幼兒游戲活動(dòng)指導(dǎo)中職全套教學(xué)課件

幼兒游戲活動(dòng)指導(dǎo)第1章游戲的基本理論第2章幼兒角色游戲第3章幼兒結(jié)構(gòu)游戲第4章幼兒表演游戲第5章幼兒智力游戲第6章幼兒體育游戲第7章幼兒語言游戲第8章幼兒音樂游戲和美術(shù)游戲1第8章幼兒音樂游戲和美術(shù)游戲2第9章幼兒特色游戲第10章幼兒電子游戲全套可編輯PPT課件游戲的基本理論CONTENTs

第一節(jié)游戲的本質(zhì)第二節(jié)幼兒游戲與幼兒游戲教育概述前奏——冷清的理發(fā)店孩子們?yōu)槭裁词沁@種反應(yīng)？理發(fā)店這一角色游戲?qū)@組幼兒來講，是不是合適的選擇？年齡尚小去理發(fā)店的機(jī)會(huì)不多可換成娃娃家游戲前奏——冷清的理發(fā)店第一節(jié)游戲的本質(zhì)一、游戲的含義一、“游戲”的含義▲提問和討論：假如讓大家給“游戲”定義，你們?cè)趺慈ソ忉?？有人說：“游戲像愛一樣，無法描述?！睈矍槭鞘裁?？像霧像雨又像風(fēng)——解釋其無法形容。游戲充滿了神秘，有多種多樣的游戲定義，有多種多樣的游戲理論，每種理論都解釋了游戲本質(zhì)的一部分，然而沒有一種理論是完全的。它是以多種姿態(tài)和多種形式出現(xiàn)的，它的結(jié)束又是那么微妙，難以捉摸，任何一種定義都將是部分的，讓人覺得不完全。一、“游戲”的含義（一）游戲的基本信息自20世紀(jì)60年代以來，關(guān)于游戲的研究如雨后春筍般出現(xiàn)了，僅在70年代就有至少200篇以上關(guān)于游戲的學(xué)術(shù)性期刊文章及幾十本有關(guān)游戲研究的書籍出版。

《爾雅》曰：“游，戲也?！?；“戲，謔也?！?；“謔，戲也?！薄墩f文解字》中也分別解釋了“游”、“戲”的原意。無獨(dú)有偶，印度梵文中kridati一詞，即指風(fēng)的拂動(dòng)、水的流動(dòng)、也指動(dòng)物、兒童、成人的游戲，還指人的跳躍、舞蹈。這是將物的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)物的耍鬧和人的游戲、體育活動(dòng)、形體藝術(shù)聯(lián)系起來了。“游戲”的字面意思即游樂嬉戲。一、“游戲”的含義目前，給游戲定義時(shí)各說紛紜，雖然游戲是一個(gè)非常難以定義的概念，《牛津英語辭典》中共列出了116條關(guān)于游戲的不同定義，但是，人們還是在嘗試給它定義。一、“游戲”的含義（二）游戲的不同定義1.國外教育家的觀點(diǎn)德國教育家福祿培爾美國心理學(xué)家布魯納前蘇聯(lián)心理學(xué)家艾里康寧在美國比較暢銷的《幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)》（2005年暢銷書）卡羅斯·費(fèi)爾特、尼塔·鮑勃所著《現(xiàn)代美國幼兒教育學(xué)》一、“游戲”的含義另外，有些人提出這樣的一種觀點(diǎn)，認(rèn)為游戲是一種行為傾向，有內(nèi)部動(dòng)機(jī)，它發(fā)生在可描述、可再造的環(huán)境中，他是一種形式多樣，可以觀察的行為。這種行為傾向包括五個(gè)方面因素：⑴作為一種行為傾向的游戲，它是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)行為。游戲不是外因的作用，不是靠外部力量的推動(dòng)，而是靠幼兒內(nèi)部動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，是內(nèi)在動(dòng)機(jī)的行為表現(xiàn)。⑵游戲的興趣在于過程，而不是目的。⑶游戲與探索不同，探索的對(duì)象是陌生的，探索的目的是想獲得新的信息，探索是由外部因素引起的；游戲的對(duì)象是熟悉的，游戲是由本身的動(dòng)機(jī)支配的。⑷游戲沒有外界強(qiáng)力的規(guī)則。

⑸游戲要求游戲者積極主動(dòng)參加。一、“游戲”的含義2.關(guān)于游戲的獨(dú)特解釋

游戲=play+game+fun

一、“游戲”的含義二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說（一）早期的傳統(tǒng)游戲理論定義：

早期的傳統(tǒng)游戲理論是指第一次世界大戰(zhàn)之前所倡導(dǎo)的游戲理論，由于這些理論在當(dāng)時(shí)以至后來有著廣泛和久遠(yuǎn)的影響，在理論界占據(jù)重要地位，所以也被稱為經(jīng)典的游戲理論。這些理論產(chǎn)生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，傳統(tǒng)游戲理論主要研究游戲產(chǎn)生的原因與結(jié)果。1.精力過剩說這一理論的代表人物是德國詩人、美學(xué)家席勒（F.Schiller）和英國哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家斯賓塞（HerbertSpencer）。二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說1.精力過剩說觀點(diǎn)：游戲是人的機(jī)體內(nèi)部剩余的力量產(chǎn)生的。其主要觀點(diǎn)是：生物都有維持自身生存的能力，高等動(dòng)物在為了維持生存而耗費(fèi)的精力之外，尚有剩余精力，游戲便成為了一種消耗剩余精力的出路。二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說拓展知識(shí)席勒（1759年11月10日－1805年5月9日），德國18世紀(jì)著名詩人、作家、哲學(xué)家、歷史學(xué)家和劇作家，德國啟蒙文學(xué)的代表人物之一，是德國文學(xué)史上著名的“狂飆突進(jìn)運(yùn)動(dòng)”的代表人物，也被公認(rèn)為德國文學(xué)史上地位僅次于歌德的偉大作家。斯賓塞（1820—1903），英國社會(huì)學(xué)家。他為人所共知的就是“社會(huì)達(dá)爾文主義之父”，他所提出的一套學(xué)說將進(jìn)化理論的“適者生存”應(yīng)用在了社會(huì)學(xué)上，尤其是在教育及階級(jí)斗爭(zhēng)方面。此外，他的著作對(duì)很多課題都有貢獻(xiàn)，包括規(guī)范、形而上學(xué)、宗教、政治、修辭、生物和心理學(xué)等。拓展知識(shí)二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說2.松弛消遣說倡導(dǎo)者：德國的拉察魯斯、裴茄克。觀點(diǎn)：游戲恢復(fù)在工作中消耗的精力（與精力過剩說相反）。3.預(yù)演說倡導(dǎo)者：德國的格羅斯。觀點(diǎn)：游戲?yàn)槲磥沓扇松钭鰷?zhǔn)備。二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說4.復(fù)演說倡導(dǎo)者：美國的霍爾。觀點(diǎn)：游戲消除原始本能。19世紀(jì)末期，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)人類胚胎的發(fā)展經(jīng)歷了與人類進(jìn)化過程同樣的一些階段。例如，人類胚胎具有與魚鰓類似的生理結(jié)構(gòu)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致了個(gè)體的發(fā)展重現(xiàn)種族發(fā)展的理論。二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說4.復(fù)演說霍爾認(rèn)為人類游戲發(fā)展分為五個(gè)階段。①動(dòng)物階段，即指類人猿階段。②未開化階段，即指靠獵取動(dòng)物為生的階段。③游牧階段，即指靠游牧為生的階段。④農(nóng)業(yè)耕種階段，即表現(xiàn)為幼兒愛玩娃娃、挖地、挖河等游戲。⑤城市階段，也稱部落階段。幼兒的表現(xiàn)為愛玩小組游戲，即由單個(gè)人玩發(fā)展為一群人一起玩?？傊J(rèn)為幼兒游戲是種族行為的復(fù)演。二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說5.成熟說（成熟理論、游戲欲望說）倡導(dǎo)者：荷蘭的博伊千介克。觀點(diǎn)：游戲是機(jī)體逐漸成熟的表現(xiàn)，并隨著機(jī)體的成熟，游戲?qū)⒊霈F(xiàn)不同的形式。引起游戲的欲望有三種：求解放的欲望、與周圍環(huán)境一致的欲望、重復(fù)運(yùn)用習(xí)得的欲望。因?yàn)槟暧撞庞杏螒?，而不是因?yàn)橛螒虿庞型辍６?、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說6.生長(zhǎng)說（生長(zhǎng)理論）倡導(dǎo)者：美國的阿普利登、奇爾摩游戲觀點(diǎn)：游戲促進(jìn)機(jī)體生長(zhǎng)。美國學(xué)者阿普利登提出，游戲是幼小兒童能力發(fā)展的一種模式，游戲是生長(zhǎng)的結(jié)果，也是機(jī)體練習(xí)技能的一種生長(zhǎng)性手段。另一位美國學(xué)者奇爾摩（Gilmore）也認(rèn)為，游戲源于練習(xí)生長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，兒童通過游戲而生長(zhǎng)。這與“成熟說”相近。二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說課外延伸★早期游戲理論的共同特征:1.他們主要關(guān)心的是人的本性中有哪些因素導(dǎo)致人的游戲以及游戲的功用問題，不關(guān)注游戲的個(gè)體差異和特點(diǎn)；2.都受到被稱為當(dāng)時(shí)的“時(shí)代精神”達(dá)爾文生物進(jìn)化論的影響，都用生物發(fā)展的規(guī)律解釋兒童的游戲，把兒童的游戲生物學(xué)化；3.主要以“工作”作為“游戲”的對(duì)立面，說明什么是游戲以及為什么游戲的原因；4.都是主觀思辨的產(chǎn)物，缺乏科學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。★早期游戲理論對(duì)現(xiàn)代游戲理論與研究的影響主要表現(xiàn)在7個(gè)方面：（1）游戲使兒童改造現(xiàn)實(shí)，從而建立起關(guān)于世界的象征性表象。（2）兒童的游戲在因人的發(fā)展而呈現(xiàn)出不同的階段。（3）現(xiàn)代游戲的基本特征之一是“假裝”或不具有活動(dòng)的“實(shí)義性”。（4）游戲有助于美感和創(chuàng)造性地發(fā)展。（5）兒時(shí)的游戲能夠?qū)Τ赡昶趪?yán)肅的、有用的活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，從而掌握這些活動(dòng)。（6）在兒童的發(fā)展中，游戲具有一種“宣泄”作用。（7）斯賓塞認(rèn)為，游戲與神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)制有關(guān)。課外延伸二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說（二）現(xiàn)代游戲理論現(xiàn)代游戲理論主要產(chǎn)生于20世紀(jì)初，第一次世界大戰(zhàn)以后，包括精神分析學(xué)派和20世紀(jì)中葉的認(rèn)知發(fā)展學(xué)派、蘇聯(lián)社會(huì)文化歷史學(xué)派以及20世紀(jì)80年代興起的覺醒理論和元交際理論等等，現(xiàn)代游戲理論不僅僅解釋游戲?yàn)槭裁炊嬖?，而且也嘗試定義游戲在兒童發(fā)展中的角色，以及在某些情況下指出游戲行為的前導(dǎo)條件，主要揭示了幼兒游戲內(nèi)容和游戲行為。精神分析學(xué)派的游戲理論（又稱發(fā)泄論或補(bǔ)償說）。以奧地利心理學(xué)家弗洛伊德（S.Freud，1856—1939）為代表的精神分析學(xué)派認(rèn)為，一切生物都具有一些與生俱來的原始沖動(dòng)和欲望。1.精神分析學(xué)派的游戲理論二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說（1）游戲能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)

