從百草園到三味書(shū)屋教案22-人教版

六從百草園到三味書(shū)屋江蘇鹽城一中劉勇華教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比突出中心的寫(xiě)法。（重點(diǎn)）、賞析文中簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言。（難點(diǎn)）、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)新生活的感情。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)本課目標(biāo)、學(xué)習(xí)生字詞，了解課文的大體脈絡(luò)。、分析課文的第一部分，感受文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。教學(xué)要點(diǎn)一、情境導(dǎo)入懸掛出魯迅先生的畫(huà)像，簡(jiǎn)介其生平，聽(tīng)課文錄音。二、課前熱身完成下列投影練習(xí)：給加點(diǎn)字注音：淵博（）覓食（）竹篩（）確鑿（）秕谷（）蟋蟀（）（）解釋下列詞語(yǔ)并各造一個(gè)句子：人跡罕至：……人聲鼎沸：……（）自由朗讀全文。[參考答案：（）óìāáǐà（）少有人來(lái)。形容人聲喧鬧。造句略]三、綜合探究（）整體感知從分析文章的題目入手，讓學(xué)生在聽(tīng)課文錄音的情境中標(biāo)注出生字詞，找出文題中寫(xiě)的有關(guān)“百草園”和“三味書(shū)屋”的部分。了解課文的總體脈絡(luò)，品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言。（）四邊互動(dòng)［互動(dòng)］你能從標(biāo)題中獲得哪些關(guān)于課文的信息？［明確］從標(biāo)題中可以了解到，課文主要寫(xiě)了“百草園”和“三味書(shū)屋”兩部分內(nèi)容，且“從……到……”的句式告訴我們文章是按空間的變換為記敘順序的。［互動(dòng)］文中哪一句話可以表明作者對(duì)“百草園”的生活的感受？體現(xiàn)了作者什么樣的感情？［明確］“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。體現(xiàn)了作者對(duì)百草園的熱愛(ài)懷念之情。［互動(dòng)］文章第一段中有這樣一句話：“現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給了朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草。”其中“似乎”和“確鑿”是否相矛盾，如何理解？［明確］表面上看，這兩個(gè)詞相矛盾，其實(shí)不然。它表達(dá)了兩種意思：“似乎”表示不確定，“確鑿”表示十分肯定。之所以不確定是因?yàn)椤斑B那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年”，印象已經(jīng)淡薄了。之所以肯定是因?yàn)樽窇泝和瘯r(shí)的生活，往事又記憶猶新、歷歷在目。［互動(dòng)］為什么說(shuō)百草園是我童年時(shí)的樂(lè)園呢？作者寫(xiě)了百草園哪些季節(jié)的趣事？［明確］作者寫(xiě)了百草園春夏秋冬四季的趣事，中間還插敘了美女蛇的故事。［互動(dòng)］齊讀第二段，思考：這一段作者描寫(xiě)了哪些景物？分別抓住景物的什么特征來(lái)寫(xiě)的？［明確］所寫(xiě)的景物有：菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑葚、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、斑蝥、何首烏、木蓮、覆盆子等。作者抓住景物的顏色、聲音、形狀、味道等多方面的特征進(jìn)行描繪。顏色：碧綠、紫紅聲音：長(zhǎng)吟、低唱、彈琴形狀：光滑、高大、肥胖、輕捷、直躥味道：又酸又甜［互動(dòng)］作者描寫(xiě)這些景物是按什么順序從哪些角度來(lái)寫(xiě)的？［明確］這里采用了多種順序進(jìn)行組織，有由植物到動(dòng)物、有由下到上，有由靜到動(dòng)、有由整體到局部等順序。從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等多種角度繪聲繪色、繪形繪味。［互動(dòng)］從第二段文字描寫(xiě)中，對(duì)于寫(xiě)景你受到哪些啟發(fā)？［明確］想要把景物寫(xiě)好，必須多觀察、寫(xiě)具體，抓住景物各自的特征，安排好描寫(xiě)的順序。［互動(dòng)］第二段中寫(xiě)了百草園春夏秋三季的美景樂(lè)事，冬天的百草園又有什么有趣的呢？作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)的？［明確］冬天的百草園主要有雪地捕鳥(niǎo)之樂(lè)。作者連續(xù)用了九個(gè)動(dòng)詞——掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩等，準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫(xiě)出了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。［互動(dòng)］美女蛇的故事并不是發(fā)生在百草園中，作者為什么要把它穿插在中間講呢？