(yùn)用地掌握課文內(nèi)

書寫提示容。

日積月累

一、閱讀理解

1.閱讀文段，回答問(wèn)題

是誰(shuí)愛(ài)著你的背影

鄧迎雷

這個(gè)周末回家，臨走時(shí)，母樣將我送到門口。

我走了一段，即將拐進(jìn)小巷時(shí)，發(fā)現(xiàn)母親竟然在身后跟了過(guò)來(lái)。我催她回去："媽，快回吧，大門

敞著呢。"她說(shuō)："沒(méi)事，我就站在這路口。”

我知道，母親是要站在路口看我遠(yuǎn)去的背影。帶著一種溫暖的滋味，我走進(jìn)小巷，再回頭看母親,

只見(jiàn)她站在原地，正一動(dòng)不動(dòng)地看著我的方向。因?yàn)楦糁欢尉嚯x，我看不清她的表情，但我能感覺(jué)

到她殷殷期望的眼神里滿是留戀不舍。

近些年，母親越來(lái)越顯老了。孩子們像小鳥一樣，離開她溫暖的羽翼，有了自己的家，也有了各

自的事業(yè)，陪伴她的日子少了許多。母親不止一次地感嘆："還是你們小時(shí)最好，天天在一起，現(xiàn)在

你們姊妹幾個(gè)天南海北四下分散，團(tuán)聚一回可真不容易?！?/p>

每聽見(jiàn)她這樣說(shuō)，我總不以為然，沒(méi)品味出她話里面的孤單和失落。直到有一天，我猝不及防地

發(fā)現(xiàn)，在我遠(yuǎn)去的身后，母親追隨的目光是那樣愛(ài)意深沉。

那是個(gè)夏天，母親住在弟弟家。有次我去看她，告別時(shí)，她又送到門外。直到我從五樓下到四樓,

看不見(jiàn)我的身影，我才聽見(jiàn)她關(guān)門的聲音。

我出了樓，繞過(guò)一片綠地，走過(guò)小區(qū)院子。快走到小區(qū)門口時(shí)，我偶然間向后望去，忽然被身后

的一幕驚呆了一一只見(jiàn)弟弟家那個(gè)小小的窗框里，母親正趴在窗口，向我望著，就像一只守在巢里的

老鳥，眼巴巴地看著小鳥的遠(yuǎn)去。看見(jiàn)我回頭，她向我不停地?fù)]手，依稀又在說(shuō)著什么。

那一刻，我心里酸酸的，眼淚不由得落了下來(lái)。如是不是我偶然回頭，我哪里知道，就在我一路

走去的時(shí)候，身后會(huì)有母親濃得化不開的目光。

也是從那時(shí)起，我才發(fā)現(xiàn)母親是多么癡戀和孩子在一起的時(shí)光，哪怕只是漸漸遠(yuǎn)去的背影，她也

想多看幾眼，不愿錯(cuò)過(guò)。

去年秋天，母親患病住院。我在醫(yī)院陪她，午后下起了雨，天色陰暗，母親催我回去。她說(shuō)："我

好好的，沒(méi)有什么事，你妹妹也快來(lái)了，你快回去吧，別等雨下大了。"

我收拾東西回去，母親送我上電梯。

很快，電梯從八樓下到一樓。我穿過(guò)病房樓大廳，走到院子里，看雨下得不大，我沒(méi)有打傘。就

在這時(shí)，電話忽然響了。只聽母親在電話里說(shuō)："你怎么不打傘呢，快把傘打起來(lái)，別凍感冒了?！?/p>

原來(lái)，母親又在隔窗望著我的背影。

病房樓的電梯間沒(méi)有窗戶，想望向我出門的這個(gè)方向，需要出了電梯間，穿過(guò)病房長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊。

我能想象到，當(dāng)電梯門關(guān)上的那一剎那，母親是怎樣拖著行動(dòng)遲緩的腿，努力加快腳步，快速占領(lǐng)那

個(gè)窗口。然后，老眼昏花地她透過(guò)蒙蒙細(xì)雨，努力向外望著，只為了看女兒在院子里經(jīng)過(guò)的那一分鐘。

雨天里沒(méi)有打傘，淋濕的是母親的心。我連忙撐起了傘，在連綿不斷的冷雨里一步步走得很穩(wěn)。

我知道身后有雙愛(ài)我的眼睛，而母親不知道的是，傘下的我，眼淚早己不知不覺(jué)地流了下來(lái)。

(1)本文敘述了母親注視著"我”背影的三個(gè)事件，請(qǐng)你按照時(shí)間順序，用概括的語(yǔ)言補(bǔ)充下面表格。

①那個(gè)夏天，母親趴在弟弟家的窗口里望著我離開小區(qū)

②

③

(2)請(qǐng)你結(jié)合全文，分析母親的形象。

(3)請(qǐng)你按照要求進(jìn)行品析。

①"我才聽見(jiàn)她關(guān)門的聲音。"句中的"才"不可刪去，理由是什么？

②結(jié)尾段"淋濕的是母親的心"在表達(dá)上有何妙處？

(4)文章兩處畫橫線的句子都寫到"我"掉淚，請(qǐng)你結(jié)合文中內(nèi)容分析淚水中蘊(yùn)含著"我"怎樣的復(fù)雜

情感。

【答案】(1)②去年秋天，母親在醫(yī)院病房的窗口望著我在雨中離開；③這個(gè)周末，母親跟我來(lái)

到路口，站著看我遠(yuǎn)去。

(2)示例一：這是一位關(guān)注兒女、愛(ài)意深沉的母親，她依戀與兒女在一起的時(shí)光，連兒女離去的背

影也不想錯(cuò)過(guò)，還要多看一眼。示例二：這是一位通情達(dá)理含蓄深沉的母親，她雖然因兒女成家立業(yè),

缺少陪伴而孤單失落，但并不提出特別要求，只是在兒女離別時(shí)默默關(guān)注他們的背影，努力延長(zhǎng)和孩

子在一起的時(shí)光。

(3)①講明"才"的表達(dá)效果，進(jìn)行刪與不刪的比較

示例一："才，，字細(xì)致表明母親是在一直目送“我，，走下樓梯，直到看不見(jiàn)"我"的身影才返家關(guān)門，如果

把它刪除，則不夠具體細(xì)致，沒(méi)有了"一字傳情”的表達(dá)效果

示例二："才"準(zhǔn)確傳達(dá)出"我”對(duì)母親的關(guān)注，、期待，"我"告別母親是，一面下樓傾聽母親的動(dòng)靜，

期待他趕快回家，聽到關(guān)門聲才放下心來(lái)，如果刪去，則少了細(xì)節(jié)上的強(qiáng)調(diào)，不能表達(dá)出母女間微妙