現(xiàn)的愿望（2）能控制現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)傷性事件1.精神分析學(xué)派的游戲理論二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說案例一分析：杰姆在沒有成人約束的情況下，通過壓、滾黏土消除了緊張和不愉快的情緒，雖然玩黏土的起源是自己不愉快的體驗(yàn)，但在不斷重復(fù)這種體驗(yàn)的同時(shí)，也逐漸從游戲中得到了快樂。發(fā)泄的游戲二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說比如，一些幼童看到了一名工人從6米的高處摔了下來，并受重傷，在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)急救后被救護(hù)車送走。最初，許多幼兒因這件事受到了驚嚇，產(chǎn)生了心理上的困擾。于是，他們被安排參與了多次類似意外事件（如：摔倒、受傷、救護(hù)等）的戲劇性游戲。幾周后，這類游戲進(jìn)行的次數(shù)減少了，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)不再受這一事件困擾了。1.精神分析學(xué)派的游戲理論二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說沙箱療法

沙箱療法，又稱箱庭療法。它的操作方法是：在一個(gè)房間里，放置一個(gè)沙盤及各類沙具，沙盤要求內(nèi)側(cè)涂藍(lán)色，因?yàn)樗{(lán)色可以對(duì)人的思維過程和行為產(chǎn)生心理以及生理方面的沖擊，也可代表碧水和藍(lán)天，沙具的種類應(yīng)盡可能豐富，以滿足來訪者的各種需求，治療師會(huì)讓來訪者在這個(gè)房間里按照自己的意愿對(duì)這些沙具進(jìn)行擺放，并同時(shí)對(duì)這一過程進(jìn)行提問、記錄。這一療法被廣泛應(yīng)用于對(duì)兒童的心理治療上。

沙箱療法是人心理活動(dòng)投射的體驗(yàn)，通過擺放沙箱內(nèi)的沙具，塑造一個(gè)與他內(nèi)在狀態(tài)相對(duì)應(yīng)的心理世界。它的本質(zhì)在于喚醒人的無意識(shí)及軀體感覺，碰觸里面最本源的心理內(nèi)容，能在培養(yǎng)人格、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮積極的作用。課外延伸由心理學(xué)家薩立于20世紀(jì)初提出該理論。該理論認(rèn)為，兒童游戲的實(shí)質(zhì)在于執(zhí)行某個(gè)角色，獲得某種新的地位感。在薩立看來，兒童最初對(duì)游戲產(chǎn)生的興趣，明顯地表露出兒童內(nèi)心的幻想，那是一些十分誘人的內(nèi)心幻想，它們深深埋于兒童心中，并成為游戲的動(dòng)力源泉。

2.角色模仿的游戲理論二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說

兒童通過扮演現(xiàn)實(shí)生活中某個(gè)角色，以“實(shí)現(xiàn)”其愿望。薩立還提出游戲的結(jié)構(gòu)，包括：角色、游戲行為、游戲材料或玩具，以及游戲者之間的角色關(guān)系等。在角色與活動(dòng)的關(guān)系上，薩立認(rèn)為兒童自己扮演的角色，是連接其他方面的中心，一切其他方面都決定于角色及與之相聯(lián)系的行動(dòng)，游戲進(jìn)行過程中兒童之間的關(guān)系，也取決于角色。2.角色模仿的游戲理論二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說3.認(rèn)知發(fā)展的游戲理論（認(rèn)知?jiǎng)恿碚摗⒂螒蛲摚┤鹗啃睦韺W(xué)家皮亞杰（JeanPiaget）是20世紀(jì)研究?jī)和J(rèn)知能力階段性發(fā)展的主要代表人物之一。二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說3.認(rèn)知發(fā)展的游戲理論（認(rèn)知?jiǎng)恿碚?、游戲同化論?/p>

在西方現(xiàn)代兒童游戲理論中，皮亞杰關(guān)于游戲的表述可謂獨(dú)樹一幟，他把游戲與認(rèn)知發(fā)展聯(lián)系起來考慮，將游戲納入認(rèn)知心理學(xué)范疇。可以說皮亞杰的游戲理論，與認(rèn)知發(fā)展理論有著密切的關(guān)系，是他的認(rèn)知發(fā)展理論的組成部分。皮亞杰認(rèn)為，游戲不是一種獨(dú)立意義的活動(dòng)，而是認(rèn)知水平的表現(xiàn)形式而已，因此促使兒童游戲的動(dòng)力基礎(chǔ)在于智慧的發(fā)展。二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說3.認(rèn)知發(fā)展的游戲理論（認(rèn)知?jiǎng)恿碚摗⒂螒蛲摚?/p>

在皮亞杰看來，游戲是兒童認(rèn)識(shí)客體的主要方法，也是鞏固已有概念和技能的方法，還是使思維和行動(dòng)相協(xié)調(diào)、平衡配合的方法。二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說3.認(rèn)知發(fā)展的游戲理論（認(rèn)知?jiǎng)恿碚?、游戲同化論）二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說3.認(rèn)知發(fā)展的游戲理論（認(rèn)知?jiǎng)恿碚?、游戲同化論?/p>

皮亞杰認(rèn)為，游戲有兩個(gè)主要作用：一是愉快（純粹的樂趣）；二是適應(yīng)作用。二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說4.行為主義的游戲理論觀（游戲?qū)W習(xí)論）以美國心理學(xué)家桑戴克為代表的行為主義理論認(rèn)為：兒童的游戲是一種學(xué)習(xí)行為，受社會(huì)文化和教育要求的影響，也受學(xué)習(xí)的效果律（反應(yīng)的滿意效果加強(qiáng)聯(lián)系，不滿意效果則削弱聯(lián)系）和練習(xí)律（反應(yīng)重復(fù)的次數(shù)愈多，聯(lián)系愈牢固）的影響。二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說該理論從游戲的功能著眼，認(rèn)為與環(huán)境相互作用，持續(xù)進(jìn)行信息加工是人類的正常需要。但外部刺激的數(shù)量要適當(dāng)，如果刺激過少，會(huì)使內(nèi)部想象增多，增加學(xué)習(xí)的努力代價(jià)；如果刺激過多，會(huì)增加努力的分散程度，也會(huì)減少與環(huán)境的有效聯(lián)結(jié)。

因此，刺激量的適當(dāng)是很要緊的。游戲作為一種激勵(lì)探索的手段，可以探尋和調(diào)節(jié)外部和內(nèi)部刺激的數(shù)量，以產(chǎn)生一個(gè)最佳的平衡，從而獲得更多的心理滿足。4.行為主義的游戲理論觀（游戲?qū)W習(xí)論）二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說5.社會(huì)活動(dòng)的游戲理論（前蘇聯(lián)游戲理論）前蘇聯(lián)活動(dòng)游戲理論的基本思想是：①游戲是一種社會(huì)反映性活動(dòng)。②游戲是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。③游戲幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)。④游戲是一種需要成人指導(dǎo)的活動(dòng)。二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說6.游戲的激活理論（游戲的覺醒理論）

（1）理論基礎(chǔ)——內(nèi)驅(qū)力說驅(qū)力是有機(jī)體的需要狀態(tài)，其功能在于激起行為。與生理需求相聯(lián)系的驅(qū)力引發(fā)的行為，只是一種為了獲得外部獎(jiǎng)賞的手段性反應(yīng)，因而是一種外部動(dòng)機(jī)性行為；與生理需要無關(guān)的活動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，則只是一種自身的獎(jiǎng)賞，是滿足自身活動(dòng)的需要，因而是一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)性行為。

二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說（2）激活理論的各種觀點(diǎn)①伯萊因的觀點(diǎn)

游戲的作用在于增強(qiáng)刺激，降低激活水平，當(dāng)刺激活動(dòng)水平達(dá)到最佳，游戲就停止了，只有當(dāng)刺激重又減弱，激活水平再次提高時(shí)，它才又開始。外界刺激水平過強(qiáng)或過弱都將引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)處于最佳水平之上的激活度。②埃利斯的觀點(diǎn)在埃利斯看來，刺激存在，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的激活水平提高；刺激消失，激活水平便降低。游戲的功能就在于產(chǎn)生刺激，提高激活水平，使之趨向最佳水平。

二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說③赫特的觀點(diǎn)在赫特的模式中，環(huán)境刺激是不斷地從過多向過少循環(huán)著的，有機(jī)體的行為是為了使激活水平避免一個(gè)極端與另一個(gè)極端相對(duì)的情況，并沿著這個(gè)途徑暫時(shí)地經(jīng)過中等水平，游戲就產(chǎn)生在這個(gè)中等水平上。④費(fèi)恩的觀點(diǎn)費(fèi)恩認(rèn)為，在游戲中，有機(jī)體本身也能引起一種新奇事件，從而引起不確定性并伴隨著一種機(jī)體的緊張感。二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說7.游戲的元交際理論（1）元交際特征①交際和元交際元交際理論是由人類學(xué)家貝特森提出的。“元交際”是一種抽象的“交際”，是處于交際過程中的雙方真正的交際意圖或所傳遞的信息的“意義”的辨識(shí)與理解。“元交際”是“交際”的“交際”，是一種抽象的或意義含蓄的交際?！霸浑H”能力是一種非常重要的社會(huì)性交往能力，它是一種就“內(nèi)隱的交際”所傳達(dá)的信息進(jìn)行意義溝通的能力。二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說②元交際與言語交際“元交際”是人類言語交際的基礎(chǔ)。“元交際”能力是理解諷刺、反話、幽默、笑話的基礎(chǔ)。年幼的兒童往往缺乏這種能力，因而往往不能理解說話者的真實(shí)意圖。二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說案例二分析：案例中的客人與伙計(jì)進(jìn)行的就是“元交際”?？腿讼氡磉_(dá)的是對(duì)伙計(jì)手指浸在湯里的不滿，而伙計(jì)卻沒有領(lǐng)會(huì)這層含義?？腿伺c伙計(jì)二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說③元交際與游戲貝特森發(fā)現(xiàn)，游戲中的交際是一種充滿著隱含意義的元交際。元交際的順利與否依賴交際雙方對(duì)于隱含意義的敏感性，這種理解隱含意義的敏感性，又取決于交際雙方熟悉了解的程度和知識(shí)背景的相當(dāng)程度。

