教育技術(shù)能力培訓(xùn)心得3篇

第第頁教育技術(shù)能力培訓(xùn)心得優(yōu)秀3篇在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，它可以幫忙我們了解本身的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是人見人愛的我共享的教育技術(shù)本領(lǐng)培訓(xùn)心得優(yōu)秀3篇，希望能夠予以您一些參考與幫忙。教育技術(shù)本領(lǐng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一今年我參與了本校舉辦的中小學(xué)老師教育技術(shù)本領(lǐng)中級(jí)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，我明白了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的緊要和快捷。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)得，明確了厚實(shí)文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的緊要性，提高了思想認(rèn)得、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論，現(xiàn)總結(jié)如下：一、通過培訓(xùn)，提高了本身的思想認(rèn)得。通過此次培訓(xùn)，我更清晰地知道了新形勢(shì)下新課程改革對(duì)老師所提出的要求。我們要以更廣闊的視野去看待我們從事的教育工作，不絕地提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，不絕地總結(jié)本身的得失，提高認(rèn)得，不絕學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育進(jìn)展對(duì)我們老師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多。二、通過培訓(xùn)，提升了現(xiàn)代教育技能。原來，我對(duì)于計(jì)算機(jī)方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。通過常常光顧我們的國培學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，如今，我已經(jīng)能夠嫻熟的利用計(jì)算機(jī)，進(jìn)行各種方式的操作，編輯出本身較夢(mèng)想的電子稿件。在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，填補(bǔ)了我計(jì)算機(jī)操作學(xué)問的空白。三、通過培訓(xùn)，夯實(shí)了專業(yè)學(xué)問基礎(chǔ)。作為一名英語老師，首先應(yīng)當(dāng)具備的就應(yīng)當(dāng)是全面系統(tǒng)的學(xué)科本位學(xué)問。以往，我只是研讀一些英語方面的教學(xué)與討論資料，習(xí)慣于積累一點(diǎn)一滴的學(xué)問素材?，F(xiàn)在，有培訓(xùn)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁了。在這里全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，科學(xué)系統(tǒng)，有標(biāo)可依，有律可循，學(xué)習(xí)起來便利至極。這個(gè)學(xué)習(xí)頁面的課程設(shè)置，突現(xiàn)了以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心的特色。在這個(gè)學(xué)習(xí)頁面上，通過老師引領(lǐng)，幫忙我進(jìn)一步領(lǐng)悟了新課程的教學(xué)理念，讓我對(duì)中學(xué)英語教學(xué)有了深入的理解與思索；通過參加學(xué)習(xí)、反思體會(huì)，幫忙我認(rèn)得并把握了英語教學(xué)的新方法、新手段，而且能夠有效地運(yùn)用到本身的實(shí)際教學(xué)中去。教育技術(shù)本領(lǐng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二在舉國上下、大力提高民族科學(xué)文化素養(yǎng)的今日，對(duì)于從事教育工作的老師來說，提高師德師風(fēng)，做一個(gè)好的教育工顯得非常緊要，而好的老師肯定要愛崗敬業(yè)，在猛烈的職業(yè)感、責(zé)任感和事業(yè)心上狠下功夫、富有成果。下面想從三個(gè)方面說明愛崗敬業(yè)在師德師風(fēng)上的緊要位置。一、責(zé)任感是師德師風(fēng)的基礎(chǔ)對(duì)教育工作的猛烈責(zé)任感是一種高尚的職業(yè)道德情感，也是愛崗敬業(yè)，酷愛教育的師德師風(fēng)原則的實(shí)在體現(xiàn)。一個(gè)人只有當(dāng)他感到本身所從事的職業(yè)對(duì)社會(huì)對(duì)人民有不可推卸的責(zé)任時(shí)，他才會(huì)全力以赴地去奮斗。我認(rèn)為，老師的責(zé)任有三個(gè)方面。