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《求比一個數(shù)多少幾的數(shù)的實際問題》教學(xué)設(shè)計作為一名教職工,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢?下面是小編為大家收集的《求比一個數(shù)多少幾的數(shù)的實際問題》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。《求比一個數(shù)多少幾的數(shù)的實際問題》教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)內(nèi)容】:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(下冊)教材第1—2頁的內(nèi)容?!窘滩姆治觥勘菊n教學(xué)內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)江蘇教育版《數(shù)學(xué)》六年級下冊第1頁例1、試一試和練一練,練習(xí)一的第1~3題。在六年級(上冊)“認識百分?jǐn)?shù)”里,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義,會解決簡單的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的問題。通過本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生在現(xiàn)實情境中,理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾”的基本思考方法,并能正確解決相關(guān)的實際問題;并在探索“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾”方法的過程中,進一步加深對百分?jǐn)?shù)的理解,體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系,增強自主探索和合作交流的意識,提高分析問題和解決問題的能力?!窘虒W(xué)目標(biāo)】:1、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾”的基本思考方法,并能正確解決相關(guān)的實際問題。2、使學(xué)生在探索“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾”方法的過程中進一步加深對百分?jǐn)?shù)的理解,進一步積累解決實際問題的經(jīng)驗,培養(yǎng)分析、比較、類推解決實際問題的能力。3、在探索新知的過程中,感受百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強自主探索和合作交流的意識,體驗成功的樂趣?!窘虒W(xué)重點】:正確理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾”的實際問題的數(shù)量關(guān)系?!窘虒W(xué)難點】:掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾”的實際問題的解答方法。【預(yù)習(xí)設(shè)計】:1、六(1)班有男生()人,女生()人,男生人數(shù)是女生的幾分之幾?女生是男生人數(shù)幾分之幾?男生比女生人數(shù)多幾分之幾?女生比男生少幾分之幾?2、自學(xué)例1,先自做,再與教材校對。3、嘗試練習(xí)“試一試”與“練一練”4、預(yù)習(xí)中你遇到了哪些問題?準(zhǔn)備課上交流。【教學(xué)具準(zhǔn)備】:準(zhǔn)備作業(yè)紙、合作探究單、相關(guān)內(nèi)容的資料準(zhǔn)備教學(xué)課件等【教學(xué)過程】:一、檢查預(yù)習(xí)談話:同學(xué)們,上學(xué)期我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了有關(guān)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的一些知識,知道百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),還學(xué)習(xí)了解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的實際問題。