杜甫詩三首導(dǎo)學(xué)案11-人教課標(biāo)版1

承德實驗中學(xué)高一年級（語文）導(dǎo)學(xué)案班級：；小組：；姓名：；評價：；課題詠懷古跡（其三）課型探究課課時主備人傅慶仁審核人陳瑞艷時間學(xué)習(xí)目標(biāo)．了解《詠懷古跡》的寫作背景。．理解《詠懷古跡》（其三）的內(nèi)容和作者抒發(fā)的感情。．賞析《詠懷古跡》（其三）的寫作手法。重點難點理解《詠懷古跡》（其三）的內(nèi)容和作者抒發(fā)的感情。方法問題探究自主學(xué)習(xí)【知識導(dǎo)學(xué)】背景補充唐玄宗天寶五年（年），西入長安，羈留十年，才做了個看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)，前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。因上疏救宰相房王官觸怒唐肅宗而受排擠遭貶，被貶為華州司功參軍。自己一片赤誠，盡忠進諫，皇帝卻不分忠佞，無辜貶斥自己，當(dāng)然怨恨，但又不能明說。這個時候，安史之亂雖然已經(jīng)結(jié)束，但國家仍然動蕩不安，詩人依舊客居他鄉(xiāng)。

．詩題介紹詠懷古跡五首是一組七言律詩，這五首詩是詩人游江陵、夔州一帶，訪庾信故居、宋玉宅、昭君村、蜀先主廟、武侯祠，因古跡懷古人并自我傷感而作，一氣貫成，為一組詩。吟詠古跡，追思?xì)v史人物的同時，詩人也抒發(fā)了自己一生漂泊，功業(yè)無成的感慨。第一首寫庾信。詩人一直是贊美庾信的，詩中由庾的遭遇聯(lián)系起自己的境況。第二首寫屈原弟子宋玉，既表明詩人崇拜他的詞章，又深感同樣的悲涼寂寞，感慨中對國運的興衰懷有諷喻。第三首寫王昭君，全詩從“怨”字落墨，并使發(fā)出無窮怨恨之聲的琵琶作為昭君的化身，別具一格。第四首通過老百姓對劉備駕崩地的四時祭祀之勤，表達(dá)了對劉備和孔明君臣的崇敬，同時對詩人的飄泊生活不勝感慨，將荒涼的景象寫得分外有情。第五首是對諸葛亮更高的評價，藝術(shù)感染力極強?！净A(chǔ)演練】．給下列加點字注音奔赴(

)

朔漠(

)

省識(

)

青冢(

)

千載(

)

環(huán)佩(

)．解釋下列詩句中加點的詞語①一去紫臺連朔漠

（

）（

）②畫圖省識春風(fēng)面

（

）③獨留青冢向黃昏

（

）（

）④環(huán)佩空歸夜月魂

（

）．下面對《詠懷古跡（其三）》的賞析，有誤的一項是：（

）．全詩開篇由山清水秀的昭君故里寫起，與下文“獨留青冢向黃昏”的死后情景形成鮮明的對比，表現(xiàn)了作者對昭君命運的同情。．頷聯(lián)既寫出了王昭君一生的苦楚，死后的孤獨，也由“青冢”稱呼中表現(xiàn)了對這位為民族和睦作出巨大貢獻(xiàn)的女子的歌頌。．詩歌的后兩聯(lián)借歷史傳說譴責(zé)了漢元帝的不分美善、朝廷立權(quán)貴們顛倒黑白的行為。．全詩借對王昭君的同情、對統(tǒng)治者的譴責(zé)，也表達(dá)了自己懷才不遇的感慨。．名句填空①

