指向習(xí)慣養(yǎng)成的第一學(xué)段寫(xiě)字教學(xué)策略探究

《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》指出，要注重基本書(shū)寫(xiě)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平，同時(shí)適度融入書(shū)法審美和書(shū)法文化教育，使學(xué)生珍視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也在每個(gè)學(xué)段都提出了寫(xiě)字方面的要求，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)用硬筆和毛筆書(shū)寫(xiě)，體會(huì)漢字的優(yōu)美，提高審美素養(yǎng)和文化品位。為深入貫徹綱要精神，落實(shí)課標(biāo)要求，“本期話題”聚焦典型課例，研討書(shū)寫(xiě)實(shí)踐策略，以期探索出一條提升寫(xiě)字（書(shū)法）教學(xué)實(shí)效、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效路徑。【摘

要】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求第一學(xué)段的學(xué)生努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，做到寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。教師要立足第一學(xué)段的書(shū)寫(xiě)要求、書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從“分析診斷學(xué)情，明晰教學(xué)的落腳點(diǎn)；厘清書(shū)寫(xiě)要求，落實(shí)寫(xiě)字的基本功；搭建實(shí)踐平臺(tái)，保證習(xí)慣的持續(xù)性；實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)，提升寫(xiě)字的規(guī)范性”出發(fā)，幫助學(xué)生加強(qiáng)規(guī)范寫(xiě)字的意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，從而為第二、三學(xué)段的寫(xiě)字教學(xué)打好基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】第一學(xué)段；寫(xiě)字習(xí)慣；寫(xiě)字教學(xué)策略《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在不同學(xué)段中都對(duì)寫(xiě)字習(xí)慣提出了要求。由此可見(jiàn)，寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要內(nèi)容。第一學(xué)段是學(xué)生正式學(xué)習(xí)寫(xiě)字的起始階段。如何基于學(xué)段特點(diǎn)，做好幼小銜接？如何關(guān)注學(xué)生的差異，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣？筆者就此展開(kāi)了實(shí)踐探索。一、分析診斷學(xué)情，明晰教學(xué)的落腳點(diǎn)一年級(jí)學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，寫(xiě)字不一定是“零起點(diǎn)”。學(xué)情不同，采取的教學(xué)策略也不同。為了精準(zhǔn)地落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)，筆者對(duì)班級(jí)里45名學(xué)生入學(xué)初的寫(xiě)字現(xiàn)狀作了一番細(xì)致的觀察并展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查，從寫(xiě)字態(tài)度、寫(xiě)字坐姿、握筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性、書(shū)寫(xiě)的正確性、書(shū)寫(xiě)的整潔性和家長(zhǎng)的重視度七個(gè)維度著手，進(jìn)行了有針對(duì)性的分析、診斷，了解班級(jí)學(xué)情。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：本班學(xué)生中，4%學(xué)生的家長(zhǎng)入學(xué)前給孩子報(bào)過(guò)寫(xiě)字培訓(xùn)班；36%學(xué)生的家長(zhǎng)在家里自己教，比較關(guān)注字寫(xiě)得正確與否，不太了解筆順和寫(xiě)字姿勢(shì)；40%學(xué)生的家長(zhǎng)讓孩子自己“依樣畫(huà)葫蘆”；還有20%學(xué)生的家長(zhǎng)表示孩子入學(xué)前只會(huì)寫(xiě)自己的名字。此外，家長(zhǎng)均希望孩子能寫(xiě)一手規(guī)范、漂亮的字，表示會(huì)配合教師督促孩子養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，全班掌握正確坐姿和握筆姿勢(shì)的學(xué)生不到10%。不正確的坐姿主要表現(xiàn)為歪著頭寫(xiě)、低著頭寫(xiě)、胸部緊貼桌沿、雙腿交叉使力等；不正確的握筆姿勢(shì)主要表現(xiàn)為手指疊加、手指合握、離筆尖過(guò)高或過(guò)低等。