為你打開(kāi)一扇門(mén)繁星導(dǎo)學(xué)案-蘇教版

本周教學(xué)內(nèi)容第一單元的專(zhuān)題是“親近文學(xué)”，為了達(dá)到“親近”的目的，先給同學(xué)們一個(gè)感性的知識(shí)，本周學(xué)習(xí)作家趙麗宏的散文《為你打開(kāi)一扇門(mén)》、巴金的散文《繁星》。講一講重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)撥首先祝賀同學(xué)們已經(jīng)邁進(jìn)中學(xué)的大門(mén)，現(xiàn)在我們?cè)俟餐Υ蜷_(kāi)“文學(xué)的大門(mén)”。文學(xué)是以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，文學(xué)包括戲劇、散文、小說(shuō)、詩(shī)歌。本單元就是據(jù)此來(lái)選排課文內(nèi)容的。散文的特點(diǎn)是“形散神不散”?！靶巍敝傅氖沁x材；“神”指的是中心思想。掌握了這點(diǎn)，那么我們理解這兩篇文章就可以抓住重點(diǎn)了。難點(diǎn)解析“為你打開(kāi)一扇門(mén)”這個(gè)題目非常新穎別致，生動(dòng)形象。其實(shí)擺在我們面前的“門(mén)”非常多，“門(mén)”比喻世界上有種種未知的領(lǐng)域，需要我們?nèi)ヌ剿?。我們知道“阿里巴巴”打開(kāi)寶庫(kù)之門(mén)的故事，如果你能打開(kāi)文學(xué)的大門(mén)，你也會(huì)有“阿里巴巴”的快樂(lè)。多姿多彩的人生畫(huà)卷就會(huì)盡收眼簾，文學(xué)會(huì)張開(kāi)你想象的翅膀，激發(fā)你美好的情感，在你的心中樹(shù)起美好的人物形象，膾炙人口的語(yǔ)言會(huì)令你著迷……每打開(kāi)一本好書(shū)，就如同打開(kāi)一扇文學(xué)的窗口，它會(huì)讓我們感受到文學(xué)的力量和魅力。并且感到文學(xué)離我們很近，如果我們打開(kāi)文學(xué)的大門(mén)，就能夠不斷地充實(shí)自己，陶冶情操，提高自己文學(xué)欣賞水平的能力。如果你真能進(jìn)入文學(xué)的寶庫(kù)，相信你一定也會(huì)流連忘返的。由此可以看出“題眼”“打開(kāi)”的成功之處。文學(xué)的生動(dòng)性具體說(shuō)，就是運(yùn)用多種修辭方法，它會(huì)使你的文章生動(dòng)活潑，“為你打開(kāi)一扇門(mén)”就運(yùn)用了比喻的修辭方法。什么是比喻？比喻分為明喻、暗喻、借喻。下面我們看看這個(gè)故事，就知道如何區(qū)分它們之間的關(guān)系了。明朝文人解縉當(dāng)時(shí)只有七八歲時(shí)，家里比較貧困，但他很有才氣，在鄉(xiāng)間逐漸有了名聲，當(dāng)時(shí)他們鄉(xiāng)里住著一個(gè)朝廷大官曹尚書(shū)。有意要難為他。一天派人去叫解縉來(lái)想考考他，解縉來(lái)時(shí)，穿著家里自己染的布做的綠衣服、綠褲子，曹尚書(shū)打量著這個(gè)農(nóng)村小孩子嘲笑道“喲，你象出水蛤蟆穿綠襖?！苯饪N脫口而出：“嗬，你似落湯螃蟹著紅袍?！币?yàn)橐黄饭俅┘t官服，曹尚書(shū)沒(méi)占上便宜，因?yàn)樗呀饪N比做蛤蟆是活的，而解縉把自己比做螃蟹是死的，反吃虧了。他想了想，解縉的父親是賣(mài)燒餅的，母親是磨豆腐的，故意問(wèn)：“你父母是做什么大買(mǎi)賣(mài)的？”他想如果解縉如實(shí)回答，比較丟面子，若不實(shí)說(shuō)，那么就可問(wèn)他個(gè)欺官之罪。誰(shuí)知解縉回答說(shuō)“父親肩挑日月街前行，母親手推乾坤家中轉(zhuǎn)”。