，孤舟一系故園心。（杜甫《秋興八首（其一）》）②

，魑魅喜人過。

（杜甫《天末懷李白》）③

，不廢江河萬古流。（杜甫《戲為六絕句》）④一去紫臺連朔漠，

。（杜甫《詠懷古跡（其三）》）【合作探究】．探究詩歌內(nèi)容（）本詩的詩眼是什么？這個詞語在詩歌中有哪幾層含義？請結(jié)合詩句分析。（）王昭君的悲劇究竟是誰造成的？（）首句寫的是景，它描繪了一幅什么樣的畫面？與詩歌的詩眼是否脫節(jié)？為什么？．《詠懷古跡（其三）》是詠史詩，重在抒情，但它的抒情是通過塑造王昭君的動人形象來實現(xiàn)的，試分析詩歌是用了哪些手法塑造王昭君形象的？提示：正面描寫

肖像、心理、動作側(cè)面描寫人物形象詩句表現(xiàn)手法作用群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。

①

②

一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。

③

④

畫圖省識春風(fēng)面，環(huán)佩空歸夜月魂。

⑤

⑥

千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。

⑦

⑧

．《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個人的情懷，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？【鞏固提升】課內(nèi)檢測杜甫詩歌語言的最大特色是精確凝練，表現(xiàn)在平常的字中蘊含有深厚的意蘊。試以下列詩句中加點的字為例來分析其表達(dá)效果。群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風(fēng)面，環(huán)佩空歸夜月魂。課外拓展閱讀杜甫的《哀江頭》，完成下列題哀江頭

杜甫少陵野老吞聲哭，春日潛行曲江曲。江頭宮殿鎖千門，細(xì)柳新蒲為誰綠？

憶昔霓旌下南苑，苑中萬物生顏色。昭陽殿里第一人，同輦隨君侍君側(cè)。

輦前才人帶弓箭，白馬嚼嚙黃金勒。翻身向天仰射云，一笑正墜雙飛翼。

明眸皓齒今何在？血污游魂歸不得。清謂東流劍閣深，去住彼此無消息。

人生有情淚沾臆，江草江花豈終極！黃昏胡騎塵滿城，欲往城南望城北。注：昭陽殿：漢成帝時的宮殿。第一人：指成帝最寵愛的妃子趙飛燕。這里喻指楊貴妃。清渭兩句：馬嵬南濱渭水，是楊貴妃死處，劍閣在蜀，是玄宗入蜀所經(jīng)。借喻二人一生一死，了無消息。劍閣，注見卷三《長恨歌》。去?。喝ブ柑菩?，住指楊貴妃，意即死生。有人說，這首詩的詩眼是“哀”字，你同意嗎？為什么？．“江頭宮殿鎖千門，細(xì)柳新蒲為誰綠？”主要運用了哪幾種表達(dá)技巧？試作簡要分析？教師或?qū)W生課堂隨筆、后記等。

詠懷古跡（其三）答案【基礎(chǔ)演練】.參考答案：ù

òò

ǐ

ǒ

ǎ

è.參考答案：①離開

北方的沙漠

②曾經(jīng)認(rèn)識

③只，僅僅

面對

④白白地，徒然.答案：選。全詩的主題是對王昭君的命運表示同情的同時譴責(zé)統(tǒng)治階級，因此不可能有歌頌之意。哪怕是對王昭君的。.答案：①叢菊兩開他日淚

②文章憎命達(dá)

③爾曹身與名俱滅

④獨留青冢向黃昏【合作探究】（）參考答案：怨恨。一是因遠(yuǎn)嫁異邦，遠(yuǎn)葬他鄉(xiāng)，月魂空歸，思念故鄉(xiāng)的幽怨之情。（一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。環(huán)佩空歸月夜魂。）

二是對畫師的無恥行為怨恨。（畫圖省識春風(fēng)面）（）參考答案：頸聯(lián)上句“畫圖省識春風(fēng)面”對此做了交待。這句詩用了一個典故。漢元帝造成了昭君的悲劇

()

首聯(lián)描繪了一幅雄偉的圖景：群山起伏，連綿不絕；萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。不脫節(jié)。因為它點出昭君村所在的地方，托出歌詠對象昭君；為下面她嫁到殊方異域、遠(yuǎn)離故土和她的思鄉(xiāng)怨恨埋下伏筆..答案：側(cè)面烘托

從側(cè)面烘托昭君的形象，雄偉的山川是她那堅強性格的象征.