二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說案例三分析：案例中的兩個(gè)幼兒并沒有進(jìn)行對(duì)話，但卻通過行為與表情理解了對(duì)方的隱含意義，這就是一種游戲中的“元交際”。打雪仗二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說從個(gè)體發(fā)生的角度來看，兒童的“元交際”能力是在成人的影響下，在與成人相互作用的社會(huì)性游戲過程中形成并發(fā)展起來的?！霸浑H”能力最早萌發(fā)于母嬰游戲中。二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說拓展知識(shí)（2）研究元交際特征的意義①游戲的元交際理論為追溯意識(shí)的種族演化史提供了依據(jù)。在交際的進(jìn)化過程中，先有元交際，后有語言交際，元交際是人類語言交際的基礎(chǔ)，游戲是元交際的來源，因此意識(shí)就在游戲中產(chǎn)生。②游戲是通向人類文化和表征世界的途徑和必需的技能。

首先，在一般的人際交往中，人們常常在某些特別的場(chǎng)合需要通過一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一種特殊的表情向交際的對(duì)象表達(dá)某些不便直接表達(dá)的意思。其次，在特殊的文化交流中，元交際特征也比比皆是。再者，我們的語言表征系統(tǒng)更具有一個(gè)類似于元交際的結(jié)構(gòu)特征。（3）游戲的元交際特征對(duì)兒童意味著什么

兒童在游戲時(shí)，他們是同時(shí)在兩個(gè)層面上進(jìn)行操作的：一是游戲中的意義；二是真實(shí)生活中的意義。拓展知識(shí)小鏈接中國的游戲理論1.游戲具有社會(huì)性2.游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合3.游戲是兒童主動(dòng)參與的活動(dòng)課外延伸陳鶴琴、張雪門等；劉焱、龐麗娟、許卓婭、朱家雄等。皮亞杰認(rèn)知的路線精神分析學(xué)派情感的路線社會(huì)活動(dòng)理論社會(huì)性本質(zhì)二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說第二節(jié)幼兒游戲與幼兒游戲教育概述一、幼兒游戲與成人游戲的區(qū)別一、幼兒游戲與成人游戲的區(qū)別（一）游戲在各自生活中的地位不同。（二）游戲的心理狀態(tài)不同。（三）游戲的內(nèi)容不同。（四）游戲的驅(qū)動(dòng)力不同。（五）戲的價(jià)值功能不同。二、幼兒游戲的含義二、幼兒游戲的含義（一）游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。（二）游戲符合幼兒身心發(fā)展的需要。（三）游戲是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式。（三）游戲是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式首先，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自幼兒自身。其次，學(xué)習(xí)沒有明顯的目的。再次，學(xué)習(xí)是潛移默化的。二、幼兒游戲的含義三、幼兒游戲的特點(diǎn)三、幼兒游戲的特點(diǎn)游戲的本質(zhì)特征深刻表明：游戲區(qū)別于動(dòng)物的嬉鬧，也區(qū)別于日常生活。它可以概括為以下五大特點(diǎn)：（一）主動(dòng)性（二）虛構(gòu)性（三）興趣性（四）形象性（五）社會(huì)性四、幼兒游戲的分類四、幼兒游戲的分類（一）從認(rèn)知發(fā)展理論角度的分類（二）按幼兒的社會(huì)行為對(duì)游戲進(jìn)行分類（三）從游戲時(shí)間的角度對(duì)游戲進(jìn)行分類（四）從游戲者活動(dòng)形式的角度對(duì)游戲進(jìn)行分類（五）從游戲者活動(dòng)內(nèi)容的角度對(duì)游戲進(jìn)行分類（六）從教育作用的角度對(duì)游戲進(jìn)行分類（一）從認(rèn)知發(fā)展理論的角度對(duì)游戲進(jìn)行分類1.機(jī)能性游戲（0—1歲）2.象征性游戲（2—7歲）3.有規(guī)則游戲（4—5歲）四、幼兒游戲的分類（二）按幼兒的社會(huì)行為對(duì)游戲進(jìn)行分類1.無所事事的行為2.單人游戲3.旁觀行為4.平行性游戲5.聯(lián)合性游戲6.協(xié)作性和組織性游戲四、幼兒游戲的分類（三）從游戲時(shí)間的角度對(duì)游戲進(jìn)行分類1.未分化型游戲2.累積性游戲3.連續(xù)性游戲4.分節(jié)型游戲5.統(tǒng)一型游戲四、幼兒游戲的分類（四）從游戲者活動(dòng)形式的角度對(duì)游戲進(jìn)行分類1.運(yùn)動(dòng)性游戲2.智力性游戲3.裝扮性游戲4.操作性游戲5.接受性游戲四、幼兒游戲的分類（五）從游戲者活動(dòng)內(nèi)容的角度對(duì)游戲進(jìn)行分類

從游戲者活動(dòng)內(nèi)容的角度可以分為動(dòng)作技能性游戲（即運(yùn)動(dòng)性游戲）、認(rèn)知性游戲（主要是指智力性游戲）、社會(huì)戲劇性游戲（即扮演游戲）、結(jié)構(gòu)性游戲（即操作性游戲中的主流）。四、幼兒游戲的分類（六）從教育作用的角度對(duì)游戲進(jìn)行分類根據(jù)我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的規(guī)定可把游戲分為兩大類，即創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲。四、幼兒游戲的分類五、幼兒游戲的教育作用五、幼兒游戲的教育作用玩“積木”分析：怎樣運(yùn)用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教育，發(fā)揮游戲的教育價(jià)值，這是值得教育工作者深思和探討的話題。案例一（一）游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展（二）游戲能促進(jìn)幼兒智力和語言的發(fā)展（三）游戲能促進(jìn)幼兒良好情緒的發(fā)展（四）游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展五、幼兒游戲的教育作用（一）游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展游戲是生理成熟引導(dǎo)下的自發(fā)動(dòng)作練習(xí)游戲提供了多種運(yùn)動(dòng)形式的練習(xí)五、幼兒游戲的教育作用（二）游戲能促進(jìn)幼兒智力和語言的發(fā)展首先，游戲豐富了幼兒的知識(shí)。其次，游戲提高了幼兒的感知能力。再次，游戲激發(fā)了幼兒的想象力。五、幼兒游戲的教育作用小包被，大思考分析：慧慧在游戲中遇到了問題，為了能使游戲進(jìn)行下去，她開動(dòng)腦筋思考，在進(jìn)行了幾次嘗試后終于找到了解決的辦法。由此可見，游戲可以促使幼兒主動(dòng)地進(jìn)行思考，鍛煉其解決問題的能力。案例二五、幼兒游戲的教育作用（三）游戲能促進(jìn)幼兒良好情緒的發(fā)展游戲不僅能帶給幼兒快樂，促進(jìn)身體、智力、語言的發(fā)展，還可以豐富和深化幼兒的情感，以促進(jìn)良好情緒的發(fā)展。在游戲中，幼兒沒有壓力，可以無拘無束地玩，盡情地表達(dá)個(gè)人的感受和情緒，從而忘掉煩惱，使心情舒暢。五、幼兒游戲的教育作用（四）游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展游戲?yàn)橛變禾峁┝松鐣?huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了幼兒社會(huì)交往的能力。五、幼兒游戲的教育作用蕩秋千分析：游戲能為幼兒在滿足自己需要和同伴的需要之間，在學(xué)會(huì)分享、給予和索取之間找到平衡。案例三五、幼兒游戲的教育作用（四）游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展游戲有助于形成良好的道德品質(zhì)。五、幼兒游戲的教育作用（四）游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展游戲有助于幼兒自制力的增強(qiáng)，起到鍛煉意志的作用。五、幼兒游戲的教育作用小警察分析：在這個(gè)案例中，佳佳是一個(gè)好動(dòng)的孩子，平時(shí)無法堅(jiān)持久站，但在游戲中他卻表現(xiàn)出了較高水平的自制力，雖然中途動(dòng)搖了，但在教師的提醒下能馬上意識(shí)到自己的“失職”?？梢?，游戲能增強(qiáng)幼兒的自制力，鍛煉他們的意志。案例四五、幼兒游戲的教育作用六、幼兒教學(xué)活動(dòng)及其模式探索（一）游戲及游戲教學(xué)活動(dòng)的歷史概述（二）當(dāng)代游戲教學(xué)活動(dòng)及其模式探索六、游戲教學(xué)活動(dòng)及其模式探索（一）游戲及游戲教學(xué)活動(dòng)的歷史概述1.幼兒游戲及其價(jià)值觀演變的四個(gè)階段（1）早期人類的游戲共享（2）游戲成為幼兒的權(quán)利（3）游戲成為幼兒教育的手段（4）游戲日益成為現(xiàn)代生活的重要內(nèi)容六、游戲教學(xué)活動(dòng)及其模式探索（一）游戲及游戲教學(xué)活動(dòng)的歷史概述2.中國古代的兒童游戲（1）古代教育家對(duì)兒童游戲的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)①嚴(yán)教，強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童游戲進(jìn)行干預(yù)。②樂學(xué)，主張兒童教學(xué)要游戲化。（2）多種形式的古代游戲①益智游戲。②文字游戲。③幻術(shù)游戲。④偶戲。⑤運(yùn)動(dòng)性歌舞游戲。⑥生活游戲。⑦童謠。六、游戲教學(xué)活動(dòng)及其模式探索拓展知識(shí)詩鐘、燈謎、字謎分詠是兩個(gè)人一人吟誦一句，要求分詠成聯(lián)；屬對(duì)是一人先說一字，另一個(gè)人對(duì)一字，然后輪流補(bǔ)字，最后成句。這兩種游戲最終都能形成對(duì)聯(lián)，同現(xiàn)在的對(duì)聯(lián)差不多。嵌字，也稱為補(bǔ)字。例如，給“輕風(fēng)柳絮，明月梨花”嵌字，讓幼兒補(bǔ)“吹”、“飄”之類的詞。這種文字游戲花樣最多，補(bǔ)字的位置不定。詩鐘這類游戲大大地促進(jìn)了幼兒的文字能力。燈謎多在元宵節(jié)時(shí)進(jìn)行，謎題寫在燈上，人們邊賞燈邊競(jìng)猜。古代的字謎是讓人猜一句古詩中的某一個(gè)字，即用一句古詩，中空一字，讓猜者猜。拓展知識(shí)童謠賞析：《冬爺爺》冬爺爺，怕長(zhǎng)胖，不吃菜也不吃糧。吃雪糕，吃冰棒，呼出氣來冰冰涼。（二）當(dāng)代游戲教學(xué)活動(dòng)及其模式探索⒈幼兒學(xué)習(xí)游戲化（1）日常生活中的自由游戲（2）活動(dòng)室的任務(wù)定向游戲（3）教師組織的集體游戲六、游戲教學(xué)活動(dòng)及其模式探索（二）當(dāng)代游戲教學(xué)活動(dòng)及其模式探索⒉幼兒游戲課程化（1）區(qū)域游戲（2）主題游戲（3）區(qū)域游戲與主題游戲的融合六、游戲教學(xué)活動(dòng)及其模式探索幼兒角色游戲第一節(jié)幼兒角色游戲概述第二節(jié)幼兒角色游戲