一是對(duì)社會(huì)的責(zé)任，我們是在為國家為社會(huì)培育有用的人才，目前國家現(xiàn)代化建設(shè)正如火如荼地進(jìn)行，我們就是要用本身辛勤的工作源源不絕地輸送人才；二是對(duì)家長負(fù)責(zé)，家長把子女交給學(xué)校，交給老師，就是希望學(xué)校老師能把小孩培育成才，幫忙他們學(xué)到各種學(xué)問，家長希望老師做到他們無法做到的事情；三是對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)，同學(xué)來到學(xué)校應(yīng)當(dāng)是有所求，不管他們的目的如何，他們的行為如何。在這一點(diǎn)上，老師就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法，幫忙他們發(fā)覺本身的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)問，做人各方面得到進(jìn)展。一個(gè)老師倘若沒有良好的師德師風(fēng)，怎么擔(dān)當(dāng)?shù)昧藛?？我從中體會(huì)到，從事老師工作的人，肯定要有猛烈的責(zé)任感，因此，猛烈的責(zé)任感是師德師風(fēng)的基礎(chǔ)。這是我對(duì)師德師風(fēng)的一些體會(huì)。我本身要從以上各方面努力。堅(jiān)持不絕的學(xué)習(xí)，使本身能在不絕更新的學(xué)問中吸取營養(yǎng)，能夠把本身所學(xué)奉獻(xiàn)給同學(xué)，更會(huì)在道德和作風(fēng)方面給同學(xué)以積極的影響。二、職業(yè)感是師德師風(fēng)的前提社會(huì)上有很多種職業(yè)，其中老師職業(yè)最神圣最受人尊重。一個(gè)酷愛教育、獻(xiàn)身教育的老師必定對(duì)老師這一職業(yè)的緊要性有深刻的認(rèn)得。在這個(gè)職業(yè)中工作的人，倘若沒有良好的師德師風(fēng)，怎么能夠擔(dān)當(dāng)起社會(huì)的重托，怎么對(duì)同學(xué)的身心施加特定的影響的人？怎么為國家培育有用人材？有職業(yè)感的老師，他首先會(huì)把本身的職業(yè)與國家的進(jìn)展、民族的振興聯(lián)系在一起。認(rèn)得到本身的職業(yè)不僅僅是教書，而且是為國家培育新人。職業(yè)感讓老師明確本身是一個(gè)接受社會(huì)重托、對(duì)同學(xué)身心施加特定影響的人。老師的言行對(duì)同學(xué)的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，老師的一言一行，同學(xué)均喜愛仿照，這將給同學(xué)成長帶來一生的影響。因此，老師肯定要時(shí)時(shí)刻刻為同學(xué)做出好的模范，凡要求同學(xué)要做到的，本身首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。老師只有形成猛烈的職業(yè)感，才能發(fā)揮出人生價(jià)值，才能對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)。因此，職業(yè)感是師德師風(fēng)的前提。三、老師猛烈的事業(yè)心是師德師風(fēng)的條件事業(yè)心來源于職業(yè)感，責(zé)任感，是一種堅(jiān)決的職業(yè)信念，是把本身所從事的工作上升到偉大事業(yè)的高度來看待努力探求，無論碰到什么困難都堅(jiān)信本身的選擇。我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)本身的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。只有不絕的更新本身的學(xué)問，不絕提高自身素養(yǎng)，不絕的完善本身，才能教好同學(xué)。倘若自身散漫，怎能要求同學(xué)認(rèn)真。要提高我們的自身素養(yǎng)，這要求我們年輕老師多聽取同學(xué)和老老師的各種看法。而且自身不絕的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不絕開墾新教法。盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。只有這樣同學(xué)才能受到老師的影響而努力學(xué)習(xí)，不絕進(jìn)取。老師的事業(yè)心就是堅(jiān)信本身所從事的工作是崇高的事業(yè)，因而全身心地投入，這是酷愛教育的集中體現(xiàn)，也是做好教育工作的強(qiáng)大動(dòng)力。一名優(yōu)秀的老師對(duì)工作應(yīng)當(dāng)兢兢業(yè)業(yè)，埋頭苦干，在實(shí)在繁雜的工作面前他們努力工作，不辭辛苦，不怕勞累，一心一意把工作做好，不達(dá)目的誓不罷休，他們對(duì)工作不絕進(jìn)取，隨著工作情況的不絕變動(dòng)，新的問題不絕顯現(xiàn)，需要去討論，去克服，去摸索，特殊是來之同學(xué)中的情況，找到更好的解決方法，讓同學(xué)在我們的辛勤勞動(dòng)工作之中，不絕成長，若干年過后，一代新人走上社會(huì)，我們就會(huì)無比的欣慰。我深刻的體會(huì)到，一個(gè)老師要成為好的合格的老師必需要有猛烈的事業(yè)心，這種事業(yè)心能使人有更高的境界，有更大的智慧，有更大的耐性，因此猛烈的事業(yè)心是師德師風(fēng)的緊要條件?？偠灾土业呢?zé)任感，職業(yè)感和事業(yè)心是愛崗敬業(yè)得緊要表現(xiàn)，而愛崗敬業(yè)是師德師風(fēng)的緊要基礎(chǔ)。在我們?yōu)榻逃聵I(yè)貢獻(xiàn)力氣的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)首先在強(qiáng)化凈化師德師風(fēng)方面做得更好，從而，真正體現(xiàn)出愛教育之崗！