依托黨史教育實現(xiàn)政治認同-以《凝聚價值追求》一課為例

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確指出道德與法治課程要培養(yǎng)學(xué)生政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識等核心素養(yǎng)。道德與法治課堂依托黨史教育，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的達成。黨史是中國共產(chǎn)黨自成立以來的發(fā)展過程，主要包含黨的歷年全委會狀況、黨的基本建設(shè)、改革發(fā)展趨勢等。對于初中生來說，黨的歷史是一本珍貴的活教材。在初中的道德與法治的課堂上滲透黨史的內(nèi)容，不僅是新時代教育的要求，還有利于提升課程內(nèi)容的質(zhì)量，實現(xiàn)黨史教育和思政教育的同向而行，最終達到發(fā)展學(xué)生的政治認同的目的。在課堂上融入黨史資源，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生可以學(xué)黨史，聽黨話，跟黨走，促進學(xué)生的全面發(fā)展。下面以《凝聚價值追求》一課的教學(xué)為例，嘗試依托黨史教育開展教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生的政治認知認同素養(yǎng)。一、以史為鑒——課堂融入黨史內(nèi)容，提升“政治素養(yǎng)”《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確指出：中學(xué)階段重在提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去維護黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國的社會主義制度，初步形成社會主義建設(shè)者以及接班人的政治認同。由此可以看出，政治素養(yǎng)的形成是學(xué)生綜合素質(zhì)的核心內(nèi)容，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中所必備的思想品質(zhì)。我們黨和國家在近百年的歷程當(dāng)中，留下了眾多的科學(xué)論斷和英雄事跡，在黨的發(fā)展過程中始終堅持著自己的那一份初心與使命。為此，依托黨史教育開展道德與法治的教育，可以讓學(xué)生以史為鑒，實現(xiàn)政治認同的培養(yǎng)。（一）依托黨史教育，夯實學(xué)生理論知識道德與法治課程是一門包含理論性和政治性的課程，其中所涉及的內(nèi)容不僅僅是學(xué)生生活中的思想道德，還包含符合我國政治特點的相關(guān)內(nèi)容?？v觀部編版初中教材的內(nèi)容，其中有很多的知識都融入了黨史的教育理論，這也再一次的證明了黨的相關(guān)知識是道德與法治教學(xué)的重要組成部分。黨史的內(nèi)容是通過一系列的實踐活動而形成的，在為學(xué)生宣傳和教授黨史的知識時，就不能脫離了歷史環(huán)境去只談理論。因此，依托黨史教育開展課程教學(xué)，則需要學(xué)生在一系列的活動中去掌握歷史知識，達到夯實理論基礎(chǔ)的效果。比如，在《凝聚價值追求》一課中，學(xué)生需要通過學(xué)理和實踐，來挖掘其中所蘊含的育人價值和精神的屬性，教師通過開展一系列的活動，將基礎(chǔ)知識作為黨史教育的依托，能夠更好地促進學(xué)生思想道德的樹立，并且保持思想升華和行動的一致性。（二）依托黨史教育，提升學(xué)生政治認同讓學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，形成價值思想并不是一件難事，重要的是通過黨史的滲透，來引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生的政治認同得到提升。歷史故事都是有感情、有生動形象的，學(xué)生形成政治認同的前提，就是達到情感上的共鳴。自從黨和國家成立以來，形成了很多典型的教學(xué)素材，將這些素材融入到道德與法治的教學(xué)當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生認識黨、了解黨，和黨建立起親密的關(guān)系，讓黨史深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，以此來提升學(xué)生對于黨的認可，實現(xiàn)政治的認同。（三）依托黨史教育，樹立正確價值觀念黨史教育和傳統(tǒng)的歷史教育是不相同的，主要在講述黨的歷史的過程中融入思想政治教育。