真切的感情。②示例一：這是用特殊的說(shuō)法來(lái)表達(dá)特別的感情，心被"淋濕"，看似不合常理，卻能

生動(dòng)形象地傳達(dá)出母親對(duì)兒女的關(guān)懷和憐惜，表明她對(duì)"我”的被淋感同身受，心疼不己。示例二：這

句話雖不合理，但是不合理的表達(dá)卻有很好的表達(dá)效果，真實(shí)地表現(xiàn)了母親看到"我"被雨淋濕時(shí)的

心情。

示例三：此句運(yùn)用了拈連的修辭手法，形象生動(dòng)又巧妙自然地寫出了母親看到"我"被雨淋濕的疼愛(ài)和

牽掛之情。

（4）示例：這些淚水中蘊(yùn)含著"我"復(fù)雜多樣的思想感情，既有知曉母親的殷切凝視之后，為母親的

孤獨(dú)失落而心酸難過(guò)的心情，也有感受到愛(ài)的目光在身后追隨，為母愛(ài)的細(xì)致深沉而感懷激動(dòng)的心情。

【解析】【分析】（1）本題考查事件的歸納與概括。解答此題在理解文意的基礎(chǔ)上，找出事件，用

簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括即可。本文是以倒敘的方式寫作，按時(shí)間順序，第②件事是：去年秋天，母親在醫(yī)

院病房的窗口望著我在雨中離開；第③件事是：這個(gè)周末，母親跟我來(lái)到路口，站著看我遠(yuǎn)去。一

定要注意事件之間的時(shí)間順序，不能填錯(cuò)。

（2）本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫人物的語(yǔ)句與相關(guān)事件，

然后結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析。文中的三件事，都寫了母親對(duì)孩子離去的不舍，表現(xiàn)母親是一位愛(ài)孩子勝

過(guò)愛(ài)自己的母親；母親雖然對(duì)孩子的離去很是不舍，但她并沒(méi)有向孩子提出留下或是同居的要求，可

以看出她是一位明事理，懂得替孩子著想的母親。據(jù)此整理出答案。

（3）①本題考查詞語(yǔ)的賞析。解答時(shí)講明"才”的表達(dá)效果，進(jìn)行刪與不刪的比較即可。"才"說(shuō)明母

親目送的時(shí)間很長(zhǎng)，這樣能真切的表現(xiàn)母親對(duì)我的不舍，如果刪去，則過(guò)于平淡。②本題考查句子

含義的理解與賞析。解答此題理解句意，進(jìn)行合理分析即可?！坝晏炖餂](méi)有打傘，淋濕的是母親的心"

意思是說(shuō)，雨天里我被淋濕了，但是比淋濕更難受的是母親，因?yàn)樗龝?huì)為自己沒(méi)有照顧好孩子而自責(zé)。

作者用這種看似不合理的說(shuō)明，卻生動(dòng)形象地表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之深。圍繞這一中心展開分析,

突出母愛(ài)即可。

（4）本題考查作者情感的體會(huì)。解答此題要結(jié)合兩次流淚的語(yǔ)境，答出"我"對(duì)母親的兩種情感，并

分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。結(jié)合語(yǔ)境來(lái)看，這兩次流淚的原因相同，都是為知曉母親對(duì)自己的不舍而流淚，

為母親的孤單而流淚，也為母親對(duì)自己的理解、關(guān)愛(ài)而感動(dòng)。

故答案為：⑴②去年秋天，母親在醫(yī)院病房的窗口望著我在雨中離開；③這個(gè)周末，母親跟我來(lái)

到路口，站著看我遠(yuǎn)去；

⑵示例一：這是一位關(guān)注兒女、愛(ài)意深沉的母親，她依戀與兒女在一起的時(shí)光，連兒女離去的背影

也不想錯(cuò)過(guò)，還要多看一眼。示例二：這是一位通情達(dá)理含蓄深沉的母親，她雖然因兒女成家立業(yè)，

缺少陪伴而孤單失落，但并不提出特別要求，只是在兒女離別時(shí)默默關(guān)注他們的背影，努力延長(zhǎng)和孩

子在一起的時(shí)光；

⑶①講明"才"的表達(dá)效果，進(jìn)行刪與不刪的比較

示例一：，，才”字細(xì)致表明母親是在一直目送“我，，走下樓梯，直到看不見(jiàn)“我”的身影才返家關(guān)門，如果

把它刪除，則不夠具體細(xì)致，沒(méi)有了"一字傳情”的表達(dá)效果；

示例二："才"準(zhǔn)確傳達(dá)出"我"對(duì)母親的關(guān)注，、期待，"我"告別母親是，一面下樓傾聽母親的動(dòng)靜，

期待他趕快回家，聽到關(guān)門聲才放下心來(lái)，如果刪去，則少了細(xì)節(jié)上的強(qiáng)調(diào)，不能表達(dá)出母女間微妙

真切的感情。②示例一：這是用特殊的說(shuō)法來(lái)表達(dá)特別的感情，心被"淋濕"，看似不合常理，卻能

生動(dòng)形象地傳達(dá)出母親對(duì)兒女的關(guān)懷和憐惜，表明她對(duì)"我"的被淋感同身受，心疼不已。示例二：這

句話雖不合理，但是不合理的表達(dá)卻有很好的表達(dá)效果，真實(shí)地表現(xiàn)了母親看到"我"被雨淋濕時(shí)的

心情；

示例三：此句運(yùn)用了拈連的修辭手法，形象生動(dòng)又巧妙自然地寫出了母親看到"我"被雨淋濕的疼愛(ài)

和牽掛之情；

⑷示例：這些淚水中蘊(yùn)含著"我"復(fù)雜多樣的思想感情，既有知曉母親的殷切凝視之后，為母親的孤

獨(dú)失落而心酸難過(guò)的心情，也有感受到愛(ài)的目光在身后追隨，為母愛(ài)的細(xì)致深沉而感懷激動(dòng)的心情。

【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查的是故事情節(jié)概括。一類是概括事件：找準(zhǔn)主要人物，主要事件。按照“他（她）

做了什么事，結(jié)果如何”的模式進(jìn)行概括。第二類概括部分情節(jié)概括故事開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，

或概括故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。解題思路：先劃分出情節(jié)的各個(gè)階段，再進(jìn)行概括，篩選出文中的

關(guān)鍵詞語(yǔ)或自己概括來(lái)填空；

⑵這是一道人物形象分析的題目，人物形象分析注意從文章的情節(jié)入手，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、

