體態(tài)律動在小學音樂教學中的運用探討

在小學音樂的教學過程中，教師要引導學生自主感知、體驗音樂的魅力，以此培養(yǎng)學生良好的音樂賞析能力。體態(tài)律動教學法要求學生用身體來再現(xiàn)聽到的音樂，運用學生與生俱來的音樂體驗能力，使學生的學科素養(yǎng)水平得到穩(wěn)步提升。為了進一步提升小學音樂教學效果，教師要正確認識體態(tài)律動教學法的作用及掌握其運用策略，為提升學生良好的核心素養(yǎng)水平打下基礎。一、體態(tài)律動概念傳統(tǒng)小學音樂教學不注重引導學生將音樂與身體運動相結(jié)合，有失全面性。在體態(tài)律動教學法的指導下，學生可以深入體會音樂與身體律動之間的關系，能夠在體驗與表達音樂的過程中樹立良好的音樂學習思維，加深對音樂內(nèi)容的理解。通過教師的合理引導，學生運用肢體動作來表達音樂旋律，如簡單的鼓掌、打拍子等，將有效激發(fā)學生的音樂學習興趣并發(fā)展學生的音樂創(chuàng)新能力。在使用體態(tài)律動進行教學時，教師要注意以下幾點：一是提高自身教學綜合能力，尤其要擁有優(yōu)秀的即興伴奏能力，更好地把控課堂走向；二是做好引導工作，提高課堂教學的有效性；三是為學生營造輕松、愉悅的游戲律動學習氛圍，活躍學生的音樂思維；四是把握小學生的身心發(fā)展特點，精講理論內(nèi)容，多為學生提供聆聽音樂、感受音樂的機會，滿足學生的音樂學習需求，充分發(fā)揮音樂教學價值。二、體態(tài)律動在小學音樂教學中的運用意義（一）提升學生對音樂學習的興趣教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學思維，合理運用體態(tài)律動來開展音樂教學，可以更好地發(fā)展學生的音樂感知能力，激發(fā)學生對音樂的學習興致，并將課堂教學質(zhì)量提升到新的高度。在以往的小學音樂課堂學習中，教師只注重以“填鴨式”的教學方法來向?qū)W生灌輸音樂理論知識，枯燥的課堂氛圍難以調(diào)動學生的學習積極性，不利于教師達到理想的教學目標。同時，小學生天性活潑且規(guī)則意識不強，容易受到外界因素干擾而出現(xiàn)課堂注意力不集中的現(xiàn)象，這種問題在傳統(tǒng)的音樂課堂教學中比較常見，而在體態(tài)律動教學法的幫助下，學生在歡快的音樂中做出自己喜歡的動作，把音樂的魅力更為直觀地展現(xiàn)在學生面前，更利于學生全身心地投入課堂學習中，學生的課堂主體地位得以顯現(xiàn)。（二）發(fā)展學生的音樂創(chuàng)造力在新的時代背景下，小學音樂教育的重要性越來越突出。提高小學音樂教學質(zhì)量，不僅能促進學生養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣，還能進一步提升學生的藝術素養(yǎng)水平，使學生的音樂創(chuàng)造力得到有效發(fā)展。學生在體態(tài)律動教學模式下，視覺、聽覺感官被積極調(diào)動，運用自己的肢體語言表達獨特的音樂理解，深入體會音樂的美感，有助于促進學生的個性化發(fā)展，為學生提高音樂創(chuàng)造能力打下基礎。在以往的小學音樂課堂教學中，教師總將大部分時間用于講解音樂理論知識，沒有引導學生深入思考律動形式，學生無法做到用心感受音樂節(jié)奏，過于依賴教師的知識講解，不利于學生充分發(fā)展音樂創(chuàng)造性思維。要想轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師需提高自身課堂引導能力，推動學生積極探索律動技巧，使學生擁有一定的舞蹈創(chuàng)編能力。（三）使音樂知識變得更加生動形象小學生的發(fā)展有其自身獨特性，普遍對新事物有著強烈的好奇心，求知欲望較高，但很難理解抽象的知識內(nèi)容，也難以在同一事物上長時間保持注意力。