案例分析前奏——沒有人的娃娃家發(fā)現(xiàn)娃娃家沒人，教師該如何進(jìn)行指導(dǎo)？前奏——沒有人的娃娃家幼兒還未養(yǎng)成出門要關(guān)好門的意識(shí)，對(duì)安全知識(shí)的了解較為貧乏，警惕性不夠高。教師應(yīng)在平時(shí)多給幼兒講述一些安全知識(shí)，讓孩子加以重視。要讓娃娃家的小朋友之間相互溝通好，要記住留下一個(gè)人來看家或照顧寶寶第一節(jié)幼兒角色游戲概述

角色游戲是象征性游戲的最高級(jí)水平，它的出現(xiàn)和存在，對(duì)于幼兒來說，有著極為重要的意義。一、幼兒角色游戲的意義和作用一、幼兒角色游戲的意義和作用角色游戲是幼兒以模仿和想象，通過扮演角色、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，又稱主題角色游戲。一、幼兒角色游戲的意義和作用▲角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型、最有特色的游戲。

一、幼兒角色游戲的意義和作用什么是社會(huì)性？你扮演過哪些角色？你喜歡扮演哪些角色？一、幼兒角色游戲的意義和作用（一）角色游戲能發(fā)展幼兒的社會(huì)性幼兒通過扮演現(xiàn)實(shí)生活中的各種角色，模仿社會(huì)生活中人們的行為，體驗(yàn)著他們的情感，反映著現(xiàn)實(shí)生活中人與人的交往關(guān)系，學(xué)習(xí)分工合作，角色之間相互配合，學(xué)會(huì)分工合作，有助于發(fā)展幼兒的社會(huì)性。保護(hù)牙齒案例一一天，天天和樂樂在玩牙醫(yī)游戲，天天扮演牙醫(yī)，樂樂扮演患者，天天問樂樂：“你有蟲牙嗎？”“為什么會(huì)有蟲牙呢？”樂樂反問道?！澳銢]有及時(shí)刷牙，晚上細(xì)菌就會(huì)爬到你的牙齒上干壞事，細(xì)菌中的蟲卵孵出來也會(huì)腐蝕牙齒的?！睒窐妨⒖厅c(diǎn)頭說道：“我以后一定早晚刷牙！”一、幼兒角色游戲的意義和作用（二）角色游戲也有利于發(fā)展幼兒的

主動(dòng)性和創(chuàng)造性角色游戲突出的特點(diǎn)在于它是幼兒自己創(chuàng)造的，游戲的主題、角色和情節(jié)等都是依照幼兒自己的興趣、意愿、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的，在游戲中幼兒自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，獨(dú)立自主地再現(xiàn)成人的勞動(dòng)和活動(dòng)，這種主動(dòng)性和創(chuàng)造性是幼兒認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、身體發(fā)展的重要基礎(chǔ)。一、幼兒角色游戲的意義和作用（三）角色游戲能提高幼兒的記憶力下表是在不同學(xué)習(xí)條件下不同年齡幼兒識(shí)記詞的平均數(shù)：一、幼兒角色游戲的意義和作用（四）角色游戲能發(fā)展幼兒的意志能力從下表可見，不同年齡幼兒，游戲中擔(dān)任角色比一般實(shí)驗(yàn)條件下，堅(jiān)持的時(shí)間分別長(zhǎng)：３’76”、8’60”、１’。一、幼兒角色游戲的意義和作用二、角色的基本類型

二、角色的基本類型

（一）機(jī)能性角色

對(duì)角色原型典型動(dòng)作的模仿，其中角色純粹由動(dòng)作或?qū)ξ锏牟僮鱽肀硎?，比如：開火車游戲等。

（二）對(duì)應(yīng)性角色

以角色關(guān)系中的另一方存在為條件的角色扮演，即互補(bǔ)角色，如母子、父子、服務(wù)員與顧客等。

（三）關(guān)聯(lián)性角色

在同一個(gè)游戲中，一人擔(dān)多重角色，角色動(dòng)作指向不同的角色。

二、角色的基本類型

（四）同一性角色

角色動(dòng)作指向同一類型的角色，是同類角色的配合。如老師對(duì)老師，學(xué)生對(duì)學(xué)生等。

（五）想象性角色

角色不源于生活，而是出自文藝作品和傳說。比如，奧特曼、大力水手、喜羊羊與灰太狼和數(shù)碼寶貝等。

二、角色的基本類型

三、幼兒角色扮演的心理結(jié)構(gòu)三、幼兒角色扮演的心理結(jié)構(gòu)（一）角色行為

角色行為包括角色動(dòng)作、語言所構(gòu)成的扮演過程。

角色動(dòng)作是實(shí)現(xiàn)游戲程序的主要?jiǎng)幼鳎挥薪柚@種手段，才能把主題變?yōu)檎鎸?shí)的游戲過程。幼兒是以動(dòng)作和語言來扮演角色的。

（二）角色扮演動(dòng)機(jī)

角色的選擇和角色的動(dòng)作表演都有一種內(nèi)部推動(dòng)力，即動(dòng)機(jī)。三、幼兒角色扮演的心理結(jié)構(gòu)三、幼兒角色扮演的心理結(jié)構(gòu)模仿動(dòng)機(jī)認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)情感動(dòng)機(jī)（三）角色意識(shí)

幼兒扮演角色是把自己放在角色的位置上，把自己當(dāng)作別人，表現(xiàn)別人的特點(diǎn)，體會(huì)別人的思想、感情和態(tài)度。三、幼兒角色扮演的心理結(jié)構(gòu)（四）角色認(rèn)知

角色認(rèn)知指的是對(duì)角色行為職責(zé)和角色之間關(guān)系的理解，這是對(duì)一種社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)邏輯的理解和認(rèn)識(shí)，與孩子的認(rèn)知發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。這是在角色意識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展來的。

三、幼兒角色扮演的心理結(jié)構(gòu)三、幼兒角色扮演的心理結(jié)構(gòu)角色行為角色動(dòng)機(jī)角色意識(shí)角色認(rèn)知由此，我們可以看出，角色扮演得發(fā)生、發(fā)展過程，是循著一條規(guī)律產(chǎn)生、展開的，即

四、幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)游戲是幼兒園重要的教學(xué)手段，要發(fā)揮游戲的教育作用，就必須有教師的指導(dǎo)。四、幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)（一）角色游戲組織與指導(dǎo)的基本原則1.主體性原則①尊重幼兒的游戲興趣和需要；②要尊重幼兒游戲活動(dòng)的年齡特點(diǎn)；③要尊重每一個(gè)幼兒的游戲興趣和方式；④相信幼兒的能力。四、幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)2.開放性原則教師應(yīng)當(dāng)在尊重幼兒興趣和需要的前提下，積極地理解幼兒的想法，發(fā)現(xiàn)其中的價(jià)值，并及時(shí)地調(diào)整自己的計(jì)劃，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)他們的想法。四、幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)3.整理性原則角色游戲組織和指導(dǎo)的整體性原則要求以整體性的發(fā)展觀和活動(dòng)觀為指導(dǎo)思想，正確認(rèn)識(shí)和判斷幼兒角色游戲活動(dòng)中的“情景”的發(fā)展價(jià)值和教育教學(xué)潛能，以幼兒身心發(fā)展的整體性和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性要求為依據(jù)，有機(jī)整合角色游戲活動(dòng)和幼兒園課程、教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系四、幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)（二）幼兒角色游戲組織與指導(dǎo)的方法游戲前的指導(dǎo)（1）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬角色游戲的內(nèi)容來源四、幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)理發(fā)店的發(fā)型書案例二分析：生活中的留心觀察很重要。讓孩子要常體驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察。久而久之，生活經(jīng)驗(yàn)就逐漸豐富起來了，他們游戲的內(nèi)容會(huì)更多。孩子游戲的經(jīng)驗(yàn)不是一下子豐富起來的，這一點(diǎn)教師和家長(zhǎng)要明白，并能幫助孩子更好地完成。四、幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)（2）為幼兒開展角色游戲創(chuàng)造物質(zhì)條件四、幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)小小美容師案例三分析：幼兒在游戲中，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，促進(jìn)了自身的發(fā)展。此時(shí)，教師的指導(dǎo)很關(guān)鍵，我們的眼神、動(dòng)作和反問等表現(xiàn)，可提醒幼兒學(xué)會(huì)思考，以及去解決一些游戲中的小問題。四、幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)2.游戲中的指導(dǎo)（1）幫助幼兒確定游戲的主題，自主地解決游戲中的問題四、幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)金五星商店案例四分析：當(dāng)幼兒進(jìn)入新的游戲環(huán)境時(shí)，他們往往會(huì)在游戲的過程中產(chǎn)生并發(fā)現(xiàn)新的問題。恰當(dāng)?shù)乩眠@些問題，可以進(jìn)一步豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展幼兒的游戲內(nèi)容。這樣，便可以以“問題”為契機(jī)來促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展和創(chuàng)新。四、幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)（2）指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色四、幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)爸爸案例五分析：教師要學(xué)會(huì)如何組織幼兒自己去解決問題。案例中，教師采用了表決的方法，讓幼兒自己解決了游戲中的糾紛。分析：教師要學(xué)會(huì)如何組織幼兒自己去解決問題。案例中，教師采用了表決的方法，讓幼兒自己解決了游戲中的糾紛。四、幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)（3）善于觀察幼兒，及時(shí)給予他們幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展

