說(shuō)課聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)（20篇）

說(shuō)課聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)（模板20篇）寫(xiě)心得體會(huì)可以培育我們的視察力和思索力，提升我們的學(xué)習(xí)和思索效果。我為大家精選了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思索。

聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)

近期，我參與了學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，首先感謝各位老師對(duì)我的幫助，他們給了我許多有價(jià)值的建議。我捧著沉甸甸的收獲，心情也被感動(dòng)著。每逢講評(píng)課，附小的老師們都毫不敷衍，有什么說(shuō)什么，真誠(chéng)的指出你的不足，看法中肯實(shí)在，這種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)始終持續(xù)傳承著，激勵(lì)著一批批年輕老師的成長(zhǎng)。

這次通過(guò)自己講課，傾聽(tīng)不同年級(jí)語(yǔ)文老師講課以及評(píng)課，收獲良多，同時(shí)我也深深感受到自己須要學(xué)習(xí)的東西還許多，今日我把自己的心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，與大家一起溝通。

1.要精確的把握教學(xué)目標(biāo)，吃透教材，從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，生活閱歷，認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟識(shí)的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟識(shí)的課文中去理解;遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不同記號(hào)標(biāo)明，比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記，以便利學(xué)生課下記憶。

2.課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要?jiǎng)偤玫挠枰杂喺?/p>

3.老師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)，誰(shuí)能將他演繹好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛;課堂的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔、精確，避開(kāi)一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法;在授課過(guò)程中，還要擅長(zhǎng)運(yùn)用多種激勵(lì)性的語(yǔ)言剛好進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：“你真會(huì)讀課文，”老師還想聽(tīng)、“你們確定比老師讀的好”、“你真棒!理解的真深刻!”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書(shū)的愛(ài)好;另外，板書(shū)不易太多，要瓜熟蒂落，寫(xiě)孩子的語(yǔ)言。

這次講課、聽(tīng)課及評(píng)課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在許多的不足，還須要接著學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)和教化教學(xué)水平。

聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)

聽(tīng)課者在聽(tīng)別人上課之前，要有詳細(xì)的聽(tīng)課目的，你去聽(tīng)別人的課，要達(dá)到肯定的目的，要有所收獲，對(duì)于別人的勝利之處，最好能剛好記錄下來(lái)，等課后再去做加工，讓這些好的做法能成為自己借鑒的東西，對(duì)于別人做得不太好的地方，你就要擅長(zhǎng)吸取教訓(xùn)，說(shuō)究竟就是聽(tīng)一節(jié)課肯定要有肯定的收獲，取別人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)已之短來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。

聽(tīng)課者的看法肯定要懇切與虛心，你去聽(tīng)別人的課，肯定要抱著學(xué)習(xí)的看法去融入課堂，則是對(duì)授課者的敬重，同時(shí)也會(huì)讓自己給別人一個(gè)好的印象。

聽(tīng)課者在聽(tīng)別人的課之前，肯定要事先做好打算工作，要有相應(yīng)的教材，當(dāng)然還要有做記錄的工具，最好能在聽(tīng)課之前對(duì)這點(diǎn)位老師要有所了解，這位老師在哪些方面做得比較好是最值得你學(xué)習(xí)的地方，這樣叫做是知已知彼，你聽(tīng)課的目的就更明確了，同時(shí)對(duì)別人所教的.學(xué)生的狀況也要有所了解，這樣看別人針對(duì)不同的教充對(duì)象實(shí)行了什么樣的教學(xué)方法與策略，對(duì)自己的課堂把握很有幫助。所以我個(gè)人認(rèn)為聽(tīng)課老師應(yīng)當(dāng)做好充分打算，了解授課老師的大體狀況，班級(jí)學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)等大體狀況，了解老師授課的大體內(nèi)容，也就是了解教材，這樣才能在聽(tīng)課的過(guò)程中，知道授課老師是如何把握和處理教材和各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的，是如何引導(dǎo)和啟迪學(xué)生的才智和創(chuàng)建才能的。這樣才能聽(tīng)出課堂的看點(diǎn)和弱點(diǎn)，對(duì)授課老師有幫助，自己也會(huì)受益匪淺。