你會解決下面的實際問題嗎?小黑板呈現(xiàn)預(yù)習(xí)題,讓學(xué)生展示。引導(dǎo):把誰看做單位“1”怎樣列式?引導(dǎo):這是我們以前學(xué)過的什么知識?解題關(guān)鍵是什么?揭示課題:今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識。二、合作學(xué)習(xí),探究新知1.出示例1中的兩個已知條件,要求學(xué)生各自畫線段圖表示這兩個數(shù)量之間的關(guān)系。學(xué)生畫好后,討論:畫幾條線段表示這兩個數(shù)量比較合適?表示哪個數(shù)量的線段應(yīng)該畫長一些?大約長多少?你是怎樣想的?提出要求:根據(jù)這兩個已知條件,你能求出哪些問題?引導(dǎo)學(xué)生分別從差比和倍比的角度提出如“實際造林比計劃多多少公頃”“原計劃造林比實際少多少公頃”“實際造林面積相當(dāng)于原計劃的百分之幾”“原計劃造林面積相當(dāng)于實際的百分之幾”等問題。如何解答上面的各問題,在自己的隨堂練習(xí)本上寫出解答。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上提出例1中的問題:實際造林比原計劃多百分之幾?2.引導(dǎo)思考:這個問題是把哪兩個數(shù)量進行比較?比較時以哪個數(shù)量作為單位“1”?要求實際造林比原計劃多百分之幾,就是求哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的百分之幾?小結(jié):要求實際造林比原計劃多百分之幾,就是求實際造林比原計劃多的公頃數(shù)相當(dāng)于原計劃的百分之幾。啟發(fā):根據(jù)上面的討論,你打算怎樣列式解答這個問題?學(xué)生列式計算后,進一步追問:實際造林比原計劃多的公頃數(shù)是怎樣計算的?要求4公頃相當(dāng)于16公頃的百分之幾,又是怎樣算的?綜合算式應(yīng)該怎樣列?3.進一步引導(dǎo):此前,曾有人提出“根據(jù)兩個已知條件,可以求出實際造林面積相當(dāng)于計劃的百分之幾”,你會列式解答這個問題嗎?學(xué)生列式計算后追問:這里得到的125%與剛才得到的25%這兩個百分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系?聯(lián)系學(xué)生的討論明確:從125%中去掉與單位“1”相同的部分,就是實際造林比原計劃多的百分?jǐn)?shù)。提出要求:根據(jù)上面的討論,要求“實際造林比原計劃多百分之幾”,還可以怎樣列式?學(xué)生列式后追問:“125%—100%”這個算式中,125%表示什么意思?100%呢?三、教學(xué)“試一試”1.出示問題:原計劃造林比實際少百分之幾?啟發(fā):根據(jù)例題中問題的答案猜一猜,這個問題的答案是什么?(為什么可能不同了?)學(xué)生作出猜想后,暫不作評價。提問:這個問題又是把哪兩個數(shù)量進行比較?比較時以哪個數(shù)量作為單位1?要求“原計劃造林比實際少百分之幾”,就是求哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的百分之幾?你打算怎樣列式解答?還能列出不同的算式嗎?2.學(xué)生列式計算后討論:這個答案與你此前的猜想一樣嗎?為什么不一樣?小結(jié):“試一試”與例題中的'問題都是把實際造林面積與原計劃造林面積進行比較,但由于比較時單位1的數(shù)量不同,所以得到的百分?jǐn)?shù)也就不同。四、指導(dǎo)完成“練一練”1.要求學(xué)生自由讀題。2.提問:你是怎樣理解“20xx年在讀研究生的人數(shù)比20xx年增加了百分之幾”這個問題的?學(xué)生討論后,要求他們各自列式解答。3.根據(jù)學(xué)生在解答過程中的表現(xiàn),相機提問:計算中有沒有遇到什么新的問題?學(xué)生提出問題后,引導(dǎo)他們自主閱讀本頁教材的底注,并組織適當(dāng)?shù)慕涣?。五、鞏固練?xí)1.指導(dǎo)完成練習(xí)一第1題做練習(xí)一第1題??梢怨膭顚W(xué)生獨立完成填空。如果有學(xué)生感到困難,可啟發(fā)他們先畫出相應(yīng)的線段圖,再根據(jù)線段圖進行思考。2.對比練習(xí)3.拓展題。六、全課小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾時,通常可以怎樣思考?計算過程中還要注意些什么?今天你在課堂上的表現(xiàn)如何?你的同桌呢?