教育技術(shù)本領(lǐng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三從20xx年12月開始我參與了歷時(shí)一月多的遠(yuǎn)程教育技術(shù)培訓(xùn)，給我的體會(huì)很深。隨著信息技術(shù)漸漸在教育教學(xué)活動(dòng)中得以廣泛應(yīng)用，我越來越感到本身懂得太少，把握的學(xué)問不足。作為一名教育戰(zhàn)線的中青年老師，此次有幸參與了教育信息技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這是一次很好的機(jī)會(huì)，因此在培訓(xùn)過程中，我一直懷著飽滿的熱誠，認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，在學(xué)習(xí)之余還不時(shí)和同事們抓緊時(shí)間交流學(xué)習(xí)體會(huì)，所以相互的教育技術(shù)本領(lǐng)進(jìn)步很快。感謝老師及同學(xué)們的引導(dǎo)與幫忙。參與這次培訓(xùn)我的心得體會(huì)總結(jié)如下：1、提高了教育信息技術(shù)的素養(yǎng)“學(xué)高為師，身正為范”第一天的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)就讓我感覺到：做為一名老師要做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，老師的教學(xué)是一門科學(xué)，需要討論。教育信息技術(shù)也是一門科學(xué)，更要討論，老師要成為討論者，討論教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)整合的問題。同時(shí)，我們也認(rèn)得到老師的成長也離不開教育信息技術(shù)，信息技術(shù)對(duì)老師來說是一個(gè)新問題，特殊是中老年老師。信息技術(shù)使老師面臨著如何成長，如何應(yīng)對(duì)的問題。通過此次培訓(xùn)，讓我認(rèn)得到，學(xué)會(huì)把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使本身的教學(xué)過程條理清楚，同學(xué)明白易懂，特殊是思維導(dǎo)圖讓教學(xué)過程更明朗化，為我的教學(xué)加添了光彩，使我對(duì)課程進(jìn)展、教育信息技術(shù)有了新的認(rèn)得。2、提高了專業(yè)學(xué)問水平這次給我們培訓(xùn)的老師，他們的教學(xué)閱歷，專業(yè)學(xué)問水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過他們耐性細(xì)致的講解，讓我認(rèn)得到學(xué)無止盡，本身的專業(yè)學(xué)問、學(xué)科理論等水平還有待于不絕地提高。特殊是培訓(xùn)所學(xué)到的東西，要在今后的教同學(xué)活中不絕地復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用。真正的把教學(xué)和教育信息技術(shù)整合，融會(huì)貫穿。3、教育理念不絕得到更新通過多天的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，使我逐漸更新了遠(yuǎn)程教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，在教學(xué)活動(dòng)中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式、方法，把素養(yǎng)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中，貫穿到班級(jí)管理中。在培訓(xùn)期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題討論等，使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高教育教學(xué)的本領(lǐng)和水平。也使我們發(fā)覺了本身在教育教學(xué)中需解決的根本的問題，發(fā)覺了各舒暢教育教學(xué)中的差距與不足。4、教育教學(xué)理論把握得更為系統(tǒng)通過這次培訓(xùn)，使我對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的理論與方法把握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺。短暫的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對(duì)一些教育觀念的理解更加深刻；對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)得更加明晰；對(duì)開展教研活動(dòng)的方式更加明確；對(duì)投身教育改革的激情更加充足?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我肯定把這些感悟用在以后的教育教學(xué)中，并不絕的完善它。把教育技術(shù)這種新的教學(xué)模式，合理地融入課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)中，加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。