四、幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)定做小鏡子案例六分析：教師參與到游戲中去，為幼兒的角色游戲增加情節(jié)，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒身上更多的閃光點(diǎn)，同時(shí)也能鍛煉幼兒解決突發(fā)事件的能力。四、幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)車禍案例七分析：教師利用游戲中行為角色表現(xiàn)的需要，通過參與角色扮演，教育了明明和天天，提醒了明明要注意遵守交通規(guī)則，并暗示了天天要注意安全和學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，遇到事情要頭腦清醒，學(xué)會(huì)自己想辦法解決問題。四、幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)（4）加強(qiáng)角色之間的內(nèi)在聯(lián)系，

增強(qiáng)游戲的合作性（5）引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則四、幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)（6）評(píng)價(jià)游戲，豐富幼兒游戲的經(jīng)驗(yàn)，

提升游戲水平四、幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)我餓了案例八分析：案例中，幼兒的角色意識(shí)不是很強(qiáng)，對(duì)游戲的堅(jiān)持性也比較差，他們?nèi)菀妆黄渌螒蛩?，不能很好地?jiān)守崗位，尤其是當(dāng)他們?cè)跓o所事事或是比較空閑的時(shí)候就會(huì)特別明顯地表現(xiàn)出來。務(wù)。如果遇到這樣的情況，教師就可以在游戲的過程中開展評(píng)價(jià)。四、幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)3.游戲后的指導(dǎo)（1）讓游戲在愉快自然的狀態(tài)下結(jié)束（2）做好游戲后的整理工作（3）評(píng)價(jià)、總結(jié)游戲

四、幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)五、幼兒角色游戲的觀察與評(píng)價(jià)五、幼兒角色游戲的觀察與評(píng)價(jià)（一）小班

小班階段的觀察要點(diǎn)涉及以下幾方面:

①是否有角色意識(shí)，對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)是否明確。②游戲時(shí)是否表現(xiàn)出初步的交往意識(shí)。

③對(duì)主題、角色行為進(jìn)行觀察。④是否有角色規(guī)則的意識(shí)。⑤是否會(huì)商量并解決問題（如：出現(xiàn)矛盾）。⑥是否有嘗試其他角色的興趣和欲望。

五、幼兒角色游戲的觀察與評(píng)價(jià)⑦觀察幼兒在游戲中的對(duì)話語言

（如：是否有禮貌）。⑧是否愛惜物品。⑨是否會(huì)整理玩具、會(huì)根據(jù)標(biāo)志

將物品放回原處。⑩角色行為是否穩(wěn)定。五、幼兒角色游戲的觀察與評(píng)價(jià)五、幼兒角色游戲的觀察與評(píng)價(jià)（二）中班教師要注意觀察幼兒在游戲中發(fā)生糾紛的原因，從而以旁觀者或合作者的方式予以指導(dǎo)，并在評(píng)價(jià)過程中讓幼兒學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的問題，掌握交往的技能和相應(yīng)的規(guī)范。此階段的觀察要點(diǎn)涉及三個(gè)方面。五、幼兒角色游戲的觀察與評(píng)價(jià)1.表征行為①能出現(xiàn)哪些主題和情節(jié)。②游戲情節(jié)是否豐富。③動(dòng)機(jī)是否出自物的誘惑或同伴間的模仿。④幼兒的角色意識(shí)情況。⑤行為僅僅指向物還是指向其他角色。

⑥游戲中主題的穩(wěn)定性情況。⑦觀察幼兒在游戲扮演中的積極性。⑧行為是以物品為主，

還是以角色關(guān)系為主。⑨是否使用替代物進(jìn)行表征。

五、幼兒角色游戲的觀察與評(píng)價(jià)2.構(gòu)造行為對(duì)造型是先做后想，或是邊做邊想，或先想好了再做。

五、幼兒角色游戲的觀察與評(píng)價(jià)3.合作行為①能否從平行游戲過渡到合作游戲。②更多的是主動(dòng)與人溝通還是被動(dòng)溝通，

即交往能力如何。③更多的是指使別人還是跟從別人。④是否會(huì)采用協(xié)商的辦法處理玩伴關(guān)系。五、幼兒角色游戲的觀察與評(píng)價(jià)五、幼兒角色游戲的觀察與評(píng)價(jià)（三）大班此階段的觀察要點(diǎn)涉及以下幾個(gè)方面:①游戲的目的性是否明確，

游戲的主題是否廣泛、豐富。②獨(dú)立性和集體性的情況如何。③同一主題情節(jié)的復(fù)雜性和持久性的情況如何。④角色扮演是否逼真，是否能反映角色的主要職責(zé)及角色與角色之間的關(guān)系。

⑤是否能與同伴進(jìn)行廣泛、友好地交往，能否善于調(diào)整自己的行為以適應(yīng)他人，用協(xié)商的辦法處理玩伴之間的關(guān)系。⑥是否能創(chuàng)造游戲規(guī)則，獨(dú)立解決游戲中的問題，克服游戲中遇到的困難。⑦是否能自制玩具，充分運(yùn)用玩具來開展游戲。⑧是否能評(píng)價(jià)自己與別人的游戲行為，對(duì)評(píng)價(jià)游⑨是否能用同一物品進(jìn)行多種替代，用不同物品進(jìn)行同一替代。⑩游戲規(guī)則的復(fù)雜性。五、幼兒角色游戲的觀察與評(píng)價(jià)第二節(jié)幼兒角色游戲案例分析一、小班（一）特點(diǎn)獨(dú)自游戲、平行游戲?qū)δ７鲁扇说膭?dòng)作或玩具感興趣游戲的主要內(nèi)容是重復(fù)操作、擺弄玩具游戲的主題單一、情節(jié)簡(jiǎn)單幼兒之間相互交往少一、小班（二）指導(dǎo)

教師要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為幼兒提供種類少、數(shù)量多而且形狀相似的成型玩具；

教師要以平行游戲法指導(dǎo)幼兒游戲；

教師要注意規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。一、小班（三）案例指導(dǎo)與分析一、小班娃娃家的媽媽在小班的娃娃家活動(dòng)區(qū)里，我看見貝佳和慧慧把娃娃放在一邊，都在起勁地切菜，便走過去問：“你們這么忙著切菜，準(zhǔn)備給誰吃?。俊必惣鸦卮鹫f：“我給娃娃家切菜?！被刍壅f：“我也是?！蔽医又f：“那你們誰是娃娃家的媽媽呀？你是一個(gè)人玩娃娃家游戲，還是兩個(gè)人一起玩?。俊必惣颜f：“我當(dāng)媽媽。”慧慧說：“那我就當(dāng)姐姐吧。”我說：“喲，娃娃哭了，該喂奶了吧？”慧慧搶著說：“媽媽做飯，我去喂娃娃吧?！必惣岩舱f：“好，我先給娃娃熱點(diǎn)牛奶?！眱蓚€(gè)人便分頭忙開了。一、小班案例一美發(fā)屋今天美發(fā)屋的客人很多，樂樂是名理發(fā)師。客人一進(jìn)門，樂樂說道：“歡迎光臨！”便請(qǐng)客人坐到了椅子上，然后拿起梳子和剪刀為客人理發(fā)?？腿俗谝巫由?，而樂樂卻不停地重復(fù)剪發(fā)的動(dòng)作。過了一會(huì)，這位理發(fā)師就到了點(diǎn)心店開始擺弄點(diǎn)心了。案例二一、小班二、中班（一）特點(diǎn)這個(gè)年齡的幼兒處于聯(lián)合游戲階段；有了與別人交往的愿望；中班幼兒在游戲中有較強(qiáng)的角色意識(shí)；能表現(xiàn)出豐富的游戲情節(jié)。二、中班（二）指導(dǎo)根據(jù)幼兒的需要提供豐富的游戲材料；觀察幼兒游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)；通過講評(píng)游戲的方式來引導(dǎo)幼兒分享游戲的經(jīng)驗(yàn)；指導(dǎo)幼兒在實(shí)際操作中，學(xué)會(huì)并掌握交往的技能及相應(yīng)的規(guī)范。二、中班（三）案例指導(dǎo)與分析二、中班醫(yī)生怎樣看病我班幼兒在小班時(shí)沒有玩過醫(yī)院游戲，這是到了中班后第一次玩。醫(yī)院的“醫(yī)生”給每一位來訪的“病人”看病時(shí)，一聲不響就給“病人”打針。對(duì)此，我讓孩子們討論到底應(yīng)該怎樣給病人看病，孩子們的積極性可高了，有的說：“要先問哪里不舒服，還要用聽診器先聽！”有的又說：“要先掛號(hào)，可以吃藥，不用打針！”幼兒各持己見，最后達(dá)成了比較一致的看法。這樣不但產(chǎn)生了新的玩法，發(fā)展了游戲情節(jié)，還增強(qiáng)了幼兒的是非觀念，也找出了解決問題的辦法。案例三二、中班誰來當(dāng)“服務(wù)員”二、中班案例四三、大班（一）特點(diǎn)在游戲中能主動(dòng)反應(yīng)多種多樣的生活經(jīng)驗(yàn)；游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映較為復(fù)雜的人際關(guān)系；游戲處于合作游戲階段，能按自己的愿望主動(dòng)選擇并有計(jì)劃地進(jìn)行游戲；在游戲過程中，自己解決問題的能力增強(qiáng)。三、大班（二）指導(dǎo)引導(dǎo)幼兒一起來準(zhǔn)備游戲的材料及場(chǎng)地，多用語言來指導(dǎo)幼兒的游戲；觀察幼兒游戲的種種意圖，為幼兒開展游戲提供練習(xí)的機(jī)會(huì)和必要的幫助；應(yīng)允許并鼓勵(lì)幼兒在游戲中的點(diǎn)滴創(chuàng)造。三、大班（三）案例指導(dǎo)與分析三、大班娃娃家的小客人在一次游戲中，淼淼小朋友想玩娃娃家的游戲，而這個(gè)游戲區(qū)的人數(shù)已經(jīng)夠了，不能再加人了。她站在娃娃家旁邊看了一會(huì)兒，沒有小朋友出來，只好到我身邊來求助，希望我能幫助她進(jìn)入娃娃家。我說：“娃娃家已經(jīng)夠人了，你謙讓一下行不行？”她沒出聲，看著她渴求的目光，我不忍心破壞她的情緒，說：“那你可不可以想個(gè)辦法呢？”說完便在一旁觀察她。一會(huì)兒她來到了娃娃家，對(duì)媽媽說：“我來當(dāng)你的同事，來你家做客行嗎？”媽媽欣然同意了。淼淼很高興，并很快進(jìn)入了角色，一會(huì)兒給孩子講故事，一會(huì)兒又拉著孩子出去玩。游戲中，她始終沒有離開娃娃家。三、大班案例五幼幼一條街三、大班案例六幼兒結(jié)構(gòu)游戲CONTENTs