因此，在道德與法治課堂上進行黨史教育，需要注重學(xué)生正確的價值觀念的培養(yǎng)。如今是一個互聯(lián)網(wǎng)的時代，世界文化的交流和碰撞也越來越頻繁，初中階段的學(xué)生由于年齡較小，對于歷史文化并不了解，教師在課堂上融入黨史教育，應(yīng)該以學(xué)生喜聞樂見的常識性的知識為主。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過為學(xué)生講述黨的建立過程，分析黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾所完成的一些大的事件，讓學(xué)生能夠客觀、正確地評價歷史，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，進而樹立學(xué)生正確的政治價值觀念。二、以史立德——挖掘教材黨史資源，提高“道德修養(yǎng)”以史立德就是要崇尚道德、推崇德行，就是要通過黨史學(xué)習(xí)教育，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，傳承紅色基因，弘揚民族精神和時代精神，增強民族氣節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生成為明大德、守公德、嚴私德的大情懷之人。（一）感悟中華傳統(tǒng)美德中華民族傳統(tǒng)美德，是中國五千年歷史流傳下來具有影響，可繼承，并得到不斷創(chuàng)新發(fā)展，有益于下一代的優(yōu)秀道德遺產(chǎn)。中華傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵豐富，博大精深，既有憂國憂民、道濟天下的愛國情懷，勤勞勇敢、自強不息的奮進品格，自尊互敬、助人為樂的和樂風(fēng)范，誠信守法、見利思義的高尚情操，孝敬父母、尊敬師長的倫理規(guī)范，也有律己寬人、揚善抑惡的處世準(zhǔn)則。百年黨史中蘊含著豐富的中華傳統(tǒng)美德，通過挖掘教材中的黨史資源，展現(xiàn)中國共產(chǎn)黨人繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的案例，讓學(xué)生沉浸式感受中華傳統(tǒng)美德。在《凝聚價值追求》一課的導(dǎo)入方面采用展示魯迅在《中國人失掉自信力了嗎》中的一段話：“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁?！币龑?dǎo)學(xué)生閱讀材料并設(shè)置問題：1.文中的“中國的脊梁”是指什么？2.文學(xué)作品中或生活中，體現(xiàn)“中國脊梁”的共產(chǎn)黨人物或故事有哪些？3.只有這些名人、偉人才是中國的“脊梁”嗎？學(xué)生結(jié)合材料能夠初步概括出問題1中的“中國的脊梁”是指中華民族精神，同時還有憂國憂民、道濟天下的愛國情懷，勤勞勇敢、自強不息的奮進品格等中華傳統(tǒng)美德。而對于問題2中能體現(xiàn)中華民族精神和中華傳統(tǒng)美德的共產(chǎn)黨人物或故事學(xué)生更是如數(shù)家珍，無數(shù)的為民族獨立和解放、為人民幸福和民族復(fù)興前仆后繼的共產(chǎn)黨人的鮮活事跡和故事深深感染了每一位學(xué)生。通過對中國的“脊梁”的理解，學(xué)生能夠判斷出只要胸懷愛國之情，在自己的崗位上勤勞勇敢、愛崗敬業(yè)、自強不息的每一位中華兒女，身上都是有中國“脊梁”的。三個問題的探究和共享讓學(xué)生深刻感悟到中華傳統(tǒng)美德的魅力，激發(fā)了學(xué)生為中華崛起而讀書，為民族復(fù)興而讀書的豪情壯志。（二）踐行中華傳統(tǒng)美德中華傳統(tǒng)美德已經(jīng)融入中華民族的思維方式、價值觀念、行為方式和風(fēng)俗習(xí)慣，成為一種文化基因。美德的力量在于踐行。通過挖掘黨史中美德人物故事，展示美德力量，讓中華傳統(tǒng)美德走進學(xué)生、走進生活，錘煉學(xué)生的品德，促使學(xué)生自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，矢志追求更有高度、更有境界、更有品位的人生。從而增強學(xué)生自我定力，內(nèi)化于心、外化于行，達成思政課立德樹人、培根鑄魂、啟智潤心之功效。中華傳統(tǒng)美德與社會主義核心價值觀緊密相連。社會主義核心價值觀繼承了中華傳統(tǒng)美德的合理內(nèi)核，中華傳統(tǒng)美德又被社會主義核心價值觀賦予了新的內(nèi)涵。在講述社會主義核心價值觀的意義時，運用教材中的探究與分享欄目設(shè)置相應(yīng)思考問題:1.你了解以上人物的事跡嗎?從他們身上，你感受到什么樣的力量?2.