七、布置作業(yè)課內(nèi)作業(yè):補充習(xí)題第1頁?!景鍟O(shè)計】求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾的實際問題例題1(線段圖略)解法一:先算實際造林比原計劃多多少公頃解法二:先算實際造林相當(dāng)于原計劃的百分之幾20—16=4(公頃)20÷16=1.25=125%4÷16=0.25=25%125%—100%=25%【教學(xué)反思】本節(jié)課主要想體現(xiàn):1、在學(xué)生經(jīng)過充分預(yù)習(xí)的前提下,進入新課學(xué)習(xí),能否提高中下生的成績,提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的嘗試。2、如何找準(zhǔn)學(xué)生起點,讓學(xué)生能較好地學(xué)習(xí)新的內(nèi)容?3、加大課內(nèi)練習(xí)的容量,特別是讓對比變式訓(xùn)練成為主線,讓學(xué)生提高對求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾的問題的正確率。自我反思:1、怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性?我們“三性五要素”的課堂強調(diào),自主性、合作性和開放性,還應(yīng)該向這一方向去努力。2、以后的課堂能否盡量讓學(xué)生先自我充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步去學(xué)習(xí)?3、能否在課內(nèi)完成作業(yè)。真正實現(xiàn)少講多練,自主學(xué)習(xí),提高實效?!肚蟊纫粋€數(shù)多少幾的數(shù)的實際問題》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)內(nèi)容:第1頁的例1、試一試和練一練,練習(xí)一的第1--3題。教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中,理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾”的基本思考方法,并能正確解決相關(guān)的實際問題。2、使學(xué)生在探索“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾”方法的過程中,進一步加深對百分?jǐn)?shù)的理解,體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系,增強自主探索和合作交流的意識,提高分析問題和解決問題的能力。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí):1、說出數(shù)量關(guān)系式。[PPT]紅花朵數(shù)比黃花多1/3。()×1/3=()()÷1/3=()2、口答,只列式不計算。5是4的百分之幾?4是5的百分之幾?甲數(shù)是50,乙數(shù)是40,甲數(shù)比乙數(shù)多多少?甲數(shù)比乙數(shù)多的是乙數(shù)的百分之幾?甲數(shù)比乙數(shù)多的是甲數(shù)的百分之幾?3、實際應(yīng)用東山村去年原計劃造林16公頃,實際造林20公頃。實際造林是原計劃的百分之幾?二、教學(xué)例1[PPT出示]1、出示例1中的兩個已知條件,要求學(xué)生各自畫線段圖表示這兩個數(shù)量之間的關(guān)系。提出要求:根據(jù)這兩個已知條件,你能提出哪些問題?引導(dǎo)學(xué)生分別從差比和倍比的角度提出如“實際造林比計劃多多少公頃”“原計劃造林比實際少多少公頃”“實際造林面積相當(dāng)于原計劃的百分之幾”“原計劃造林面積相當(dāng)于實際的百分之幾”等問題。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上提出例1中的問題:實際造林比原計劃多百分之幾?2、引導(dǎo)思考:這個問題是把哪兩個數(shù)量進行比較?比較時以哪個數(shù)量作為單位1?要求實際造林比原計劃多百分之幾,就是求哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的百分之幾?小結(jié):要求實際造林比原計劃多百分之幾,就是求實際造林比原計劃多的公頃數(shù)相當(dāng)于原計劃的百分之幾。啟發(fā):根據(jù)上面的討論,你打算怎樣列式解答這個問題?