培智生數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)7篇

第第頁(yè)培智生數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)7篇培智生數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇1本學(xué)期，我承當(dāng)一班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。由于本身的閱歷匱乏，本領(lǐng)有限，所以始終堅(jiān)持從各方面嚴(yán)格要求本身，積極向其他有閱歷老師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和同學(xué)的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)的工作，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼將來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以促進(jìn)以后的工作更上一層樓。一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅備同學(xué)而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，采納不同的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序適時(shí)間布置都作了仔細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。二、加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精準(zhǔn)化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特殊注意調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)同學(xué)的主作用，讓同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)；在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)本領(lǐng)，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高。三、虛心請(qǐng)教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。學(xué)習(xí)她們的方法，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服本身的不足，改進(jìn)工作。四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到有針對(duì)性，有層次性。對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改適時(shí)、認(rèn)真，分析同學(xué)的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程顯現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，并針對(duì)有關(guān)情況適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以足夠不同層次的同學(xué)的需求，避開(kāi)了一刀切的弊病，同時(shí)加大了重度智障同學(xué)的輔導(dǎo)力度。對(duì)重度智障同學(xué)的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)，更緊要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的事情，而是充足樂(lè)趣的，從而自發(fā)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法。這樣，他們學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛(ài)好和求知欲也隨之增添。六、積極推動(dòng)素養(yǎng)教育，我在教學(xué)工作中注意了同學(xué)本領(lǐng)的培育，把傳授學(xué)問(wèn)、技能和進(jìn)展智力、本領(lǐng)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)問(wèn)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本領(lǐng)。讓同學(xué)的各種素養(yǎng)都得到有效的進(jìn)展和培育。老師要教好同學(xué)，除了做好校內(nèi)的教育外，還要做好校外的工作，要與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)幫助，才能把同學(xué)教好。平常我都注意做好這個(gè)工作，利用家長(zhǎng)會(huì)、課下閑聊等形式，與家長(zhǎng)多聯(lián)系，對(duì)孩子共同教育。讓同學(xué)將好的習(xí)慣和所學(xué)學(xué)問(wèn)保持到家中。每個(gè)智障孩子都各具特色，需要用不同的教學(xué)方式方法進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別教育。我通過(guò)察看每個(gè)同學(xué)的個(gè)別差異、喜好，有針對(duì)性的訂立同學(xué)的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃、成長(zhǎng)記錄，并進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)別教學(xué)。雖然孩子們進(jìn)步了只是小小的進(jìn)步，但我認(rèn)為只要把個(gè)別同學(xué)的教育堅(jiān)持下去，定能收到顯著的效果。在這學(xué)期中，我與同學(xué)在一起，覺(jué)得日子過(guò)得真快，雖然每天都是忙繁忙碌的，但我忙得愉快，忙得高興，我將更加努力工作，不絕完善本身，提高本身。在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求本身，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為學(xué)校的建設(shè)與進(jìn)展奉獻(xiàn)本身的力氣！培智生數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇2本學(xué)年，我連續(xù)擔(dān)負(fù)小學(xué)六班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，從各方面嚴(yán)格要求本身，積極向有閱歷的老師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和同學(xué)的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作作出總結(jié)。