心理等描寫或其它的側(cè)面描寫進(jìn)行分析總結(jié)；

（3）本題考查句子的分析和鑒賞能力。解答時(shí)，結(jié)合修辭手法，分析句子說(shuō)明表達(dá)效果即可；

⑷本題考查對(duì)作者思想感情的理解。要結(jié)合字里行間和文章的中心思想來(lái)理解作者思想感情。

2.閱讀下文，回答問(wèn)題。

心中有一尊神

①那天，街上很冷，太陽(yáng)淡淡地照著，薄得如紙，母親引著8歲的我走過(guò)清冷的街道。我吸溜著

鼻涕，拉著母親的手，另一只手上拿著一個(gè)烤白薯?？景资砻爸|縷熱氣，香味很有誘惑力地飄散到

空氣中。陽(yáng)光，也仿佛染上了誘人的香味。

②我捏著烤白薯，看著里面黃亮亮的瓢兒，咬了一口，一種軟乎乎的幸福直鉆入我的五臟六腑中。

那種香氣，至今想起來(lái)，仿佛還蕩漾在我的記憶里，繚繞不散。

③就在我張大嘴，準(zhǔn)備再咬第二口時(shí)，一聲乞討聲拽住了我的注意力。我回過(guò)頭，是一個(gè)面黃肌

瘦的討飯女人站在我的旁邊，穿著破破爛爛的衣服，手里拉著個(gè)男孩。那男孩和我差不多大，瘦瘦的，

一雙眼睛卻不小，圓圓的瞪著我的烤白薯，一個(gè)手指伸在嘴里，使勁地咂，好像他的手指比我的烤白

薯還有味兒似的。

④女人看看自己孩子的饞樣，又看看我手中的烤白薯，賠著笑臉道："娃娃，把烤白薯給我孩子吃

點(diǎn)好嗎？他有大半天沒(méi)吃東西了。"

⑤我當(dāng)然不答應(yīng)，忙縮回手，生怕一不小心，會(huì)被那母子倆搶去似的，嘴里還像個(gè)大人似的，連

連說(shuō)："沒(méi)有了，就這點(diǎn)兒，沒(méi)有了。"說(shuō)著，用另一只手去推了那孩子一下。

⑥"小斌，咋恁沒(méi)大沒(méi)??？"母親皺起了眉。

⑦"誰(shuí)叫他們要吃我的烤白薯。"我不高興地說(shuō)。

⑧母親說(shuō)："給一點(diǎn)兒吧，來(lái)，掰一點(diǎn)兒給弟弟。"母親哄著，邊把我手中的烤白薯拿過(guò)去，說(shuō)是

掰一點(diǎn)兒的，誰(shuí)知一下子給那個(gè)孩子掰了一大半。

⑨那個(gè)小家伙接過(guò)烤白薯，仿佛餓了很久似的，大口大口地吃起來(lái)。吃的都是我的香噴噴的烤白

薯??！我非常不高興，把另一小半烤白薯一下扔在地上，低著頭跑了。

⑩母親撿起地上的烤白薯，吹吹上面的灰，遞給那個(gè)小孩，拍拍他的頭，笑笑，來(lái)尋我。我拐過(guò)

街角，見(jiàn)沒(méi)有人了，一下子躺在地上，死命地又蹬又哭：“我要我的烤白薯，我要我的烤白薯。”

?母親怎么哄我也哄不住，沉默了一會(huì)兒，輕聲道："說(shuō)不定那兩個(gè)人是天上下凡的神仙呢?！?/p>

?一句話，讓我立即停住了哭叫，睜大眼睛問(wèn)："他們是神仙？你咋知道？"

?母親拉起我，拍掉我身上的灰土，背著向家里走去，邊走邊給我講："為弄清凡間的人誰(shuí)的心腸

好誰(shuí)的心腸壞，天上的神仙經(jīng)常下凡，故意裝作可憐人，來(lái)試探人們的態(tài)度。好心人呢，神就賜福；

壞心人，神就降罪?！?/p>

?一句話，把我嚇了一跳，瞪大眼睛四處望。心悸之余，我深深地佩服起母親的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)來(lái)。我

覺(jué)得母親做得對(duì)極了，否則，這一次我一定是難逃神的懲罰了。

?這以后，再見(jiàn)到要飯的，或者瘋子傻子，我的心里都充滿了深深的敬畏，也格外地尊敬他們。

因?yàn)?，他們中保不定哪個(gè)就是天上下來(lái)試探人心的神仙。

?漸漸地，習(xí)慣成自然。一直到如今，我仍然是這樣，見(jiàn)了討飯的或者可憐人，心里充滿了同情,

能幫上忙的，都盡量幫忙。

?多少年過(guò)去了，我早已知道那些“神”不過(guò)是拿來(lái)哄小孩子的，可仍然從心里感謝母親。母親不

但讓我的童年充滿了爛漫離奇的故事，而且在我幼小的心里早早地就塑造了一尊神，這尊神叫善良和

同情。

(1)通讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

(2)文中?段說(shuō)“母親怎么哄我也哄不住，沉默了一會(huì)兒"，請(qǐng)用一小段話來(lái)描繪母親此時(shí)的心理活

動(dòng)。

(3)結(jié)合語(yǔ)境，從語(yǔ)言表達(dá)的角度對(duì)劃線詞語(yǔ)作簡(jiǎn)要賞析。

看著里面黃亮亮的瓢兒，咬了一口，一種軟乎乎的幸福直鉆入我的五臟六腑中。

(4)結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中"母親"的印象。

【答案】(1)母親把烤白薯分給小男孩，又用神仙的故事教育"我"。

(2)小斌真不懂事！那個(gè)小孩也太可憐了，分給他吃一點(diǎn)兒有什么關(guān)系。可小斌才8歲，也是個(gè)孩

子啊，我該怎么才能哄住他呢？

(3)"軟乎乎"既指吃烤白薯給人帶來(lái)的快感，也把那種有東西可吃的幸福變得具體可感，語(yǔ)言表達(dá)

極具表現(xiàn)力。

(4)母親讓"我"把烤白薯"掰點(diǎn)兒給弟弟"，可見(jiàn)她心地善良，富有同情心：用神仙的故事來(lái)教育"我",

可見(jiàn)她教育孩子很有方法。

【解析】【分析】(1)在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可知這篇文章的主要人物是我的母親，主要

事件是母親把我的烤白薯分給乞討的小男孩，當(dāng)我哭鬧時(shí)，母親就用神仙的故事教育我。據(jù)此概括答

題即可。

（2）結(jié)合語(yǔ)象分析，母親因?yàn)榭蓱z同情那個(gè)乞討的小男孩而把我的烤白薯分給給他時(shí)，我先是把剩

下的烤白薯扔到地上，然后又在地上撒潑，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)也是一個(gè)孩子，也不懂事，母親要想法哄住我,

據(jù)此分析答題即可。

（3）首先要理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，然后再結(jié)合語(yǔ)境分析詞語(yǔ)的表達(dá)效果。"軟乎乎"形容軟和，用在