第一節(jié)幼兒結(jié)構(gòu)游戲概述第二節(jié)幼兒結(jié)構(gòu)游戲

案例分析前奏楓楓是主動(dòng)的一方,負(fù)責(zé)構(gòu)思主題,并示范領(lǐng)導(dǎo)著建構(gòu)過程。強(qiáng)強(qiáng)也很善于配合,兩個(gè)男孩協(xié)調(diào)建構(gòu)主題,很自然地形成了主配角分工,在合作中共同完成了自己的作品。一起造“坦克”第一節(jié)幼兒結(jié)構(gòu)游戲概述一、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特征結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用積木、積塑、沙、土等玩具和材料進(jìn)行構(gòu)造物體活動(dòng)的游戲。一、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特征一、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特征（一）從材料上看，是一種素材玩具、操作活動(dòng)

一、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特征（二）從行為上看，是一種構(gòu)造活動(dòng)一、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特征（三）從認(rèn)知上看，是一種空間知覺和象征能力的體現(xiàn)，是一種造型藝術(shù)二、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展趨勢(shì)

二、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展趨勢(shì)（一）結(jié)構(gòu)游戲的萌芽（1—1.5歲）

這一時(shí)期的嬰幼兒開始逐漸發(fā)展起大肌肉動(dòng)作和小肌肉技巧動(dòng)作，并產(chǎn)生簡(jiǎn)單的空間知覺。比如：擺弄，沒有建構(gòu)意識(shí)。二、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展趨勢(shì)（二）無意構(gòu)造（1.5—3歲）

這時(shí)的嬰幼兒開始注意材料的連接與合并，并不關(guān)心操作的結(jié)果，他們隨心所欲地賦予“作品”以意義，將作品某一明顯的外部特征與類似事物相聯(lián)系并賦予意義。比如：壘高、排成一條馬路。二、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展趨勢(shì)（三）想象構(gòu)造（3—5歲）這時(shí)的幼兒憑借實(shí)物的表象進(jìn)行操作，他們?cè)跇?gòu)建活動(dòng)之前會(huì)先有構(gòu)建意圖，以實(shí)現(xiàn)構(gòu)建意圖為目標(biāo)。

比如：搭橋、搭圍墻等。二、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展趨勢(shì)（四）模擬構(gòu)造（4歲以后）模擬構(gòu)造即模仿結(jié)構(gòu)實(shí)例或圖紙進(jìn)行的構(gòu)造活動(dòng)。比如：組裝賽車等。二、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展趨勢(shì)（五）自由構(gòu)造（學(xué)齡以后）在想象構(gòu)建與模擬構(gòu)建的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性加工，按照自己的意愿自由創(chuàng)作，搭建出精巧的建筑物。三、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的分類三、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的分類（一）積木游戲積木游戲是幼兒喜歡的一種創(chuàng)造性游戲，它由各種不同幾何圖形的積木進(jìn)行排列組合，可建造出各種房屋、橋梁等建筑物，以及各種交通工具和動(dòng)物形象等。積木搭建的技能主要有：堆高、平鋪和重復(fù)，圍合，加寬，延長(zhǎng)，架空，插接、鑲嵌，排列、組合，模式，表征，黏合、編織，以及為游戲而建構(gòu)等。教師要能夠引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并發(fā)展適合他的年齡特點(diǎn)的相應(yīng)的技能。三、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的分類拓展知識(shí)積木材料介紹：⑴半單元積木⑵單元積木⑶雙單元積木⑷四倍單元積木拓展知識(shí)⑸小三角形積木⑹中三角形積木拓展知識(shí)⑺半柱形積木⑻柱形積木⑼雙倍柱形積木拓展知識(shí)⑽雙倍地板磚形積木⑾四倍地板磚形積木拓展知識(shí)⑿半圓柱體積木⒀雙倍圓柱體積木拓展知識(shí)⒁斜坡形積木⒂半圓環(huán)積木拓展知識(shí)⒃四分之一圓環(huán)積木⒄大四分之一圓環(huán)積木拓展知識(shí)⒅小半圓形積木⒆大半圓形積木⒇扇形積木拓展知識(shí)（21）拱橋形積木（22）半哥特式拱形

積木拓展知識(shí)（23）小扶臂積木（24）小開關(guān)形積木拓展知識(shí)（25）十字路形積木（26）哥特式拱形積木三、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的分類（二）積塑游戲用塑膠材料制成的結(jié)構(gòu)玩具有很多，按照其結(jié)構(gòu)性質(zhì)可以分為主題積塑和素材積塑兩大類。三、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的分類（三）串珠、串線、編織游戲

這類游戲就是使用各種線或線狀物把其他物品進(jìn)行串接或編織來進(jìn)行的游戲。三、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的分類（四）積竹游戲積竹游戲是指將竹子制成各種大小、長(zhǎng)短的竹片、竹筒等，然后用它們進(jìn)行構(gòu)造物體的游戲。三、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的分類（五）金屬構(gòu)造游戲金屬構(gòu)造游戲是以帶孔眼的金屬片為主要的建造材料，并用螺絲結(jié)合，建造成各種車輛及建筑物的模型。三、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的分類（六）拼棒游戲拼棒游戲是用火柴桿、塑料管、冰棒棍或糖紙搓成的紙棍等作為游戲材料，拼出各種圖形的一種游戲。三、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的分類（七）拼圖游戲拼圖游戲是指用木板、紙板、塑料或其他材料制成不同形狀的薄片并按規(guī)定方法進(jìn)行拼擺的一種游戲。三、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的分類（八）利用沙、水、雪等自然材料進(jìn)行的結(jié)構(gòu)游戲沙土是一種不定型的結(jié)構(gòu)材料，幼兒可以隨意操作。此外，幼兒也可利用水、雪玩劃船、堆雪人、打雪仗等游戲。四、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的教育作用四、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的教育作用（一）促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展（二）促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展（三）促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維發(fā)展（四）促進(jìn)幼兒審美能力發(fā)展（五）其他促進(jìn)作用五、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)五、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)（一）幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)要求豐富和加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)技能教師要支持并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲，充分發(fā)揮游戲的教育作用五、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)（二）幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法模擬結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)方法主題結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)方法自由結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)方法六、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的觀察與評(píng)價(jià)六、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的觀察與評(píng)價(jià)（一）幼兒結(jié)構(gòu)游戲的觀察方法

1.時(shí)間取樣法2.定點(diǎn)法

3.個(gè)案追蹤法

（二）幼兒結(jié)構(gòu)游戲的評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)的內(nèi)容第一，要將創(chuàng)新成果及成功體驗(yàn)提供給幼兒分享，鼓勵(lì)幼兒發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，注重幼兒發(fā)現(xiàn)問題的能力培養(yǎng)。

第二，要將存在的問題，特別是矛盾的焦點(diǎn)，提供給幼兒討論，鼓勵(lì)幼兒以自己的方式解決問題，注重幼兒解決問題能力的培養(yǎng)。六、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的觀察與評(píng)價(jià)

2.評(píng)價(jià)的要求第一，讓幼兒成為評(píng)價(jià)的主人。第二，要重過程，輕結(jié)果。第三，要有重點(diǎn)，不要面面俱到。六、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的觀察與評(píng)價(jià)能通風(fēng)的積木案例一分析：幼兒在建構(gòu)過程中可能會(huì)有自己的想法與發(fā)現(xiàn)，教師要擅于觀察幼兒的發(fā)現(xiàn)，并讓他們自己將經(jīng)驗(yàn)分享給其他幼兒。六、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的觀察與評(píng)價(jià)第二節(jié)幼兒結(jié)構(gòu)游戲案例分析一、小班一、小班（一）特點(diǎn)對(duì)建構(gòu)中的動(dòng)作感興趣沒有明確的目的，只是隨意地?cái)[弄結(jié)構(gòu)材料對(duì)材料的選擇具有盲目性和簡(jiǎn)單性結(jié)構(gòu)技能簡(jiǎn)單且容易中斷，很難堅(jiān)持一、小班（二）指導(dǎo)側(cè)重認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，安排結(jié)構(gòu)場(chǎng)地和準(zhǔn)備充足的結(jié)構(gòu)元件學(xué)習(xí)初步的結(jié)構(gòu)技能穩(wěn)定結(jié)構(gòu)主題并建立結(jié)構(gòu)游戲的規(guī)則鼓勵(lì)他們說出自己結(jié)構(gòu)物體的名稱幫助他們學(xué)會(huì)整理和保管玩具材料的方法一、小班（三）案例指導(dǎo)與分析積木寶寶案例一分析：教師為了能讓幼兒記住材料的名稱，于是采取了為積木起名字的方法，使幼兒快速地記住了它們，同時(shí)也能讓幼兒更加愛護(hù)這些“積木寶寶”。一、小班斷了的金箍棒案例二分析：在觀察、詢問的基礎(chǔ)上分析幼兒情緒變化的原因，并安慰幼兒。教師將跟蹤式的圖片引領(lǐng)在區(qū)角的講評(píng)中，并特意將搭積木中出現(xiàn)的問題放在結(jié)束后的集體交流中進(jìn)行講評(píng)，無形中起到很好的提醒效果。一、小班二、中班二、中班（一）特點(diǎn)關(guān)心結(jié)構(gòu)的成果，目的比較明確，主題比較鮮明。二、中班（二）指導(dǎo)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)方案的能力，學(xué)習(xí)有目的地選材，學(xué)會(huì)看平面結(jié)構(gòu)圖，指導(dǎo)幼兒在進(jìn)一步掌握結(jié)構(gòu)技能的同時(shí)，提供適合中班幼兒特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)材料，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，共同構(gòu)造，并能相互評(píng)議結(jié)構(gòu)成果。二、中班（三）案例指導(dǎo)與分析倒塌的積木案例三分析：直觀、形象的視頻資料對(duì)幼兒的教育能產(chǎn)生更好的效果，讓幼兒知道遇到這種類似的情況時(shí)應(yīng)該怎樣處理。二、中班“飛機(jī)”案例四二、中班快樂積木案例五二、中班三、大班三、大班（一）特點(diǎn)目的性、計(jì)劃性和持久性增強(qiáng)，已有了較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)技能，能圍繞一個(gè)主題進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的結(jié)構(gòu)活動(dòng)，合作意識(shí)增強(qiáng)，能根據(jù)游戲情境需要，不斷產(chǎn)生新的結(jié)構(gòu)主題。三、大班（二）指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)幼兒獨(dú)立建構(gòu)的能力，要求有計(jì)劃、有順序地進(jìn)行構(gòu)造。圍繞一個(gè)主題進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，要學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)和特征，并能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出游戲的構(gòu)思和內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒開展參加人數(shù)多、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的大型結(jié)構(gòu)游戲。