教師要結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，創(chuàng)造性地運用體態(tài)律動教學法，可以將音樂知識以更為形象、生動的方式展現(xiàn)出來，有效集中學生的課堂注意力，提高學生的知識掌握效率。體態(tài)律動教學法使學生獲得了更多參與課堂互動的機會，學生對音樂知識的印象會更加深刻。通過學生展現(xiàn)出來的肢體動作，教師可以得到真實的學情反饋，有助于教師科學調(diào)整課堂教學方向，進一步提升小學音樂教學質(zhì)量。（四）提高學生的音樂欣賞能力學生擁有良好的音樂欣賞能力是重要的，可以通過音樂的美感來陶冶情操、塑造健全人格。而現(xiàn)階段有部分學生缺少對音樂的理解能力，無法準確把握音樂中表達的情感，阻礙學生提升后續(xù)學習效果。發(fā)展學生的音樂欣賞能力不是一蹴而就的，需要科學的教學方法引領。教師正確發(fā)揮體態(tài)律動的重要作用，鼓勵學生用肢體語言表達自己對音樂的獨特見解，可以促使學生更好地領略音樂內(nèi)涵，穩(wěn)步提升學生的音樂欣賞水平。（五）提高了教學引導指向許多老師沒有掌握好主次，在教學的過程中，很難讓學生進行有效的學習和提升，還會影響到學生對藝術本身的理解。以體態(tài)律動為基礎的音樂課程的實施，使教師能夠更好地把握課堂教學的指導性，從而提升學生的藝術欣賞能力。一些音樂教育工作者仍然堅持原來的審美觀念，不能與時俱進，不能轉(zhuǎn)變課堂教學方式，創(chuàng)造出一種全新的課堂審美欣賞氛圍。在音樂教學中，把節(jié)奏感融入到音樂教學中，可以極大地增加音樂教學的趣味。把現(xiàn)代化的教學方法和體態(tài)律動有機地結(jié)合起來，可以極大地提升學生的學習效率，音樂老師要在體態(tài)律動的大環(huán)境中，對體態(tài)律動教學的重要性有更深的理解。三、體態(tài)律動在小學音樂教學中運用的注意事項（一）增強課堂趣味性興趣在促進學生學習、發(fā)展方面的作用明顯，為了給體態(tài)律動教學注入活力，教師要以提升學生的學習興趣為重要教學任務，調(diào)動學生參與音樂學習的積極性、主動性，將體態(tài)律動教學價值發(fā)揮出來。為了更好地增強音樂課堂的趣味性，教師要多從學生的立場考慮問題，善于觀察學生，多與學生溝通，準確把握學生的特殊學情，有效調(diào)整教學內(nèi)容使其滿足不同學生的學習品質(zhì)和興趣愛好，用更為新穎的體態(tài)律動教學內(nèi)容來維護學生的學習熱情。（二）體現(xiàn)學生的課堂主體地位為了優(yōu)化體態(tài)律動在小學音樂教學中的應用質(zhì)量，教師要深入研究教材及學情，將音樂教學內(nèi)容與體態(tài)律動完美融合，加深學生的理解效果，體現(xiàn)課程獨特的價值。教師要樹立以學生為主體的教學思想，采取科學、合理的引導手段激發(fā)學生自主探索的興趣，推動學生在具體的教學實踐中掌握體態(tài)律動學習內(nèi)容，把握音樂與體態(tài)律動之間的關系，切實提升學生的音樂素養(yǎng)水平與肢體協(xié)調(diào)能力。（三）樹立明確的教學目標教師運用體態(tài)律動進行教學可以有效提升小學音樂教學質(zhì)量，為了取得最優(yōu)化教學效果，教師首先要制定明確的教學目標，增加課堂教學的針對性，為教學提供方向保證。在科學、規(guī)范的目標指引下，教師將合理整合音樂教學資源，選擇與學情相符的體態(tài)律動教學內(nèi)容，成功完成教學任務。四、體態(tài)律動在小學音樂教學中的運用策略（一）運用游戲提高學生對知識的理解效果小學生對游戲有著極大的興趣，當遇到抽象、難懂的音樂知識時，教師可圍繞教學內(nèi)容和學生身心發(fā)展特點，巧妙設置游戲與體態(tài)律動相結(jié)合的教學環(huán)節(jié)，讓學生在輕松的學習氛圍中高效率掌握新知識，提高學生對音樂學習的喜愛度。例如，在學習《幸福拍手歌》時，教師可將學生分成不同的小組，讓學生以小組為單位開展競爭類游戲。學生通過拍手打出音樂節(jié)奏，當小組成員打出的節(jié)奏完全正確時，該小組可獲得一張“成功卡”，最后獲得“成功卡”數(shù)量最多的小組將贏得教師的獎勵。