2024年《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)2024年《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)20個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)20個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。

2、能概括文章主要內(nèi)容。

3、能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．正確書(shū)寫(xiě)生字新詞。

2．正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能概括文章主要內(nèi)容。

2、聯(lián)系上下文理解詞義。

教學(xué)過(guò)程：

一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入

1、“釀”這個(gè)字該怎樣讀？

2．你能用“釀”字組個(gè)詞嗎？

3．看到這個(gè)題目，你還想了解什么？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、同學(xué)互讀，讀得正確流利。

三、理清文章結(jié)構(gòu)（分段）

1、默讀全文，思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事，可分為幾部分？

2、學(xué)生默讀，小組內(nèi)討論分段。

3、全班交流：

課文記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事?？煞譃閮刹糠謥?lái)理解。

第一部分（從開(kāi)頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香?！保┲v在上語(yǔ)文課時(shí)，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯(cuò)了，立即向老師提出來(lái)。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會(huì)記他的仇?；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。

第二部分（從“第二天上語(yǔ)文課”到結(jié)尾）寫(xiě)老師坦誠(chéng)地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。

四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫(xiě)了一件什么事？

五、默讀課文說(shuō)說(shuō)，東東感到苦惱的.原因。

1、學(xué)生讀第一自然段，用筆畫(huà)出原因。

2、想象著東東的心情讀讀。

六、作業(yè)：

1、寫(xiě)生字

2、熟讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，并受到感染。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧全文。

昨天我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了一件什么事？

二、默讀課文，用筆畫(huà)出“東東”心理變化的句子。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑

1、指名讀，東東心理變化的句子。

2、出示：

（1）東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采。

（2）第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……

（3）他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師?。?/p>

(1)讀讀句子，你讀懂了什么？

（東東的心理有擔(dān)心、緊張、高興）

(2)讀出這種變化。

（有感情地朗讀）

（3）再讀東東的心理描寫(xiě)，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

（為什么東東會(huì)有這樣的變化？）

四、深入學(xué)習(xí)課文

（一）為什么會(huì)有這樣的變化？帶著問(wèn)題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。

（二）隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

1、東東為什么會(huì)感到委屈？

出示：

下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？

（2）下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是……就是……”說(shuō)說(shuō)嗎？

（3）這樣的教師你喜歡嗎？

（4）帶著喜愛(ài)之情，再讀讀這句話。

2、出示：

東東平心靜氣地傾聽(tīng)著，她被深深地打動(dòng)了，陶醉在不可名狀的對(duì)春天的向往中。

（1）讀到這句話，你有什么感受？

（2）想象一下東東聽(tīng)了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么？

課件：（填空練習(xí)）

聽(tīng)著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽(tīng)到，聽(tīng)到了，他真想。

（3）這又是怎樣的一位老師？（教學(xué)水平高）

（4）懷著敬佩的心情再來(lái)讀讀這句話。

3、出示

他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！

（1）為什么東東的心中流淌著暖流呢？

（2）聽(tīng)了劉老師的話，你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)？（劉老師知錯(cuò)就改）

（3）有感情地讀讀這句話。

4、你喜歡劉老師嗎？為什么？

五、讀了這篇文章你有什么感受

六、作業(yè)

請(qǐng)你和家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的感受。

《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《釀》是S版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文，下面是S版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考。

一、教學(xué)內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容)：16釀

二、教學(xué)目的的要求：(第一課時(shí))

1、有感情地朗讀課文。

2、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，并受到感染。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，通過(guò)抓住人物言行，推想人物的心理。把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：1、小黑板

六、教學(xué)過(guò)程：(含教法及要求)

一>回顧全文

昨天我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了件什么事?

二>默讀課文，用筆畫(huà)出“東東”心理變化的句子。

三>引導(dǎo)質(zhì)疑

1、指名讀，東東心理變化的`句子。

2、出示：

①東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采。

②第二天語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上，他嚇得突突亂跳，一動(dòng)不動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……

③他高興地坐下，心里流淌著一股熱流，他想，要是這時(shí)能返回家去，那該有多好啊?這樣，他就可以告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊!

[①]讀句子，你讀懂了什么?

(東東心理有擔(dān)心、緊張、高興)

[②]讀出這種心理變化。

[③]再讀東東心理描寫(xiě)，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?