模塊一反思信息社會(huì)的到來給老師提出了哪些新的要求？老師應(yīng)在哪些方面作出努力？信息社會(huì)的到來，讓我們的教育事業(yè)進(jìn)入了新的天地。我們的教學(xué)環(huán)境再也不僅僅局限于一尺講臺(tái)，一張黑板。我們的學(xué)校發(fā)生了前所未有的變動(dòng)，這就不得不使我們的老師，改進(jìn)本身的思想，迎接信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，迎接信息社會(huì)下的教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。信息社會(huì)的到來給老師提出了新的要求：一、學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，新的教育技術(shù)不絕的更新?lián)Q代，這就要求我們老師要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。能夠嫻熟的操作電腦、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。使這些技術(shù)為本身的教學(xué)服務(wù)。老師可以通過有關(guān)部門組織的培訓(xùn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過自學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)我已經(jīng)參與過“河北省中小學(xué)老師素養(yǎng)提高全員培訓(xùn)”、“國培訓(xùn)計(jì)劃中小學(xué)班主任培訓(xùn)”、“教育部—微軟攜手助學(xué)”培訓(xùn)。很愉快能參與這次培訓(xùn)，我會(huì)認(rèn)真完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，也希望在這次培訓(xùn)中能得到老師和學(xué)員的幫忙。二、勇于探究的思想。通過學(xué)習(xí)長春四十八中的成長故事之后，使我感受到他們不屈不撓的奮斗精神，更體會(huì)到了信息時(shí)代的到來給教育改革帶來的巨大沖擊。所以我認(rèn)為作為老師要酷愛本身的工作，對(duì)于工作中碰到的問題要自動(dòng)去找尋方法，要有一種研討探究的精神。信息社會(huì)時(shí)代的老師，應(yīng)當(dāng)勇于探究符合信息時(shí)代的有效的教學(xué)模式，并能通過實(shí)踐檢驗(yàn)本身的教學(xué)是否高效。作為學(xué)問的傳授者，老師應(yīng)當(dāng)把握必需的信息技術(shù)本領(lǐng)，并將本身具備的信息技術(shù)本領(lǐng)積極應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。三、適時(shí)反思、總結(jié)。每位老師在工作中都有過成功與失敗的經(jīng)過，對(duì)于每一節(jié)課、每一個(gè)問題、每一個(gè)案例，我們都要適時(shí)做好反思與總結(jié)，從而提高本身的業(yè)務(wù)本領(lǐng)。模塊二反思1、課程的重要結(jié)構(gòu)要素有哪些？它給信息技術(shù)與課程整合帶來什么啟示？課程是由一系列的結(jié)構(gòu)要素構(gòu)成的，例如：目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)方法、時(shí)間、環(huán)境等。對(duì)于課程結(jié)構(gòu)的要素，不同的討論者有不同的說法。泰勒在著作《課程與教學(xué)的基本原理》中，提出了知名的“泰勒原理”，原理重視對(duì)目標(biāo)、效率和行為的掌控，強(qiáng)調(diào)通過掌控同學(xué)的學(xué)習(xí)行為和老師的教學(xué)過程來促進(jìn)同學(xué)對(duì)于學(xué)問和技能的獲得。泰勒原理對(duì)應(yīng)著課程結(jié)構(gòu)的四要素：目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評(píng)價(jià)。在信息技術(shù)與課程整合過程中，信息技術(shù)會(huì)對(duì)課程結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素發(fā)揮作用：（1）信息技術(shù)影響課程目標(biāo)：我國第八次課程改革的新課標(biāo)充分考慮到信息化對(duì)于基礎(chǔ)教育的新要求，在課程目標(biāo)中滲透了對(duì)同學(xué)把握信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)的要求，成為“學(xué)問與技能”教學(xué)目標(biāo)的一部分：提高同學(xué)的信息素養(yǎng)。（2）信息技術(shù)影響課程內(nèi)容：作為多媒體教學(xué)內(nèi)容，課件能夠幫忙同學(xué)深入感知；加速或延緩教學(xué)過程的進(jìn)行，使教學(xué)過程更加優(yōu)化；作為資源來源，同學(xué)可以瀏覽相應(yīng)資源網(wǎng)站；更改時(shí)空結(jié)構(gòu)和互動(dòng)方式，從而更改教學(xué)形態(tài)；作為交流平臺(tái)，BBS促進(jìn)同學(xué)的交流溝通，支持同學(xué)自主性、探究性、建構(gòu)性、社會(huì)性學(xué)習(xí)；作為學(xué)習(xí)工具，同學(xué)用電子文稿制作作品，加強(qiáng)了課堂/學(xué)校與社會(huì)/自然環(huán)境的連接與溝通本領(lǐng)，使同學(xué)獲得更多直接或者間接的體驗(yàn)。