《小學(xué)英語(yǔ)綜合板塊教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略》

《小學(xué)英語(yǔ)綜合板塊教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略》摘要：英語(yǔ)是全球通用的語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)，受用終生。在我國(guó)的教育體系之中，英語(yǔ)占據(jù)了相當(dāng)重要的地位，如果學(xué)生在小學(xué)階段，就能夠樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)英語(yǔ)思維，那么對(duì)于學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)必定能夠起到積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程之中，綜合板塊教學(xué)的重要目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。本文從綜合板塊教學(xué)出發(fā)，就如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，增加課堂質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)技能展開(kāi)了詳細(xì)的討論。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)綜合板塊思維品質(zhì)核心素養(yǎng)策略這些年來(lái)，我國(guó)人民群眾對(duì)于教育的重視程度日益提升。英語(yǔ)作為應(yīng)試教育之中的重點(diǎn)科目之一，一直以來(lái)都備受家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)的關(guān)注。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅僅是要掌握英語(yǔ)的解答技能，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教材之中，綜合板塊是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，和詞語(yǔ)、語(yǔ)篇構(gòu)成了豐富的英語(yǔ)體系。這些知識(shí)內(nèi)容融會(huì)貫通，互相聯(lián)系，相輔相成?，F(xiàn)在許多小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程之中，都一味看重詞語(yǔ)和語(yǔ)篇教學(xué)，忽略了綜合板塊的重要性。綜合板塊如果不能得到有效的開(kāi)發(fā)，就會(huì)制約學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，必須要將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)放在重要位置，有效開(kāi)發(fā)綜合板塊，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一、思維品質(zhì)內(nèi)涵與意義1.內(nèi)涵。一個(gè)人思維水平的高低、發(fā)展能力的好壞需要借助相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，這一標(biāo)準(zhǔn)即“思維品質(zhì)”。思維品質(zhì)對(duì)于個(gè)人的心智發(fā)展是十分關(guān)鍵的。良好的思維品質(zhì)可以增強(qiáng)個(gè)人的心智發(fā)展，并提升其學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于“思維品質(zhì)”而言，其涉及到了英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。思維品質(zhì)在英語(yǔ)的四個(gè)核心素養(yǎng)模塊中十分關(guān)鍵，又可以被叫做“智慧品質(zhì)”，在思維學(xué)習(xí)的這一整個(gè)過(guò)程中，思維品質(zhì)共包括了思維的深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性等。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)是讀與思的過(guò)程，而其中，學(xué)生必定會(huì)歷經(jīng)閱讀、交流、探究、思考等各類(lèi)思維鍛煉，而借助教師所給予的指導(dǎo)，學(xué)生在思維層次方面能夠獲得極大地提升，這可以給其各類(lèi)思維品質(zhì)的提升給予鋪墊。2.意義。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察各類(lèi)語(yǔ)言現(xiàn)象，分析并研究這類(lèi)語(yǔ)言現(xiàn)象的異同，轉(zhuǎn)換圖文，創(chuàng)建語(yǔ)言知識(shí)體系，歸總語(yǔ)言規(guī)律，點(diǎn)評(píng)文章，讓學(xué)生能夠處于英語(yǔ)實(shí)踐中構(gòu)成初步的辨識(shí)、比較、分析、研究、歸總、建構(gòu)甚至是評(píng)估、批判等方面的思維能力。對(duì)學(xué)生就思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力是十分關(guān)鍵的。在平時(shí)進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)中，教師大多都是圍繞教學(xué)的核心內(nèi)容，借助各類(lèi)教學(xué)方法來(lái)強(qiáng)化新課內(nèi)容，但是，較少輔助學(xué)生對(duì)各類(lèi)十分關(guān)鍵的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸總，使得學(xué)生所掌握的內(nèi)容較為分散，無(wú)法對(duì)語(yǔ)言知識(shí)具有更多的理解、記憶。在培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)后，能夠增強(qiáng)其在思維方面的邏輯性、創(chuàng)造性、靈活性，讓其更為良好地理解、應(yīng)用英語(yǔ)，并掌握其語(yǔ)言體系。