竇娥冤導(dǎo)學(xué)案4-人教課標(biāo)版

竇娥冤編制：汪春華審核：審批：教學(xué)課時(shí)建議：課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：.知識(shí)和能力：了解元雜劇的特點(diǎn)，提高鑒賞中國(guó)古典戲劇的藝術(shù)素養(yǎng)。

.過(guò)程和方法：反復(fù)誦讀，歸納竇娥的性格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)竇娥的剛烈性格和反抗精神。

.情感態(tài)度和價(jià)值觀：分析悲劇產(chǎn)生的根源，感受《竇娥冤》悲劇的美學(xué)價(jià)值。預(yù)習(xí)案【使用說(shuō)明學(xué)法指導(dǎo)】、正確斷句，通讀全文，從整體上把握戲劇的故事情節(jié)和主要矛盾沖突。、完成預(yù)習(xí)自測(cè)題目：所有題目都書(shū)面完成。、將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題標(biāo)示出來(lái)，并填寫(xiě)到后面“我的疑問(wèn)”處。、限時(shí)分鐘（早晚讀除外），獨(dú)立完成?！窘滩闹x】一、走近作者關(guān)漢卿，號(hào)己齋叟，金末元初大都（現(xiàn)北京）人。元代雜劇的代表作家，也是我國(guó)戲劇史上最早最偉大的戲劇作家。他與鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)齊名，被稱為“元曲四大家”。元曲四大家及代表作：關(guān)漢卿《竇娥冤》、馬致遠(yuǎn)《漢宮秋》、鄭光祖《倩女離魂》、白樸《墻頭馬上》。元代人說(shuō)他：“生而倜儻，博學(xué)能文，滑稽多智，蘊(yùn)籍風(fēng)流，為一時(shí)之冠?！彼谏⑶赌蠀我恢?不伏老》中說(shuō)自己精音律，會(huì)吟詩(shī)，能吹蕭彈琴，歌唱舞蹈，也會(huì)下棋射獵，多才多藝。元代的階級(jí)矛盾和民族矛盾十分尖銳，關(guān)漢卿不滿社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不僅寫(xiě)作劇本，有時(shí)還登臺(tái)演唱，借雜劇來(lái)揭露黑暗現(xiàn)實(shí)，寄托自己的社會(huì)理想。他曾毫無(wú)慚色的自稱：“我是個(gè)普天下的郎君領(lǐng)袖，蓋世的浪子班頭?！痹凇赌蠀我恢?不伏老》結(jié)尾一段，更狂傲倔強(qiáng)地表示：“我是個(gè)蒸不爛煮不熟捶不破炒不爆響當(dāng)當(dāng)?shù)囊涣ｃ~豌豆?！彼簧鷦?chuàng)作雜劇有多部，但大都散失，現(xiàn)僅存部?！陡]娥冤》、《救風(fēng)塵》、《望江亭》、《單刀會(huì)》等流傳很廣。年，他的名字被列入世界文化名人之列。二、關(guān)于戲劇——元雜劇、結(jié)構(gòu)：元雜劇一般是一本四折演一完整的故事，個(gè)別的有五折、六折或多本連演?！罢邸笔且魳?lè)組織的單元，類似于現(xiàn)代戲劇的“幕”?！靶ㄗ印保ǔＴ诘谝徽壑捌鸾淮饔?。相當(dāng)于現(xiàn)代劇的序幕，用來(lái)說(shuō)明情節(jié)，介紹人物。雜劇每折限用同一宮調(diào)（文中的【仙呂】、【正宮】等）的曲牌（文中的【點(diǎn)絳唇】、【油葫蘆】等）組成的一套曲子。演出時(shí)一本四折都由正末或正旦獨(dú)唱。（其他角色只有說(shuō)白），分別稱為“末本”或“旦本”。、角色：扮演的角色有末、旦、凈、丑等。末：男主角稱正末，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等。旦：女主角稱正旦，女配角有副旦、外旦、小旦等。凈：俗稱“大花臉”，大都扮演性格、相貌上有特異之處的人物。丑：俗稱“小花臉”，大抵扮演男次要人物。此外，還有孛老（老頭兒）、卜兒（老婦人）、孤（官員）、徠兒（小廝）。、劇本的構(gòu)成：劇本由唱、科（戲劇動(dòng)作的總稱）、白三部分構(gòu)成?！绢A(yù)習(xí)自測(cè)】、給下列加點(diǎn)字詞注音。楔子（ē）盜跖（í）嗟怨（ē）罪愆（?。┛从Y（ù）前合后偃（ǎ）浣紗（à）錯(cuò)勘（?。┛汉担èぃ┨锂牐è┞裨梗èⅲ┱空壳嗵欤èぃ┦。èⅲj惶（ī）鰥寡孤獨(dú)（?。