淺析活動化教學在思想品德課中的運用

淺析活動化教學在思想品德課中的運用

在思想品德教學改革中，“活動化”的教學策略，正被廣大教師所關注。“活動化教學策略”是在教師的指導與組織下以學生主體參與、自主活動、積極探究、自我感悟為特點，以促進學生認知、情感、行為、個性等全面和諧發(fā)展為目的的教學形式。在教學中如果學生缺乏主動精神，主體作用得不到充分發(fā)揮，就會制約了教學的針對性和實效性。如何提高課堂教學的效率，增強思品教育的實效，促進學生主動健康地發(fā)展？關鍵在于：讓思品課“活”起來，讓學生“動”起來。

一、正確確定思品教學活動化目標

我們經(jīng)常能觀察到這樣的現(xiàn)象，由于教師未能充分調(diào)動學生的學習積極性，所實施的教學未能有效促進學生的發(fā)展。這與思品教學活動化目標的確定有關。

首先，目標要有針對性。有成效的活動應有意識、有目的，設計活動化的思品教學目標必須正確了解學生在思想品德方面的真實內(nèi)心以及行為表現(xiàn)，從而使教學目標更現(xiàn)實，更有針對性，提高達成度。

其次，目標要有發(fā)展性。即活動目標的提出應落在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。為了使教學能真正促進學生的發(fā)展，至少應該確定兒童兩種發(fā)展水平：一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平，另一種是可能完成的發(fā)展水平，它表現(xiàn)為“兒童還不能獨立地解決任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過摹仿，卻能夠解決這些任務。”教師要使活動目標落在這兩個水平之間的“最近發(fā)展區(qū)”，就如讓學生跳起來能摘到果實。這樣的目標才能有效地促進學生的發(fā)展。

二、優(yōu)化、活化思品課教學素材

社會飛速發(fā)展，事物不斷變化，而德育內(nèi)容的更新相對滯后。教材中有些事例和學生的生活、知識水平脫節(jié)，缺乏針對性、趣味性?；顒踊计方虒W要求教師提高駕馭教材的能力，靈活處理，適度調(diào)整，使教學素材更具生活化、時代性的特征，更利于學生內(nèi)化。

生活的過程就是道德學習的過程，本身就有教育作用。小學生自己生活中的事例是思品活動化的極好素材，充實教材內(nèi)容，會收到意想不到的效果。

如學習《在讀書中進步》這一課，學生已經(jīng)初步懂得和好書交朋友會長知識、有助于學習這些道理。但是，如何選擇好書？怎樣科學讀書？這些問題還應指導。我在網(wǎng)絡教室組織的教學活動有：交流讀書體會，比一比讀好書與讀不良書籍的不同后果；學生推薦好書，說說理由；制作讀書卡片等，知道讀書應該講究一定的方法；讓學生上網(wǎng)閱讀，學會進入“兒童書庫”，怎樣挑選合適的書來閱讀及下載名言佳句。這樣，由“封閉教學”走向“開放教學”，由“紙上談兵”走向“實際演練”，學生就有了更多自主活動的機會，拓寬了學生選擇好書的途徑，培養(yǎng)學生獲取、處理信息的能力。要善于抓住這些來自學生生活，反映學生道德需要、道德困惑，以及學生中的熱點、難點問題，通過生動的教學活動引起學生的共鳴，使原本“純而又純”的書本教學“鮮活”起來。

靈活選擇活動化教學方法

思品課的教學宗旨，是通過“教”和“學”的活動，把思想道德要求變?yōu)閷W生的自覺需要，從而形成穩(wěn)定的思想道德素質(zhì)。教師要在課堂教學的模式上大膽創(chuàng)新，選擇最佳活動化的教學方法，創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，更多地重視學生親身體驗的過程，增加課的開放性、實踐性、活動性、自主性。

（1）

注重學生的實踐性

中央教科所德育研究中心主任詹萬生認為，“課堂教育不等于德育。德育的本身是實踐的，缺少實踐環(huán)節(jié)的德育不是完整的德育?！被顒踊计方虒W要注重實踐，讓學生親身體驗，打破傳統(tǒng)教學在時空方面的限制，可在教室外進行教學，進行調(diào)查、參觀、考察等社會實踐活動。