（3）信息技術(shù)影響課程實(shí)施過程：（1）從單純課本到各種數(shù)字化教學(xué)資源；（2）從線性文本到超媒體、多媒體，包含結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化等各種教學(xué)信息；（3）從既定不變的教學(xué)內(nèi)容拓展到網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)學(xué)問點(diǎn)供給詳盡的主體學(xué)習(xí)資源；（4）使固定的教學(xué)內(nèi)容變成更新快速，時(shí)效性強(qiáng)的數(shù)字化資源。（4）信息技術(shù)影響課程評(píng)價(jià)。（1）從結(jié)果到過程（2）從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)（3）從權(quán)威到主體因此，探究信息技術(shù)與課程整合的方法，需要考慮技術(shù)對(duì)課程各個(gè)要素的影響模塊四反思討論性學(xué)習(xí)常見問題解決方案一、討論性學(xué)習(xí)的定義性學(xué)習(xí)是在老師引導(dǎo)下，同學(xué)以個(gè)人或小組的形式從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行討論，并在討論過程中自動(dòng)地取得學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、討論性學(xué)習(xí)的六要素1、情境部分為問題解決供給可信的實(shí)在情境。這部分的作用是導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境，吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。2、任務(wù)部分包含一系列問題，這些問題是高度結(jié)構(gòu)化的，都是圍繞一個(gè)基本問題派生出來的實(shí)在問題，同學(xué)可以借此獲得回答基本問題的事實(shí)性信息。3、成果部分告知同學(xué)將如何展現(xiàn)他們的問題解決情況。成果通常為電子作品形式，不僅可以用于班級(jí)交流匯報(bào)，老師也將借以評(píng)估同學(xué)的理解。4、過程部分描述在學(xué)習(xí)與探究過程中同學(xué)應(yīng)遵從的活動(dòng)步驟和相關(guān)建議，包含小組角色與任務(wù)調(diào)配、工作流程與進(jìn)度掌控等。當(dāng)活動(dòng)較為簡單或步驟較少時(shí)，這部分也可并入任務(wù)部分。5、資源部分為同學(xué)供給回答問題所需信息的網(wǎng)上資源、光盤資源和圖書館資料等。6、評(píng)價(jià)部分是通過量規(guī)來實(shí)現(xiàn)的。量規(guī)不僅要有助于評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，還要有助于評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)技巧。三、討論性學(xué)習(xí)的常見問題1、如何處理師生之間角色的問題、2、如何處理好教學(xué)節(jié)奏的問題3、小組合作學(xué)習(xí)如何才能發(fā)揮高效4、有關(guān)于評(píng)價(jià)的問題。5、同學(xué)個(gè)體差異的問題四、解決討論性學(xué)習(xí)常見問題的方法1、師生關(guān)系實(shí)際上就是主導(dǎo)作用與主體地位的關(guān)系，有些老師把老師主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位分割開來，那是特別不正確的。兩者是相輔相成的，是無法分割的，可以說沒有老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，就沒有同學(xué)主體地位的體現(xiàn)，同樣，沒有同學(xué)，老師的主導(dǎo)作用也無從談起，只有發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。如：認(rèn)真閱讀教材、分析學(xué)情，科學(xué)的組織備課等，才能讓同學(xué)的主體地位得到體現(xiàn)。2、教學(xué)節(jié)奏的問題重要是由于如何完成教學(xué)計(jì)劃，然而，在教學(xué)計(jì)劃訂立之初，是無法完全估計(jì)教學(xué)過程的，當(dāng)碰到突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際情況，敏捷的調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，本著一切為了同學(xué)的進(jìn)展著想的原則，讓教學(xué)節(jié)奏為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)。