聽(tīng)課者課后要對(duì)別人的課作出客觀的評(píng)價(jià)，這是對(duì)別人的敬重，同時(shí)也會(huì)通過(guò)評(píng)課了解授課者的課程設(shè)計(jì)意圖，聽(tīng)課者也要提出自己的看法與見(jiàn)解，對(duì)別人的好的做法給與充分的確定，你認(rèn)為做得不夠好的地方可以提出來(lái)與授課者共同探討，當(dāng)然這要立足于課堂，絕不能吹毛求疵，以達(dá)到共同進(jìn)步，這是聽(tīng)與被聽(tīng)者都想要的結(jié)果。

聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)

xx年春我校數(shù)學(xué)教研組教研活動(dòng)今日已經(jīng)告一段落了，各位老師的作課說(shuō)課、各位領(lǐng)導(dǎo)的精彩點(diǎn)評(píng)和各位老師的互評(píng)，使我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這次活動(dòng)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生特殊熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思索。在《確定位置》一課中，老師從學(xué)生感愛(ài)好的故事入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題到處存在。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。

新課改革中強(qiáng)調(diào)，老師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。老師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者、引導(dǎo)者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師只作恰如其分的點(diǎn)撥，并未一問(wèn)一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和諧地學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，駕馭學(xué)習(xí)的方法。

在本次活動(dòng)中，老師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和激勵(lì)不斷。如“你說(shuō)的真好”“你真棒”“你的方法可真多”等等。這些看似微乎其微的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的主動(dòng)影響。

練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。俗話說(shuō)得好熟能生巧。數(shù)學(xué)離不開(kāi)練習(xí)，所以要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將數(shù)學(xué)思索融入到不同層次的練習(xí)者，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并能解決這一類(lèi)簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。通過(guò)這次聽(tīng)課與評(píng)課讓我深深體會(huì)到作為一名老師應(yīng)留意以下幾點(diǎn)的完善與培育。

1、樹(shù)立正確的學(xué)生觀。不管是哪節(jié)課，老師都能做到面對(duì)全體，敬重差異；主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功。成功是學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種情感體驗(yàn)。成功是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生成功是老師的義務(wù)。記得有節(jié)課，老師請(qǐng)一位學(xué)生回答時(shí)，他很驚惶，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)了出來(lái)。老師剛好表?yè)P(yáng)了他。之后，我發(fā)覺(jué)幾乎每個(gè)問(wèn)題他都能舉手發(fā)言，或許這就是成功帶來(lái)的自信吧。

2、明確老師角色的定位。

新課標(biāo)把老師角色從單純的'學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是對(duì)老師"主導(dǎo)作用"的補(bǔ)充和發(fā)展。老師都是組織群體中同等的一員，“我可以參加一下嗎？““老師也想試一試”這樣的話幾乎每節(jié)課都有。而在教材的應(yīng)用上，老師所設(shè)的問(wèn)題都從實(shí)際提出，而概念都從實(shí)際引入，并在小組活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。但是，我認(rèn)為聯(lián)系實(shí)際也須要留意幾點(diǎn)：

（1）數(shù)學(xué)問(wèn)題有的來(lái)自生活實(shí)際，有的還來(lái)自數(shù)學(xué)本身，不能也不須要有意去聯(lián)系實(shí)際。

（2）只有具有數(shù)學(xué)意義的活動(dòng)才是真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)，有些活動(dòng)常常流于形式，華而不實(shí)，這樣的活動(dòng)可以削減甚至不做。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)是圍繞某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題提出的。

3、改善學(xué)習(xí)方法，自主探究，組建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有指導(dǎo)意義的“再創(chuàng)建”的過(guò)程，要讓學(xué)生依據(jù)自己的閱歷或?qū)W問(wèn)閱歷學(xué)習(xí)過(guò)程，用自己理解的方式去探究未知。其實(shí)，自主探究是否是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一方式呢？我認(rèn)為，有意義的接受學(xué)習(xí)也是必需的。這兩種學(xué)習(xí)方式各有特點(diǎn)及公用，兩者不行偏頗，相互補(bǔ)充，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)，也就是我們常說(shuō)的該“放”就“放”，該“收”就“收”。