這里是形容"幸?！边@個(gè)詞，幸福本來(lái)是看不到，摸不到的，它是人的一種感覺(jué)，因此這個(gè)詞語(yǔ)既指吃

烤白薯給人帶來(lái)的快感，也把那種有東西可吃的幸福變得具體可感，語(yǔ)言表達(dá)極具表現(xiàn)力。

（4）結(jié)合文章母親的動(dòng)作、語(yǔ)言分析，母親讓"我"把烤白薯"掰點(diǎn)兒給弟弟"，可見(jiàn)她心地善良，富

有同情心；用神仙的故事來(lái)教育“我"，可見(jiàn)她教育孩子很有方法。

故答案為：⑴母親把烤白薯分給小男孩，又用神仙的故事教育"我"。

⑵小斌真不懂事！那個(gè)小孩也太可憐了，分給他吃一點(diǎn)兒有什么關(guān)系。可小斌才8歲，也是個(gè)孩子

啊，我該怎么才能哄住他呢？

⑶"軟乎乎”既指吃烤白薯給人帶來(lái)的快感，也把那種有東西可吃的幸福變得具體可感，語(yǔ)言表達(dá)極

具表現(xiàn)力。

（4）母親讓"我"把烤白薯"掰點(diǎn)兒給弟弟"，可見(jiàn)她心地善良，富有同情心；用神仙的故事來(lái)教育"我",

可見(jiàn)她教育孩子很有方法。

【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查概括事件的能力。答題時(shí)要找到事件的兒個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)

果。然后按照人物+事件的模式進(jìn)行概括即可。

⑵本題考查揣摩并描述人物心理的能力。答題時(shí)要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再結(jié)合上下文內(nèi)容

揣摩人物心理，然后再用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述出來(lái)。

（3）此題考查賞析詞語(yǔ)的能力。要我們賞析的詞語(yǔ)，要么是運(yùn)用修辭、要么是富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形

容詞、副詞、疊詞等。賞析的答題模式一般為：該句運(yùn)用了......（修辭、詞語(yǔ)等），生動(dòng)形象地寫出

了……的特點(diǎn)，突出了.?…品質(zhì)，表達(dá)了作者……情感。答題時(shí)要結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析.

⑷本題考查分析人物形象的能力。分析一個(gè)人的形象時(shí)，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、故事情節(jié)、人物的

語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫來(lái)整體感知。概括時(shí)要做到既全面，又要突出重點(diǎn)。

3.閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。

童謠歲月長(zhǎng)

唐毅

①回老家逢著兒時(shí)伙伴，講起孩提的“玩"，我撫憶再三，一些似已淡忘的舊事，又漸漸明晰起來(lái)。

②小伙伴之間，做游戲、捉迷藏、講故事，是必不可少的，在一起"唱”童謠的時(shí)候也多，也很有

趣。至今還記得一些，如《打電話》："喂喂喂，打電話，問(wèn)你的幺妹嫁不嫁？嫁給我、我不要，嫁

給別人我要告。"我已忘了是怎么學(xué)會(huì)的，也不知道"嫁"的含義。但很好聽，童聲清亮，抑揚(yáng)頓挫，

韻味十足。

③在我的老家，童謠并不是"唱"，是念，近乎于唱，很特別。通常情況下，小孩子唱的童謠是由

成年人教的，誰(shuí)教呢？媽媽是最好的老師，其次是外婆。小孩子對(duì)長(zhǎng)輩的依戀，大概也是從童謠開始

的。譬如有一首：“搖啊搖，搖到外婆橋......”外婆橋在哪里呢？不知道。小孩子唱著，想象里也一定

有一座古老的橋吧。

④我的外婆在我出世前就不在人世了，自然不能教我唱童謠。但別的孩子有外婆，我就可以跟著

學(xué)，或者別的孩子學(xué)會(huì)之后，聽他們唱一遍，我也就會(huì)唱了。如："老天爺，快下雨，保佑娃娃吃白

米！”或者，有時(shí)回家，我拉著爸爸媽媽的手，拉過(guò)來(lái)又推過(guò)去，做"拉鋸"的游戲，"拉鋸，還鋸，外

婆門前耍把戲；請(qǐng)孫孫，去看戲，沒(méi)有好吃的，青菜蘿卜也可以。"每每說(shuō)到這里，我就特別想念從

未見(jiàn)過(guò)面的外婆。

⑤童謠是童年的藍(lán)天和白云，是孩提時(shí)代快樂(lè)的歌。有時(shí)，想起兒時(shí)玩過(guò)的游戲，還有講過(guò)的話,

我仍禁不住好笑。畢竟真實(shí)地?fù)碛羞^(guò)，誰(shuí)不是從天真無(wú)邪的童謠里走過(guò)來(lái)的呢？回憶真有意思，可以

把那些美好的童真在心里重演一遍，暫時(shí)拉近距離。

⑥現(xiàn)在讀到一些韻味雋永的兒歌，為了不致忘記，我就要用筆記下。也真有些無(wú)奈，童謠的流傳,

原本是用口的，童年時(shí)候，哪里需要用筆呢？后來(lái)我長(zhǎng)大了，在這方面真不中用。中國(guó)的民間文學(xué)，

多是以口授的形式流傳的。童謠也屬于民歌的一種?？涩F(xiàn)在一些嚴(yán)肅的新詩(shī)，常常不如童謠有意思。

比如《過(guò)橫塘》："月光光，照河塘。騎竹馬，過(guò)橫塘。橫塘水深不得過(guò)，娘子牽船來(lái)接郎。問(wèn)郎長(zhǎng),

問(wèn)郎短，問(wèn)郎此去何時(shí)返？”讀了這樣的童謠，我覺(jué)得它像唐詩(shī)，像宋詞，像元曲，更像一首好的白

話詩(shī)。

⑦在閑暇之日，我讀童謠，總想起童年；唱童謠，就想起了童年的伙伴。不知怎么的，在成年的

歲月里，童謠雖然能讓人思考，卻再也記不清楚，也念不出那樣的"味道"。有時(shí)候很讓我茫然，我的

童謠，似乎還停留在故鄉(xiāng)的草叢間，那時(shí)記得很多，怎么現(xiàn)在大都忘了呢？

⑧不過(guò)，故鄉(xiāng)是永遠(yuǎn)也忘不了的。但那唱著童謠的歲月，仿佛一夜之間，是真的漸漸遠(yuǎn)去了。

（有改動(dòng)）

（1）文章以"童謠歲月長(zhǎng)”為題，有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)述。

（2）結(jié)合第②③④段概括出童謠能夠讓"我"漸漸明晰的原因？

（3）從內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上簡(jiǎn)述第⑤段畫線句子在文中的作用。

（4）作者在第⑥段引用了《過(guò)橫塘》的內(nèi)容，用意是什么？

（5）結(jié)合全文，理解文章第⑧段的含義。

【答案】（1）文中以童謠為線索貫穿全文，寫出了童謠是在長(zhǎng)久的歲月中積淀而成的；表達(dá)了作者

對(duì)歲月流逝的感慨。

（2）童謠抑揚(yáng)頓挫，韻味十足：親人的親口相傳與實(shí)踐動(dòng)作相結(jié)合。

（3）結(jié)構(gòu)上：承上啟下。內(nèi)容上：運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象的寫出了童謠給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。

（4）通過(guò)對(duì)比，突出了現(xiàn)代的詩(shī)歌沒(méi)有以前童謠那樣韻味十足，不如童謠好記，難流傳。

（5）通過(guò)對(duì)童謠的描寫表達(dá)了作者對(duì)童年時(shí)光的懷念、對(duì)童真的向往；也表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