如第2冊中《愛護花草樹木》一課，要求學生知道花草樹木的作用及如何去愛護。可讓學生廣泛搜集這方面的資料，認識綠化的好處和有關知識；可帶領學生在校園內(nèi)外實地考察調(diào)查，了解綠化現(xiàn)狀；可讓學生發(fā)現(xiàn)某些不良行為，如隨意采花、在樹上刻字等，讓學生明白其害處，討論如何愛護花草樹木。還可讓每一位學生都動起手來，如親自栽一些花草樹木，設立“愛綠”公益標牌等。這些教法應該說都比在課堂上的空洞說教要有效得多，“后勁”更足，更利于學生認知、明理，并內(nèi)化為行為。

（2）

注重學生的自主性

活動對個體發(fā)展的影響程度，還取決于主體對活動的自主程度。在課堂上，教師應改變以往一成不變的教學格局，引導學生開展多種活動，組織討論、辯論、演講、競賽等，適當運用以小組為單位的研究性、探索性、實踐性的學習模式，解決一些“德育問題”，提高學生的自主程度。

如教學《愛護名勝古跡》，可讓學生看有關肆意破壞名勝古跡（如亂涂亂畫等）的錄像，討論研究解決的辦法，對于好的方案寄給園林管理處或新聞媒體。也可讓學生自做標語牌、到附近的風景名勝區(qū)進行宣傳等?；顒訒r讓學生自由選擇、自由結合、自主交流，教師只作適時調(diào)控、引導，形成了學生為主、師生互動的教學格局。

新課程理念下的思想品德教學新課程對于思想品德教師來說，是一個難得的學習提高的機遇。積極學習、解讀、領悟新課程中蘊涵的思想理念，充分挖掘教材本身的內(nèi)涵，開展符合學生特點的活動，真正把新課程的理念落實到課堂中，又是一個富有挑戰(zhàn)性的研究課題。

一、“以生為本”，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。為實現(xiàn)這一理念，在新課程教學中，教師要根據(jù)不同的班級、不同的學生組織教學。對積極參加活動的學生，我們應給他們更多的機會讓其自主參與活動，在活動中鍛煉提高；對性格內(nèi)向孤僻的學生，我們應主動為其創(chuàng)造更多的機會讓他們?nèi)ンw驗；意識。創(chuàng)設了情景和案例，不斷引發(fā)學生的學習動機，啟發(fā)學生的學習思維，更加適合學生主動學習的需要。如：第一課《走進中學》教學中，筆者就大膽地讓學生走出教室，從感性上認識校園，活動效果十分理想。教材中的“探究園”“活動建議”“心靈導航”這些欄目的設計都在于引導學生帶著生活中的實際問題去尋找知識、學習知識，使學生能夠得到切合身心發(fā)展需要的教育和引導，既提升了情感和價值觀教育實效，又有利于塑造學生健全的人格。教材以學生成長的需要為出發(fā)點，以“成長中的我”為中心，以“認識自我”、“交往適應”“學習適應”為主線，把相應的知識整合成為一個有機的知識網(wǎng)絡。以“走進中學”、“認識自我”、“學會交往”“學會學習”四個學習主題，引導學生正確認識自我，正確對待他人，正確對待集體，正確對待學習等。教材本身就安排有形式多樣的活動，注重學生自身體驗與感悟。通過設計不同形式的活動，引發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生進行思考，探索學習方法，引導學生感知、體驗、領略教學內(nèi)容，認識和掌握課題的知識要點，判明是非對錯。如：“走進中學”“感受青春”“親子之間”這幾課的活動設計就廣泛引進學生的共鳴。因此在活動中，學生參與活動的積極性十分高漲，知識學習的效果也十分好。而教材中的“心靈導航”則是以淳淳教導的方式讓學生樂于接受?！芭c友同行”“悅納自己”等欄目使學生在無形中就把知識掌握得很牢靠，并能積極用于實際?！白晕移饰觥眲t是對活動內(nèi)容的深化，使學生通過活動進行知識再運用，并在發(fā)展其運用知識能力的同時，通過內(nèi)化形成自己的觀念，建立正確的態(tài)度和價值觀。“閱讀與感悟”的運用則使學生加深了對所學課題的認識和理解，是對所學課題的深化、細化、強化和拓展。從學生的讀后感里可以看出，學生不僅學會了運用知識，而且學習積極性也得到了很大的提高。新教材注重學生體驗和感悟，啟發(fā)學生進行探究式學習，引導學生主動參與學習活動，培養(yǎng)學生的學習行為習慣，實際上是把一個高高在上，以我為主，滔滔不絕的教師變成了指導者、引導者。在研究新教材和學習新教材的過程中，筆者明顯地感覺到自己不知不覺地與學生融為一體，與學生建立了平等的師生關系，成了學生可以坦露心聲的朋友。在教學“師生情誼”一課時，筆者通過讓學生來認識老師，評價老師，來傾聽學生的心聲。學生開始暢所欲言讓筆者發(fā)現(xiàn)了學生對教師諸多誤會，進而對他們加以引導，這樣不僅糾正了學生的錯誤思想，同時還增進了師生情誼。