他們?yōu)槭裁茨艽騽幽悖繂栴}1學(xué)生結(jié)合教材中的圖片基本上能夠描述出方志敏、狼牙山五壯士、劉胡蘭、董存瑞、雷鋒、王進喜、焦裕祿、孔繁森的事跡。在這些人的身上有著忠于祖國、熱愛人民的崇高精神；有著追求真理、堅持理想的堅定信念；有著艱苦奮斗、敢于勝利的英雄氣概；有著銳意進取、開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀品格；有著淡泊名利、無私奉獻的高尚情操等中華傳統(tǒng)美德。問題2學(xué)生能夠鮮明地指出這些先進人物身上優(yōu)良的品質(zhì)、遠大的理想、可貴的精神、堅定的信念和高尚的情操，留給社會、留給后代極為寶貴的精神財富，也是能夠打動我們的地方，需要我們繼承并發(fā)揚。也啟發(fā)學(xué)生踐行中華傳統(tǒng)美德、踐行社會主義核心價值觀需要從日常生活做起，做到落細、落小、落實。三、以史明志——創(chuàng)新政治教學(xué)活動，實現(xiàn)“政治認同”（一）領(lǐng)悟民族精神初中道德與法治課程是落實學(xué)生思想道德教育基本方針的主要途徑。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)融入黨史內(nèi)容，能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟民族的精神，培養(yǎng)出一批愛黨、愛祖國、愛社會的青少年。因此，我們在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，要落實以德育人的理念，通過創(chuàng)新活動的方式來幫助學(xué)生形成政治認同。[活動一]民族精神薪火相傳引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻：美術(shù)經(jīng)典中的黨史《起航——中共一大會議》，并提出以下問題：1.在這個視頻當(dāng)中，主要呈現(xiàn)的是什么精神？這一精神的內(nèi)涵是什么？其精神內(nèi)涵起到了怎樣的效果和作用？2.除了這一精神之外，你還知道哪些相關(guān)的精神？你所知道的精神產(chǎn)生的背景以及作用分別是什么？3.時代不同，精神的名稱也就不同，這些精神都包含哪些共同的特征？其精神和人民之間有著怎樣的關(guān)系？上述的三個問題有著不同的教育精神和內(nèi)涵，通過問題1能夠讓學(xué)生初步的了解“紅船精神”，并且知道什么是“紅船精神”。結(jié)合學(xué)生的交流和分享，教師利用多媒體課件為學(xué)生講述“紅船精神”的內(nèi)涵：是中國革命精神的起源，也是對民族精神的一種傳承和創(chuàng)新。通過“紅船精神”的引導(dǎo)，我國的人民實現(xiàn)了從“站起來”到“富起來”，然后再到“強起來”的過程。通過問題2可以讓學(xué)生從多個角度了解百年征程的過程中所形成的典型的成就，并且感悟精神的價值，了解黨的初心和使命。學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進行思考交流，這一過程也是學(xué)生認識中國革命的過程，讓學(xué)生感受中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中華兒女抓住一個個的機遇，創(chuàng)造一系列的偉大成就和目標(biāo)，進而深刻地感受到中華民族精神的特點，讓學(xué)生能夠堅定理想信念。通過問題3能夠讓學(xué)生對不同的精神進行比較，進而確定：在特定的背景下所形成的“愛國主義”的民族精神，是我國發(fā)展建設(shè)的動力，更是精神支柱。通過活動的開展，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握黨史知識中所蘊含的理論表述，在真實的案例中形成感染力，這也是提升學(xué)生政治認同的關(guān)鍵。（二）體會中國價值對于初中階段的學(xué)生來說，正是“三觀”形成的關(guān)鍵時期，需要教師循序漸進地引導(dǎo)。黨史內(nèi)容中蘊含豐富的教育資源，教師通過在道德與法治課堂上融入黨史教育，能夠?qū)埸h、愛國等思想觀念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生體會到中國的價值，并形成自身的價值取向。所以，在《凝聚價值追求》課堂上，教師可以開展以下活動，讓學(xué)生體會中國的價值。[活動二]中國價值你我體會在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師呈現(xiàn)圖文類的材料：中國共產(chǎn)黨人的群體畫像。（畫像的內(nèi)容可以選擇《起航——中共一大會議》當(dāng)中的青年代表人物，其中有劉胡蘭、孔繁森、王進喜、張桂梅等等，還有很多的《感動中國》的英雄人物。）