一、引導(dǎo)思想教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，汲取了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新討論成果，致力于更改小同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在課堂中推動(dòng)素養(yǎng)教育，力求體現(xiàn)三個(gè)面對(duì)的引導(dǎo)思想。目的是使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的緊密聯(lián)系;體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信念;初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去察看，分析，解決日常生活中的問(wèn)題;形成勇于探究，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)將來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必須的緊要數(shù)學(xué)事實(shí)和必需的應(yīng)用技能。二、認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅備同學(xué)而且備教材備教法依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后適時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。三、重視課堂教學(xué)的師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)在課堂上我特殊注意調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，培育同學(xué)多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的本領(lǐng)。本學(xué)年我把課堂教學(xué)作為有利于同學(xué)自動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)在獲得學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分進(jìn)展作為教學(xué)改革的基本引導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過(guò)程。提倡自主性“同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、與參加者?！边@一觀念的確立，同學(xué)成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)覺(jué)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)同學(xué)自動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展我們把評(píng)價(jià)作為全面考察同學(xué)的學(xué)習(xí)情形，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的手段，也作為老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注同學(xué)學(xué)問(wèn)與技能的理解和把握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和進(jìn)展;既關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變動(dòng)和進(jìn)展。地關(guān)注同學(xué)已經(jīng)把握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么本領(lǐng)。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。五、虛心請(qǐng)教其他老師在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，克服本身的不足，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的看法，改進(jìn)工作。六、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改適時(shí)，認(rèn)真分析并記錄同學(xué)的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程顯現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。七、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以足夠不同層次的同學(xué)的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于同學(xué)學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)，更緊要的是同學(xué)思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的緊要性和必需性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自發(fā)的求知上來(lái)。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了愛(ài)好，也取得了較好的成績(jī)?？傊粚W(xué)年的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了肯定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、本身的教學(xué)閱歷及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)本身的不足，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。培智生數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇3剛進(jìn)入七班級(jí)學(xué)習(xí)，有的同學(xué)上數(shù)學(xué)課沒(méi)多久，愛(ài)好就漸漸消逝，那么，七班級(jí)數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)如何才能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。