古代詩歌五首教案-人教版

古代詩歌五首教學(xué)目標(biāo)了解詩詞有關(guān)知識。品味語言，體味詩詞意境。有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教材分析《古代詩詞五首》這篇課文擬用兩課時教讀：前三首共用一課時；后兩首共用一課時。整篇課文以誦讀為主，創(chuàng)造學(xué)詩的氣氛。三、教學(xué)重點、難點品味語言，體會意境，誦讀并背誦。教學(xué)時數(shù)兩課時整教學(xué)過程第一課時觀滄海曹操（一）、導(dǎo)語曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。《觀滄?！肥窃娙吮闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里，借大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。（二）、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容教師范讀或聽錄音，學(xué)生正音、正字。學(xué)生自由朗讀。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。、全詩以哪個字展開來寫的？、這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是想象的？、詩中哪些詩句最能體會作者博大的胸懷？學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確。（三）、研討與賞析“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷?；{(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表。次北固山下王灣（一）、導(dǎo)語古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。。（二）、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容教師范讀或聽錄音，學(xué)生正音、正字。學(xué)生自由朗讀。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。、詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？、哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確。（三）、研討與賞析學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受？學(xué)生討論后，明確。錢塘湖春行白居易（一）、導(dǎo)語錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含涕一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。（二）、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容教師范讀或聽錄音，學(xué)生正音、正字。學(xué)生自由朗讀。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。、詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？、哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確。（三）、研討與賞析學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？。討論后明確小結(jié)研討經(jīng)驗布置作業(yè)、背誦課文、預(yù)習(xí)剩余部分第二課時西江月辛棄疾（一）、導(dǎo)語今天，我們再隨著南宋著名愛國詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。辛棄疾，自號稼軒居士，長期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解這些，我們才能深刻體會到詞的妙處。（二）、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容教師范讀或聽錄音，學(xué)生正音、正字。學(xué)生自由朗讀。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。、這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容？、表達(dá)了詞人怎樣的心情？學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確。（三）、研討與賞析學(xué)生集體朗讀課文，思考問題：詞人為什么夜行？夜行的時間長不長？從哪些詞語中可以看出？“忽見”一詞有什么表達(dá)作用？探究這首詞的意趣。學(xué)生自主合作探究討論后明確天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)（一）、導(dǎo)語七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托地寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀情緒和客觀環(huán)境達(dá)到高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。（二）、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容教師范讀或聽錄音，學(xué)生仿讀。學(xué)生閉目，隨著老師描繪想象這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情───學(xué)生四人小組交流自己想象的畫面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。（三）、研討與賞析學(xué)生自主合作探究：前三行寫景的作用？。討論后明確學(xué)生可以配樂朗誦小結(jié)研討經(jīng)驗布置作業(yè)１、背誦２、完成“研討與練習(xí)”教學(xué)后記她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息