［明確］因?yàn)檫@是少年魯迅聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講過(guò)的美女蛇的故事，而百草園中又相傳有一條很大的赤練蛇，所以每當(dāng)提到蛇，作者就很自然地把二者聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)故事在文中屬于插敘，它給百草園增加了神秘色彩，豐富了百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的“無(wú)限趣味”。四、達(dá)標(biāo)反饋填空：魯迅，原名，浙江紹興人，是我國(guó)偉大的、、。《從百草園到三味書(shū)屋》選自散文集《》。另外魯迅還有散文詩(shī)集《》，短篇小說(shuō)集《》《》等。（）關(guān)于“美女蛇”故事的作用，正確的解釋有（）長(zhǎng)媽媽用迷信思想教育兒童。給百草園增加神秘感，豐富了百草園的情趣。給百草園增加了恐怖感，為后面寫(xiě)三味書(shū)屋作鋪墊。這段文字與文章的主旨關(guān)系不大，可以要也可以不要。（）冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒起一面大的竹篩來(lái)，下面些批谷，棒上一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)逐食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白夾的“張飛鳥(niǎo)”，性子很燥，養(yǎng)不過(guò)夜的。①選文中有四個(gè)錯(cuò)別字，找出來(lái)并訂正在下面的方格內(nèi)。錯(cuò)字正字②給下列加點(diǎn)字注音：人跡罕至（）薄薄的雪（）無(wú)處覓食（）③在文中空缺處填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。④請(qǐng)用一段話描寫(xiě)一個(gè)投三步籃的過(guò)程，其中不少于四個(gè)連續(xù)的動(dòng)詞。[參考答案：（）周樹(shù)人文學(xué)家思想家革命家朝花夕拾野草吶喊彷徨（）（）①錯(cuò)字批逐夾燥正字秕啄頰躁②ǎáì③掃支撒系牽拉④略]五、學(xué)習(xí)小結(jié)、內(nèi)容總結(jié)本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了有關(guān)“百草園”的內(nèi)容，作者抓住景物各自的特征，敘寫(xiě)了百草園一年四季的美景樂(lè)事，中間還穿插了美女蛇的故事，以增加百草園的神秘色彩，豐富作為兒時(shí)樂(lè)園的百草園的無(wú)限趣味。、方法歸納（）標(biāo)題能集中體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，并能顯示內(nèi)容安排的順序，讓讀者一目了然。（）寫(xiě)景時(shí)應(yīng)抓住事物的特征，安排好適當(dāng)?shù)捻樞?，從不同角度、不同感官進(jìn)行描寫(xiě)。（）表現(xiàn)某一個(gè)過(guò)程時(shí)，可以連續(xù)運(yùn)用一些動(dòng)詞，這樣既可以把事情的過(guò)程說(shuō)清楚，又形象生動(dòng)。六、延伸拓展、鏈接生活鏈接一：查資料分類列出魯迅先生的作品名稱，附上內(nèi)容簡(jiǎn)介。、實(shí)踐探索（）實(shí)踐活動(dòng)把你的童年趣事記錄下來(lái)，做成一張張精美的卡片，裝飾自己的小房間，閑暇時(shí)說(shuō)給朋友或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們一起分享你童年的快樂(lè)。（）鞏固練習(xí)閱讀課文的一、二兩段回答問(wèn)題：我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫百草園?，F(xiàn)在早已并屋子一起賣給了朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂夾樹(shù)，紫紅的桑葚，也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直躥向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。，。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。補(bǔ)全文中所缺的語(yǔ)句。給下列加點(diǎn)字注音：確鑿（）桑葚（）躥向云霄（）脊梁（）臃腫（）選文的第一段的中心句是：第二段的寫(xiě)景，運(yùn)用了多種形容詞、動(dòng)詞，從不同角度描寫(xiě)事物的特征，請(qǐng)將下列內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。Ⅰ碧綠Ⅱ長(zhǎng)吟Ⅲ肥胖Ⅳ臃腫Ⅴ酸甜Ⅵ輕捷味道顏色形狀體態(tài)動(dòng)作聲音⑤文中“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這一句式強(qiáng)調(diào)的是（）百草園的景色優(yōu)美。百草園泥墻根一帶有無(wú)限趣味。百草園的樂(lè)趣很多。百草園有很多的動(dòng)植物。⑥從上文中可以看出“我”具有怎樣的心理和情感？[參考答案：①油蛉在這里低唱蟋蟀們?cè)谶@里彈琴小珊瑚珠攢成的小球②áèāǐō③但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。④ⅠⅡⅢⅣⅤⅥ⑤⑥兒童天真、淳樸，對(duì)一切充滿著濃濃的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，充滿了對(duì)百草園的喜愛(ài)贊美之情。]