【解析】【分析】（1）本文標(biāo)題由兩部分組成，即"童謠"和"歲月長(zhǎng)"，然后聯(lián)系文章具體內(nèi)容分析,

"童謠"在文中多次出現(xiàn)，是全文的線索，文章是圍繞“童謠"展開的，從情節(jié)結(jié)構(gòu)這一角度來(lái)看，標(biāo)題

概括了文章的主要內(nèi)容。"歲月長(zhǎng)"的字面意思表明作者對(duì)與"童謠，相伴的歲月記憶深刻，留戀至今,

從作者情感這一角度講，體現(xiàn)了作者對(duì)童謠、對(duì)舊事、對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。

（2）由第②段的內(nèi)容可得出童謠能夠讓"我"漸漸明晰的原因是“童謠抑揚(yáng)頓挫，韻味十足"，由第

③、④段可得出童謠能夠讓"我"漸漸明晰的原因是"親人的親口相傳與實(shí)踐動(dòng)作相結(jié)合"。

(3)結(jié)構(gòu)上"童謠是童年的藍(lán)天和白云”承接上文的內(nèi)容，”是孩提時(shí)代快樂(lè)的歌”引起下文的敘述；

內(nèi)容上運(yùn)用了比喻的修辭手法，將"童謠"比作"藍(lán)天和白云”"孩提時(shí)代快樂(lè)的歌"形象地寫出了童謠給

孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。

(4)引用《過(guò)橫塘》的內(nèi)容，將現(xiàn)代詩(shī)歌與童謠進(jìn)行對(duì)比，突出了現(xiàn)代的詩(shī)歌沒(méi)有以前童謠那樣韻

味十足，不如童謠好記的特點(diǎn)。

(5)通過(guò)"那唱著童謠的歲月，仿佛一夜之間，是真的漸漸遠(yuǎn)去了"表達(dá)了作者對(duì)童滿遠(yuǎn)去的無(wú)奈、

惋惜之情，突出了文章的主旨，照應(yīng)文章的標(biāo)題和開頭部分。

故答案為：⑴文中以童謠為線索貫穿全文，寫出了童謠是在長(zhǎng)久的歲月中積淀而成的；表達(dá)了作者

對(duì)歲月流逝的感慨。

⑵童謠抑揚(yáng)頓挫，韻味十足；親人的親口相傳與實(shí)踐動(dòng)作相結(jié)合。

⑶結(jié)構(gòu)上：承上啟下。內(nèi)容上：運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象的寫出了童謠給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。

(4)通過(guò)對(duì)比，突出了現(xiàn)代的詩(shī)歌沒(méi)有以前童謠那樣韻味十足，不如童謠好記，難流傳。

⑸通過(guò)對(duì)童謠的描寫表達(dá)了作者對(duì)童年時(shí)光的懷念、對(duì)童真的向往；也表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查標(biāo)題作用的分析。標(biāo)題在文中的作用一般是：①象征意義；②語(yǔ)帶雙關(guān)；③