學(xué)生列式計算后,進一步追問:實際造林比原計劃多的公頃數(shù)是怎樣計算的?要求4公頃相當(dāng)于16公頃的百分之幾,又是怎樣算的?綜合算式應(yīng)該怎樣列?3、進一步引導(dǎo):此前,曾有人提出“根據(jù)兩個已知條件,可以求出實際造林面積相當(dāng)于計劃的百分之幾”,你會列式解答這個問題嗎?學(xué)生列式計算后追問:這里得到的125%與剛才得到的25%這兩個百分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系?聯(lián)系學(xué)生的.討論明確:從125%中去掉與單位“1”相同的部分,就是實際造林比原計劃多的百分?jǐn)?shù)。提出要求:根據(jù)上面的討論,要求“實際造林比原計劃多百分之幾”,還可以怎樣列式?學(xué)生列式后追問:“125%—100%”這個算式中,125%表示什么意思?100%呢?三、教學(xué)“試一試”[PPT出示]1、出示問題:原計劃造林比實際少百分之幾?啟發(fā):根據(jù)例題中問題的答案猜一猜,這個問題的答案是什么?學(xué)生作出猜想后,暫不作評價。提問:這個問題又是把哪兩個數(shù)量進行比較?比較時以哪個數(shù)量作為單位1?要求“原計劃造林比實際少百分之幾”,就是求哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的百分之幾?你打算怎樣列式解答?還能列出不同的算式嗎?2、學(xué)生列式計算后討論:這個答案與你此前的猜想一樣嗎?為什么不一樣?比較:“試一試”與“例題”有什么聯(lián)系和區(qū)別?共同點:都是相差數(shù)÷單位“1”的量,不同點:單位“1”不同,所以得到的百分?jǐn)?shù)也就不同。揭示課題:百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用——求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾的實際問題[板書]歸納方法:相差數(shù)÷單位“1”的量[板書]四、指導(dǎo)完成“練一練”[PPT出示]a、“只列式不計算”學(xué)生完成后加以比較b、完成“練一練”1①、要求學(xué)生自由讀題。②、提問:你是怎樣理解“20xx年在讀研究生的人數(shù)比20xx年增加了百分之幾”這個問題的?學(xué)生討論后,要求他們各自列式解答。③、根據(jù)學(xué)生在解答過程中的表現(xiàn),相機提問:計算中有沒有遇到什么新的問題?c、完成“練一練”2[PPT出示]“對比練習(xí)”學(xué)生獨立完成后,引導(dǎo)學(xué)生加以比較。五、鞏固練習(xí)a、完成“真真假假”[PPT]b、完成“找朋友”[PPT]c、完成“看圖回答問題”[PPT]六、思維訓(xùn)練:[PPT]出示七、全課小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾時,通??梢栽鯓铀伎??計算過程中還要注意些什么?《求比一個數(shù)多少幾的數(shù)的實際問題》教學(xué)設(shè)計3一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1、看圖說一說(課件出示8只小猴,5只小豬的圖)提問:圖上有哪兩種小動物?小猴和小豬比,誰多?你能一眼看出多幾只?在圖上是哪部分?復(fù)述:這部分就是比小猴多的,那么另一部分呢?小結(jié):也就是我們把小豬分成了幾部分?一部分是和小猴同樣多的,另一部分是比小猴多的。過渡:小朋友們說的真好,為了讓大家看得更清楚,你能用學(xué)具分別來擺一擺小猴和小豬的只數(shù)嗎?2、動手?jǐn)[一擺(1)師:我們用〇表示小猴,在第一行擺上幾個〇?我們用△表示小豬,在第二行擺△,比〇多2個。(2)提問:你是怎么擺△的?擺得時候要注意什么?(3)根據(jù)學(xué)生回答師述:我們把△分成了幾部分?一部分是和〇同樣多的,另一部分是比〇多的。擺得時候要注意一一對齊。那么一共擺了多少個△,就是要把這兩部分-----(學(xué)生)合起來,用加法算。過渡:上新課之前,林老師給大家介紹三位新朋友,知道他們是誰???(課件出示:孫悟空、豬八戒、沙和尚)他們在去西天取經(jīng)的路上遇到了一些新問題,想請大家?guī)兔?,你們愿意嗎?二、自主操作、探索新?、觀察情境圖,提出問題師:這里呈現(xiàn)了三個新朋友擺小棒的情境,你從中了解到了哪些信息?根據(jù)學(xué)生回答板書:孫悟空有11根金箍棒豬八戒比孫悟空多3根沙和尚比孫悟空少3根師:看了這幅圖,你能提出什么問題?學(xué)生回答后板書:(1)豬八戒有多少根?