教師行為對(duì)幼兒心理健康影響的研究

教師行為對(duì)幼兒心理健康影響的研究摘要：教師要做好幼兒園管理工作，擔(dān)負(fù)起幼兒教育的重大責(zé)任，才能夠幼兒創(chuàng)設(shè)利于學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境。為了確保幼兒園教學(xué)活動(dòng)的順利開展，幼兒師做好教師和幼兒之間的溝通，做好教師與家長之間的溝通是關(guān)鍵。教師工作順利實(shí)施不僅能夠幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，還能夠幫助幼兒學(xué)會(huì)正確認(rèn)自我，感受與他人交往的樂趣和學(xué)習(xí)的樂趣，這對(duì)幼兒的發(fā)展具有很強(qiáng)的促進(jìn)用。關(guān)鍵詞：引言目前，幼兒心理健康教育越來越受社會(huì)各界的關(guān)注，做好幼兒心理健康教育意義重大。但是，很多幼兒園對(duì)此項(xiàng)工作重視不足，幼兒心理健康教育流于形式。因此，如何開展幼兒心理健康教育工作，成為當(dāng)下幼兒教育工作者需要認(rèn)真研究的課題和亟待解決的問題。一、幼兒心理教育的意義兒童心理教育的基本概念：兒童心理教育是針對(duì)孩子生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，利用有合理的教學(xué)方法和手段，培育孩子優(yōu)秀的心理素質(zhì)，提高孩子身體全面均衡發(fā)展和素質(zhì)全面進(jìn)步的教學(xué)項(xiàng)目。掌握這些概念，特別要關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，兒童的心理教學(xué)夸大面對(duì)所有學(xué)生時(shí)，以學(xué)生為主導(dǎo)，以了解學(xué)生心理為基本，按照學(xué)生在生理發(fā)育與心智活動(dòng)中的基本規(guī)律、特征，處理學(xué)生在心智發(fā)育中的共性問題，而每位學(xué)生又有其奇特性，所以，兒童心理教學(xué)中也要關(guān)注個(gè)體差異性，重視每位學(xué)生的詳細(xì)問題。以學(xué)生的心理需要，按個(gè)性要求自由動(dòng)身，樹立獨(dú)立、自強(qiáng)精神，使學(xué)生其內(nèi)在的潛力得以充分施展。第二，心理教育最根本日的目的在于培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)，以提高孩子身體全面和諧發(fā)展和心理素質(zhì)的全面進(jìn)步。同時(shí)利用心理教育幫助發(fā)展中的孩子心智結(jié)構(gòu)逐漸完善，提高應(yīng)對(duì)社會(huì)生存問題的能力。同時(shí)，要“防患于未然”，密切注意孩子心理發(fā)展進(jìn)程中的問題和矛盾，及時(shí)提出處理措施和應(yīng)對(duì)方略，并對(duì)已出現(xiàn)了心理問題的學(xué)生出積極的挽救。第三，心理教學(xué)要以教育心理學(xué)的基本理論為依據(jù)，采取心理學(xué)的方式、技術(shù)與手段，以實(shí)現(xiàn)培育孩子們良好的心理素質(zhì)的最根本目的。心與健康教育的理論、方法、技能與政治思想教育、以及知識(shí)教育等領(lǐng)域之間的異，有其獨(dú)到之處，對(duì)廣大教育工作者而言是一種全新領(lǐng)域。二、幼兒心理健康教育優(yōu)化策略（一）建立良好師幼關(guān)系1.善于傾聽。正向、積極的師幼關(guān)系是展開幼兒教育的關(guān)鍵元素，教師為了能夠精準(zhǔn)融合幼兒的興趣點(diǎn)與成長需要，就要積極參與到幼兒游戲中，展開支持性對(duì)話，善于“偷聽”，巧妙引導(dǎo)幼兒自主搭建知識(shí)框架。一方面幼兒在日常生活與游戲中的言語表現(xiàn)能夠幫助教師了解幼兒的興趣點(diǎn)與發(fā)展點(diǎn)。另一方面，科學(xué)引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探究能夠提高幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力。其中，解放、信任、默許、包容、等待與陪伴原則是教師必須要堅(jiān)持的。例如，幼兒在游戲過程中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)開小差等行為，教師不用急忙阻止，因?yàn)榇蟛糠钟變耗軌蛟诙虝r(shí)間內(nèi)讓注意力重新回歸。而幼兒在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的奇思妙想，教師也需要采用包容的心態(tài)看待，保護(hù)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。2.主動(dòng)與幼兒溝通。與幼兒的溝通是幼兒園班級(jí)管理工作中的重要內(nèi)容。在溝通中教師的手勢(shì)、姿態(tài)、眼神等都非常的重要，教師的手勢(shì)和動(dòng)作都要溫和，避免在溝通過程中出現(xiàn)背對(duì)幼兒或者雙手插胸的情況出現(xiàn)，在幼兒緊張的時(shí)候教師可以采取拍拍肩膀等方式來給予幼兒鼓勵(lì)。教師的表情和眼神則更為重要，當(dāng)幼兒犯錯(cuò)時(shí)，教師不能過于嚴(yán)厲，尤其是幼兒之間發(fā)生矛盾時(shí)，教師耐心和溫和的表現(xiàn)更利于教師快速了解事件的始末并及時(shí)解決問題。在與幼兒的溝通中，因?yàn)橛變耗挲g小，容易分心，不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)形成長久記憶，這就需要教師不斷地囑咐。