作者感情的出發(fā)點(diǎn)；④概括文章的主要內(nèi)容；⑤文章線索；⑥文眼；揭示文章中心；⑦吸引讀者、

新穎等。

⑵本題考查文章內(nèi)容的把握，注意結(jié)合文章重點(diǎn)句子的理解概述。

⑶本題考查句子的作用，注意從內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上簡(jiǎn)述。

⑷本題考查引用的作用，注意結(jié)合引用的內(nèi)容，明確對(duì)比的作用。

⑸本題考查結(jié)尾含義的理解，注意結(jié)合文章主題把握。

4.閱讀下面的文字，完成下列小題。

柿紅秋意濃

宮鳳華

徐志摩曾說(shuō)"庭院是一片靜，看當(dāng)頭月好"，一種恬靜安謐，如深山小溪，在心頭潺潺流淌。

早年間，母親在庭院里栽種的柿子樹，如今已枝繁葉茂、亭亭如蓋。它斜立在清亮的鹵汀河邊，

篩風(fēng)弄月，自在嫵媚。夏天枝葉遮天蔽日，秋天，青綠的柿子變成了金黃色，霜降時(shí)分由橘黃變成通

紅。滿樹的紅柿子燦爛地微笑著，一盞盞紅燈籠照耀著農(nóng)家小院，秋天被它們渲染得分外妖姨。

每年此時(shí)，母親總會(huì)摘下半熟的柿子焙得透熟，然后以一種秋天的姿勢(shì)送給四鄰親友，余下的再

讓家人品嘗。母親總是笑盈盈地看著柿子樹，如同凝望自己的兒孫，眼里射出奇異的光彩。

我們欣喜地剝開柿子皮，放在嘴邊，輕輕一吸，柿汁就進(jìn)入口中，滿嘴的軟甜、綿潤(rùn)、滑滋在舌

蕾上綻開；那深藏腹中的軟核，光潤(rùn)酥軟，嚼起來(lái)是美滋滋、滑嫩嫩，味蕾立時(shí)陷入鮮美的沼澤中。

秋雨瀟瀟，滿地卷積的紅黃柿葉，仿佛是一幅秋天的寫意。柿樹葉子愈見(jiàn)稀疏，但所剩無(wú)幾的柿

子卻更加紅艷光鮮，透著質(zhì)樸而溫馨的氣息，一如母親的氣息。

"白露打核桃，霜降摘柿子"。有些柿子結(jié)在很高的枝頭上，倔強(qiáng)地翹首于枝巔，色彩灼灼如火，格

外搶眼，如吉祥的燈盞，照亮秋末的寂寞和蕭索。劉禹錫《詠紅柿子》詩(shī)曰"曉連星影出，晚帶日光

懸。本因遺采掇，翻自保天年"，把這種情狀描繪得惟妙惟肖。

母親做的柿餅特甜特香。先選色澤金黃、萼尖薄黃的柿子，用刨子刨凈外圍硬皮，保留接近柿子

萼盤和果梗的梗皮。然后將刨凈外皮的柿果攤放在院子里曝曬，再用手輕輕地捏成扁圓形。霜降前后，

將柿餅攤放在涼爽的地方，使柿餅糖分外溢，其表面出現(xiàn)白霜即成。嘗一口，肉肥而甜潤(rùn)。

每當(dāng)晚霞染紅天際的時(shí)候，暮色清涼而歡悅。一家人圍坐在小院里的桑木桌旁，剝食著鮮嫩的菱

角和英實(shí)，品嘗著母親做的柿餅，整個(gè)院子，都氤意著柿子淡淡的香味兒。小院的秋夜格外靜美，那

密密的柿葉濾著月光映在地上，是清簡(jiǎn)的素描。小院里的那份親切、那份溫馨，靜靜地彌漫開來(lái)，笛

聲一樣悠遠(yuǎn)。

而今妻子擅做軟炸柿子。將柿子去皮，搗碎，成柿子果醬。然后加入面粉混合均勻，攪拌成橙黃

色濕性面團(tuán)。將棗泥、果仁、黑芝麻粉混合，作為餡料。最后將餡料包入面團(tuán)中壓扁，放到油鍋里炸

成金黃色即可。我們吃得齒頰生香，不忍卒筷。

柿子，色艷味美，博得了歷代文人雅士的厚愛(ài)：唐代白居易有“柿樹綠陰合，王家庭院寬"之贊嘆；

唐代李益留下"柿葉翻紅霜景秋，碧天如水倚紅樓”的佳句；清代查慎行鐘情柿餅，贊其"齒疏宜軟美,

喉潤(rùn)覺(jué)清空"。

國(guó)畫大師齊白石喜畫柿子，因其與事、世、市等字諧音，寓意吉祥。柿子以沒(méi)骨畫出，葉筋和枝

杈勾勒較淡，凸顯葉片中的柿子。畫作構(gòu)圖飽滿，色彩熱烈，顯示出一種喜慶、樂(lè)觀的情緒。

喜歡老樹畫中題詩(shī)："空山絕人跡，柿子掛枝頭。秋風(fēng)一過(guò)耳，無(wú)喜亦無(wú)愁?！笔磷蛹t艷在庸常的平

民生活里，姿態(tài)溫婉清美，在月光小院里，在清淺時(shí)光里，恣意安然，自在妖燒。如一盞盞紅燈籠，

靈動(dòng)了恬淡而喧囂的日子。讓我們的鄉(xiāng)愁汩汩流淌，讓我們重拾遺落在歲月深處的詩(shī)性和唯美、淳樸

和恬淡。

(1)圍繞柿子，母親做了哪些事情?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

(2)結(jié)合文章語(yǔ)境，完成下面的對(duì)話。

GJ“清樹的紅柿子燦爛地微笑者.一蓋益紅燈筆照蜷著衣家小衣，秋天被它、

善\[門渲染得分外妖燒*”我覺(jué)得這個(gè)句子很好，卻不知道怎么用語(yǔ)言去表達(dá),,

匾4個(gè)句子好在：]

(3)文中說(shuō)柿子"透著質(zhì)樸而溫馨的氣息，一如母親的氣息?！苯Y(jié)合全文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(4)文本中多次出現(xiàn)“月光小院"，在文中有什么作用?請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

【答案】(1)種柿子樹；將焙得熟透的柿子送人；做柿餅。

(2)示例：運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法，賦予柿子以喜悅的情感，同時(shí)把"滿樹的紅柿子"比作"一盞

盞紅燈籠"，生動(dòng)形象地寫出了在紅柿子的映襯下，秋天變得分外美麗，小院里到處是溫馨的，喜氣

洋洋的，表達(dá)了"我”對(duì)柿子及柿子映襯下小院的、秋天的喜愛(ài)之情。

(3)示例：柿子到了秋天，它的葉子稀疏，如其他樹木一樣質(zhì)樸、平凡，但掛在枝頭“紅艷光鮮”的

柿子卻在無(wú)私奉獻(xiàn)，帶給人們以美好、溫馨的感受。文中的母親種柿樹，將焙熟的柿子先送給鄉(xiāng)鄰，

再分給家人，雖質(zhì)樸、平凡，但以自己的默默付出帶給人以美好和溫暖。所以說(shuō)柿子"透著質(zhì)樸而溫

馨的氣息，一如母親的氣息。"

(4)示例：月光映照下的小院營(yíng)造了恬靜、親切、溫馨的氛圍；月光映照下的小院承載了“我"濃濃

的鄉(xiāng)愁和對(duì)過(guò)去美好、溫馨生活的回憶；月光映照的小院蘊(yùn)含著"我"對(duì)質(zhì)樸、溫馨、默默奉獻(xiàn)的母親

的思念；月光小院是本文的一條暗線，從貫穿全文，首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，升華了文章主

旨。

【解析】【分析】(1)閱讀文本，理清故事情節(jié)，根據(jù)題目要求找到答題區(qū)間，篩選相關(guān)的詞句概

括作答。第二自然段“母親在庭院里栽種的柿子樹”；第三自然段"每年此時(shí)，母親總會(huì)摘下半熟的柿

子焙得透熟，然后以一種秋天的姿勢(shì)送給四鄰親友，余下的再讓家人品嘗。"第七自然段"母親做的柿

餅特甜特香。"結(jié)合以上語(yǔ)句概括即可。

(2)"滿樹的紅柿子燦爛地微笑著，一盞盞紅燈籠照耀著農(nóng)家小院"中“燦爛地微笑著”運(yùn)用擬人修

辭手法，賦予柿子以人的情感，"一盞盞紅燈籠"運(yùn)用比喻修辭手法，把滿樹的紅柿子比作紅燈籠，生

動(dòng)形象地寫出了紅柿子熟透的情景，表達(dá)了作者對(duì)柿子的喜愛(ài)和對(duì)秋天的喜愛(ài)。

(3)"透著質(zhì)樸而溫馨的氣息，一如母親的氣息?！边@句話出現(xiàn)在第五自然段末尾，結(jié)合上下句理

解句意。質(zhì)樸：是指秋天到了，柿樹葉子愈見(jiàn)稀疏，溫馨：指所剩無(wú)幾的柿子更加紅艷光鮮，帶給人

們新鮮紅艷，豐碩果實(shí)讓人們享受，這是一種無(wú)私奉獻(xiàn)精神。而母親身上有著柿子樹的品質(zhì)，母親慷

慨熱情，質(zhì)樸溫馨，如"母親總會(huì)摘下半熟的柿子焙得透熟，然后以一種秋天的姿勢(shì)送給四鄰親友，

余下的再讓家人品嘗。"母親心靈手巧，聰明能干。如"母親做的柿餅特甜特香?！?/p>

(4)解答此題首先找到出現(xiàn)"月光小院"段落，結(jié)合上下文和文章主旨理解其作用。閱讀全文可知，

文章以柿子為明線貫穿全文，以月光小院為暗線，表達(dá)作者思想感情。第一段引用徐志摩的詩(shī)句，營(yíng)

造，一種恬靜安謐的氛圍；第八自然段又一次出現(xiàn)"月光小院"，寫一家人圍坐在小院，品嘗著母親做

的柿餅，這是作者對(duì)過(guò)去美好、溫馨生活的回憶，"小院里的那份親切、那份溫馨，靜靜地彌漫開來(lái),

笛聲一樣悠遠(yuǎn)。，，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的思念之情。最后一段"在月光小院里，在清淺時(shí)光里，恣

意安然，自在妖燒。""讓我們的鄉(xiāng)愁汩汩流淌，讓我們重拾遺落在歲月深處的詩(shī)性和唯美、淳樸和恬

淡。"點(diǎn)明主旨，升華感情，表達(dá)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，對(duì)過(guò)去美好的回憶和對(duì)親情的思念。