四、深入學(xué)習(xí)課文

一>為什么會(huì)有這樣的變化?帶著問(wèn)題讀文，聯(lián)系上下文內(nèi)容理解。

二>隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

1、東東辦什么會(huì)感到委屈?

出示：

下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

①?gòu)倪@句話中，我們看到這是怎樣的一位女教師。

2、下課時(shí)，她還可能和同桌一起玩什么?

你能用“不是……就是……”說(shuō)說(shuō)嗎?

這樣的教師你喜歡嗎?

3、帶著喜愛(ài)之情，再讀讀這句話。

4、想象一下東東聽(tīng)到老師的朗讀，他聯(lián)想到什么?

填空題目：

聽(tīng)著老師的朗讀，東東仿佛看到了，聽(tīng)到了，聽(tīng)到了，他真想。

5、這又是怎樣的一位老師?(教學(xué)水平高)

6、懷著敬佩的心情再來(lái)讀讀這句話。

7、你喜歡這樣的老師嗎?為什么?

五、讀了這篇文章你有什么感覺(jué)。

六、作業(yè)。

請(qǐng)你和家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的感受。

釀：

東東：委屈害怕激動(dòng)

老師：承認(rèn)錯(cuò)誤(真誠(chéng))

《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)3

[教材分析]

《釀》是S版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。它記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀"醞釀"的"釀"字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了小學(xué)生劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受意見(jiàn)的品格。這篇課文講的是誠(chéng)信的故事，使人們懂得自己應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人。

[學(xué)情分析]

《語(yǔ)文新課標(biāo)》中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研讀本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！薄夺劇愤@篇課文貼近學(xué)生生活，本課的教學(xué)，將從課題入手，讓學(xué)生圍繞“釀”字質(zhì)疑。然后，緊扣課題讓學(xué)生在自讀、品讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件跟“釀”字有關(guān)的什么事，初步把握課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容時(shí)，以東東的心情變化為線索，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀，弄清劉東東的心情是怎樣變化的，以及這樣變化原因，感悟小學(xué)生劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受意見(jiàn)的品格，從而受到教育，懂得做人要坦誠(chéng)、對(duì)人要真誠(chéng)的道理。

最后，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，組織討論：“你喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么？”使學(xué)生對(duì)劉東東和他的老師有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“釀、耷、朗、誦、例、橡、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”16個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩東東心情的變化

3.幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，并受到感染。

[重難點(diǎn)分析]

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解課文內(nèi)容，了解劉東東和他的語(yǔ)文老師圍繞“釀”字發(fā)生的故事，從而受到教育，懂得做人要坦誠(chéng)、對(duì)人要真誠(chéng)的道理。

[教學(xué)難點(diǎn)]

通過(guò)抓人物的言行，推想人物的心理；正確評(píng)價(jià)劉東東和他的語(yǔ)文老師。

[課前準(zhǔn)備]

1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢查。

2、設(shè)計(jì)用重點(diǎn)語(yǔ)句把課文內(nèi)容補(bǔ)充完整的課堂練習(xí)。

3、關(guān)于課文生字詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句等相關(guān)的課件。

[教學(xué)時(shí)間]

兩課時(shí)

第一課時(shí)

[課時(shí)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“釀、耷、朗、誦、例、橡、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”16個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。

2．了解劉東東和他的語(yǔ)文老師圍繞“釀”字發(fā)生的故事

3.有感情地朗讀課文，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)人物心情的變化。

[教學(xué)過(guò)程]

一、審題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1、“釀”這個(gè)字該怎樣讀？

2．你能用“釀”字組個(gè)詞嗎？

（醞釀、釀酒）

3．看到這個(gè)題目，你還想了解什么？

（學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：①“釀”講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的事情②劉東東和老師發(fā)生了一件什么事？③劉東東給老師提意見(jiàn)，老師會(huì)生氣嗎？???.）

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，自主探究質(zhì)疑的好習(xí)慣。]

二、初讀課文，整體感知

1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)

①課件出示：（開(kāi)火車讀）

niàngdālǎngsònglì釀造耷拉朗誦照例

xiàngliànhuànyùn橡皮筋練習(xí)煥發(fā)醞釀

sùmùfēnzhòudǎo肅穆氣氛皺眉搗亂fáxiā缺乏瞎子②指名來(lái)讀。

③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“醞”、“釀”、“肅”、“穆”這幾個(gè)生字。

強(qiáng)調(diào)：“煥、醞、練”是前鼻韻母；“釀、橡、朗、誦”是后鼻韻母。

④學(xué)生任選四個(gè)詞語(yǔ)造句。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累詞語(yǔ)、積累優(yōu)美語(yǔ)句的好習(xí)慣。]