為了進一步提高學生的游戲參與效果，教師要為學生提供在小組內(nèi)練習的機會，安排音樂基礎好、接受能力強的學生為小組長，發(fā)揮其帶動作用，促進小組內(nèi)的每個學生都能順利掌握節(jié)奏知識。以游戲為教學輔助手段，學生的課堂注意力將更加集中，可以較為深刻地記憶音樂知識。教師要將游戲教學作常態(tài)化處理，結(jié)合體態(tài)律動的教學內(nèi)容，不斷創(chuàng)新游戲形式，增加學生的課堂期待感，推動學生以飽滿的熱情投入課堂學習中，成功實現(xiàn)課堂教學目標。教師要樹立良好的學習意識，利用大數(shù)據(jù)技術搜索更多優(yōu)質(zhì)的體態(tài)律動教學案例，從中吸取優(yōu)秀經(jīng)驗，結(jié)合實際情況有針對性地運用到自身音樂教學當中，不斷增強教學本領。同時，教師要多與同事交流溝通，互相借鑒成功的游戲教學經(jīng)驗，不斷取長補短，為課堂的成功開展打好基礎。（二）在體態(tài)律動教學中培養(yǎng)學生的情感表達能力學生在學習音樂的過程中，要深入感受音樂作品內(nèi)在的情感，以便更好地提升學科核心素養(yǎng)水平。教師不僅要向?qū)W生傳授一定的音樂技巧與知識，還要引導學生體會音樂中包含的思想情感，更好地發(fā)揮音樂作品的育人價值，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)。小學生的理解能力有待成熟，只憑教師的口頭講解無法讓學生將音樂作品中包含的美感挖掘到位。因而教師可以結(jié)合音樂作品的具體內(nèi)容，引導學生做出與之相符的律動動作，加深學生對音樂作品的認識與理解，有效把握作品想要表達的情感。例如，在學習《讓我們蕩起雙槳》時，教師可引導學生伴著音樂做出劃槳的動作，用肢體語言表達出歌曲中歡快、優(yōu)美的情緒。再如，學習《小寶寶睡著了》時，教師可利用多媒體向?qū)W生展示媽媽哄寶寶入睡的圖片、動畫等，引導學生用相應的動作表達出歌曲中蘊藏的平凡而又偉大的母愛。運用體態(tài)律動教學來提高學生理解歌曲表達情感的能力，需要教師加大對課標、教材與學情的研究力度，積極參加相關的教學培訓，把握正確的體態(tài)律動與音樂教學相結(jié)合的教學方向，并認真記錄心得體會，主動交流、分享自己的所感所想，實現(xiàn)知識內(nèi)化。同時，教師要積極參加有關體態(tài)律動的教學比賽，在比賽中找到自身的優(yōu)勢與不足，進而采取針對性的改進、彌補措施，實現(xiàn)教學能力突破。除此之外，教師要主動參與更高層次的教研活動，不斷積累科學的教學理論，為自身教學補充能量。（三）創(chuàng)設情境來調(diào)動學生課堂參與積極性體態(tài)律動的展現(xiàn)形式與學生對音樂的感受與理解有密切的聯(lián)系。伴著特定的音樂節(jié)奏，學生會作出相應的動作以及發(fā)生神態(tài)、表情的變化，將在潛移默化中提高自身音樂表現(xiàn)、創(chuàng)造與審美能力。教師可以為學生創(chuàng)設有針對性的音樂情境，更能進一步激發(fā)學生對體態(tài)律動的學習熱情。例如，在學習《草原上》時，教師可利用網(wǎng)絡課程資源為學生提供蒙古人民日常生活的圖片或視頻資料，向?qū)W生展示歌曲中描述的草原場景，使學生對蒙古人民的風俗習慣有更深入、更全面的認知。同時，教師要引導學生了解不同民族的歌曲特點，使學生探索其中存在差異的原因，培養(yǎng)學生的多元文化意識。在教師創(chuàng)設的情境中，學生可以想象自己身處一望無際的大草原上，激發(fā)學生對蒙古人民生活的探索欲望，使學生對體態(tài)律動學習的興趣更高。在教師的引導下，學生將更高效率地掌握摔跤、聳肩、揚鞭、騎馬等體態(tài)動作，成功提升體態(tài)律動與音樂學習相結(jié)合的教學效果?