一、要充分把握起始階段的教學(xué)良好的開(kāi)端是成功的一半，同學(xué)翻開(kāi)剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺(jué)新穎、有趣味的想法。因此，老師要不吝花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。如在教學(xué)第一章中100以內(nèi)的連加連減時(shí)，我讓同學(xué)倆倆一組相互檢查計(jì)算結(jié)果，同學(xué)們積極相互驗(yàn)證，合作讓枯燥的計(jì)算題也變得有意思。二、求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性生活數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。因此，它以豐富的內(nèi)容供給教學(xué)中誘發(fā)同學(xué)情趣和動(dòng)機(jī)的酵母。（一）重視課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把同學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的參加意識(shí)。如教學(xué)年歷表時(shí)，一開(kāi)始就用事一個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓同學(xué)們猜謎語(yǔ)。待他們思索回答后再進(jìn)行總結(jié)年歷表。最終讓他們合作進(jìn)行制作年歷表，也加深了時(shí)間的印象。信任在這樣輕松的環(huán)境下，同學(xué)自然會(huì)愛(ài)好盎然、積極自動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。（二）充分讓同學(xué)參加實(shí)踐操作針對(duì)七班級(jí)同學(xué)喜愛(ài)觀看、喜愛(ài)動(dòng)手的性格特征，布置了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在教學(xué)中，我把同學(xué)分成幾個(gè)小組（自由組合），請(qǐng)他們做我的助手，一起來(lái)表演加法和乘法之間的聯(lián)系，同學(xué)在參加活動(dòng)中認(rèn)得自我，以產(chǎn)生愛(ài)好和求知欲。三、重視學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以引導(dǎo)教法，滲透學(xué)法的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上布置了做一做、想一想、議一議、讀一讀等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。設(shè)法使同學(xué)學(xué)有趣味、學(xué)有法、學(xué)有得。我從愛(ài)好教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：（一）培育閱讀習(xí)慣實(shí)在方法是閱讀前出示閱讀題，如在做應(yīng)用題時(shí)重視同學(xué)認(rèn)真讀題，理清應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。閱讀完畢，通過(guò)提問(wèn)、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果，或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，激勵(lì)同學(xué)在閱讀中想想怎么解答，并不失時(shí)機(jī)地贊揚(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的同學(xué)，使同學(xué)有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生愛(ài)好，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。（二）培育討論的習(xí)慣老師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)同學(xué)進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，逐漸培育他們的思維本領(lǐng)和討論的習(xí)慣。（三）培育察看本領(lǐng)同學(xué)對(duì)年歷表察看特殊感愛(ài)好，老師引導(dǎo)他們有的放矢、積極自動(dòng)去察看大月、小月、特別的2月以及今日星期幾？?？蓪?shí)行邊察看、邊提問(wèn)、邊引導(dǎo)同學(xué)對(duì)變動(dòng)結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把同學(xué)帶入較熟悉的環(huán)境中去察看。（四）培育小結(jié)習(xí)慣根在實(shí)際教學(xué)中或讓同學(xué)上講臺(tái)進(jìn)行本節(jié)課學(xué)到了什么的小結(jié)評(píng)比，從課時(shí)小結(jié)漸漸過(guò)渡到單元小結(jié)。常常強(qiáng)調(diào)去歸納、小結(jié)，使同學(xué)記憶效果明顯，認(rèn)得結(jié)構(gòu)清楚，學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)不易遺忘。培智生數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇4一個(gè)學(xué)期靠近尾聲，可以說(shuō)緊張繁忙而收獲多多?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。第一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，切實(shí)變化教育教學(xué)觀念，不絕完善教學(xué)思想，充分利用每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不絕提高本身的理論水平和實(shí)踐水平。一個(gè)工有什么樣的工作思想和教育理念，會(huì)直接體現(xiàn)在一切工作之中，只有通過(guò)不絕的學(xué)習(xí)，不絕接受新觀念，充實(shí)完善本身的教育教學(xué)思想，才能有不竭的動(dòng)力和創(chuàng)新的源泉。新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)鮮明的時(shí)代氣息，國(guó)家為了突破教育教學(xué)均衡進(jìn)展，這幾年重視進(jìn)展特別教育，它的應(yīng)運(yùn)而生，為教育注入了新的生機(jī)。