2、檢查課文朗讀情況

指名接讀課文，（提出要求，不添字、不漏字、不錯(cuò)字）指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利、句子之間學(xué)會(huì)停連。

三、熟讀課文，把握內(nèi)容

在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步的熟讀課文，讓學(xué)生合作探究劉東東和他的語(yǔ)文老師圍繞“釀”字發(fā)生了一件什么事？[交流匯報(bào)：語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀"醞釀"的"釀"字，劉東東幫助老師糾正錯(cuò)誤，語(yǔ)文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受了劉東東的意見(jiàn)。][設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)閱讀、合作探究，學(xué)會(huì)概括文章的方法，培養(yǎng)閱讀能力。]

四、品讀課文，理解感悟

1、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)劉東東心情變化的句子。討論“他的心情前后發(fā)生了哪些變化,為什么會(huì)有這樣的變化”,從具體語(yǔ)句中了解東東心情前后的不同及其原因.

2、指名讀描寫(xiě)劉東東心情的第一次語(yǔ)句。

①課件出示：

東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采的。

②同學(xué)們都來(lái)讀一讀這句話，用＂△＂標(biāo)處關(guān)鍵的詞語(yǔ),體會(huì)劉東東此時(shí)的心情。

［學(xué)生行為預(yù)設(shè)；學(xué)生會(huì)抓?。⒉宦暡豁懀?、＂耷拉著＂、＂沒(méi)精打采＂這幾個(gè)詞語(yǔ)，師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解劉東東此時(shí)沉重的心情。］

老師在學(xué)生談的過(guò)程中,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。[這句話描述了東東放學(xué)回到家里悶悶不樂(lè)的表情,說(shuō)明他這時(shí)的心情沉重.原因是由于在課堂上給老師挑了錯(cuò),受到了同學(xué)的指責(zé),被同學(xué)說(shuō)得暈頭轉(zhuǎn)向,擔(dān)心老師記他的仇.][設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)心情的'閱讀方法。]

3、指名讀描寫(xiě)劉東東心情的第二次語(yǔ)句。

①課件出示：

第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……

②同學(xué)們都來(lái)讀一讀這句話，用＂△＂標(biāo)處關(guān)鍵的詞語(yǔ),體會(huì)劉東東此時(shí)的心情。也可以和你的同學(xué)交流一下學(xué)習(xí)的體會(huì)。(學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師走到學(xué)生中間進(jìn)行面對(duì)面的交流、指導(dǎo))［學(xué)生行為預(yù)設(shè)；學(xué)生會(huì)抓住＂難為情＂、＂低下頭＂、＂心突突亂跳＂、＂一動(dòng)不感動(dòng)＂這幾個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上文中劉東東的沉重的心情,師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解劉東東此時(shí)緊張的心情。］

老師在學(xué)生談的過(guò)程中,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。[這句話寫(xiě)出了東東緊張的心情.他擔(dān)心老師會(huì)在課堂上挑他的毛病,一是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)說(shuō):“老師即使念錯(cuò)了,也不奇怪,不應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)就提,不尊重老師,影響了課堂教學(xué)”“擔(dān)心老師記他的仇”二是奶奶說(shuō):“大家尊重老師,你給老師挑毛病,老師會(huì)不生氣?”

4、指名讀描寫(xiě)劉東東心情的第三次語(yǔ)句。

①課件出示：

他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！

②同學(xué)們都來(lái)讀一讀這句話，用＂△＂標(biāo)處關(guān)鍵的詞語(yǔ),體會(huì)劉東東此時(shí)高興的心情。

③集體交流,老師隨機(jī)評(píng)價(jià),點(diǎn)撥閱讀的方法。

［學(xué)生行為預(yù)設(shè)；學(xué)生會(huì)抓住＂高興地＂、＂心里流淌著一股熱流＂、＂飛回家＂這幾個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上文中劉東東緊張的心情,師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解劉東東此時(shí)高興的心情。］

老師在學(xué)生談的過(guò)程中,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。[這句話寫(xiě)出了東東聽(tīng)了老師講的話以后十分高興的心情.因?yàn)槔蠋?/p>

不但沒(méi)有生他的氣,而且還表?yè)P(yáng)了他.由此看來(lái),東東前面的擔(dān)心是對(duì)老師的誤會(huì),這誤會(huì)來(lái)自于同學(xué)的議論和奶奶的責(zé)備][設(shè)計(jì)意圖:由于有了第一次心情的分析學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)入了課文情景,這個(gè)時(shí)候,主要是放手讓學(xué)生談感受,讀體會(huì),進(jìn)而理解感悟第二次、第三次劉東東的心情.]