故答案為：⑴種柿子樹；將焙得熟透的柿子送人；做柿餅。

⑵示例：運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法，賦予柿子以喜悅的情感，同時(shí)把“滿樹的紅柿子”比作"一盞

盞紅燈籠"，生動(dòng)形象地寫出了在紅柿子的映襯下，秋天變得分外美麗，小院里到處是溫馨的，喜氣

洋洋的，表達(dá)了"我"對(duì)柿子及柿子映襯下小院的、秋天的喜愛(ài)之情。

⑶示例：柿子到了秋天，它的葉子稀疏，如其他樹木一樣質(zhì)樸、平凡，但掛在枝頭"紅艷光鮮”的柿

子卻在無(wú)私奉獻(xiàn)，帶給人們以美好、溫馨的感受。文中的母親種柿樹，將焙熟的柿子先送給鄉(xiāng)鄰，再

分給家人，雖質(zhì)樸、平凡，但以自己的默默付出帶給人以美好和溫暖。所以說(shuō)柿子"透著質(zhì)樸而溫馨

的氣息，一如母親的氣息。"

(4)示例：月光映照下的小院營(yíng)造了恬靜、親切、溫馨的氛圍；月光映照下的小院承載了"我”濃濃的

鄉(xiāng)愁和對(duì)過(guò)去美好、溫馨生活的回憶；月光映照的小院蘊(yùn)含著“我"對(duì)質(zhì)樸、溫馨、默默奉獻(xiàn)的母親的

思念；月光小院是本文的一條暗線，從貫穿全文，首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，升華了文章主旨。

【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查事件的歸納與概括。解答此題在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清作者寫作思

路，找出有關(guān)母親的事件，按題干給出的提示，對(duì)相關(guān)事件進(jìn)行概括即可。

⑵本題考查賞析句子，可從修辭和人物描寫的角度入手。

⑶本題考查句子含義的理解。解答時(shí)，要注意在理解文章內(nèi)容和把握主題的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活

寫寫自己的想法，能對(duì)句子的意思進(jìn)行拓展即可。

⑷本題考查內(nèi)容的理解與結(jié)構(gòu)的分析。解答此題關(guān)鍵要整體感知文章內(nèi)容，根據(jù)上下文內(nèi)容及文章

主旨去判斷。

5.閱讀文章，根據(jù)要求，回答小題。

回家去問(wèn)媽媽

畢淑敏

①那一年游敦煌回來(lái)，興奮地同媽媽談起戈壁的黃沙和祁連的雪峰。我說(shuō)到絲綢之路上僻遠(yuǎn)的安

西，哈密瓜汁甜得把嘴唇粘在一起......一直安靜聽我說(shuō)話的媽媽，淡淡地插了一句："在你不到半歲的

時(shí)候，我就抱著你走過(guò)安西。"我大吃一驚，從未聽媽媽談過(guò)這段往事。

②媽媽說(shuō)，你生在新疆，長(zhǎng)在北京。難道你是飛來(lái)的不成？以前我一說(shuō)起帶你趕路的事，你就嫌

煩，說(shuō)知道啦，別再啰唆。

③我靜靜地傾聽媽媽的描述，才知道我在幼年時(shí)曾帶給母親那樣的艱難，才知道發(fā)生在安西的感

動(dòng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。突然意識(shí)到，在我和最親的母親之間，潛伏著無(wú)數(shù)盲點(diǎn)。

④我們總覺(jué)得已經(jīng)成人。母親只是一間古老的舊房，她給我們的童年以遮蔽，但不會(huì)再提供新的

風(fēng)景。我們急切地投身外面的世界，尋找自我的價(jià)值，全神貫注地傾聽上司的評(píng)論，字斟句酌地印證

眾人的口碑，反復(fù)咀嚼朋友隨口吐露的點(diǎn)滴印象，甚至?xí)閼偃艘伙A一笑的含義徹夜思索......我們極

其在意世人對(duì)我們的看法，恰恰忘了，當(dāng)我們環(huán)視整個(gè)世界的時(shí)候，總有一雙微微瞇起的眼睛，始終

在背后凝視著我們。母親默默地關(guān)注，就像手藝精湛的老藝人，不厭其煩地打磨描繪她們制造的精品。

于是我們厭煩了，不客氣地說(shuō)，老提那些過(guò)去的事，煩不煩呀？從此，母親就真的噤了聲。

⑤驀然回首，才發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有長(zhǎng)大。我們幼年的頑皮，成長(zhǎng)的艱辛，與生俱來(lái)的弱點(diǎn)，異于

常人的稟賦……從小到大最詳盡的檔案，每一次失敗與成功的記錄，都貯存在母親寧?kù)o的眼中。我們

曾經(jīng)滿世界地尋找真誠(chéng)，卻不知最想要的真誠(chéng)就在母親那里。

⑥我們像一本沒(méi)有結(jié)尾的書，每一個(gè)符號(hào)都是母親用血書寫。我們還未曾讀懂，著者已撒手而去。

從此我們面對(duì)書中的無(wú)數(shù)懸念和秘密，無(wú)以破譯。我們流落世間，成為飄零的紅葉。

⑦趁老樹虬曲的枝丫還郁郁蔥蔥，讓我們趕快跑回家，去問(wèn)媽媽。

⑧一定要趕快?。∩o我們的允諾并不慷慨，兩代人命運(yùn)的云梯銜接處，時(shí)間只是窄窄的臺(tái)階。

從我們明白人生的韻律，距父母還能明晰地談?wù)撘酝?，并肩而行的日子屈指可?shù)。

⑨給母親一個(gè)機(jī)會(huì)，讓她重溫創(chuàng)造的喜悅；給兒女一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們深刻洞察塵封的記憶。

(1)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)題目"回家去問(wèn)媽媽”的含義。

(2)從修辭手法的角度賞析第④段中畫橫線的句子。

（3）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)第⑦段在文中的作用。

（4）本文寫了一件什么事？這件事引發(fā)了作者哪些感悟?