二、興趣為先，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維動(dòng)能思維本身就是一項(xiàng)非常復(fù)雜的活動(dòng)過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程之中，學(xué)生的思維能力，直接影響著他們最終的學(xué)習(xí)成績(jī)。思維能力越強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于知識(shí)的理解越是豐富，可以舉一反三，在短時(shí)間之內(nèi)，參透英語(yǔ)知識(shí)，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。主動(dòng)思考，對(duì)于學(xué)生而言，有著非常重要的促進(jìn)作用。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程之中，必須要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)，可以幫助學(xué)生們更好地提升英語(yǔ)技能，增強(qiáng)口語(yǔ)水平，幫助他們提升英語(yǔ)素養(yǎng)，將英語(yǔ)知識(shí)落實(shí)到實(shí)際中去，提升英語(yǔ)的運(yùn)用能力。在日常教學(xué)的過(guò)程之中，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，尋覓他們的思維生長(zhǎng)點(diǎn)，帶領(lǐng)他們進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的思維訓(xùn)練過(guò)程之中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)能，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不論在什么時(shí)候，教師都必須要以興趣為先，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題。在興趣的引導(dǎo)下，進(jìn)行積極的思維挖掘。有興趣做支撐，學(xué)生們就能夠更加快樂(lè)地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)綜合板塊的知識(shí)把握。在此基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)自身的英語(yǔ)思維能力，提升英語(yǔ)技能。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)5b第八單元這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師就可以在黑板上分別張貼十朵鮮花的卡片。六張只有鮮花，剩下的背面還有蜜蜂。在黑板上展示了以后，英語(yǔ)教師就可以進(jìn)行英語(yǔ)提問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生們共同去尋找小蜜蜂：“Students,thereareatotaloftenflowershere,butonlyfourlittlebees,littlebeeshiddenbehindwhichafewflowerswhich?Let'sgolookforbees.”對(duì)于學(xué)生而言，尋找蜜蜂是一種游戲，是良好的互動(dòng)方式。當(dāng)英語(yǔ)教師發(fā)出提問(wèn)以后，學(xué)生們會(huì)回答“yes”。然后群策群力，積極投入到尋找蜜蜂的環(huán)節(jié)之中。寓教于樂(lè)，學(xué)生們?cè)跉g快的游戲氛圍之中，發(fā)散思維，順利掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。三、營(yíng)造氛圍，挖掘思維動(dòng)機(jī)人類(lèi)和動(dòng)物最大的不同之處就在于人類(lèi)具有獨(dú)立的思維能力，可以從事更為復(fù)雜精密的社會(huì)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，思維具備了動(dòng)機(jī)性之后，學(xué)生的思維才能夠督促學(xué)生自身產(chǎn)生更大的動(dòng)力，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。思維動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生不是偶然的，需要有外界力量或者內(nèi)部力量的刺激才可以形成。對(duì)于學(xué)生而言，想要有效地刺激他們的思維動(dòng)機(jī)，那么就必須要與他們的個(gè)人需求有效結(jié)合在一起。在英語(yǔ)課堂之中，開(kāi)展綜合板塊教學(xué)，主要是依賴(lài)于語(yǔ)言環(huán)境來(lái)刺激學(xué)生。良好的語(yǔ)言環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生們英語(yǔ)思維品質(zhì)的主要沃土。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程之中，英語(yǔ)教師必須要結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景之中，英語(yǔ)教師不必拘泥于一種形式，可以多角度立體化開(kāi)展情景創(chuàng)設(shè)。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，這樣學(xué)生才可以深入地走到教師所營(yíng)造的教學(xué)氛圍里面，盡情地感受語(yǔ)言信息。當(dāng)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)產(chǎn)生以后，那么他們的英語(yǔ)素養(yǎng)品質(zhì)自然就可以得到提升。在教學(xué)的過(guò)程之中，合理運(yùn)用綜合板塊，巧妙組合，也是英語(yǔ)教師的必修課。比如說(shuō)，在6a五單元“onthefarm”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，英語(yǔ)教師借助多媒體，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生深入了解到農(nóng)場(chǎng)的氛圍，感受農(nóng)場(chǎng)的環(huán)境。借助多媒體，向?qū)W生們展示：“Class，pleaseobservetogeth-er，whatarethethingsinthisfarm?Wel-comeeveryonetocommunicatewithmeinEnglish.”