④請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一下相關(guān)語(yǔ)句,讓我們?cè)賮?lái)感受劉東東的心情變化。

小結(jié)：同學(xué)們,剛才我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,體會(huì)出了劉東東的心情變化。

五、鞏固練習(xí)，訓(xùn)練提高

1、你喜歡劉東東和他的語(yǔ)文老師嗎?為什么?[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)劉東東和他的語(yǔ)文老師有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。]

2、課件出示相關(guān)練習(xí):

⑴語(yǔ)文老師在朗讀時(shí)把“醞釀”的“釀”讀成()，正確讀音是()，文中主要寫(xiě)了劉東東真誠(chéng)幫老師()錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師坦城地()錯(cuò)誤、()意見(jiàn)。

⑵文中劉東東是一位()的同學(xué)，他的語(yǔ)文老師是一位()的好老師。

[參考答案:

⑴yàngniàng糾正改正接受

⑵聰明、好學(xué)、勇敢優(yōu)秀、和藹、善良

(⑵答案是豐富多采的)]

3、課堂小結(jié)：①剛才填的這段話就是課文的主要內(nèi)容；②回顧這節(jié)課的讀書(shū)方法，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，從具體語(yǔ)句中了解了劉東東心情前后的不同及其原因.

六、布置作業(yè)

寫(xiě)一寫(xiě)自己和老師之間曾經(jīng)發(fā)生的故事.

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

16、釀

悶悶不樂(lè)→緊張害怕→激動(dòng)高興

《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析

《釀》這篇課文記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了一位小學(xué)生劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師知錯(cuò)就改的坦誠(chéng)品格。

學(xué)情分析

我是一位剛剛從校園里走出來(lái)的新老師，所以在教這一課的時(shí)候有著特殊的情感。我所教的這個(gè)班級(jí)里，大部分學(xué)生都很活躍，想象力豐富。但就是欠缺耐心和細(xì)心，做事很馬虎。所以在教學(xué)中，我的重點(diǎn)是放在學(xué)習(xí)人物品質(zhì)上，聯(lián)系實(shí)際生活體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)16個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

3.幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，并受到感染。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的'主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入

1.“釀”這個(gè)字該怎樣讀？

2.你能用“釀”字組個(gè)詞嗎？

3.看到這個(gè)題目，你想了解什么？

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求：

（1）用自己的話概括課文講了一件什么事。

（2）把每個(gè)自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個(gè)自然段可以合并成一個(gè)結(jié)構(gòu)段。

三、深入學(xué)習(xí)課文

1.指名讀，東東心理變化的句子。

2.東東的心理有什么變化？（惋惜—懊惱—擔(dān)心—緊張—高興）

3.為什么會(huì)有這樣的變化？

4.為什么東東的心中流淌著暖流呢？（承認(rèn)錯(cuò)誤，受到表?yè)P(yáng)）

5.聽(tīng)了劉老師的話，你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)？（知錯(cuò)就改）

四、總結(jié)全文，體會(huì)人物性格

1.你最喜歡文中的誰(shuí)？為什么？

2.你在生活中有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？

五、作業(yè)布置

請(qǐng)你和家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的感受。

《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、猜字導(dǎo)入。（3分）

師：同學(xué)們，剛才玩的怎么樣？開(kāi)心嗎？(開(kāi)心)看到同學(xué)們這么開(kāi)心，老師就知道大家一定都喜歡漢字。是呀，漢字真有趣，可以說(shuō)一個(gè)漢字就是一個(gè)神奇的故事，一個(gè)漢字就是一幅美麗的圖畫(huà)。為了獎(jiǎng)勵(lì)孩子們剛才的精彩的表現(xiàn)，老師把一幅神秘的圖畫(huà)送給大家。（出示禮物課件：“釀”的圖片）