(2)沙和尚有多少根?2、解決第一個問題師:如何來解決第一個問題呢?生1:用擺小棒的'方法生2:用加法計算:11+3=14(根)(板書)師:為什么可以用加法計算呢?11表示什么?3表示什么?我們可以利用身邊的小棒來擺一擺幫助我們理解這個算式。師:應(yīng)該先擺誰的?擺多少根?(學(xué)生各自擺出11根小棒,并請一名學(xué)生在相應(yīng)的位置上擺,請大家一邊擺一邊說一說。)師:下面應(yīng)該擺誰的小棒?題目中告訴我們豬八戒擺多少根小棒了嗎?師:題目中是怎么說的?誰和誰比,誰多,誰少,要求的數(shù)是比幾多?怎樣擺,才能清楚地看出豬八戒比孫悟空多擺了3根?強調(diào):應(yīng)該先擺幾根小棒,再擺幾根小棒呢?也就是分幾次來擺?(同桌合作一邊擺一邊說說你是怎樣擺的。)生:(學(xué)生各自擺小棒后,指名在黑板上分兩次擺小棒。)提醒:擺出的第二排要和第一排一一對齊,而且要使第二排比第一排多3根。引導(dǎo):豬八戒比孫悟空多擺3根,首先豬八戒要擺夠11根,與孫悟空一樣多,再擺3根,才是比孫悟空多3根,所以分兩次擺。師:你會列算式解答嗎?(根據(jù)學(xué)生回答出示:11+3=14(根))師:誰來說一說,豬八戒怎樣擺的?他是分幾次擺成的?師:這就是今天我們要學(xué)到的一個新本領(lǐng):求比一個數(shù)多幾的數(shù)的實際問題,用加法算。(板書)3、解決第二個問題師:你能先排一排,再算一算嗎?在擺的過程中怎樣突出少擺3根呢?師:你是怎樣擺的?估計學(xué)生回答:先擺孫悟空的11根小棒,與上一行對齊擺沙和尚的小棒。(1)與上一行對齊擺著看著,當(dāng)還差3根時就不擺了。(2)第二行也擺11根,再從右邊起拿去3根。(課件演示擺法)師:這樣拿走3根,就是“少擺3根”,怎樣列式呢?(板書:11-3=8(根))師:這里的11根就是一開始沙和尚擺的11根,3根就是“少擺3根”,拿走了。師:誰來說一說沙和尚是怎樣擺小棒的?師:這又是我們今天要學(xué)的另一個新本領(lǐng):求比一個數(shù)少幾的數(shù)的實際問題,用減法算。(完成課題板書)師:合起來就是今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容:求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)的實際問題(板書)4、比較兩題的聯(lián)系與區(qū)別師:為什么求豬八戒有多少根小棒用加法計算,求沙和尚有多少根小棒用減法計算?有什么聯(lián)系?有什么區(qū)別?引導(dǎo):都是和孫悟空比生:豬八戒的小棒多,它比11多3,所以用11+3來計算;沙和尚的小棒少,它比11少3,所以用11-3來計算。5、過渡:我們都知道豬八戒最愛吃,下面我們一起去看看豬八戒他們在干什么呢?(課件演示)三、聯(lián)系實際,活用知識1、比一比(1)課件演示:沙和尚吃了10個包子豬八戒比沙和尚多吃了20個孫悟空比沙和尚多吃了5個師傅比沙和尚少吃了5個師:你知道誰吃得最多嗎?(2)師:你怎么知道的呢?那么第一名究竟吃了多少個,第二、第三名吃了多少個?我們可以算一算。(3)你能和你的同桌完成這些題目嗎?(4)指名回答,口頭列式2、出示“愛勞動講衛(wèi)生評比榜”。過渡:豬八戒除了愛吃還愛偷懶,我們?nèi)タ纯簇i八戒又碰到什么新問題了?(1)求豬八戒得了多少面小紅旗,需要什么信息?該怎樣列式?為什么用減法?師:從圖上你可以看出,豬八戒比師傅少2面嗎?說說你的理由。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖)小結(jié):要知道豬八戒得了多少面紅旗,要知道兩個信息:一個是師傅得了多少面,另一個是豬八戒比師傅少幾面,我們就可以知道豬八戒有多少面了。(2)你能說出其他人得多少面紅旗嗎?小組合作,利用圖中的信息,提出問題,進行解決。(1)沙和尚比師傅多2面,沙和尚得了10面。(2)孫悟空和師傅同樣多,孫悟空得了8面。師:同學(xué)們可千萬不要學(xué)豬八戒好吃懶做,我們要做愛勞動講衛(wèi)生,勤奮學(xué)習(xí)的好孩子。3、過渡:你們學(xué)得真好,老師要為你們鼓掌,請聽老師拍了幾下?4、拍手游戲師拍(3下)師:你能比我多拍2下嗎?生拍5下師拍(5下)師:你能比我少拍3下嗎?生拍2下師拍(4下)師:你能比我多拍2下嗎?生拍6下師:老師剛才和小朋友玩了一個拍手游戲,你們自已想玩嗎?那么兩個人為一組,音樂停游戲結(jié)束,好嗎!5、綠色奧運過渡:想不到輕輕松松的游戲中也運用了數(shù)學(xué)知識,為了獎勵大家,老師給你們講一個故事。以前,北京有個湖的湖面上有很多的野鴨子,由于人們對環(huán)境的破壞,野鴨子越來越少,最后一只也沒有了。