┪曳e累的字詞、下列詞語(yǔ)中加線的詞釋義有誤的一項(xiàng)是（）、磨（搖）旗只合（應(yīng)該）錯(cuò)勘（判斷）定罪愆（罪過(guò)）、糊突（混淆）則（只）被亢（極）旱餐（吃，挨）刀、枷紐（拘束）天道（規(guī)律）生埋怨（深深地）、笑科（動(dòng)作）哥哥行（行走）著做公的（語(yǔ)助詞）、下列戲劇術(shù)語(yǔ)分類不正確的一項(xiàng)是（）⑴外（外末）⑵端正好⑶云⑷正宮⑸滾繡球⑹一煞⑺唱⑻正旦⑼科（介）⑽倘秀才⑾花臉⑿耍孩兒⒀鮑老兒⒁卜兒⒂快活三⒃凈⒄白、角色名⑴⑻⑾⒁⒃、角色表演指示⑶⑺⑼⒄、宮調(diào)名⑵⑷、曲牌名⑸⑹⑽⑿⒀⒂、仿照例句概括本劇中主要故事情節(jié)。楔子（序幕）：苦女償債賣(mài)蔡家，貧父拋女應(yīng)京試。第一折（開(kāi)端）：蔡婆索債險(xiǎn)遭害，父子救人生歹念。第二折（發(fā)展）：張?bào)H兒誤毒老父，昏縣官亂判命案。第三折（高潮）：冤女無(wú)辜遭刑憲，竇娥臨刑發(fā)誓愿。第四折（結(jié)局）：不甘冤魂訴實(shí)情，千古奇冤得昭雪。我的疑問(wèn)：探究案【標(biāo)注★的層生選做】探究點(diǎn)一：、結(jié)合文本，概括竇娥的形象。①、竇娥是一個(gè)飽受封建壓迫與摧殘的充滿反抗精神的普通婦女的形象。②、她善良勤勞，孝順賢惠，同時(shí)又剛毅頑強(qiáng)，敢于與惡勢(shì)力拼斗到底，在嚴(yán)酷、腐敗的封建統(tǒng)治之下，注定要走向悲劇的結(jié)局。、第三折是全劇的高潮部分，這折戲可以分為幾個(gè)場(chǎng)面？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括。①、解赴刑場(chǎng)——哭訴②、婆媳相見(jiàn)——訣別③、臨刑三愿——發(fā)誓、竇娥的三樁誓愿看似是臨刑前隨興而發(fā)，它們有內(nèi)在聯(lián)系嗎?①、第一樁誓愿是希望在場(chǎng)的人立刻了解她的冤情；第二樁誓愿是讓白雪覆蓋她的軀體，表明自己的清白；第三樁誓愿要楚地亢旱三年，為的是“官吏每無(wú)心正法，使百姓有口難言”，希望上天懲治邪惡。②、三樁誓愿一樁比一樁深刻，一愿比一愿強(qiáng)烈，層層深入。探究點(diǎn)二：★試比較以下三種結(jié)局，就表現(xiàn)主題而言，你覺(jué)得哪一種最好或最不好，選一個(gè)側(cè)重來(lái)談。、導(dǎo)演改編：三樁誓愿的浪漫主義手法最利于表現(xiàn)主題，于是讓?xiě)蛟诟叱碧帲ǖ谌郏┙Y(jié)束。、原作結(jié)局：竇娥的父親竇天章中狀元后，作為巡吏，到地方查案，竇娥的冤魂前往哭訴，最終得以洗雪冤情。、《金鎖記》：竇娥的丈夫并沒(méi)有死去，而是赴京趕考途中落水被救，三年后又入京參加科舉考試，一舉狀元及第。竇娥也在行刑時(shí)，因天降大雪，提刑官驚駭，刀下留人得以不死。最后竇天章平反冤獄，竇娥得以昭雪獲釋，與丈夫舟中相遇，父女、夫妻歡慶團(tuán)圓。（這個(gè)問(wèn)題可以有不同看法，但要求說(shuō)出理由。）參考分析：、導(dǎo)演改編：浪漫主義的手法凸現(xiàn)了人物的反抗性，加強(qiáng)了對(duì)封建制度的批判，震撼力強(qiáng)，主題深刻；但不符合人們善惡果報(bào)的審美習(xí)慣，不能滿足觀眾的期待心理。、原作結(jié)局：原作結(jié)尾既對(duì)官吏絕望，又借官吏平反，削弱了批判力度；但竇娥最終依靠鬼魂顯靈，才使她的冤情在父親的手里獲得了洗雪，這恰恰是對(duì)官吏、對(duì)社會(huì)的控訴。這樣寫(xiě)既不影響主題的深刻，又符合人們審美心理。、《金鎖記》：滿足了人們的心理期待，但削弱了主題。如此一改，雖然符合人們的愿望，但削弱了原劇的批判性，把一出控訴封建統(tǒng)治者迫害無(wú)辜百姓的悲劇，蛻變成一出歌頌神明、歌頌清官的庸俗喜劇，落入了一般戲曲的大團(tuán)圓結(jié)局的俗套。訓(xùn)練案【當(dāng)堂檢測(cè)】、《竇娥冤》的全名是《感天動(dòng)地竇娥冤》，作者關(guān)漢卿，號(hào)己齋叟，金末元初大都人，元代雜劇的代表作家，與鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)等一同被稱為“元曲四大家”，除《竇娥冤》外，其作品還有《救風(fēng)塵》、《望江亭》、《單刀會(huì)》等。、下列加點(diǎn)字注音全對(duì)的一組是（）．嗟（ē）怨 罪愆（ú） 銜（á）冤．亢（à）旱 劊（ì）子 提（ī）防．湛湛（à） 阡陌（ò） 偃（à）旗．鼓三通（ō） 萇（á）弘 盜跖（í）她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有