再加上我個(gè)人的因素，以前的主攻專業(yè)就是特別教育培智教育，從步入工作以來(lái)就是教育智力障礙同學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際存在很大的差異，每個(gè)孩子表現(xiàn)特征不一樣，為此，針對(duì)每一類同學(xué)的情況實(shí)行的教學(xué)方法都有所不同，因此本學(xué)期把教育教學(xué)方法作為學(xué)習(xí)的一項(xiàng)緊要內(nèi)容，常常閱讀有關(guān)特別教育的書(shū)籍報(bào)刊雜志，不絕地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)，不絕充實(shí)本身，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，積極探究新的教學(xué)路子，努力提高本身的教學(xué)水平。第二、以課堂教學(xué)為載體，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。1備課認(rèn)真認(rèn)真，盡力做到生活數(shù)學(xué)的形象化，實(shí)在化，備課時(shí)力求深入理解教材，明確目的要求，精準(zhǔn)把握每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析學(xué)情，設(shè)計(jì)板書(shū)。認(rèn)真編寫教案，力爭(zhēng)突出新教材新思路新方法。2教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標(biāo)的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。(1)在平常的教學(xué)過(guò)程中，以啟發(fā)式教學(xué)為主，堅(jiān)持同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，敏捷設(shè)計(jì)教法，積極引導(dǎo)同學(xué)在自動(dòng)探究、合作交流數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，領(lǐng)悟和把握數(shù)學(xué)思想方法，重視對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)本領(lǐng)的培育。例如：我在課堂小練習(xí)的時(shí)候，我讓同學(xué)先獨(dú)立完成，完成不了的同學(xué)請(qǐng)學(xué)習(xí)本領(lǐng)好的幫忙完成，然后我再一一講解。(2)創(chuàng)設(shè)故事情境，充分利用情境，激發(fā)探究欲望，做到舉一反三、例如：我在教《2至5的分與合》的時(shí)候，先以故事的形式引入，再讓同學(xué)認(rèn)真看圖，說(shuō)一說(shuō)圖意，明確問(wèn)題。然后我示范列式，最終讓同學(xué)列式，通過(guò)小組合作，交流思維過(guò)程，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。在教學(xué)資源的使用上，充分利用情境，挖掘教材，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行變式練習(xí)。保存情境中的問(wèn)題，更改數(shù)學(xué)問(wèn)題的條件，這樣不僅能深化對(duì)變動(dòng)中不變的數(shù)量關(guān)系的理解，而且也有助于培育同學(xué)提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的本領(lǐng)。第三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。我把評(píng)價(jià)作為全面考察同學(xué)的學(xué)習(xí)情形，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的手段，也作為老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注同學(xué)學(xué)問(wèn)與技能的理解和把握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和進(jìn)展;既關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變動(dòng)和進(jìn)展。抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握，抓作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級(jí)制，定性采納評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注同學(xué)已經(jīng)把握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么本領(lǐng)。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。本期，在同學(xué)的作業(yè)中，我實(shí)行了如下的措施：對(duì)于完成得好的作業(yè)，在批閱時(shí)，我蓋一個(gè)有“好”字的章;對(duì)于有進(jìn)步的作業(yè)，我就寫上“有進(jìn)步”三個(gè)字;對(duì)于做錯(cuò)了作業(yè)，我不打“×”，而是用圈圈出來(lái)，好讓同學(xué)改正，然后每周統(tǒng)計(jì)一次，將“好”的個(gè)數(shù)，“有進(jìn)步”的次數(shù)，然后貼到我們的公布欄里，到時(shí)看誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高。效果挺好，深受同學(xué)歡迎。第四、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，不讓每一位同學(xué)掉隊(duì)。一個(gè)班的好壞關(guān)鍵在于學(xué)困生，一學(xué)期來(lái)，我在變化學(xué)困生身上費(fèi)盡了心思。為了全面培育同學(xué)的素養(yǎng)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，在一招收這個(gè)班，通過(guò)一段時(shí)間接觸我了解每個(gè)同學(xué)，了解他們的想法，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，每次家庭作業(yè)，我都找他們了解情況，幫忙他們分析錯(cuò)題的原因，提問(wèn)、板演都找一些學(xué)困生，有他們每一點(diǎn)進(jìn)步都予以贊揚(yáng)，而且我常常與家長(zhǎng)溝通，了解孩子在家的情況，使培智生數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇5本學(xué)期，為適應(yīng)教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)智障兒童教學(xué)方面的書(shū)刊，并結(jié)合本校的條件和同學(xué)的實(shí)際情況，使培智教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、細(xì)心設(shè)計(jì)課型，擬定教學(xué)方法。