自從北京決定是申辦2008奧運會以后,人們越來越意識到環(huán)境的重要性,北京申奧的口號就是“綠色奧運”。北京的天變藍了。水變綠了,野鴨子又回來了。為了保護這些鴨子,人們用木頭做了很多筏子放入湖中,讓野鴨子在水面生活,并給它起了個名字——野鴨島。野鴨島上的鴨子越來越多,去年只有35只,今年比去年多了28只,你知道今年有多少只嗎?四、課堂練習(xí),鞏固新知《求比一個數(shù)多少幾的數(shù)的實際問題》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)內(nèi)容:蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第26~27頁。教學(xué)目標(biāo):1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠熟練掌握“求比一個數(shù)多(少)幾的實際問題”的策略。2.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。3.養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。教學(xué)過程:一、學(xué)習(xí)新知師:同學(xué)們,這節(jié)課我們先來做個拍手的游戲。老師先拍,你們數(shù)一數(shù)老師拍了幾下。(教師拍手6下,學(xué)生跟著老師拍手的節(jié)奏齊數(shù))師:剛才你們數(shù)出老師拍手幾下?(生:6下)現(xiàn)在請男同學(xué)比老師多拍4下,女同學(xué)判斷男同學(xué)拍的是否正確。記住:拍手的時候要邊拍邊數(shù)。(男同學(xué)聽老師口令一齊拍手,拍了10下)師:男同學(xué)拍手10下,對嗎?(女同學(xué):對!)為什么拍10下就對了?你們是怎樣想的?先和身邊的同學(xué)說一說,再把算式寫在作業(yè)本上。(學(xué)生按教師的要求活動,教師到學(xué)生中間傾聽、詢問并指導(dǎo))師:誰愿意向大家匯報是怎樣想的?又是怎樣算的?(教師先請幾名學(xué)生口述思考過程和算式,然后集體共同評價,教師根據(jù)學(xué)生的匯報,板書正確的算式)師:男同學(xué)真能干!能按老師提出的要求正確拍手。我們女同學(xué)有沒有膽量和男同學(xué)比試一下?(女同學(xué):有!)老師一開始拍手幾下,還記得嗎?(生:6下)請女同學(xué)比老師少拍3下。先想一想,女同學(xué)要拍幾下?等會兒,女同學(xué)拍手,男同學(xué)做裁判。(女同學(xué)聽老師口令一齊拍手,拍了3下)師(故作驚訝):你們怎么才拍了3下?請男同學(xué)判斷一下,女同學(xué)拍的對嗎?(男同學(xué):對的!)那么,你們是怎樣計算的?能列出算式嗎?(生:能!)自己在作業(yè)紙上把算式寫出來。(學(xué)生獨立寫算式,教師請一位學(xué)生板演)師:同學(xué)們看一看,這位同學(xué)是這樣列式計算的,你們同意嗎?(學(xué)生判斷)大家都認為是對的,你們又是怎樣想的呢?(讓學(xué)生說出思考過程)(教師指名學(xué)生匯報思考過程,師生共同評價后,再讓學(xué)生同桌之間互相檢查有沒有錯誤,如果有錯誤,教師再個別指導(dǎo))師:我們班男同學(xué)和女同學(xué)的表現(xiàn)都很棒!在剛才的拍手游戲中,我們又學(xué)到了新的知識:求比一個數(shù)多(少)幾的實際問題。[教師邊總結(jié)邊板書:求比一個數(shù)多(少)幾的實際問題]【說明:在拍手游戲中學(xué)習(xí)新知,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生在玩中“學(xué)”、在樂中“思”。拍手游戲簡單易行,既便于操作,又符合低年級學(xué)生的年齡特點,更重要的是取得了較好的教學(xué)效果?!慷?、基本練習(xí)師:同學(xué)們,按照剛才的游戲規(guī)則,我們再來做個拍手游戲,好嗎?(生:好!)下面,我想請一位同學(xué)跟老師合作做拍手游戲。這一次,我們要互相提出要求,其他同學(xué)評判我倆的'表現(xiàn)怎樣。(教師請一位各方面能力都比較強的學(xué)生一起做拍手游戲,教師先提要求學(xué)生拍手,再讓學(xué)生提要求教師拍手)師:還有誰愿意和老師結(jié)伴做拍手游戲?(學(xué)生小手如林)好!既然同學(xué)們都愿意和我做拍手游戲,那我就滿足大家的要
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