師：請(qǐng)看這幅圖，想想看，他會(huì)和哪個(gè)漢子有關(guān)呢？老師相信你一定能看得出來(lái)。

師：你真聰明，一眼就能看得出來(lái)這幅圖和“釀”字有關(guān)。其實(shí)呀“釀”字一開(kāi)始并不是現(xiàn)在的樣子，而是和這幅圖一樣。現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞一下它是怎么么演變的。

(出示課件，首先演變成是篆書(shū)、然后隸書(shū)、再次是楷書(shū)，最后演變成簡(jiǎn)體字“釀”字）。

請(qǐng)看，“釀”是形聲字，它的左邊是酉字，形狀像酒壇，表意，右邊是“良”字，表聲，簡(jiǎn)體字從酉、良聲，表示釀造良酒，本意就是釀酒。

師：同學(xué)們會(huì)寫(xiě)這個(gè)字嗎？讓我們一起來(lái)寫(xiě)，請(qǐng)大家伸出食指，一邊說(shuō)筆畫(huà)一邊跟著老師書(shū)空。做人要做到堂堂正正，寫(xiě)字也要做到橫平豎直。開(kāi)始

5.板書(shū)課題：釀。

6.回顧課文

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文圍繞“釀”字寫(xiě)了一件什么事？師：你能用能用自己的話歸納課文的主要內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種好方法。現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師課題中的“釀”與誰(shuí)有關(guān)？

7.指一名學(xué)生匯報(bào)并相機(jī)板書(shū)：老師東東

二、學(xué)習(xí)描寫(xiě)東東心理活動(dòng)的段落，體會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)人物心理。

1師：那么這個(gè)故事到底是怎么發(fā)生的？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著“閱讀提示”再一次走進(jìn)課文的字里行間。

（出示默讀要求課件：我會(huì)默讀，快速默讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)東東心情變化的句字）。

2.給3分鐘時(shí)間學(xué)生默讀課文。

師：俗話說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用邊讀邊動(dòng)筆的這樣方法快速默讀課文。

3.學(xué)生匯報(bào)找到的'句字。（指4名學(xué)生把自己找到的不同的語(yǔ)句讀出來(lái)。）

剛才看到同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀一讀自己找到的句子？

4.課件分別出示東東心情變化描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)句。

5.出示第一句。

（1）指名讀第一句。

現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想這段話描寫(xiě)東東什么樣的心情。

（2）匯報(bào)。

師：聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，你覺(jué)得東東此時(shí)的心情怎樣？如果你受了委屈，你說(shuō)話的聲音會(huì)怎樣？你做事的動(dòng)作會(huì)怎樣？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)得到的？

生：我是從“耷拉、沒(méi)精打采”這些詞語(yǔ)體會(huì)到東東心情委屈、苦惱師：你真會(huì)思考，能從東東的神態(tài)體會(huì)出他的心情。俗話說(shuō)出門(mén)看天色，進(jìn)門(mén)看臉色，你能做到了。

（3）指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

師：東東現(xiàn)在心情多委屈多沉重呀，此刻你就是東東，你能用朗讀的方式傾訴你心中的委屈嗎？

師：現(xiàn)在有誰(shuí)還能這樣讀，請(qǐng)站起來(lái)讀，開(kāi)始！

師：你真會(huì)讀書(shū)，能用自己的聲音和表情把東東委屈心情讀出來(lái)了。

6、出示第2句。

（1）齊讀第2句，邊讀邊想此刻?hào)|東的心情又是怎樣呢？

師：讀了這一句，同學(xué)們感覺(jué)得東東的心情怎樣？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

（2）指名匯報(bào)體會(huì)到東東的心情。

生：我覺(jué)得東東此刻的心情是緊張害怕的，我從“緊張、害怕、心突突跳、一動(dòng)不敢動(dòng)”體會(huì)得到的。

師：想想看平常我們?cè)谑裁磿r(shí)候心會(huì)“突突跳”呢？

生：在緊張、害怕的時(shí)候。

師：能舉個(gè)例子嗎？（你會(huì)跳舞嗎？不會(huì)！那好，請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)，老師帶著你為大家跳支舞怎么樣？）

師：此刻你的心情怎么樣？

師：東東那時(shí)的心情，就像你此刻的心情了呀

（3）老師范讀。（配樂(lè)）

師：可憐的東東既害怕又緊張，他多想告訴同學(xué)們他此刻的心情呀！現(xiàn)在就讓老師通過(guò)朗讀代替他向同學(xué)們?cè)V說(shuō)吧。如