曹尚書(shū)兩次都沒(méi)難倒解縉，有點(diǎn)撐不住面子了，氣憤地用手一指天說(shuō)：“天作棋盤(pán)星作子，誰(shuí)人能下？”哪知解縉接口對(duì)道：“地為琵琶路為弦，哪個(gè)能彈？”曹尚書(shū)氣得干瞪眼，看來(lái)難不倒他，只好讓他走了。這里的三個(gè)對(duì)子就是三個(gè)比喻。第一個(gè)是明喻，用的喻詞是“像、似”；用“蛤蟆”來(lái)比喻解縉，用“螃蟹”來(lái)比喻曹尚書(shū)；第二個(gè)是借喻，借日月的“圓”，來(lái)代燒餅的形狀，被比喻的本體“燒餅”沒(méi)有出現(xiàn)；第三個(gè)是暗喻，喻詞是“作、為”，把天比成棋盤(pán)，星星比作棋子，地比為琵琶，路比作弦。這三個(gè)對(duì)子可以幫助我們較好地分辨三個(gè)比喻的不同之處。相信你看了這個(gè)小故事，對(duì)打開(kāi)文學(xué)的大門(mén)會(huì)更有興趣。根據(jù)上面這個(gè)故事，相信你能找出“為你打開(kāi)一扇門(mén)”中使用了比喻的修辭方法的語(yǔ)句，再細(xì)細(xì)體味一下其生動(dòng)性。巴老的散文“繁星”表達(dá)了作者酷愛(ài)星天的深切感受。從時(shí)間上我們可以看出作者看繁星并不是偶然的?！皬那啊本妥?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星，酷愛(ài)的程度是“忘記一切”，仿佛回到母親的懷里似的。母親的懷里該是多么溫暖美好啊?！叭昵啊睈?ài)看的證明是“每晚”打開(kāi)后門(mén)，好像是和朋友們談話(huà)一樣。“如今”每晚和繁星相對(duì)，“朋友們”已經(jīng)很熟了。所以它們才對(duì)我“霎眼”，這里運(yùn)用的擬人手法，讓人感到格外親切，由于能聽(tīng)見(jiàn)“朋友們”在小聲地說(shuō)話(huà)，因此感到自己又是一個(gè)小孩子，不是漂泊海上，奔走異鄉(xiāng)，而是睡在母親的懷里?！坝幸灰埂笨吹降氖菭钊纭熬奕恕钡男亲?，感受到“巨人”在跑的樂(lè)趣。四次看星星的地點(diǎn)不同，時(shí)間不一，但是卻緊緊圍繞著“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，抒發(fā)了自己熱愛(ài)自然，向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。更重要的是讓我們體會(huì)到散文的特點(diǎn)：形散神不散。典型例題分析閱讀下面選段，思考回答后面問(wèn)題。我注視著院子里的樹(shù)木，更準(zhǔn)確地說(shuō)，是在凝望枝頭上的一片樹(shù)葉。而今，它泛著美麗的綠色，在夏日的陽(yáng)光里閃耀著光輝。我想起當(dāng)它還是幼芽的時(shí)候，我所看到的情景。那是去年初冬，就在這片樹(shù)葉尚未吐露的地方。吊著一片干枯的黃葉，不久就脫離了枝條飄落到地上。這在原來(lái)的枝丫上，你這幼小的堅(jiān)強(qiáng)的嫩芽，生機(jī)勃勃地誕生了。任憑寒風(fēng)凜凜，任憑大雪紛紛，你默默等待著春天，慢慢地在體內(nèi)積攢著力量。一日清晨，微雨乍晴，我看到樹(shù)枝上綴滿(mǎn)粒粒珍珠，這是一枚枚新生的幼芽凝聚著雨水閃閃發(fā)光。于是我感到百草都在催芽，春天已經(jīng)臨近了。春天終于來(lái)了，萬(wàn)木高高興興地吐翠了。然而，散落在地面上的陳葉，早已腐爛化作泥土了。你迅速長(zhǎng)成一片嫩葉，在初夏的太陽(yáng)下浮綠泛金。對(duì)于柔弱的綠葉來(lái)說(shuō)，初夏，既是生機(jī)旺盛的季節(jié)，也是最容易遭受害蟲(chóng)侵蝕的季節(jié)。幸好，你平安地迎來(lái)了暑天，而今正同伙伴們織成濃密的青蔭，遮蔽著枝頭。我預(yù)測(cè)著你的未來(lái)。