附板書(shū)設(shè)計(jì)從百草園到三味書(shū)屋魯迅百草園百草園景物美好故事神奇捕鳥(niǎo)有趣樂(lè)園第二課時(shí)本課目標(biāo)：、分析課文中有關(guān)三味書(shū)屋的內(nèi)容。揭示文章的主旨。教學(xué)要點(diǎn)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：由對(duì)“百草園”情況的回顧，過(guò)渡到“三味書(shū)屋”的講析。二、課前熱身（）與課文內(nèi)容不完全一致的一項(xiàng)是（）、單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。、蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，油蛉在這里低唱。、何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。、如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。（）齊讀第二段和第七段，鼓勵(lì)同學(xué)們熟讀成誦。三、綜合探究整體感知“百草園”曾是“我的樂(lè)園”，然而慢慢長(zhǎng)大后，“我”不得不去三味書(shū)屋讀書(shū)。在這里，作者選取了幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。從中可以看出，當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。（）四邊互動(dòng)［互動(dòng)］用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括課文—段所寫(xiě)的事情。［明確］一是我上了生書(shū)將要退下來(lái)時(shí)向先生詢問(wèn)“怪哉”這蟲(chóng)，是怎么一回事；二是在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)學(xué)生們到屋后小園里玩的情況；三是先生讀書(shū)入神時(shí)我們“在指甲上做戲”“畫(huà)畫(huà)”的事；四是師生共同誦書(shū)的場(chǎng)面。［互動(dòng)］文章第九段中說(shuō)三味書(shū)屋是“全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾”，這里的先生真的很“嚴(yán)厲”嗎？少年魯迅的感受如何？［明確］我背完生書(shū)向先生詢問(wèn)“怪哉”是怎么一回事，雖然先生似乎很不高興，臉上還有怒色了，但我并沒(méi)有怪罪先生的想法，而是“知道做學(xué)生是不該問(wèn)這些事的”，先生“決不至于不知道”，“乃是不愿意說(shuō)”。我們到書(shū)塾后面的小園里去玩，先生也并不一概禁止，只是去的人“太多”“太久”不行，即使如此，先生也只是“大叫”“人都到哪里去了”?！八幸粭l戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”，“只不過(guò)瞪幾眼”。這些描寫(xiě)都表現(xiàn)出魯迅先生對(duì)三味書(shū)屋先生的感受：嚴(yán)而不厲，可親、可敬。［互動(dòng)］三味書(shū)屋中的讀書(shū)生活在作者心目中留下了怎樣的記憶？［明確］三味書(shū)屋中除了上生書(shū)、對(duì)課以外，那“捉了蒼蠅喂螞蟻”的事便是“最好的工作”，那在“先生讀書(shū)入神的時(shí)候”描畫(huà)繡像的成績(jī)，都給相對(duì)比較單調(diào)的讀書(shū)生活帶來(lái)了許多情趣。由此可見(jiàn)，三味書(shū)屋的讀書(shū)生活在少年魯迅的心目中是充滿趣味，難以忘懷的。［互動(dòng)］在寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋的內(nèi)容之間，穿插了第九段。這一段在全文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各起什么作用？［明確］從全文結(jié)構(gòu)看，這是一個(gè)過(guò)渡段落，起承上啟下的作用。從內(nèi)容上看，反復(fù)猜測(cè)去書(shū)塾的原因，較好地體現(xiàn)了“我”對(duì)百草園深深的依戀之情。［互動(dòng)］這一段中的三個(gè)“也許”表達(dá)了“我”怎樣的感情？能否刪去，為什么？［明確］三個(gè)“也許”表達(dá)了作者對(duì)家中讓他去書(shū)塾的無(wú)奈和對(duì)百草園的依戀，突出了疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣。若刪掉“也許是”則由無(wú)法肯定，既改變了原意，又與“都無(wú)從知道”相矛盾，且也無(wú)法把魯迅先生對(duì)百草園的深深依戀之情表現(xiàn)出來(lái)。［互動(dòng)］這段中的省略號(hào)的作用是什么？末尾用了兩個(gè)德語(yǔ)單詞（別了）有何用處？［明確］省略了其他關(guān)于離開(kāi)百草園的原因的列舉，耐人尋味。兩個(gè)德語(yǔ)單詞，讀起來(lái)新穎、有趣，表達(dá)了作者對(duì)百草園的依依不舍的情感和失望的心情。［互動(dòng)］通讀全文，概括本文的主題思想。［明確］本文通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、追求新知識(shí)，天真幼稚、快樂(lè)無(wú)憂的心理。