學(xué)生們聽(tīng)到英語(yǔ)教師的提問(wèn)之后，就會(huì)帶著思考，投入到觀(guān)察中去，尋找農(nóng)場(chǎng)之中的物品，最終順利掌握詞匯量。在這樣的基礎(chǔ)之上，英語(yǔ)教師再將課堂重點(diǎn)話(huà)題引導(dǎo)出來(lái)。之后，還可以給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，讓學(xué)生們就本章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行課堂練習(xí)，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)。四、精設(shè)伏筆，注重思維品質(zhì)在英語(yǔ)教學(xué)之中，學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的一環(huán)。英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，一定要結(jié)合課本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有引導(dǎo)性地逐步培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)思維品質(zhì)。在授課的過(guò)程之中，要巧妙運(yùn)用課本知識(shí)，設(shè)計(jì)伏筆。以伏筆做延伸，帶領(lǐng)學(xué)生們更快地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生們知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)之下，完成語(yǔ)言輸出。每一個(gè)語(yǔ)言的練習(xí)，都不是一蹴而就的。想要學(xué)成一門(mén)語(yǔ)言，并不容易。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)4a第六單元“atthesnackbar”這一內(nèi)容時(shí)，其中有一幅圖畫(huà)，里面的內(nèi)容表達(dá)的是，bobby對(duì)大雞蛋發(fā)出的真實(shí)感慨：whatabigegg。接下來(lái)，還有一幅圖，是sam看到魚(yú)兒的內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候，英語(yǔ)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)O(shè)身處地地去暢想一番，將自己代入到sam的角色之中，看到這條魚(yú)之后，會(huì)有怎樣的感慨。其中的關(guān)鍵句型“whatwouldyouxx”就可以進(jìn)行有效滲透，學(xué)生們根據(jù)上圖，會(huì)立馬作出反應(yīng)，進(jìn)行回答：whatabigfish。在這一互動(dòng)的過(guò)程之中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了有效的遷移和運(yùn)用，從而快速地掌握關(guān)鍵句型和詞匯，有效培養(yǎng)了其英語(yǔ)思維品質(zhì)。五、課外拓展，培養(yǎng)思維品質(zhì)學(xué)生們的思維動(dòng)機(jī)成立以后，不需要外界力量的刺激，就可以自發(fā)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性得到全面提升，能夠幫助他們更好地在英語(yǔ)的世界里面徜徉，塑造自己的思維能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，僅僅在課堂之中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，是不可能完全實(shí)現(xiàn)的，這其中需要漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此，英語(yǔ)教師一定要注重課外的有效拓展，課內(nèi)課外相結(jié)合，搭建良好的思維平臺(tái)。在學(xué)習(xí)綜合板塊的內(nèi)容時(shí)，課本內(nèi)容需要進(jìn)行全面挖掘，同時(shí)英語(yǔ)教師還要借助其他渠道，帶領(lǐng)學(xué)生看到更開(kāi)闊的英語(yǔ)事業(yè)，將課堂進(jìn)行有效延伸。因此，英語(yǔ)教師不能夠只將眼光拘泥于傳統(tǒng)課堂之中，還要給予學(xué)生們充足的自我發(fā)揮空間。不論是在課堂內(nèi)還是在課堂外，都要進(jìn)行有效延伸。如此這般，才能夠讓學(xué)生看到更大的語(yǔ)言世界，感悟語(yǔ)言魅力。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)5b第九單元的內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師就可以幫助學(xué)生，去往更大的英語(yǔ)舞臺(tái)。不需要局限在固定的教材模板之中，教師可以運(yùn)用合理的句式，進(jìn)行有效的課外延伸。例如在課堂之中，英語(yǔ)教師可以這樣教學(xué)：“Thisismysisterlily。Let'slistenherstory。”說(shuō)完以后，英語(yǔ)教師可以進(jìn)行錄音帶的播放。結(jié)束播放以后，英語(yǔ)教師結(jié)合內(nèi)容，提出問(wèn)題。讓學(xué)生們對(duì)剛才錄音帶的內(nèi)容進(jìn)行回想。這樣可以幫助學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，還可以利用課外拓展，有效地培養(yǎng)學(xué)生們的思維品質(zhì)。在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)思維品質(zhì)，是非常重要的一項(xiàng)教育目標(biāo)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，必須要肩負(fù)自身職責(zé)，將素質(zhì)教育貫穿始終。不斷提升自我，完善教學(xué)手段，在綜合板塊的教學(xué)過(guò)程之中，進(jìn)行思維品質(zhì)的有效滲透。讓學(xué)生逐步產(chǎn)生思維動(dòng)機(jī)，愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)課程，從而發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，逐步提升英語(yǔ)思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全