讀《老師請走下講臺》有感

讀《老師請走下講臺》有感讀《老師請走下講臺》有感蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要想讓課堂有著春天的希望，教師的語言必必需有陽光的味道。〞而這種陽光的語言應(yīng)該是溫暖的，是和煦的，卻又必必需能夠提供生長的能量，能給予生長拔節(jié)、蛻變健壯必要的滋養(yǎng)。教師在進行教學活動時，課堂語言發(fā)揮著極其重要的作用。它是師生交流的最主要的方式。那么教師在課堂上如何恰到好處地運用課堂語言？在運用課堂語言時應(yīng)注意哪些問題呢？一、避免“一言堂〞和“獨角戲〞在課堂上切忌搞“一言堂〞和“獨角戲〞，你在講臺上講得口干舌燥，同學卻聽得昏昏欲睡或云里霧里或思想走神。這樣的課堂是最沒有效果的，也是不符合新課程理念的，因為這樣的`課堂忽視了同學的主體地位。新課程理念下的課堂要求師生平等，實現(xiàn)雙向交流。雙向交流不是簡單地你問我答，最終結(jié)果還是老師說了算。在課堂上，教師應(yīng)同意同學出現(xiàn)“另類〞聲音，這樣才能真正實現(xiàn)同學平等參加課堂交流。教師要換一換口吻，多用尊重性語言，要學會蹲下身子和同學對話，要杜絕侮辱之聲，要擯棄蔑視之聲，要多用商討之聲，在特別事件上應(yīng)更顯尊重。二、準確把握溝通的切入點準確把握溝通的切入點，能夠有效鍛煉同學的思維，吸引同學的注意力。那么如何尋找切入點呢？可以從這幾方面著手：在引起同學共鳴的方面尋找切入點，在同學感興趣的方面尋找切入點，在同學閃光的方面尋找切入點，在同學疑惑的地方尋找切入點，在同學思維出現(xiàn)障礙的地方尋找切入點。在溝通中教師應(yīng)隨時保持傾聽狀態(tài)，要洗耳恭聽。在傾聽的過程中要流露真情，以求達成共識，在傾聽的時候要擯棄說教，通過心靈溝通解決敏感問題，以淺顯易懂的語言代替說教。三、營造氣氛，強化課堂互動教師說話要營造快樂的氣氛，要提升課堂的快樂指數(shù)。()著名特級教師桂賢娣就擁有這樣的語言魅力，她說她能保證同學上她的課每5分鐘就能笑一次。反觀自己的課堂，同學可能一節(jié)課都沒有露出笑臉。因此教師要強化自身語言基本功的修煉，注重語言的表達技巧。要學會使用快樂親切的語言、幽默的語言、智慧的語言、激勵性語言、委婉的提醒性語言、禮貌用語等，以此提升課堂的快樂指數(shù)。教師還要及時察言觀色，適時調(diào)整應(yīng)對策略，把同學的疑惑生成寶貴的教學資源。教師還應(yīng)有一雙捕捉細節(jié)的慧眼，讀懂同學的表情，對不同層次的同學，給予不同的情感關(guān)注。西方學者德加默說：“提問得好即教得好。〞因此要精心巧妙設(shè)問，強化提問語的修煉。重視課堂提問語的運用，提問要有力度，要對同學的思維發(fā)展有導向性、強化性、調(diào)控性。提問要提到點子上，層層深入，漸次設(shè)疑，善于把握提問的時機，注重制定發(fā)散性問題，創(chuàng)設(shè)情境。老師走下講臺讀后感老師走下講臺讀后感美國教育學家杜威曾說過：“教師不應(yīng)該站在同學面前上課，而應(yīng)站在同學后面〞細細體會，覺得他說得非常有道理。教師站在講臺上，居高臨下，以一對眾，與同學遙遠，怎能親近同學，與同學溝通呢？教師站在講臺上提問，首先給同學的感覺居高臨下，而且拉大了師生之間的距離，再加上表情嚴正，使同學認為這位教師不親切，也不平易近人。這種教學會使同學產(chǎn)生一種害怕心理，即使知道答案也不敢說。這樣的教學便大大降低了教學效果。讀到這里，于是，我的課堂便沒有了講臺：“孩子們，老師想喝你們一起表演《小兔乖乖》，我演老狼，你們演小兔，OK？〞“OK，耶！〞伴著《小兔乖乖》的音樂，我們歡樂得唱著、跳著、笑著……有只小兔“掉隊〞了，我輕輕走過去，像老狼一樣夸張地齜牙咧嘴一番，“小兔〞紅著臉加入了大家的表演隊伍……沒有了講臺的音樂課堂，果真讓同學更輕松，讓同學更富有個性。馬蹄形、半圓形、梅花形……讓同學的'座位并非一成不變，而是依據(jù)教學的必需要而隨時變幻，讓同學們時時有新鮮感。作為老師既是組織者、指導者，更是參加者，與同學們一起歌唱、一起思索、一起舞蹈……和三尺講臺說拜拜后，音樂課堂才能靈動飛揚！我按書名所說，走下講臺，走到同學中去，和同學一起表演《小兔乖乖》，老師扮演老狼，同學扮演小兔，伴著音樂，師生融在一起，在輕松、愉快的氛圍中學習，其樂融融。在此教學中，我千方百計地促使課堂成為開放的系統(tǒng)，讓課堂成為同同學活的一部分，讓活動成為同學參加課堂教學的主要形式，真正體現(xiàn)同學是學習的主體，而教師是課堂的主要形式；真正體現(xiàn)同學是學習的主體，而教師是課堂的組織者、指導者、參加者。新課改要求教師做同學的合，不再以知識權(quán)威和道德權(quán)威的角色出現(xiàn)。常言道：“親其師，信其道，樂其學。〞所以，教師要樂于走下講臺，不僅是身體要走下來，心靈也要跟下來，全身心地融到同學中間去，與同學一起交流，與同學一起活動，與同學一起學習。在教學中，要善于互換角色，讓同學走上講臺，教師走下講臺，走到