（二）組織戶外實(shí)踐活動(dòng)，助推幼兒心理健康教育落地戶外實(shí)踐活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，還可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，使兒能夠健康、快樂而又自信的成長。因此，幼兒園要積極組織幼兒參與戶外實(shí)活動(dòng)，促使幼兒形成健康心理和優(yōu)秀品質(zhì)。例如，組織幼兒參加遠(yuǎn)足實(shí)踐活動(dòng)讓幼兒通過步行到達(dá)終點(diǎn)，使得幼兒學(xué)會(huì)克服困難，戰(zhàn)勝自我，以此來培養(yǎng)幼的抗挫折能力，使他們形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；可以組織幼兒到敬老院參加社會(huì)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們尊重老人、關(guān)愛老人的美德；還可以帶領(lǐng)幼兒深入田間地頭觀察農(nóng)民伯伯耕種、除草、澆水、收割莊稼的場(chǎng)景，讓幼兒感受勞動(dòng)的辛苦，解父母的不易，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜糧食等。這些活動(dòng)的開展能有效促進(jìn)幼兒理健康成長。（三）營造和諧的幼兒心理健康教學(xué)氛圍在幼兒成長階段，與幼兒產(chǎn)生較多接觸的人除了幼兒家長就是幼兒教師，在進(jìn)行幼兒心理健康教育的過程中，幼兒教師要為幼兒營造和諧的教育氛圍，做好幼兒榜樣。幼兒成長過程中會(huì)與幼兒教師有較多的接觸，幼兒會(huì)模仿幼兒教師的言行，如果幼兒教師出現(xiàn)不良行為，會(huì)導(dǎo)致幼兒心理受到較大的影響。在進(jìn)行心理健康教育的過程中，幼兒教師要提高自身素質(zhì)，確保能夠給幼兒帶來積極的影響，營造輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒注意力，引導(dǎo)幼兒參與到心理健康教育中來，從而提升幼兒心理健康教育效果。（四）正面管教促進(jìn)幼兒成長批評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)是幼兒教師慣用的方法，它可以促使幼兒做出正確的行為，但幼兒卻并不一定能夠理解正確行為背后的意義，處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，甚至還存在著不認(rèn)同的逆反心理。幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著敏捷的思維和獨(dú)特的想法，符合時(shí)代發(fā)展的幼兒教育不應(yīng)是單向向幼兒傳輸教育者的想法，直接教會(huì)幼兒做些什么，而是應(yīng)該注重對(duì)幼兒能力的挖掘和培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒做出主動(dòng)的選擇，在承擔(dān)選擇后果與探索中形成正確的認(rèn)知，掌握科學(xué)認(rèn)識(shí)社會(huì)事物和現(xiàn)象的方法。正面管教強(qiáng)調(diào)尊重幼兒行為、傾聽幼兒想法，與當(dāng)下人才培養(yǎng)“以人為本”的思想有著異曲同工之妙，幼兒園教師要探索正面管教在幼兒班級(jí)管理中的應(yīng)用，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維對(duì)幼兒教育的束縛，這對(duì)于幼兒的成長有著深遠(yuǎn)的意義（五）積極溝通家園教育理念，力求教育輔導(dǎo)措施一致性除了緊密圍繞孩子的日常行為表現(xiàn)進(jìn)行高效反饋以外，家長和幼兒園教師需要注意到幼兒心理健康輔導(dǎo)開展的一個(gè)阻礙因素，即雙方在教育標(biāo)準(zhǔn)方面的差。觀念的差異，不利于幼兒心理健康輔導(dǎo)的順利開展；隨著兩者標(biāo)準(zhǔn)偏差的斷增大，幼兒在分別接受家長、教師心理健康輔導(dǎo)時(shí)所接收的教育理念難以實(shí)統(tǒng)一，幼兒難以形成對(duì)于某些思想觀念、待人方式、優(yōu)良品質(zhì)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，反可能會(huì)對(duì)其中一方的教育理念產(chǎn)生不滿或誤解。家長與幼兒園教師就教育理念管理標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成統(tǒng)一，有助于協(xié)同發(fā)揮兩者在心理健康教育方面的能力。結(jié)束語總之，在幼兒園教育中，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育非常關(guān)鍵，健康的心理幼兒未來成長和發(fā)展有很好的推動(dòng)作用。因此，幼兒園教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)一定注重幼兒的心理健康教育，根據(jù)幼兒的心理，采取適合的教育方式，通過各種學(xué)活動(dòng)，滿足幼兒的情感需要，組織比賽游戲培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)幼兒在動(dòng)中的行為評(píng)價(jià)以改善其日常行為，并不斷鼓勵(lì)，真正走進(jìn)幼兒的內(nèi)心。以上為均能達(dá)到心理健康教育的目的，教師在教學(xué)時(shí)一定要加強(qiáng)自我，關(guān)心幼兒的長，為培養(yǎng)出心理健康的幼兒出力。參考文獻(xiàn)[1]張文星.幼兒心理健康教育教學(xué)的滲透策略［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），202（11）.[2]陳靜.幼兒