在備課時(shí)，不僅備同學(xué)而且備教材教法，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及同學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)課型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序適時(shí)間布置作了仔細(xì)的記錄，每一課做到有備而來(lái)，并制作了有趣味的教具，課后適時(shí)作出總結(jié)，寫好課后記，并認(rèn)真收集各課的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，歸納成集。二、加強(qiáng)講課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。為使講解清楚化、條理化、精準(zhǔn)化、情感化、生動(dòng)化，做到線條清楚、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，在課堂上重視調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)同學(xué)的自動(dòng)性。加強(qiáng)師生交流，讓同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單、學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)，注意精講精練，在課堂上盡量講得少，同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手盡量多，同時(shí)照料各個(gè)層次的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，讓各層次的同學(xué)得到提高。三、認(rèn)真批改作業(yè)，分類總結(jié)講評(píng)。針對(duì)智障兒童的重度和輕度的層次，認(rèn)真分析并記錄同學(xué)的作業(yè)情況，將他們顯現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類總結(jié)，進(jìn)行透徹講評(píng)，并針對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。四、做好課后輔導(dǎo)，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以足夠不同層次的同學(xué)要求，對(duì)后進(jìn)的輔導(dǎo)并不限于學(xué)問(wèn)的澆灌，更緊要的是呵護(hù)、關(guān)懷和耐性，一視同仁，讓后進(jìn)同學(xué)感到暖和，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓他們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)，并通過(guò)各種方式激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自發(fā)的求知上來(lái)，使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地補(bǔ)缺。五、狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，鞏固學(xué)習(xí)成績(jī)。我所教的培智一班，上課時(shí)，大部分學(xué)習(xí)能專注聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)，但有為數(shù)不多的同學(xué)，學(xué)習(xí)上有問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)請(qǐng)成績(jī)好的同學(xué)寫，這樣就影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在班級(jí)提倡互教互學(xué)的良好風(fēng)氣以外，還實(shí)行獎(jiǎng)小紅旗、小紅花、小星星等方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱誠(chéng)，從期末來(lái)看，取得了較好的成績(jī)。不過(guò)，同學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)還不完整，有待今后一步一步充實(shí)、提高。培智生數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇6匆忙忙忙又一年，平心靜氣坐下來(lái)反思一年的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思索！不過(guò)在與同學(xué)們一起相處、教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中，也著時(shí)有不少的收獲。為使下一階段的工作更順當(dāng)?shù)亻_(kāi)展，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。一、運(yùn)用直觀教具，養(yǎng)好習(xí)慣從智障同學(xué)的認(rèn)知水平和認(rèn)得過(guò)程來(lái)說(shuō)，許多的實(shí)在事物，在同學(xué)的腦海中只是形成一個(gè)比較模糊的表象，也就是形象思維較好，抽象思維較差，依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，他們對(duì)生動(dòng)、形象、實(shí)在的事物易記住，而對(duì)枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)毫無(wú)愛(ài)好。所以同學(xué)在理解或者進(jìn)行思維的時(shí)候，都需要一個(gè)從實(shí)在到抽象的過(guò)程，這是一個(gè)思維飛躍性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，就要老師不絕的呈現(xiàn)和引導(dǎo)。二、運(yùn)用生活情景，奠定基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中的數(shù)與形的概念不是從其他任何地方，而是從現(xiàn)實(shí)世界中得來(lái)的”（馬克思語(yǔ)），“現(xiàn)實(shí)世界是產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的“源泉”。在講授數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)時(shí)，應(yīng)盡可能地帶領(lǐng)同學(xué)將學(xué)問(wèn)回歸、溶入豐富的生活實(shí)際之中，以加強(qiáng)學(xué)問(wèn)的直觀性和情趣性。