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展為教師的教學提供了極大便利，為了優(yōu)化學生的課堂參與效果，教師可借助網(wǎng)絡學習平臺為學生提供新穎的教學形式。例如，教師可將《草原上》的預習視頻發(fā)送給學生，讓學生自主搜索有關蒙古族的信息資料，包括其音樂、舞蹈的表現(xiàn)形式，生活習慣與自然人文環(huán)境等，作為課堂分享的一大內(nèi)容，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學生予以獎勵，提高學生的自主學習積極性。由于學生在課前對課堂教學的主要內(nèi)容有了深入了解，在課上便可以更好地跟緊教師的授課步伐，提高課堂學習效率。（四）將體態(tài)律動與音樂節(jié)奏教學相結(jié)合在學習音樂的過程中，學生首先要掌握音樂的節(jié)奏，以便打好音樂學習基礎。體態(tài)律動是教師引導學生高效學習音樂節(jié)奏的重要載體，因而教師應加大對體態(tài)律動與音樂節(jié)奏教學相結(jié)合的研究力度，不斷探索新路徑、新方式來增強體態(tài)律動與音樂節(jié)奏相融合的教學效果，加深學生對音樂知識的印象。教師在組織音樂教學時，首先要選擇節(jié)奏感強的音樂作為教學內(nèi)容，以此提高體態(tài)律動與音樂節(jié)奏的融合度，激發(fā)學生的學習興趣。學生可以通過拍手、身體擺動、搖頭等身體動作來表現(xiàn)出音樂的節(jié)奏變化，控制好拍手力度及頻率，更深入地感受音樂的魅力，提高學習效果。學生也可借助打擊樂器的幫助，用不同的打擊樂器和打擊力度來呈現(xiàn)歌曲的節(jié)奏變化，加深對音樂的感悟。在此過程中，學生不僅能高效完成對相關歌曲的學習，還能獲得音樂知識和增長打擊樂器演奏能力，并在音樂的熏陶下獲得良好的情感體驗，對學生樹立正確的價值觀念有促進作用。為了提高教師將體態(tài)律動與音樂節(jié)奏教學相融合的教學能力，學校要加大對教師的培訓力度，可以在網(wǎng)絡培訓平臺上為教師提供與之相關的培訓視頻，采取觀看視頻、完成練習、獲得學分獎勵的形式來激發(fā)教師的培訓參與積極性，助力教師提高教學綜合能力。同時，學校要建立科學的考核激勵制度，及時獎勵在體態(tài)律動教學方面有創(chuàng)新表現(xiàn)的教師，將其優(yōu)秀教學案例以多種渠道加以推廣，發(fā)揮其榜樣作用，帶動所有教師有教學突破表現(xiàn)。除此之外，學?？沙闪ｉT的巡課小組，負責檢查教師的課堂授課情況，認真記錄授課內(nèi)容等，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并為教師提供有建設性的改進意見和有針對性的課程培訓，穩(wěn)步提升教師的教學水平。（五）貼切實際生活，精心選擇題材體態(tài)律動指的是以人們的日常行為表現(xiàn)為基礎，展開的有規(guī)律的肢體運動。而這種表現(xiàn)在生活中比比皆是。但是，學生對體態(tài)律動的認識還不夠，更談不上對生活的探索。針對這種情況，教師應該指導學生在日常生活中進行仔細的觀察，將日常生活中的一些動作和體態(tài)律動教學有機地結(jié)合起來，并仔細地選擇能夠吸引學生注意、容易記憶的音樂題材。這樣，不僅可以讓小學生對生活產(chǎn)生好奇心和求知欲，也可以在生活中找到一些有用的題材。比如，在學《健康歌》的時候，讓小學生在學過這首歌之后，把它運用到日常生活中去，就可以讓學生們在家里，一邊練習一邊唱，一邊觀察爺爺奶奶等老人們在運動的時候是什么樣子，并與他們的肢體動作相結(jié)合，這樣還能增強他們對運動的認識，從而減少他們對運動的抗拒。在課堂表演階段，小學生們也可以以歌詞中唱的“學爺爺唱唱跳跳，你才不會老”、“爺爺說的容易，早上起床哈啾哈啾”為基礎，逼真地學習爺爺在跟著音樂運動時的情景，這樣就激發(fā)了學生們強烈的模仿興趣，也讓學生們了解到，在生活中，有很多可以用體態(tài)律動來表達的題材。通過選擇與學生的現(xiàn)實生活相吻合的歌曲，使學生更愿意使用身體語言來表達自己