3、小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，但是，并不是全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是用小組合作學(xué)習(xí)，有些同學(xué)本身獨(dú)立就能完成的內(nèi)容，就沒比要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于那些同學(xué)獨(dú)立完成有些困難，需要一個(gè)小組才能完成的學(xué)習(xí)主題，才要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而且做到目標(biāo)明確、分工細(xì)致，才能真正高效的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。4、評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的一種認(rèn)可度，評(píng)價(jià)的結(jié)果往往影響同學(xué)學(xué)習(xí)的情緒，所以，評(píng)價(jià)肯定要有利于同學(xué)的進(jìn)展，不能為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。要采納自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，多渠道、多層次的反饋信息。是評(píng)價(jià)的結(jié)果能夠真實(shí)的反應(yīng)同學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，促進(jìn)同學(xué)不絕地進(jìn)展。5、同學(xué)個(gè)體是存在差異的，倘若要做到因材施教，就必需關(guān)注同學(xué)的不同差異，訂立不同教學(xué)目標(biāo)，采納不同的教學(xué)方法，讓不同的同學(xué)都能得到進(jìn)展模塊五反思首先：在教學(xué)過程中我平常收集圖片素材時(shí)到百度圖片和中國圖片庫進(jìn)行收集。倘若對(duì)一些常用的工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以到百度搜索“我要自學(xué)網(wǎng)”此網(wǎng)站有各類軟件的使用方法，包含視頻教程。這些都有利于我們老師平常將信息技術(shù)整合到所教課程之中。其次；我還常常使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔佑襄助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在本身的講解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫本身的演示文稿或多媒體課件，清晰的說明講解的結(jié)構(gòu)，形象的演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫等展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的變動(dòng)過程和理論模型等?！靶畔⒓夹g(shù)作為演示工具”是信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的最初表現(xiàn)形式，是信息技術(shù)和課程整合的最低層次，也是目前大多數(shù)基礎(chǔ)教育和高等教育都處于的層次。將信息技術(shù)以輔佑襄助教學(xué)的方式引入教學(xué)，重要完成師生之間情感交流的作用，通常通過網(wǎng)絡(luò)搭建一個(gè)交流的平臺(tái)。將信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具重要應(yīng)用技術(shù)有個(gè)別輔導(dǎo)軟件以及老師與同學(xué)之間的交流工具。信息技術(shù)作為演示工具來實(shí)現(xiàn)與課程資源的整合是整合的最低層次。其三：應(yīng)用迅雷：迅雷（Thunder）是目前較為流行的一款下載軟件，以下載速度快而馳名。它能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)上的服務(wù)器和計(jì)算機(jī)資源進(jìn)行有效的整合，構(gòu)成獨(dú)特的迅雷網(wǎng)絡(luò)，通過迅雷網(wǎng)絡(luò)能夠以最快的速度傳遞各種數(shù)據(jù)文件。同時(shí)迅雷網(wǎng)絡(luò)可以對(duì)服務(wù)器資源進(jìn)行均衡，有效降低了服務(wù)器負(fù)載。其四：sagIt捕獲軟件：SnagIt捕獲軟件是一款強(qiáng)大的屏幕捕獲程序，不僅能捕獲Windows下的屏幕，也能捕獲DOS下的屏幕。其存盤支持的圖形格式許多，捕獲到的圖像可被存為BMP、PCX、TIF、GIF或JPEG格式。同時(shí)，它還可以將捕捉到的屏幕操作保管為AVI文件。操作簡便也是SnagIt的特色之一，整個(gè)過程只需要依照提示執(zhí)行幾個(gè)簡單的步驟，就可以成功地抓取圖。模塊六反思在我們平常的工作中，常常會(huì)用到各樣的評(píng)價(jià)方法，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)老師的評(píng)價(jià)等等，都會(huì)涉獵到這方面的學(xué)問。通過對(duì)第六模塊的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)評(píng)價(jià)的方法和工具有了更多的認(rèn)得，讓我學(xué)到了更多的評(píng)價(jià)的方法和工具。