基于ETA物理認(rèn)知模型培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)-以“自由落體運(yùn)動(dòng)”為例

基于ETA物理認(rèn)知模型培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)——以“自由落體運(yùn)動(dòng)”為例基于ETA物理認(rèn)知模型培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)——以“自由落體運(yùn)動(dòng)”為例摘要：ETA物理認(rèn)知模型是一種基于經(jīng)驗(yàn)-講解-應(yīng)用的學(xué)習(xí)模式，通過將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。本文以“自由落體運(yùn)動(dòng)”為例，闡述了ETA物理認(rèn)知模型在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的作用。關(guān)鍵詞：ETA物理認(rèn)知模型；自由落體運(yùn)動(dòng)；物理學(xué)科核心素養(yǎng)引言在當(dāng)今的教育體制中，物理學(xué)科作為一門重要的自然科學(xué)學(xué)科，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)起著重要的作用。而培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要任務(wù)之一。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，許多教育家和教育學(xué)者提出了各種不同的教學(xué)模式和方法。ETA物理認(rèn)知模型就是其中之一，本文將以“自由落體運(yùn)動(dòng)”為例，探討ETA物理認(rèn)知模型在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)方面的應(yīng)用。一、ETA物理認(rèn)知模型的概述ETA物理認(rèn)知模型是由教育學(xué)家DavidJonassen提出的教學(xué)模型，它是基于經(jīng)驗(yàn)-講解-應(yīng)用的學(xué)習(xí)模式。ETA模型強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與和實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力的培養(yǎng)。ETA模型由三個(gè)主要組成部分組成，分別是經(jīng)驗(yàn)（Experience）、講解（Transformation）和應(yīng)用（Application）。1.1經(jīng)驗(yàn)（Experience）經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生通過觀察和體驗(yàn)來獲得新的知識(shí)和技能。在ETA物理認(rèn)知模型中，學(xué)生通過實(shí)際觀察和實(shí)驗(yàn)來獲得對物理現(xiàn)象的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察能力和實(shí)踐能力。在自由落體運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生可以通過實(shí)際觀察和測量來了解物體自由下落的特點(diǎn)和規(guī)律，從而對自由落體運(yùn)動(dòng)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。1.2講解（Transformation）講解是指將學(xué)生通過經(jīng)驗(yàn)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和總結(jié)，形成系統(tǒng)的概念和理論。在ETA物理認(rèn)知模型中，學(xué)生通過講解環(huán)節(jié)將他們對自由落體運(yùn)動(dòng)的觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)，形成對自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解。教師可以通過講解來幫助學(xué)生理解和掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索。1.3應(yīng)用（Application）應(yīng)用是指學(xué)生將他們所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際問題的能力。在ETA物理認(rèn)知模型中，學(xué)生通過應(yīng)用環(huán)節(jié)將他們所學(xué)的自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。例如，他們可以通過計(jì)算的方法來分析和解決自由落體運(yùn)動(dòng)中的一些問題，從而提高他們的問題解決能力和應(yīng)用能力。二、ETA物理認(rèn)知模型在培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的應(yīng)用2.1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力ETA物理認(rèn)知模型通過經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用環(huán)節(jié)的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。在自由落體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過實(shí)際觀察和測量來獲得對自由落體運(yùn)動(dòng)的直觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)也需要進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證和探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，還能夠培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維能力。2.2提高學(xué)生的問題解決能力和應(yīng)用能力ETA物理認(rèn)知模型通過應(yīng)用環(huán)節(jié)的設(shè)置，提高學(xué)生的問題解決能力和應(yīng)用能力。在自由落體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要將他們所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中，例如通過計(jì)算的方法來分析和解決自由落體運(yùn)動(dòng)中的一些問題。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握物理學(xué)原理，并培養(yǎng)他們的問題解決能力和應(yīng)用能力。2.3培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力ETA物理認(rèn)知模型通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。在自由落體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以組成小組進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，通過合作來解決問題和交流經(jīng)驗(yàn)。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力，同時(shí)也能夠提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。結(jié)論ETA物理認(rèn)知模型是一種有效的教學(xué)模型，通過將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。在自由落體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，ETA物理認(rèn)知模型通過經(jīng)驗(yàn)、講解和應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、問題解決能力、應(yīng)用能力和合作與交流能力。因此，ETA物理認(rèn)知模型在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。參考文獻(xiàn)：Jonassen,D.H.(1999).Designingconstructivistlearningenvironments.InC.M.Reigeluth(Ed.),Instructional-designtheoriesandmodelsvolumeII:Anewparadigmofinstructionaltheory(pp.215-239).Mahwah,NJ:Erlbaum.后記