三、大班（三）案例指導(dǎo)與分析建構(gòu)公園案例六三、大班積木大減重的故事案例七三、大班幼兒表演游戲第一節(jié)幼兒表演游戲概述第二節(jié)幼兒表演游戲

案例分析前奏千奇百怪的演出服前奏分析:

演出服裝的提供成為孩子表演的興趣驅(qū)動(dòng)。

演出服穿得不得體暴露出幼兒的急躁心理以及他們?nèi)狈ρ莩龆Y儀的意識(shí)。

幼兒所排節(jié)目?jī)?nèi)容與選擇的服裝道具不適切。第一節(jié)幼兒表演游戲概述表演游戲，也稱戲劇游戲，是深受幼兒喜愛的一種活動(dòng)，它是指幼兒根據(jù)童話、故事等文學(xué)作品的內(nèi)容和情節(jié)，通過扮演角色，運(yùn)用語言、動(dòng)作和表情進(jìn)行創(chuàng)造表演，也就是指幼兒通過扮演某一文藝作品中的角色，運(yùn)用一定表演技能（對(duì)話、動(dòng)作、表情、語調(diào)等）創(chuàng)造性地表現(xiàn)和再現(xiàn)文學(xué)作品的一種游戲形式。

一、幼兒表演游戲的特點(diǎn)（一）與角色游戲相比較⒈故事主題和情節(jié)來源上的差異幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)

角色游戲文學(xué)作品和自編故事

表演游戲⒉故事結(jié)構(gòu)性與規(guī)則要求上的差異角色游戲

自由性強(qiáng)表演游戲有框架，自由性弱一、幼兒表演游戲的特點(diǎn)一、幼兒表演游戲的特點(diǎn)（二）與戲劇表演相比較

1.表演游戲是幼兒自娛自樂的游戲戲劇表演是一種演出，主要是演給別人看，必須有觀眾；表演游戲則是幼兒的一種游戲，是一種自娛自樂的游戲，是因?yàn)楸硌萦螒蚝猛娌湃ネ妗?/p>

2.表演游戲是以文藝作品為依托的幼兒創(chuàng)造性表演表演游戲與戲劇表演在表演上都依托文藝作品，但是兩者之間也有差別。二、幼兒表演游戲的類型二、幼兒表演游戲的類型1.作品表演游戲2.創(chuàng)作表演游戲三、幼兒表演游戲內(nèi)容的選擇三、幼兒表演游戲內(nèi)容的選擇凡是幼兒熟悉并喜歡的故事、童話、詩歌等兒童文學(xué)作品及幼兒周圍生活中有趣味、有意義的人和事都是幼兒表演的基本素材。幼兒在初次接觸表演游戲時(shí)，應(yīng)選擇角色個(gè)性鮮明、情節(jié)簡(jiǎn)單、擁有趣味、動(dòng)作性強(qiáng)、對(duì)話多次重復(fù)、語言瑯瑯上口等方面的兒童文學(xué)作品。四、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、道具的制作及使用四、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、道具的制作及使用在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，應(yīng)簡(jiǎn)單、方便，避免過大、過重、過繁，不能妨礙表演，只要能烘托情境、渲染氣氛就可以了。教師要啟發(fā)幼兒根據(jù)自己表演的主題和情節(jié)認(rèn)真思考，共同創(chuàng)設(shè)有關(guān)的環(huán)境。在制作道具的過程中，要根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需求為幼兒提供多種輔助材料，并和他們一起商議、制作道具。道具不必過于精致、鮮明，以免影響游戲的開展，它可以以物代物，稍有象征性即可。四、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、道具的制作及使用道具四、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、道具的制作及使用道具五、幼兒表演游戲的教育作用五、幼兒表演游戲的教育作用（一）表演游戲可以加深幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解和記憶，使他們形成對(duì)周圍事物的正確態(tài)度以及養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣（二）表演游戲可以促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展五、幼兒表演游戲的教育作用（三）表演游戲可以促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展（四）表演游戲可以有效地使幼兒受到藝術(shù)熏陶（五）表演游戲特有的教學(xué)潛能——科學(xué)與童話的整合

第二節(jié)幼兒表演游戲案例分析一、小班一、小班（一）特點(diǎn)小班的幼兒只能表演自己看過、聽過的作品中印象最深刻的情節(jié)，表演簡(jiǎn)單而缺乏內(nèi)在聯(lián)系，只能反映作品中的片段。

一、小班（二）指導(dǎo)

當(dāng)幼兒表演活動(dòng)的道具不夠豐富時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與討論；當(dāng)幼兒有動(dòng)作表現(xiàn)不出來時(shí)，教師可以以玩小游戲的方式指導(dǎo)幼兒比較形象地表演人物的動(dòng)作；當(dāng)幼兒的動(dòng)作單一時(shí)，教師可以形象性地示范，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)動(dòng)物的多種動(dòng)作；當(dāng)幼兒不知何時(shí)上場(chǎng)時(shí)，教師可以有效地利用音樂資源，豐富幼兒的表演活動(dòng)。

一、小班（三）案例指導(dǎo)與分析讓游戲規(guī)則看得見案例一一、小班拔蘿卜案例二一、小班二、中班二、中班（一）特點(diǎn)中班的幼兒在情節(jié)表現(xiàn)力上能有較為明顯的發(fā)展，內(nèi)容也比較豐富，能發(fā)揮一定的想象，計(jì)劃性和組織性加強(qiáng)。二、中班（二）指導(dǎo)在游戲最初的開展階段，教師要幫助幼兒做好配組工作，講解角色更換原則。教師不要過多干預(yù)幼兒的游戲，不要急于示范，要耐心等待幼兒協(xié)商、討論，提醒幼兒堅(jiān)持游戲主題。在游戲展開階段，教師應(yīng)幫助幼兒提高角色表現(xiàn)意識(shí)，可以參與幼兒的游戲，為幼兒提供適當(dāng)?shù)氖痉?。二、中班（三）案例指?dǎo)與分析中國好聲音案例三二、中班喜羊羊與灰太狼案例四二、中班三、大班三、大班（一）特點(diǎn)大班的幼兒能在表演前先理解故事內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展、角色的動(dòng)作與對(duì)話，按照作品中的人物分配角色、準(zhǔn)備道具，并能自編自演，把帶有部分創(chuàng)作的故事更戲劇化地進(jìn)行表演。三、大班（二）指導(dǎo)教師可以提供較多種類的游戲材料以鼓勵(lì)和支持他們進(jìn)行多樣化的探索。隨著游戲的展開，教師應(yīng)該及時(shí)為幼兒提供反饋，提高幼兒表現(xiàn)故事、塑造角色的能力。教師反饋的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在如何塑造角色上，要幫助幼兒運(yùn)用語氣語調(diào)、夸張的動(dòng)作以及生動(dòng)的表情來塑造角色。

三、大班（三）案例指導(dǎo)與分析誰來做老師案例五三、大班白雪公主案例六三、大班拓展知識(shí)推薦繪本

2-3歲：《好餓好餓的毛毛蟲》、《好餓的小蛇》、《棕色的熊》《米米愛模仿》、《米米說不》、《大衛(wèi)，不可以》

3-4歲：《鼠小弟系列》、《螞蟻吃西瓜》、《蛇偷吃了我的蛋》、《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》《嗯嗯太郎》4-5歲：《彩虹色的花》《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》《花斑馬永遠(yuǎn)快樂》《漢堡男孩》《母雞蘿絲去散步》《誰偷吃了我的包子》

5-6歲：《爺爺一定有辦法》《登登在哪里》、《小房子》、《你看起來好像很好吃》《我爸爸》授課老師：幼兒智力游戲CONTENTs

第一節(jié)幼兒智力游戲概述第二節(jié)幼兒智力游戲案例分析經(jīng)典題目腦筋急轉(zhuǎn)彎

阿拉丁有幾個(gè)哥哥？（3個(gè)，阿拉甲，阿拉乙，阿拉丙）4個(gè)人打麻將，警察來了。卻帶走了5個(gè)人。

這是為什么?（因?yàn)椤奥閷ⅰ笔且粋€(gè)人）聽好呢，床前明月光的前一句是什么?

（聽好呢）經(jīng)典題目腦筋急轉(zhuǎn)彎什么動(dòng)物最了解豬？（知道豬，蜘蛛）楚楚的生日在三月三十日，請(qǐng)問是哪年的三月三十日？（每年，每年都有三月三十日）前奏——幸運(yùn)拍分析：“幸運(yùn)拍”是智力游戲，它考驗(yàn)了幼兒的記憶力，加深了幼兒對(duì)數(shù)字的敏感度以及鍛煉了幼兒的反應(yīng)能力，使幼兒能在愉快的游戲氛圍中主動(dòng)地進(jìn)行思考。游戲難度循序漸進(jìn)，這有利于培養(yǎng)幼兒積極向上的自信心。第一節(jié)幼兒智力游戲概述智力游戲通常以游戲的形式鍛煉了游戲者的腦、眼、手等部位，使兒童獲得身心健康，增強(qiáng)自身的邏輯分析能力和思維敏捷性。值得一提的是，優(yōu)秀的智力游戲娛樂性也十分強(qiáng)，既好玩又耐玩。一、幼兒智力游戲的結(jié)構(gòu)和要求一、幼兒智力游戲的結(jié)構(gòu)和要求智力游戲游戲目的游戲構(gòu)思游戲規(guī)則游戲結(jié)果一、幼兒智力游戲的結(jié)構(gòu)和要求不同年齡班幼兒的智力游戲有著不同的要求。二、幼兒智力游戲的目標(biāo)和類型二、幼兒智力游戲的目標(biāo)和類型（一）幼兒智力游戲的目標(biāo)⒈情感目標(biāo)⒉能力技能目標(biāo)⒊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)二、幼兒智力游戲的目標(biāo)和類型讓得數(shù)相等二、幼兒智力游戲的目標(biāo)和類型（二）各年齡班幼兒智力游戲的目標(biāo)小班：簡(jiǎn)單易行中班：感官訓(xùn)練為主大班：區(qū)別異同，發(fā)展創(chuàng)造力以及運(yùn)用詞語造句的能力二、幼兒智力游戲的目標(biāo)和類型（三）幼兒智力游戲的類型⒈訓(xùn)練感官的智力游戲（比如，辨音游戲）⒉發(fā)展注意力和記憶力的智力游戲（比如，補(bǔ)字游戲）二、幼兒智力游戲的目標(biāo)和類型（三）幼兒智力游戲的類型⒊發(fā)展想象力和創(chuàng)造力的