四、引入時事、動漫、美文、音樂，激發(fā)學生興趣。思想品德教學如果只是純粹的理論教學，很容易使學生失去學習的興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在課堂中適當引入時事、動漫、美文、音樂等教學形式，可以激發(fā)學生興趣，活躍學生思維，實現(xiàn)理論與實踐的完美結合，營造良好的課堂氣氛，從而提高教學效果。關注時事熱點是促進教學的有效手段，在拙文“在新的課改形勢下如何搞好思想政治課教學”中有所論述，這里不再重復?，F(xiàn)主要就動漫和美文的運用與同仁們進行交流。無論思想品德課的內(nèi)容有多好，道理有多深刻，如果它無法調(diào)動學生學習的興趣，無法打開學生的心靈之門，那么一切的教育都將等于零。動漫以其生動活潑的視頻效果、鮮明的形象，吸引了學生的注意力，它以使學生的視覺和聽覺受到前所未有的沖擊，促使學生很快進入學習狀態(tài)，使他們能夠在快樂中接受知識。在教學“認識自我”一課時，筆者通過播放動漫“盲人摸象”，展示漫畫“雕像的秘密”，來說明他人的評價有時候會不夠全面，所以要兼聽則明，同時又深刻地揭示了人人都很在乎他人對自己的評價。在“體驗自尊”中，引入動漫“嗟來之食”，漫畫“自卑者的悲哀”非常生動形象地說明了自尊對個人的重要性。動漫的引入給緊張的課堂注入活力，不斷沖擊學生的視覺，開闊學生的視野，拓展學生的思維，從而形成民主、平等、寬松、愉快、和諧的學習氛圍，使學生在幽默中思考，在充滿趣味性的討論中挖掘深刻的道理。優(yōu)美動人的文章可以陶冶學生的情操，升華學生的情感，滋潤學生的心靈。筆者常常與學生一起朗讀這些文章，一篇篇美文，無論是對學生還是對筆者本人，讀后都有一種醍醐灌頂之感，有清風拂面之爽。學生讀后余意未盡，教師及時順勢利導，讓他們談談讀后的感想，學生們暢所欲言，常常能把課堂推向高潮。音樂能陶冶學生的靈魂。教師在教學中可以根據(jù)需要適當?shù)匕岩魳芬M課堂，不但可以增強了課堂的吸引力，而且還有利于提高課堂效率。在如何對待他人評價的教學中，筆者引入了“我的未來不是夢”其中的一句“我并不在乎別人怎么說，我不會忘記對自己的承諾”一直被學生傳唱。在“與友同行”中，我引用歌曲“高山流水”，在教學自信的重要性中我引入歌曲“相信自己”?？傊?，在課堂中運用音樂來改進教學，采用“潤物細無聲”教