正面、側(cè)面結(jié)合

“一去”二字尤其真切，從正面表現(xiàn)了昭君的堅強性格；“青冢向黃昏”側(cè)面寫其思念故土.側(cè)面襯托

“空歸”襯托其思念故土.側(cè)面烘托

側(cè)面烘托其美好的品格。.答案：詩人在此時深深懷念昭君不是偶然的，他的遭遇跟昭君太相似了：昭君入宮見妒，他入朝見妒；昭君“一去紫臺連朔漠”，他“飄泊西南天地間”（《詠懷古跡·其一》）；昭君思念故土，魂魄月夜歸來；他思念長安，“每依北斗望京華”（《秋興·其二》）。更何況這一年他已有歲了，“美人遲暮”之感與日俱增，但他不敢怨君，所以借王昭君之事抒寫自己的悲憤。昭君

詩人

絕代佳人，入宮見妒

才華橫溢，入朝見妒畫圖省識，遠(yuǎn)離漢宮不分忠佞，無辜遭貶身死異國，環(huán)珮空歸

漂泊西南，有家難歸（千載之怨）

（深沉怨恨）前人評此詩時說杜甫是“悲昭君以自悲也【鞏固提升】①一個“赴”字，運用擬人的修辭手法，表達(dá)出群山奔赴的氣勢，突出了三峽山勢的雄奇壯麗；借高山大川的雄偉氣象來烘托王昭君的不同凡響。②“獨”是只、僅僅的意思，實寫青冢，虛寫昭君遠(yuǎn)離故土的境遇，更寫出了昭君遠(yuǎn)離故土后心靈的孤獨之情。③“空”是“徒然”的意思。表層意思是說，既然葬于塞外，不能歸漢，你的魂靈歸來也是徒然的。深層意思是，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，可見其懷念故土之心是多么強烈??！一個“空”字，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達(dá)得淋漓盡致。答案：囿于當(dāng)時民族觀念的局限，當(dāng)時人對周邊少數(shù)民族是恥于同類的，更何況遠(yuǎn)嫁匈奴呢？據(jù)《后漢書》記載：昭君遠(yuǎn)嫁匈奴以后，非常思念故鄉(xiāng)，然而多次上書希望回故鄉(xiāng)看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她還要按照當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗再嫁給匈奴王的兒子，直至最后身死異國。我們姑且不論這種回鄉(xiāng)無望的絕望對她的打擊有多大，就是那種與華夏倫理綱常相悖的習(xí)俗使其無法接受的痛苦，也足以摧折人心！課外拓展答案：同意?！鞍А弊质沁@首詩的核心。開篇第一句“少陵野老吞聲哭”，就創(chuàng)造出了強烈的藝術(shù)氛圍，后面寫春日潛行是哀，睹物傷懷是哀，最后，不辨南北更是極度哀傷的表現(xiàn)?！鞍А弊只\罩全篇，意境深邈。所以說它是這首詩的詩眼.答案：“千門”，極言宮殿之多，說明昔日的繁華；而“鎖”字，則意指今日之蕭條；兩者構(gòu)成古今對比?！凹?xì)柳新蒲”是指岸上那依依裊裊的柳絲，水中拿抽芽返青的新蒲，本來是茂盛的富有生機的景象，但“為誰綠”三字陡然一轉(zhuǎn)，以樂景襯哀情，一是說江山換了主人，二是說沒有游人，無限傷心，無限凄涼。所以這兩句通過古今對比和以樂景襯哀情的技巧寫出了曲江蕭條和凄涼的景象，表達(dá)了作者憂時傷亂的哀思。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