在一幅幅的畫像當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生思考：1.從剛才的畫像當(dāng)中，你得到了哪些啟示？2.這些代表人物身上都有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)？3.結(jié)合畫像上的典型人物，或者你身邊的英雄人物事跡，嘗試對“社會主義核心價值觀”進行解讀，并闡述其中的意義。學(xué)生在這一活動中，能夠了解一個個過去、現(xiàn)代的共產(chǎn)黨人物，以及發(fā)生在他們身上的事跡，體會到這份中國共產(chǎn)黨人特有的價值觀念。在不同的階段，不管是英雄代表人物，還是身邊的普通人，他們都會用自己的實際行動，來描繪出中國價值的內(nèi)涵，而我們也會被這一份內(nèi)涵所感動。結(jié)合典型的事跡，能夠讓學(xué)生對中國的價值有一個全新的理解，進一步幫助學(xué)生形成社會主義核心價值觀念。學(xué)生在課堂上以交流和互動為主，這也充分的彰顯出學(xué)生的主體性的特點，讓學(xué)生形成自主解讀—分享反思的學(xué)習(xí)過程，有效地激發(fā)了學(xué)生對于中國共產(chǎn)黨的熱愛之情，循序漸進地提升學(xué)生的政治認同。在完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)活動之后，還可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生傳遞一個思想，讓學(xué)生的政治認同得到強化。課件中所呈現(xiàn)的群體畫像身上，閃耀著一份獨特的愛國主義光輝，這是他們的理想信念，而這一份理想信念是需要我們傳承和發(fā)揚的。由此可以看出，依托黨史教育過程中的育人元素，能夠讓道德與法治課堂內(nèi)容更加的豐富。學(xué)生在新的知識和內(nèi)容引導(dǎo)下，也會形成正面的影響，并且在內(nèi)心深處會種下一顆種子，認識到自己需要為國家的建設(shè)和發(fā)展貢獻自己的一份力量。（三）傳承民族精神愛國主義也是中華民族精神的前進動力，更是促進我們發(fā)展的精神紐帶。在道德與法治課堂上，教師要結(jié)合愛國主義的思想，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)民族精神的傳承。為此，在《凝聚價值追求》教學(xué)環(huán)節(jié)，教師以“生活”為方向引導(dǎo)，讓學(xué)生去主動傳承民族精神。[活動三]傳承精神奔向2035在課堂上，教師為學(xué)生呈現(xiàn)的多媒體材料：從青年踐行的角度出發(fā)，去品讀“紅船精神”和中國共產(chǎn)黨人的群體的畫像。學(xué)生一邊閱讀材料，一邊完成以下問題的解答：1.在日常的生活中，你應(yīng)該如何去傳承民族精神？2.在日常的生活中，應(yīng)該如何去踐行社會主義核心價值觀？3.你會選擇哪種方式為中國共產(chǎn)黨唱響新時代的一首贊歌？上述活動以引入資料的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，讓學(xué)生去挖掘和品讀黨史資源當(dāng)中的價值內(nèi)涵，并將黨史內(nèi)容和學(xué)生的日常生活建立聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合實際生活，去談一談自己的感想。通過情境問題引導(dǎo)的方式，能夠有效地拉近學(xué)生和黨史之間的距離，讓學(xué)生去樹立一個個青年榜樣，并且在榜樣的引領(lǐng)下走進2035年，讓這群有朝氣、有活力的初中生實現(xiàn)民族精神的傳承，自覺地去踐行中國建設(shè)的使命，在培養(yǎng)政治認同的基礎(chǔ)上去升華學(xué)生的愛國主義情感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。為此，在道德與法治課堂上融入黨史的教育，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的情感，還可以讓學(xué)生感受生活中的黨史內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以精神傳承為方向，自覺的去維護國家的利益，實現(xiàn)學(xué)生愛國情感的培養(yǎng)。四、結(jié)語依托黨史教育開展道德與法治的教學(xué)，可以為正處在身心發(fā)展關(guān)鍵時期的青少年做出一個正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