在詩詞教學中滲透家國情懷教育-以部編版初中語文教材辛棄疾的詞為例

在詩詞教學中滲透家國情懷教育——以部編版初中語文教材辛棄疾的詞為例在詩詞教學中滲透家國情懷教育——以部編版初中語文教材辛棄疾的詞為例摘要：詩詞是中華民族優(yōu)秀文化的瑰寶，也是培養(yǎng)學生情感、陶冶情操的重要教材。本文以部編版初中語文教材中的辛棄疾詞為例，探討了在詩詞教學中如何滲透家國情懷教育，以期為提高學生的愛國情感和文化素養(yǎng)提供一種有效的方法。關(guān)鍵詞：詩詞教學；家國情懷；辛棄疾；初中語文教材一、引言在現(xiàn)代社會背景下，培養(yǎng)學生的家國情懷和愛國情感顯得尤為重要。作為中國文化的重要組成部分，詩詞既具有美感，又流淌著家國情懷。因此，在詩詞教學中滲透家國情懷教育成為當今教育界的共識。而辛棄疾的詞作品，作為中國古代文化的重要代表之一，具有鮮明的時代特征和家國情懷，因此在初中語文教材中得到廣泛運用。下面本文將以部編版初中語文教材中的辛棄疾詞為例，探討在詩詞教學中如何滲透家國情懷教育的重要性和方法。二、詩詞教學中的家國情懷教育詩詞作為一種獨特的文學形式，透過文字表達出文人的思想和情感。在詩詞教學中，滲透家國情懷教育可以培養(yǎng)學生對家國的熱愛和感恩之情，增強他們對中華文化的認同感。具體來說，詩詞教學可以從以下幾個方面滲透家國情懷教育：1.選材注重家國情懷在詩詞教學中，可以選擇有著深刻家國情懷的詩詞作為教材。比如，辛棄疾的詞作品中，常常表達了對祖國的思念、對戰(zhàn)亂的哀悼和對民生的關(guān)切。通過學習這些詞作，學生可以感受到辛棄疾的愛國之情和家國情懷，進而拓寬學生的愛國視野，培養(yǎng)他們的家國情懷和民族意識。2.引導(dǎo)學生深入理解詩詞內(nèi)涵在詩詞教學過程中，教師需要引導(dǎo)學生深入理解詩詞內(nèi)涵，使他們從詞作者的角度去感悟和理解。對于辛棄疾的詞作品來說，教師可以引導(dǎo)學生思考作者為何寫這樣的詞，詮釋詞中蘊含的愛國情感和家國情懷。通過深入的理解，學生可以更好地體會到作者的情感和家國情懷，并從中汲取力量，培養(yǎng)自己的愛國情懷。3.善于引導(dǎo)學生進行情感體驗詩詞作為一種具有強烈情感色彩的文學形式，善于引導(dǎo)學生進行情感體驗是培養(yǎng)學生家國情懷的重要途徑之一。在教學中，可以通過朗讀、賞析、演繹等方式，幫助學生更加深刻地感受詩詞的意境和情感，激發(fā)他們對家國的熱愛和感恩之情。例如，在學習辛棄疾的詞作品時，可以組織學生進行詞的朗誦、賞析和演繹，讓學生身臨其境地感受詞中的思想和情感，進而激發(fā)他們的愛國情懷。三、以部編版初中語文教材中的辛棄疾的詞為例1.學生讀詞的時候在學生學習辛棄疾的詞作品時，教師可以先了解詞的背景與內(nèi)涵，然后引導(dǎo)學生共同欣賞詞的美感和思想內(nèi)涵。例如，辛棄疾的《青玉案·元夕》一詞，寫了作者在元宵佳節(jié)之際，思念遙遠的故園和親人。教師可以帶領(lǐng)學生一起品味詞中的優(yōu)美語言和深刻情感，引導(dǎo)學生理解辛棄疾此詞所表達的愛國之情和家國情懷。2.學生朗讀的時候在學生朗讀辛棄疾的詞作品時，教師可以要求學生通過朗讀來體會詞中的情感，盡量讓他們的語音飽滿、抑揚頓挫，傳達出詞的情感內(nèi)涵。例如，學生在朗讀《青玉案·元夕》時，可以通過改變語調(diào)、音量和語速等手段，盡量還原詞中的思想情感，使學生更好地理解詞作者的家國情懷。3.學生賞析的時候在學生賞析辛棄疾的詞作品時，教師可以引導(dǎo)學生仔細欣賞詞的構(gòu)思和藝術(shù)特色。例如，《青玉案·元夕》一詞中“銀箭初疏”的描寫使人感到年華匆匆和時光流逝的無奈，《水調(diào)歌頭·明月幾時有》一詞中“白日依山盡，黃河入海流”的描寫給人以壯美的視覺感受。通過賞析這些描寫，學生可以感悟出辛棄疾對祖國壯麗山河和不朽歷史的深深熱愛，增強自己的家國情懷。四、結(jié)論詩詞教學是培養(yǎng)學生家國情懷和愛國情感的重要途徑，而辛棄疾的詞作品作為中國古代文化的重要代表，具有豐富的家國情懷。在詩詞教學中滲透家國情懷教育有助于學生傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和愛國情感。因此，在詩詞教學中，應(yīng)該注重選材、引導(dǎo)學生深入理解詩詞內(nèi)涵和善于引導(dǎo)學生進行情感體驗等方面的教學方法，以促進學生家國情懷的培養(yǎng)和提高。參考文獻：1.王慶光.辛棄疾及其詩詞創(chuàng)作研究[J].安徽文學,2011(1):71-73.2.教育部課