有的學(xué)生寫(xiě)字時(shí)過(guò)于拘謹(jǐn)，也會(huì)使雙姿不夠正確。在課堂上，學(xué)生大多能認(rèn)真寫(xiě)字，但無(wú)法堅(jiān)持，對(duì)寫(xiě)字的興趣不高。有的學(xué)生表示，家里爸爸媽媽總讓自己寫(xiě)很多字，為了盡早寫(xiě)完，自己常常寫(xiě)得很快，會(huì)寫(xiě)錯(cuò)字。課堂上，安排學(xué)生進(jìn)行10分鐘的書(shū)寫(xiě)，對(duì)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、正確和整潔程度進(jìn)行觀察。無(wú)錯(cuò)別字的有20人，寫(xiě)得端正的只有18人，出現(xiàn)涂改導(dǎo)致卷面不整潔的有30余人。經(jīng)診斷，培養(yǎng)第一學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣要從根源“雙姿”的正確性抓起，搭建多元化平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)要家校協(xié)同，形成合力。二、厘清書(shū)寫(xiě)要求，落實(shí)寫(xiě)字的基本功依照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，第一學(xué)段學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，要做到“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”，這指向?qū)W生寫(xiě)字基本功的錘煉。教學(xué)時(shí)，要立足教材，落實(shí)上述要求。（一）立足教材，梳理寫(xiě)字要求綜覽統(tǒng)編第一學(xué)段教材，就能發(fā)現(xiàn)，教材在編排時(shí)，在不同的板塊，通過(guò)不同的方式，呈現(xiàn)了寫(xiě)字的要求：在入學(xué)教育板塊“我上學(xué)了”中，以插圖的形式展現(xiàn)了寫(xiě)字時(shí)正確的坐姿和握筆姿勢(shì)；在首個(gè)識(shí)字單元中提示學(xué)生“寫(xiě)字時(shí)，要注意筆畫(huà)在田字格中的位置”。此外，語(yǔ)文園地中的“書(shū)寫(xiě)提示”板塊在第一學(xué)段共出現(xiàn)了12次，凸顯了對(duì)學(xué)生在寫(xiě)字姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)順序、間架結(jié)構(gòu)等方面的規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)梳理，可以發(fā)現(xiàn)，在寫(xiě)字姿勢(shì)方面，一年級(jí)要求“注意坐端正，握好筆”，教給學(xué)生正確的姿勢(shì)，到了二年級(jí)，則要求“保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)”，凸顯了對(duì)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的重視。此外，教材還進(jìn)一步提醒學(xué)生“先看后寫(xiě)，才能減少修改次數(shù)，保持頁(yè)面整潔”。在書(shū)寫(xiě)順序方面，主要在一年級(jí)予以細(xì)化，明確了漢字基本的筆順規(guī)則，如從上到下、從左到右、先中間后兩邊等，確定了橫、豎、撇、捺、點(diǎn)等基本筆畫(huà)的優(yōu)先級(jí)，符合由易到難、逐步提升的規(guī)律。在間架結(jié)構(gòu)方面，主要在二年級(jí)予以細(xì)化，針對(duì)左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)以及偏旁的書(shū)寫(xiě)等進(jìn)行了說(shuō)明。這些“書(shū)寫(xiě)提示”為教師的教學(xué)指明了方向，提供了支架。（二）趣讀規(guī)則，糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)第一學(xué)段學(xué)生年齡小，不易接受抽象的規(guī)則。為此，教師可以把關(guān)于寫(xiě)字姿勢(shì)的內(nèi)容編成朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，牢牢記在心里。坐姿兒歌我會(huì)背：頭正肩平挺起胸，雙腿并排腳放平。身子稍微向前傾，自然大方坐端正。握筆兒歌我會(huì)背：手腕向前伸著，拇指食指捏著，三指四指托著，五指向后藏著，筆尖向前傾著，筆桿向后躺著。寫(xiě)字兒歌我會(huì)背：眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳遠(yuǎn)。手離筆尖一寸遠(yuǎn)，寫(xiě)字要領(lǐng)記心間。開(kāi)始書(shū)寫(xiě)前，教師可讓學(xué)生誦讀坐姿兒歌、握筆兒歌、寫(xiě)字兒歌，起到輔助書(shū)寫(xiě)的作用。通過(guò)對(duì)這些趣味兒歌的誦讀，學(xué)生開(kāi)始有意識(shí)地關(guān)注自己的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，初步建構(gòu)起規(guī)范寫(xiě)字的意識(shí)。（三）重視范寫(xiě)，開(kāi)展書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，有意注意的時(shí)間短，有較強(qiáng)的模仿能力和較高的表現(xiàn)欲，特別容易受到他人的影響與暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺(jué)的模仿行為。