智力游戲（比如，填補(bǔ)游戲）二、幼兒智力游戲的目標(biāo)和類型（三）幼兒智力游戲的類型⒋發(fā)展思維能力的智力游戲（比如，分類游戲）三、幼兒智力游戲的教育作用三、幼兒智力游戲的教育作用（一）通過智力游戲能促進(jìn)幼兒觀察力的發(fā)展

觀察是在一定的任務(wù)下實(shí)現(xiàn)的一種有計(jì)劃的比較持久的知覺，是人認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)的一種主要形式。神探亨特案例一分析：在這個(gè)游戲中，幼兒運(yùn)用視覺器官對(duì)物品進(jìn)行仔細(xì)地觀察，各種感覺器官積極地活動(dòng)，從而得到了充分的鍛煉，提高其機(jī)能，這對(duì)促進(jìn)幼兒感知覺的發(fā)展有著特別重要的作用。三、幼兒智力游戲的教育作用三、幼兒智力游戲的教育作用（二）通過智力游戲能培養(yǎng)幼兒的注意力注意是心理活動(dòng)對(duì)一定客體有選擇的指向和集中，它本身不是獨(dú)立的心理過程，而是感覺、知覺、思維、想象等心理過程的一種共同特征。三、幼兒智力游戲的教育作用（三）通過智力游戲能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展思維是人腦借助于語言，以已有知識(shí)為中介，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的、間接的反映，是高級(jí)的認(rèn)識(shí)過程。三、幼兒智力游戲的教育作用（四）通過智力游戲能發(fā)展幼兒的言語能力在智力游戲活動(dòng)中，幼兒會(huì)經(jīng)常自言自語，遇到問題會(huì)找小朋友討論，總是一邊玩游戲，一邊不停地說話，好像游戲?qū)ο缶褪切』锇?，并與之交流思想感情，幼兒就是這樣從智力游戲活動(dòng)中發(fā)展言語表達(dá)能力的?？纯凑f說案例二分析：“看看說說”這個(gè)游戲的玩法是根據(jù)圖片內(nèi)容造句，并能根據(jù)幼兒完成的情況增加難度，可以讓幼兒邊玩邊發(fā)展他們的語言表達(dá)能力。三、幼兒智力游戲的教育作用三、幼兒智力游戲的教育作用（五）通過智力游戲能培養(yǎng)幼兒的記憶力

記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)中發(fā)生過的事物的反映。記住我的話案例三分析：在“記住我的話”這個(gè)游戲中，幼兒通過形象的圖片來喚起之前的記憶，以此來訓(xùn)練他們的記憶力。三、幼兒智力游戲的教育作用三、幼兒智力游戲的教育作用（六）通過智力游戲能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

創(chuàng)造力是指人們運(yùn)用一切已知信息產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特，以及有社會(huì)和個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。四、幼兒智力游戲的指導(dǎo)方法四、幼兒智力游戲的指導(dǎo)方法幼兒的智力游戲需要在教師的指導(dǎo)下順利開展，并實(shí)現(xiàn)一定的教育目的。四、幼兒智力游戲的指導(dǎo)方法（一）編選和創(chuàng)設(shè)合適的智力游戲智力游戲的種類繁多，在編選時(shí)切忌拿來就用，一定要根據(jù)訓(xùn)練的目的按類擇取或設(shè)計(jì)。四、幼兒智力游戲的指導(dǎo)方法（二）教會(huì)幼兒正確地進(jìn)行游戲每個(gè)智力游戲都有一定的教育任務(wù)，要通過游戲的玩法與規(guī)則來實(shí)現(xiàn)。四、幼兒智力游戲的指導(dǎo)方法（三）使每個(gè)幼兒在游戲的過程中得到充分發(fā)展智力游戲簡(jiǎn)便靈活，也不拘環(huán)境條件和時(shí)間長(zhǎng)短，無論是在集體活動(dòng)時(shí)間還是在自由活動(dòng)時(shí)間均可進(jìn)行。五、幼兒智力游戲的觀察與評(píng)價(jià)五、幼兒智力游戲的觀察與評(píng)價(jià)（一）智力游戲的觀察

首先，教師要觀察幼兒在游戲中的興趣性，適當(dāng)調(diào)整難度。其次，教師要注意游戲中玩具和材料的投放位置以及時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)，一定的玩具和材料是智力游戲必要的物質(zhì)保障。最后，檢查游戲的效果并進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。五、幼兒智力游戲的觀察與評(píng)價(jià)（二）智力游戲的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒智力游戲的評(píng)價(jià)可以從游戲本身角度、幼兒的興趣性角度、游戲的效果角度等幾個(gè)方面進(jìn)行。第二節(jié)幼兒智力游戲案例分析一、小班一、小班（一）特點(diǎn)及指導(dǎo)

首先要考慮的是選用什么樣的玩具、教具，用什么樣的方式來激發(fā)幼兒的游戲興趣。

在游戲時(shí)，教師應(yīng)用自己的興趣影響幼兒，講解力求生動(dòng)、簡(jiǎn)明和形象。一、小班（二）案例指導(dǎo)與分析由茶葉蛋引發(fā)的故事案例一一、小班點(diǎn)點(diǎn)蟲案例二一、小班二、中班二、中班（一）特點(diǎn)及指導(dǎo)中班幼兒仍然需要教師對(duì)智力游戲的玩法和規(guī)則進(jìn)行講解和示范。在游戲中，教師應(yīng)注意檢查他們對(duì)游戲玩法的掌握與規(guī)則執(zhí)行的情況。對(duì)遵守規(guī)則的幼兒應(yīng)給予鼓勵(lì)，使幼兒明確只有嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，游戲才有趣味。要鼓勵(lì)幼兒關(guān)心并努力爭(zhēng)取好的游戲結(jié)果。（二）案例指導(dǎo)與分析二、中班開火車案例三二、中班眼力大考驗(yàn)案例四二、中班三、大班三、大班（一）特點(diǎn)及指導(dǎo)

大班幼兒對(duì)活動(dòng)強(qiáng)度高的智力游戲（如：各種棋類游戲）更感興趣，也喜歡參加帶競(jìng)賽性的智力游戲。教師一般只需用語言講解游戲，要求幼兒能獨(dú)立地進(jìn)行游戲，嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，爭(zhēng)取最好的游戲結(jié)果，并能對(duì)游戲的結(jié)果適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）案例指導(dǎo)與分析三、大班小獵人案例五三、大班看誰聽得清，做得對(duì)案例六三、大班授課老師：幼兒體育游戲CONTENTs

第一節(jié)幼兒體育游戲概述第二節(jié)幼兒體育游戲案例分析前奏——?dú)ぶ袠返谝还?jié)幼兒體育游戲概述體育游戲，也被稱作活動(dòng)性游戲或運(yùn)動(dòng)性游戲。它是根據(jù)一定的體育任務(wù)設(shè)計(jì)的，由身體基本動(dòng)作、情節(jié)、角色和規(guī)則組成的一種活動(dòng)性游戲，是幼兒體育活動(dòng)的一種主要形式。體育游戲的內(nèi)容豐富有趣，形式活潑多樣，易于激發(fā)幼兒積極參加體育活動(dòng)的興趣和愿望，對(duì)幼兒具有很大的吸引力。一、幼兒體育游戲的特點(diǎn)一、幼兒體育游戲的特點(diǎn)（一）體育游戲是一種深受幼兒喜愛的趣味體育活動(dòng)幼兒體育游戲的趣味性主要體現(xiàn)在

情節(jié)性和競(jìng)賽性兩方面。一、幼兒體育游戲的特點(diǎn)（二）體育游戲是以發(fā)展幼兒基本動(dòng)作為主的

體育活動(dòng)

體育游戲?qū)⒒緞?dòng)作技能的鍛煉寓于趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)之中。一、幼兒體育游戲的特點(diǎn)（三）體育游戲是幼兒園健康教育的重要方式體育游戲是幼兒園戶外體育活動(dòng)的主要形式，是完成幼兒園體育工作的主要途徑之一。體育游戲能夠有效提高幼兒對(duì)身體鍛煉的興趣，讓幼兒掌握各種基本動(dòng)作的技能技巧，全面發(fā)展幼兒的身心，促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)展。二、幼兒體育游戲的分類二、幼兒體育游戲的分類（一）按照游戲的組織形式分類

自由活動(dòng)游戲、體育教學(xué)游戲二、幼兒體育游戲的分類（二）按游戲有無情節(jié)分類主題游戲、無主題游戲二、幼兒體育游戲的分類（三）按游戲的活動(dòng)形式分類接力游戲、追拍游戲、爭(zhēng)奪游戲、角力游戲和猜摸游戲等。二、幼兒體育游戲的分類（四）按游戲的活動(dòng)內(nèi)容分類

走（跑）游戲、跳躍游戲、投擲游戲、攀（爬、鉆）游戲、平衡游戲等。二、幼兒體育游戲的分類（五）按發(fā)展身體素質(zhì)的作用分類

速度性游戲、力量性游戲、靈敏性游戲、柔韌性游戲、耐力性游戲等。二、幼兒體育游戲的分類（六）按器械的不同分類

持輕器械游戲和不持器械的徒手游戲等。二、幼兒體育游戲的分類（七）按游戲人數(shù)分類

單人游戲、雙人游戲和集體游戲等。二、幼兒體育游戲的分類（八）按場(chǎng)地不同分類室外游戲和室內(nèi)游戲。二、幼兒體育游戲的分類關(guān)于球類游戲的小鏈接占成博客中國早教網(wǎng)親子資源網(wǎng)小精靈兒童網(wǎng)站三、幼兒體育游戲的結(jié)構(gòu)三、幼兒體育游戲的結(jié)構(gòu)體育游戲游戲動(dòng)作游戲情節(jié)活動(dòng)方式游戲規(guī)則活動(dòng)條件三、幼兒體育游戲的結(jié)構(gòu)（一）游戲動(dòng)作①發(fā)展基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力的動(dòng)作。②簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。