教師心得體會(huì)和感悟教師工作心得體會(huì)

教師心得體會(huì)和感悟教師工作心得體會(huì)教師工作的心路歷程與深刻領(lǐng)悟作為一名教師，我始終堅(jiān)守著教育的使命，從畢業(yè)的那一刻起，我便踏上了班主任的崗位，至今已滿三年。在這段時(shí)光里，我?guī)ьI(lǐng)過(guò)三個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)都有著各自的挑戰(zhàn)，它們?cè)诮處焸兊难壑斜粯?biāo)記為“問(wèn)題班”。以下是我在這段教育旅程中的一些珍貴記憶：記憶之一：在我所帶領(lǐng)的班級(jí)中，有這樣一位學(xué)生，他的成績(jī)并不理想，然而在課堂上，他總是與其他同學(xué)一起高舉著手，渴望被老師點(diǎn)名回答問(wèn)題。但當(dāng)機(jī)會(huì)真的來(lái)臨時(shí)，他卻常常陷入沉默，無(wú)法給出答案。每次這樣的情況發(fā)生，我都會(huì)盡力為他找到一個(gè)臺(tái)階，讓他能夠不失尊嚴(yán)地坐下。經(jīng)過(guò)幾次這樣的事件后，我決定與他進(jìn)行一次深入的交談?！笆悄睦锍隽藛?wèn)題嗎？”我問(wèn)道。“我其實(shí)不會(huì)?！彼椭^，聲音微弱，“我的成績(jī)不好，同學(xué)們總是嘲笑我。如果我不舉手，他們嘲笑得更厲害?！蔽页了剂艘粫?huì)兒，然后提出了一個(gè)建議：“我們做個(gè)約定吧：當(dāng)你不確定答案時(shí)，舉右手；當(dāng)你確信時(shí)，舉左手。你覺(jué)得怎么樣？”他眼中閃過(guò)一絲感激，點(diǎn)了點(diǎn)頭。幾天后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他舉起了左手，我便點(diǎn)名讓他回答。他不僅回答得流暢，而且答案完全正確。同學(xué)們驚訝之余，紛紛向他投去贊許的目光，我也在此時(shí)表?yè)P(yáng)了他的聰明才智。自那以后，他那只充滿自信的左手在課堂上頻頻舉起。成功的體驗(yàn)?zāi)軌蚣?lì)一個(gè)人不斷向上。一個(gè)人的成功經(jīng)歷越豐富，他的期望值就越高，自信心也就越強(qiáng)。蘇霍姆林斯基曾言：“將學(xué)習(xí)上取得成功的歡樂(lè)帶給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生心中的自豪和自尊，這是教育的首要原則?！泵總€(gè)學(xué)生都有權(quán)獲得成功，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功是每一位教師的職責(zé)。班主任們，讓我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)吧。記憶之二：在我的班級(jí)中，有一位學(xué)生，他的行為習(xí)慣頗受詬病，上課時(shí)總是分心做小動(dòng)作，下課后也不愿復(fù)習(xí)功課，更不樂(lè)意完成作業(yè)。秉持著“沒(méi)有孩子天生是差生”的信念，我對(duì)他實(shí)施了賞識(shí)教育。在課堂上，我總是讓他回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以此激發(fā)他的自信心；下課后，我與他談心，指出他尊敬師長(zhǎng)、為人仗義的優(yōu)點(diǎn)，我努力在他身上尋找閃光點(diǎn)，并在眾人面前給予表?yè)P(yáng)。即使在他不完成作業(yè)、上課不專心時(shí)，我也站在他的角度為他辯解。起初，我的寬容還能換來(lái)他一兩天的堅(jiān)持，但隨著時(shí)間的推移，寬容和欣賞似乎失去了效力，他依舊我行我素。這次失敗的經(jīng)歷促使我進(jìn)行了深刻的反思：1、他為何不完成作業(yè)？通過(guò)與他的交流，我發(fā)現(xiàn)他并非不愿意完成作業(yè)，而是基礎(chǔ)薄弱，面對(duì)作業(yè)無(wú)從下手，遇到難題更是望而卻步。2、他的行為為何沒(méi)有改變？他的不良習(xí)慣并非一朝一夕形成，而是長(zhǎng)期累積的結(jié)果。對(duì)于一個(gè)十二三歲的孩子來(lái)說(shuō)，自制力本就有限，缺乏足夠的壓力，再加上父母長(zhǎng)期在外打工，要改變他多年來(lái)形成的習(xí)慣與思維模式，實(shí)屬不易。3、他為何不為我的欣賞所動(dòng)？魯迅因一次遲到在桌上刻下“早”字，從此不再遲到；陶行知的學(xué)生在“四顆糖”的啟發(fā)下痛改前非。生活中，許多人因某次觸動(dòng)而有所改變，為何我的欣賞對(duì)他毫無(wú)影響？這與學(xué)生自身未能找到“人生覺(jué)醒點(diǎn)”有關(guān)，并非所有學(xué)生在欣賞之下都能迎來(lái)好的轉(zhuǎn)變。基于這些認(rèn)識(shí)，我調(diào)整了教育策略，不再僅僅將欣賞停留在言語(yǔ)上，而是更加注重深入學(xué)生的心靈，將欣賞轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。為此，我采取了三項(xiàng)措施：首先，我為他補(bǔ)習(xí)功課，提高他的數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)他的思維能力。其次，矯正他的行為。對(duì)于長(zhǎng)期形成的不良習(xí)慣，我采取了嚴(yán)格的管束與及時(shí)的警示策略。通過(guò)這種強(qiáng)制性的塑造，他收斂了許多不良行為，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。最后，培養(yǎng)情感。任何一種欣賞行為，只有被學(xué)生接受并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，才能真正發(fā)揮引領(lǐng)作用。通過(guò)這三方面的努力，到學(xué)期末時(shí)，這位學(xué)生在各方面都取得了顯著的進(jìn)步，。由此可見(jiàn)，欣賞學(xué)生的目的在于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。面對(duì)賞識(shí)教育的失敗，班主任不應(yīng)急躁，更不能放棄。我們需要調(diào)整欣賞的角度，從情感上親近學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人對(duì)事的領(lǐng)悟能力。只有這樣，學(xué)生的“人生覺(jué)醒點(diǎn)”才能提前到來(lái)，我們的賞識(shí)才能真正發(fā)揮作用。有人說(shuō)，好孩子是夸出來(lái)的，這并非空言?？洫?jiǎng)只是一種形式，其本質(zhì)是對(duì)人格的維護(hù)。每個(gè)人都渴望維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只是在尊嚴(yán)被貶低之后，人們才會(huì)放棄維護(hù)自己人格的努力。一個(gè)成功的班主任應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到，尊嚴(yán)是立命之本，即使一無(wú)所有，也不能失去尊嚴(yán)。讓每個(gè)人都感受到被尊重，他們便會(huì)自尊自愛(ài)。法國(guó)教育家曾說(shuō)：教育的藝