所以，好的榜樣對(duì)培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣起到不可替代的作用。在平時(shí)的寫(xiě)字教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮榜樣的引導(dǎo)作用，通過(guò)范寫(xiě)，開(kāi)展書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。如教學(xué)統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)《小青蛙》中的“請(qǐng)”時(shí)，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)可這樣展開(kāi)。步驟一：觀察“請(qǐng)”的結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字前先觀察生字：“‘請(qǐng)字非常有禮貌，讓我們工工整整地把它寫(xiě)好，看看它是什么結(jié)構(gòu)。”學(xué)生發(fā)現(xiàn)“請(qǐng)”是左右結(jié)構(gòu)。教師提醒學(xué)生左右結(jié)構(gòu)的字一般左窄右寬。步驟二：范寫(xiě)新筆畫(huà)。教師引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空：“‘言字旁里有一個(gè)新的筆畫(huà)，下面請(qǐng)跟著老師一起書(shū)空?！钡葘W(xué)生學(xué)習(xí)了“橫折提”后，教師提醒學(xué)生看看“言字旁”在田字格中的位置，注意寬窄。步驟三：整字范寫(xiě)。教師邊寫(xiě)邊說(shuō)口訣：點(diǎn)在左上格，記住橫折提，三橫間距要均勻，‘月字起筆撇變豎。步驟四：學(xué)生練寫(xiě)，展示反饋。步驟五：示范修改。教師拿筆在學(xué)生寫(xiě)得不夠規(guī)范的漢字上進(jìn)行修改，讓學(xué)生比較修改前后的字，說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么變化。教師在書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)中，從新筆畫(huà)的范寫(xiě)到整個(gè)字的范寫(xiě)，再到修改時(shí)的范寫(xiě)，向?qū)W生展示扎實(shí)的基本功，從而達(dá)到潛移默化地影響學(xué)生的功效。三、搭建實(shí)踐平臺(tái)，保證習(xí)慣的持續(xù)性寫(xiě)字，僅靠短暫的課堂教學(xué)時(shí)間是不夠的。好的習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個(gè)較長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程?？菰锏臅?shū)寫(xiě)作業(yè)容易消磨學(xué)生的興趣。學(xué)生為寫(xiě)而寫(xiě)，體驗(yàn)不到寫(xiě)字帶來(lái)的快樂(lè)與成就感。對(duì)此，教師應(yīng)搭建多元化的實(shí)踐平臺(tái)，為書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成“續(xù)航”。（一）制訂習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃，持續(xù)激發(fā)興趣寫(xiě)好字并非一日之功，需要堅(jiān)持不斷地練習(xí)。堅(jiān)持做一件事情，一般21天之后會(huì)形成習(xí)慣?；诖?，教師可通過(guò)21天寫(xiě)字打卡行動(dòng)，助力學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)字好習(xí)慣。此活動(dòng)能有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，促進(jìn)家校雙向互動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)協(xié)同互動(dòng)圈。家長(zhǎng)和教師在這一過(guò)程中一同陪伴學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，同時(shí)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在持之以恒的練習(xí)中養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！拔覑?ài)寫(xiě)字”21天好習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃要求：1.每天有固定的時(shí)間練習(xí)寫(xiě)字。2.每天都能主動(dòng)書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字，并能時(shí)刻關(guān)注自己的坐姿和握筆姿勢(shì)。3.書(shū)寫(xiě)能做到規(guī)范、端正、整潔。愿意向老師、同學(xué)或家人展示寫(xiě)好的字，并能聽(tīng)取他們的建議對(duì)寫(xiě)好的字加以修正。溫馨提示：1.完成任務(wù)后請(qǐng)?jiān)诜礁駜?nèi)打“√”，如果未能完成則不填。