【答案】（1）傾聽媽媽講述我們過(guò)去的事情，和她一起回味生活中的酸甜苦辣。

（2）運(yùn)用比喻的修辭手法，把母親關(guān)注我們比喻成老藝人打磨描繪精品，生動(dòng)形象地寫出了母親對(duì)

我們的耐心培育。

（3）結(jié)構(gòu)上：過(guò)渡，承接上文的感悟，引出下文的勸告；內(nèi)容上：緊扣文題，呼吁人們抓緊時(shí)間與

父母交流。

（4）事件："我"游敦煌回來(lái)，和母親交談，意外得知母親曾抱著“我"走過(guò)安西的往事。

感悟：①我們極其在意世人的看法，卻忽視、厭煩了母親；②母親是最了解我們的人，最想要的真

誠(chéng)就在母親那里；③趁母親健在，抓緊時(shí)間和母親溝通交流。

【解析】【分析】（1）本題考查分析題目的含義和作用。綜合分析在全文中的作用，從新穎、線索、

刻畫人物、概括中心、總領(lǐng)全文等角度結(jié)合內(nèi)容分析。以"回家去問(wèn)媽媽"作為題目，含義是距父母還

能明晰地談?wù)撘酝?，并肩而行的日子屈指可?shù)，多陪伴母親，傾聽媽媽講述我們過(guò)去的事情，和她一

起回味生活中的酸甜苦辣。

（2）本題考查賞析句子的表達(dá)效果。賞析句子要點(diǎn)明其修辭手法，說(shuō)明其表達(dá)的作者的情感，做到"詞

不離句，句不離段"。"母親默默地關(guān)注，就像手藝精湛的老藝人，不厭其煩地打磨描繪她們制造的精

品?！边\(yùn)用比喻的修辭手法，把母親關(guān)注我們比喻成老藝人打磨描繪精品，生動(dòng)形象地寫出了母親對(duì)

我們的耐心培育。

（3）本題考查分析句段作用。理解語(yǔ)段作用一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面回答。內(nèi)容上首先要看看語(yǔ)段

寫了什么，與上下文有什么聯(lián)系，對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有什么作用。結(jié)構(gòu)上，結(jié)尾的語(yǔ)段一般會(huì)照應(yīng)前

文、照應(yīng)題目、照應(yīng)開頭等。第7段"趁老樹虬曲的枝丫還郁郁蔥蔥，讓我們趕快跑回家，去問(wèn)媽媽。"

運(yùn)用比喻的修辭手法，意在告訴大家趁著父母身體健康，多陪伴父母盡孝心。寫結(jié)構(gòu)上：過(guò)渡，承接

上文的感悟，引出下文的勸告；內(nèi)容上：緊扣文題，呼吁人們抓緊時(shí)間與父母交流。

（4）本題考查概括內(nèi)容和體會(huì)作者的感悟。概括情節(jié)內(nèi)容要抓住人物的活動(dòng)，注意時(shí)間地點(diǎn)的變化,

梳理情節(jié)，不必?cái)⑹黾?xì)節(jié)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔通順。主要事件："我"游敦煌回來(lái)，和母親交談，意外得知母

親曾抱著"我”走過(guò)安西的往事。感悟：①第4段：我們極其在意世人的看法，卻忽視、厭煩了母親;

②第5段：母親是最了解我們的人，最想要的真誠(chéng)就在母親那里；③最后4段：趁母親健在，抓緊

時(shí)間和母親溝通交流。

故答案為：（1）傾聽媽媽講述我們過(guò)去的事情，和她一起回味生活中的酸甜苦辣。

（2）運(yùn)用比喻的修辭手法，把母親關(guān)注我們比喻成老藝人打磨描繪精品，生動(dòng)形象地寫出了母親對(duì)

我們的耐心培育。

（3）結(jié)構(gòu)上：過(guò)渡，承接上文的感悟，引出下文的勸告；內(nèi)容上：緊扣文題，呼吁人們抓緊時(shí)間與

父母交流。

（4）事件："我"游敦煌回來(lái)，和母親交談，意外得知母親曾抱著"我”走過(guò)安西的往事。

感悟：①我們極其在意世人的看法，卻忽視、厭煩了母親；②母親是最了解我們的人，最想要的真

誠(chéng)就在母親那里；③趁母親健在，抓緊時(shí)間和母親溝通交流。

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查分析題目的含義和作用。答題時(shí)應(yīng)注意，分析題目的含義應(yīng)從字面意思和深

層含義（即與中心相聯(lián)系）兩方面來(lái)考慮，再結(jié)合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說(shuō)明，闡明

理由0題目的含義主要是呼吁人們抓緊時(shí)間與父母交流。

（2）本題考查賞析句子的表達(dá)效果。答題時(shí)應(yīng)注意，賞析句子根據(jù)句子的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)，從修辭

或?qū)懽魇址?、情境、情感幾個(gè)方面來(lái)分析精彩巧妙之處。運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫出了母親對(duì)我們的

耐心培育。

（3）本題考查分析句段作用。答題時(shí)應(yīng)注意，文章主要語(yǔ)段作用一般從兩個(gè)角度去考慮：一個(gè)是結(jié)

構(gòu)上的作用，一個(gè)是內(nèi)容上的作用。第7段是過(guò)渡段，結(jié)構(gòu)上，承上啟下（過(guò)渡），照應(yīng)上文，為下

文作鋪墊等等；內(nèi)容上暗示主題，強(qiáng)化情感。

（4）本題考查概括內(nèi)容和體會(huì)作者的感悟。答題時(shí)應(yīng)注意，概括情節(jié)內(nèi)容要整體感知文章內(nèi)容，理

清文章思路，找準(zhǔn)文中的事件，然后根據(jù)人物及事件內(nèi)容概括出切題的答案。作者感悟：我們?nèi)菀缀?/p>

視、厭煩了母親；最想要的真誠(chéng)就在母親那里；趁母親健在，抓緊時(shí)間和母親溝通交流。

6.閱讀選文，回答問(wèn)題

刀愛(ài)

①明媚的三月三如期來(lái)臨。然而，三月三留給我印象最深的，不是野外風(fēng)箏飄飛的輕盈和艷麗，

而是奶奶用刀砍樹的聲音。

②"三月三，砍棗兒干......”每到這個(gè)時(shí)候，奶奶都會(huì)這么低唱著，在清涼的陽(yáng)光中，手拿一把銀亮

的刀，節(jié)奏分明地向院子里的棗樹砍去。那棵粗壯的棗樹就靜靜地站在那里，用飽含滄桑的容顏，默

默地迎接著刀的洗禮。

③"奶奶，您為什么要砍樹？樹不疼嗎？"我問(wèn)。在我的心里，這丑陋的樹皮就像窮人的棉襖一樣，

雖然不好看，卻是它們抵御冰雪嚴(yán)寒的珍貴鎧甲。盡管冬天已經(jīng)過(guò)去，可現(xiàn)在還有料峭的春寒啊。奶

奶這么砍下去，不是會(huì)深深地傷害它們嗎？難道奶奶不知道"人活一口氣，樹活一張皮"嗎？我甚至偷

偷地想，是不是這棗樹和奶奶結(jié)下了什么仇呢？

④"小孩子不許多嘴！”奶奶嚴(yán)厲地呵斥著我，把我趕到一邊，繼續(xù)自顧自地砍下去，一刀又一刀……

⑤那時(shí)候，每到秋季，當(dāng)我吃著甘甜香脆的棗時(shí)，我都會(huì)想起奶奶手里凜凜的刀光，心里就會(huì)暗

暗為這大難不死的棗樹僥幸。驚悸和疑惑當(dāng)然也有，但是卻再也不肯多問(wèn)一句。

⑥多年之后，我長(zhǎng)大了。當(dāng)這件事情幾乎已經(jīng)被我淡忘的時(shí)候，在一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的梨鄉(xiāng)，我又重

溫了童年的一幕。

⑦也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨樹剛剛透出一絲清