到了仲夏，鳴蟬將在你的濃蔭上長(zhǎng)嘯，等一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)襲過(guò)，那嘒嘒蟬鳴變成了凄切的哀吟，天氣也隨之涼爽起來(lái)。蟬聲一斷，代之而來(lái)的是樹(shù)根深處秋蟲(chóng)的合唱，那唧唧蟲(chóng)聲，確也能為靜寂的秋夜增添不少雅趣。你的綠意，不知不覺(jué)黯然失色了，終于變成了一片黃葉，在冷雨里垂掛著。夜來(lái)秋風(fēng)敲窗，第二天早晨起來(lái)，樹(shù)枝上已經(jīng)消失了你的蹤影。只看到你所在的那個(gè)枝丫上又冒出了一個(gè)嫩芽。等到這個(gè)幼芽綻放綠意的時(shí)候，你早已零落地下，埋在泥土之中了。同樣，一個(gè)人的死關(guān)系著整個(gè)人類(lèi)的生死，固然是人人所不歡迎的。但是，只要你珍愛(ài)自己的生命，同樣也珍愛(ài)他人的生命，那么，當(dāng)你生命漸盡，行將回歸大地的時(shí)候，你應(yīng)當(dāng)感到慶幸。這就是我觀察庭院里的一片樹(shù)葉所得到的啟示。不，這是那片樹(shù)葉向我娓娓講敘的生死輪回的要諦。節(jié)選《世界文學(xué)隨筆精品大展》作者：（日本）東山魁夷．看看文中加點(diǎn)的字，找出作者為什么不是按照“春夏秋冬”這樣的順序來(lái)寫(xiě)？．請(qǐng)用原文來(lái)回答，作者通過(guò)一片樹(shù)葉要告訴我們什么？你從中得到什么啟發(fā)？．這篇文章中作者主要采用的修辭方法是什么？．將此選段的內(nèi)容講述給父母聽(tīng)聽(tīng)，并且問(wèn)問(wèn)他們有什么感想？解析：仔細(xì)閱讀文章后，我們發(fā)現(xiàn)作者沒(méi)有按照“春夏秋冬”的自然季節(jié)來(lái)寫(xiě)，而是從初夏寫(xiě)起。因?yàn)槿绻凑铡按合那锒钡募竟?jié)來(lái)寫(xiě)，那么不容易看出作者要表達(dá)的主題思想，也就是第題要我們回答的問(wèn)題。如果把“春夏秋冬”比喻成從生到死的話(huà)，那么，通過(guò)這一片樹(shù)葉怎么看出生命的輪回呢？作者從初夏寫(xiě)起，因?yàn)槭澜缟先f(wàn)事萬(wàn)物都同一片樹(shù)葉一樣有著繁榮衰敗，新生代替陳腐的規(guī)律，人生也是如此。從眼前的綠葉聯(lián)想到去年冬天直到春天的來(lái)臨，然后又展望綠葉的未來(lái)，經(jīng)歷了秋風(fēng)掃落葉后再歸于泥土。這樣就顯示出“生命輪回”的軌跡。為了主題的需要，作者才沒(méi)有按照自然季節(jié)來(lái)寫(xiě)。第題從選段的結(jié)尾處可以找出：只要你珍愛(ài)自己的生命，同樣也珍愛(ài)他人的生命。細(xì)讀選段就可以回答第題，擬人手法的運(yùn)用，第二人稱(chēng)（你）的變換，都使文章情感變得更加親切，仿佛自然的綠葉已經(jīng)變成了人類(lèi)的伙伴。第題實(shí)際上是從“說(shuō)”的角度培養(yǎng)同學(xué)們復(fù)述的能力。講給父母聽(tīng)的目的也是一種培養(yǎng)概括能力的過(guò)程。希望大家認(rèn)真對(duì)待。學(xué)習(xí)方法同學(xué)們剛剛邁進(jìn)中學(xué)的大門(mén)，你會(huì)覺(jué)得這里和小學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)方法有很多不同之處。因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了，中學(xué)的新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求相對(duì)要高些，因此，課堂上教師講課的容量要大得多，因此，上課時(shí)要集中精力聽(tīng)老師講解，隨時(shí)做好筆記，以備課后復(fù)習(xí)。