2.21天后，若如期完成打卡任務(wù)，可到老師處領(lǐng)取“小兔寫(xiě)字章”一枚。少打卡一天，需通過(guò)兩天的努力補(bǔ)上，以此類(lèi)推。3.21天后，挑選一幅自己最滿(mǎn)意的作品，貼到班級(jí)板報(bào)上進(jìn)行展覽。（二）創(chuàng)設(shè)練寫(xiě)任務(wù)情境，形成內(nèi)在動(dòng)力為了學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，可以從課內(nèi)走向課外，從學(xué)校延伸到家庭，在日常書(shū)寫(xiě)中增加學(xué)生的練字意識(shí)，提高學(xué)生練字的效果。教師可創(chuàng)設(shè)練寫(xiě)情境，通過(guò)多種形式的練寫(xiě)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。如：開(kāi)展“親子寫(xiě)字比賽”，讓學(xué)生邀請(qǐng)爸爸媽媽一起寫(xiě)字，并以家庭為單位，在班級(jí)里展覽和評(píng)選寫(xiě)字作品，以賽促練；開(kāi)展“好字書(shū)簽”贈(zèng)送活動(dòng)，讓學(xué)生在書(shū)簽上端正地書(shū)寫(xiě)，并將書(shū)簽贈(zèng)送給同學(xué)或老師，營(yíng)造練習(xí)的儀式感；開(kāi)設(shè)“大拇指點(diǎn)贊書(shū)寫(xiě)專(zhuān)欄”，張貼書(shū)寫(xiě)規(guī)范的寫(xiě)字作品，讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)字帶來(lái)的成功與喜悅，從而積極落實(shí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。（三）統(tǒng)整多學(xué)科書(shū)寫(xiě)要求，拓寬練寫(xiě)途徑良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成并不局限在語(yǔ)文教學(xué)中。語(yǔ)文教師可以協(xié)同其他學(xué)科教師，共同促進(jìn)學(xué)生形成正確的書(shū)寫(xiě)意識(shí)。比如，針對(duì)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元，教師教學(xué)用書(shū)建議教師要把寫(xiě)好數(shù)字作為本單元的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)寫(xiě)數(shù)字時(shí)，學(xué)生須掌握數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順，并養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍的良好習(xí)慣。不難看出，語(yǔ)數(shù)學(xué)科的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵能力是一致的。因此，語(yǔ)文教師可以持續(xù)跟進(jìn)，了解學(xué)生在其他學(xué)科中的書(shū)寫(xiě)情況，及時(shí)獲悉學(xué)生的動(dòng)態(tài)，進(jìn)行有效反饋。四、實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)，提升寫(xiě)字的規(guī)范性埃里克森的社會(huì)化發(fā)展理論提出，學(xué)齡期（6～12歲）孩子面臨勤奮與自卑的沖突，人格發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感?？茖W(xué)積極的評(píng)價(jià)具有激勵(lì)和導(dǎo)向功能。因此，可以利用自主評(píng)價(jià)、教育者（家長(zhǎng)和老師）評(píng)價(jià)等方式，落實(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的意愿。（一）在常練中融入自我評(píng)價(jià)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，化被動(dòng)為主動(dòng)。如設(shè)計(jì)“每日一練”作業(yè)，把評(píng)價(jià)規(guī)則融入其中，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)針對(duì)寫(xiě)字習(xí)慣展開(kāi)自我評(píng)價(jià)。這樣，通過(guò)每日的規(guī)范強(qiáng)化，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。（二）在教學(xué)中融入正向評(píng)價(jià)教師正向的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字動(dòng)力。比如，課堂上開(kāi)展寫(xiě)字評(píng)比活動(dòng)，從最基本的書(shū)寫(xiě)要求開(kāi)始，逐漸提高標(biāo)準(zhǔn)，看看哪些學(xué)生最先完成任務(wù)。在批改作業(yè)時(shí)，可寫(xiě)上激勵(lì)性、肯定性的語(yǔ)言，如“你的卷面非常整潔，讓人賞心悅目”“正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，帶給你書(shū)寫(xiě)的大飛躍”等，改變?cè)締我坏拇蛐鞘皆u(píng)價(jià)方式。（三）在家校協(xié)同中融入雙向評(píng)價(jià)家庭教