智障兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量采納直觀、形象的教學(xué)手段，要防止單純說(shuō)教傳授。只有同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有深厚的愛(ài)好，學(xué)起來(lái)津津津有味，感到歡樂(lè)無(wú)比，才能越學(xué)越愛(ài)學(xué)、越會(huì)學(xué)，才能學(xué)得好，讓孩子模擬表演是他們樂(lè)而愿為的活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)要投其所好，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中運(yùn)用生活情景，關(guān)注日常生活，同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，在教學(xué)中我常常會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓同學(xué)仿照買菜的情景，上超市購(gòu)物的情景，上街買早點(diǎn)的情景，在活動(dòng)力中，不僅讓學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有價(jià)值的，在文明禮貌用語(yǔ)，文明行為方面進(jìn)行適時(shí)的激勵(lì)，矯正和引導(dǎo)，同學(xué)能身臨其境，為今后智障同學(xué)走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。三、運(yùn)用多種教學(xué)方法結(jié)合，感受歡樂(lè)智障同學(xué)記得慢，忘掉得快，數(shù)學(xué)有許多學(xué)問(wèn)都是要機(jī)械記憶的，怎么樣讓同學(xué)記得輕松，記得牢呢？教學(xué)中采納歌訣、手指操與形象的肢體語(yǔ)言相結(jié)合的形式，歌訣力求簡(jiǎn)潔、朗朗上口，同學(xué)一邊讀，一邊做手指操加入形象的肢體語(yǔ)言，在說(shuō)像小鴨時(shí)，可以學(xué)小鴨走路的樣子，像紅旗時(shí)，可以仿照紅旗迎風(fēng)擺的樣……符合低班級(jí)智障同學(xué)活潑，好動(dòng)的天性，促進(jìn)同學(xué)動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，讓同學(xué)在不知不覺(jué)中把握學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)本事，感受歡樂(lè)。四、運(yùn)用直觀語(yǔ)言，提高素養(yǎng)老師用生動(dòng)形象、富有感染力的語(yǔ)言喚起同學(xué)對(duì)有關(guān)事物表象的重現(xiàn)，并依照描述進(jìn)行重組，以形成新事物的表象。同學(xué)被老師的語(yǔ)言所喚起與重組的表象，不受時(shí)間、空間限制，從而使可利用的感性材料的來(lái)源豐富多采。由于表象具有概括性特點(diǎn)，故有利于同學(xué)向抽象思維進(jìn)展。所以，語(yǔ)言直觀本領(lǐng)是同學(xué)理解教材學(xué)問(wèn)制造良好條件。語(yǔ)言直觀又有三種形式：（１）語(yǔ)言在前的形式。這時(shí)語(yǔ)言重要是起動(dòng)員與提示的作用；（２）語(yǔ)言和實(shí)物與語(yǔ)言和模像同時(shí)或交叉的形式。這時(shí)語(yǔ)言和實(shí)物或模像起到相互增補(bǔ)的作用；（３）語(yǔ)言在后的形式。這時(shí)語(yǔ)言重要起總結(jié)概括和強(qiáng)化作用我還會(huì)努力，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。培智生數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇7早讀課很少能聽(tīng)到培智生讀數(shù)學(xué)課本。你聽(tīng)到同學(xué)讀的大部分是兒歌、古詩(shī)或者語(yǔ)文課本。原因有千百種，也各有各的解釋。我今日要說(shuō)的也是關(guān)于培智生的“讀”，是在數(shù)學(xué)課堂上的“讀”。要使培智生的抽象思維有進(jìn)展，首先要解決的就是形象記憶必需很堅(jiān)固，“讀”的速度很緊要。這個(gè)“讀”不是張嘴就來(lái)的嫻熟背誦，也不是完全陌生的字字清音。而是可快可慢、新舊交替，有目的，有節(jié)奏的閱讀訓(xùn)練。首先，我們要知道培智生都有一個(gè)比較普遍的缺陷，那就是，無(wú)論你教什么，只要形象生動(dòng)，立馬能記住這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，但是記憶時(shí)間不久或者簡(jiǎn)單與相近的音或形混淆，關(guān)鍵是這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)與別的還有串聯(lián)，俗話說(shuō)的“舉一反三”，培智生不懂得“反”。在沒(méi)有更好的替代方法之前，實(shí)踐告知我們，“速度”可以解決這個(gè)問(wèn)題，也可以說(shuō)是由速度帶來(lái)的慣性在解決問(wèn)題。我們有一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象，當(dāng)教會(huì)同學(xué)一個(gè)數(shù)字、一個(gè)公式，在當(dāng)堂強(qiáng)化中，細(xì)心的老師會(huì)讓同學(xué)讀一遍或三五遍。但課后基本就是以書(shū)面作業(yè)的形式，去完成記憶強(qiáng)化的過(guò)程。這就疏忽了對(duì)讀題速度的養(yǎng)成。這樣做的后果是什么呢？譬如低班級(jí)的學(xué)數(shù)字，學(xué)完了“8”。會(huì)讀、會(huì)寫了，下一次課也能認(rèn)了，但是到了數(shù)數(shù)環(huán)節(jié)，不是漏數(shù)就是數(shù)得特殊慢，很簡(jiǎn)單出錯(cuò)。最簡(jiǎn)單的解決方法，其實(shí)就是按次序多“讀”。而且這個(gè)讀要時(shí)快時(shí)慢，不能停留在一個(gè)節(jié)奏上。搭配節(jié)拍我們可以做的訓(xùn)練許多，譬如“123,234,34567”“12345,56789”等等，寫在黑板上，時(shí)快時(shí)慢的反復(fù)訓(xùn)練。讀的多了，而且適應(yīng)了各種節(jié)奏之后，由數(shù)字認(rèn)知過(guò)度到數(shù)數(shù)和數(shù)感培育上就簡(jiǎn)單快捷多了。到這一步，大部分人是以讀的速度快出效果的。（按次序很緊要，低班級(jí)不建議進(jìn)行倒計(jì)時(shí)式的數(shù)數(shù)訓(xùn)練，會(huì)影響后面的加法計(jì)算。）還有一種方法，我們叫做：要學(xué)會(huì)慢