教師講課時(shí)，一般是經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備的，因此條理分明，同學(xué)們記筆記時(shí)要記好內(nèi)容的序號(hào)，這樣就不會(huì)知識(shí)混亂。教師根據(jù)情況可能會(huì)補(bǔ)充一些課外知識(shí)，同學(xué)們應(yīng)該記好筆記，長(zhǎng)期積累，可以拓展我們的視野。課后復(fù)習(xí)時(shí)，可以互相幫助，幾個(gè)同學(xué)的筆記對(duì)一下，看有沒(méi)有漏記的地方，補(bǔ)充完整，大家在一起對(duì)筆記時(shí)，其實(shí)這也是一種共同復(fù)習(xí)的方式。練一練一、說(shuō)說(shuō)下列句子使用了什么修辭方法。．一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗和人文風(fēng)景線(xiàn)，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。．閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。．你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請(qǐng)他們深情地講述歷史，也可以請(qǐng)出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。二、閱讀下面課外選段，回答后面問(wèn)題。不曉得過(guò)了多少時(shí)候，遠(yuǎn)寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢(mèng)，它惱怒似的激起波浪的興奮，漸漸向我們腳下的巖石掀過(guò)來(lái)，發(fā)出汩汩的聲音，像是誰(shuí)在海底吐著氣，海面的銀光跟著晃動(dòng)起來(lái)，銀龍樣的。接著我們腳下的巖石上就像鈴、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴，而且聲音愈響愈大。沒(méi)有風(fēng)。海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。因?yàn)閸u嶼擋住了它的轉(zhuǎn)動(dòng)，它狠狠的用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。巖石也仿佛漸漸戰(zhàn)栗，發(fā)出抵抗的嗥叫，擊碎了海的鱗甲，片片飛散。海終于憤怒了。它咆哮著襲擊過(guò)來(lái)，猛烈地沖向岸邊，沖進(jìn)了巖石的罅隙里，又撥剌著巖石的壁壘。音響就越大了。戰(zhàn)鼓起，金鑼聲，吶喊聲，叫號(hào)聲，啼哭聲，馬蹄聲，車(chē)輪聲，機(jī)翼聲，摻雜在一起，像千軍萬(wàn)馬混戰(zhàn)了起來(lái)。銀光消失了。海水瘋狂地洶涌著，吞沒(méi)了遠(yuǎn)近大小的島嶼。它從我們的腳下?lián)淞诉^(guò)來(lái)，響雷般地怒吼著，一陣陣地將滿(mǎn)含著血腥的浪花潑濺在我們的身上。．這個(gè)選段主要采用了什么樣的方法來(lái)寫(xiě)海潮的？選段主要歌頌了什么？練一練參考答案一、．排比．排比．?dāng)M人二、作者采用擬人的手法來(lái)表現(xiàn)大海，他不但把平靜的大海比喻為“人”，而且把兇猛的大海也擬人化了。作者以擬人的手法描繪了大海的壯美。大海壯美的景色給人以崇高的美的享受，給人以力量和鼓舞。也使我們也對(duì)大海產(chǎn)生熱愛(ài)、崇敬之情。這正是散文的魅力之所在。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一