四、達(dá)標(biāo)反饋根據(jù)下面一段文字的內(nèi)容回答問(wèn)題：先生讀書(shū)入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫(huà)畫(huà)兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái)，像習(xí)字時(shí)候的影寫(xiě)一樣。讀的書(shū)多起來(lái)，畫(huà)的畫(huà)也多起來(lái)；書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少了，最成片斷的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來(lái)，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開(kāi)錫箔店的；聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒(méi)有了吧。（）給下列加點(diǎn)字注音：盔甲（）錫箔（）（）文中提到的《蕩寇志》是清朝著的誣蔑農(nóng)民起義的小說(shuō)；《西游記》則是明代小說(shuō)家創(chuàng)作的長(zhǎng)篇神魔小說(shuō)，作者字汝忠，別號(hào)。（）對(duì)于這一段的理解正確的一項(xiàng)是（）、三味書(shū)屋里的教育非常成功，除了讓小孩子學(xué)生字、對(duì)對(duì)子，還能發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好特長(zhǎng)。、“先生讀書(shū)入神的時(shí)候”描畫(huà)繡像的成績(jī)，給相對(duì)比較單調(diào)的讀書(shū)生活帶來(lái)了許多情趣。、結(jié)尾一句話的意思是對(duì)幼時(shí)繡像的散落表示慶幸，因?yàn)槟鞘莾簳r(shí)上課不聽(tīng)講的見(jiàn)證。、從作者后來(lái)的成就看，上課越是專心聽(tīng)講的人越是沒(méi)多大出息。（）老師上課，“我”卻在下面做小動(dòng)作，這是不肯認(rèn)真讀書(shū)的表現(xiàn)嗎？[參考答案：（）īó（）俞萬(wàn)春吳承恩射陽(yáng)山人（）（）不是，這里可見(jiàn)那時(shí)的封建教育內(nèi)容并不適合兒童的身心發(fā)展要求，不能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，因而造成了這種局面。]五、學(xué)習(xí)小結(jié)（）內(nèi)容總結(jié)三味書(shū)屋的生活對(duì)童年時(shí)的魯迅同樣是新鮮而充滿快樂(lè)的。從“黑油的竹門(mén)”、“大匾”等陳設(shè)，從那沒(méi)有孔子牌位的拜孔子儀式，從方正、質(zhì)樸、博學(xué)而不答“怪哉”之事、不用戒尺的先生，從同窗趁先生讀書(shū)入神時(shí)，溜到三味書(shū)屋后的小園中“折臘梅”“尋蟬蛻”，到人聲鼎沸的課堂，自得其樂(lè)的老先生，頗有些成績(jī)的繡像，飛速進(jìn)步的對(duì)課，處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂(lè)趣，時(shí)時(shí)流露出新奇天真和快樂(lè)的情趣。（）方法歸納通過(guò)閱讀找出童年的“我”在三味書(shū)屋里所經(jīng)歷的一件件有趣的事，把它們羅列起來(lái)，聯(lián)系創(chuàng)作背景進(jìn)行討論，領(lǐng)悟作者的思想感情，歸納文章的中心。六、延伸拓展、鏈接生活鏈接一：你上課時(shí)玩過(guò)文中的指甲戲、描繡像之類的游戲嗎？當(dāng)時(shí)為什么不聽(tīng)課開(kāi)小差？現(xiàn)在想想又有什么感受？把它寫(xiě)下來(lái)，幫助自己樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。鏈接二：你有沒(méi)有遇到過(guò)嚴(yán)而不厲的老師？試舉一個(gè)你和他（她）相處的事例來(lái)證明。、實(shí)踐探索（）實(shí)踐活動(dòng)選擇性地閱讀魯迅作品，做好讀書(shū)卡片，在班上與同學(xué)交流心得體會(huì)。（）鞏固練習(xí)①本文選自《》，作者魯迅，原名，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的、、。他創(chuàng)作的散文詩(shī)集名叫《野草》，另外還有短篇小說(shuō)集《》《》等。②有一種觀點(diǎn)認(rèn)為本文主要是運(yùn)用對(duì)比手法突出主題思想的。你能舉出本文中三處對(duì)比并簡(jiǎn)述其作用嗎？一是作用：二是作用：三是作用：③聯(lián)系背景知識(shí)，選出對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)（）“我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人?！薄⑾壬^的方正、質(zhì)樸、博學(xué)，只是傳言而已，并不是作者的看法。從作者滲透全篇敘述傾向看，先生其實(shí)只是一個(gè)體現(xiàn)孔孟之道的、不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒。、先生是一個(gè)深受毒害的長(zhǎng)期執(zhí)行封建教育路線的下層知識(shí)分子。魯迅對(duì)其雖有批判和諷刺，但在感情上還是飽含敬重，因?yàn)樗吘贡容^和藹，