評(píng)價(jià)的方法重要有：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三種。這三種評(píng)價(jià)方法重要運(yùn)用于不同階段的教學(xué)評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)也稱教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)，一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，更側(cè)重于同學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。而總結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，重視的是教與學(xué)的結(jié)果，借此對(duì)被評(píng)價(jià)者所取得的成績做出全面鑒定，區(qū)分等級(jí)，對(duì)整個(gè)教學(xué)方案的有效性做出評(píng)定。評(píng)價(jià)的工具：1、電子檔案袋，它可以包含多種數(shù)字化形式的學(xué)習(xí)材料?？梢园瑢W(xué)的作品、記錄同學(xué)的成長軌跡等。2、量規(guī)，是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)工具，常以二維表格的形式呈現(xiàn)，在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)或本真性評(píng)價(jià)中，利用量規(guī)不僅可以為學(xué)習(xí)者指明學(xué)習(xí)方向，同時(shí)也可以為不同的評(píng)價(jià)者供給統(tǒng)一的判定標(biāo)準(zhǔn)。量規(guī)從與目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)方面仔細(xì)規(guī)定評(píng)價(jià)指標(biāo)，因而操作性好、精準(zhǔn)性高。將量規(guī)與作業(yè)分析等評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來使用，可以有效降低評(píng)價(jià)的主觀任意性。3、概念圖，能有效地記錄學(xué)習(xí)者的思維歷程、概念形成過程，因而適用于教與學(xué)活動(dòng)的不同階段。在沒有學(xué)習(xí)到這些學(xué)問的時(shí)候，我在工作中常常運(yùn)用的是同學(xué)“成長記錄袋”、察看、作業(yè)分析、測(cè)驗(yàn)等最常見的評(píng)價(jià)方式。信任通過這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)，我會(huì)很恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評(píng)價(jià)工作和適合的方法，對(duì)同學(xué)的成長和進(jìn)步做出客觀的評(píng)價(jià)。模塊七反思目前基礎(chǔ)建設(shè)課程改革的根本目的，就是要讓同學(xué)獲得終身學(xué)習(xí)的愿望和本領(lǐng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必需打破陳舊的教學(xué)方式，改善課堂教學(xué)的狀態(tài)，凸現(xiàn)同學(xué)的主體地位和自動(dòng)精神，進(jìn)展同學(xué)的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，重視同學(xué)情感與性格的培育。而成為了有主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)主體，要實(shí)現(xiàn)這樣的變化，首先必需為同學(xué)的學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的情境。在課堂上，同學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的主人，老師不再飾演居高臨下的傳授者和管理者，面對(duì)問題，老師不是把現(xiàn)成的結(jié)論告知同學(xué)，更不重述同學(xué)本身能看懂的教材，代替同學(xué)思索，而是引導(dǎo)同學(xué)去自動(dòng)參加、自動(dòng)探究、從而獲得結(jié)論。由于沒有了可以倚靠的“傳授”，同學(xué)必需以本身的直接閱歷為基礎(chǔ)，借助書本學(xué)問去自動(dòng)思考所碰到的問題，積極表達(dá)本身的見解，形成帶有個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)知，并通過老師的探討性引導(dǎo)、反對(duì)性引導(dǎo)、展望性引導(dǎo)等等引導(dǎo)方法，激發(fā)意志，啟發(fā)思維，完善學(xué)問。這努力探求的不止單是一個(gè)結(jié)論，更是一種經(jīng)過，是同學(xué)去親身體驗(yàn)、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程。它以同學(xué)為中心，讓同學(xué)在與外界環(huán)境的交互過程中參加學(xué)問的建構(gòu)，激勵(lì)同學(xué)去發(fā)覺、去制造、去本身解決問題，通過思辨、暢想、感悟等豐富多彩而又體驗(yàn)深刻的取得過程，來達(dá)到同學(xué)學(xué)問、本領(lǐng)與性格