總的來(lái)說(shuō)，這次的聽(tīng)評(píng)課特殊成功。效果不錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，大部分的學(xué)生學(xué)會(huì)了自主獲得信息，動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，學(xué)習(xí)愛(ài)好增加了，創(chuàng)新實(shí)力增加了。真正讓我們感受到，老師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大變更，教學(xué)不再是單純的學(xué)問(wèn)傳授與灌輸；老師表現(xiàn)主要是從前臺(tái)走到了后臺(tái)。課堂教學(xué)對(duì)老師的要求更高了，老師的唯一選擇是須要不斷的更新學(xué)問(wèn)和擴(kuò)高校問(wèn)面，為日后的教化積累起有價(jià)值的閱歷。

聽(tīng)課

作為一名學(xué)生，我們每天都要上許多課程，而這些課程對(duì)于我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。在上完課之后，我們須要對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，以此來(lái)提高我們的學(xué)習(xí)效果。以下是我對(duì)“聽(tīng)課評(píng)課”的心得體會(huì)。

第一段：敬重老師，聚精會(huì)神。

在聽(tīng)課的過(guò)程中，首先要學(xué)會(huì)敬重老師。終歸，老師是我們的啟蒙者和引路人，他們付出了許多，幫助我們成長(zhǎng)為更好的自己。所以，在聽(tīng)課的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)敬重老師，不打瞌睡，不分心，聚精會(huì)神地聽(tīng)講。只有這樣，才能更好地理解老師的講解內(nèi)容，汲取更多的學(xué)問(wèn)。

其次段：主動(dòng)思索，互動(dòng)參加。

在聽(tīng)課的過(guò)程中，還要學(xué)會(huì)主動(dòng)思索和互動(dòng)參加。老師的課堂是一個(gè)學(xué)問(wèn)的源泉，而我們是這個(gè)源泉中的學(xué)習(xí)者。當(dāng)老師提出問(wèn)題或者讓我們參加探討時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)思索并且勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)與老師和同學(xué)的互動(dòng)，我們可以更好地理解和駕馭學(xué)問(wèn)，同時(shí)也能提高我們的思維實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。

第三段：記錄重點(diǎn)，整理思緒。

在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們還須要學(xué)會(huì)記錄重點(diǎn)和整理思緒。有時(shí)候，老師會(huì)講一些重要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)或者技巧，我們應(yīng)當(dāng)抓緊時(shí)間記錄下來(lái)，以便后續(xù)復(fù)習(xí)。同時(shí)，在課堂上，可能會(huì)有許多觀點(diǎn)和內(nèi)容，我們須要學(xué)會(huì)將它們整理成條理清楚的形式，以便加深記憶和理解。通過(guò)記錄和整理，我們可以更好地消化和汲取所學(xué)內(nèi)容。

第四段：剛好反思，找出問(wèn)題。

課程結(jié)束后，我們要?jiǎng)偤脤?duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。我們可以回憶整個(gè)課堂過(guò)程，思索自己在學(xué)習(xí)上的收獲和不足。同時(shí)，我們要找出自己在課堂上遇到的問(wèn)題，并找尋解決的方法。通過(guò)持續(xù)不斷地反思和改進(jìn)，我們可以提高自己的學(xué)習(xí)效果，更好地駕馭學(xué)問(wèn)。

第五段：應(yīng)用實(shí)踐，達(dá)到提高。

最終，我們要把所學(xué)到的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)踐中，以達(dá)到持續(xù)提高的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要擅長(zhǎng)思索和探究，把所學(xué)到的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，不斷提升自己的實(shí)力和水平。只有通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐應(yīng)用，我們才能真正理解和駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)，并從中受益。

通過(guò)“聽(tīng)課評(píng)課”的過(guò)程，我們可以更好地消化和汲取所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我們也要時(shí)刻保持主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，持之以恒地學(xué)習(xí)和探究。只有這樣，我們才能成為一個(gè)更加優(yōu)秀和卓越的學(xué)生。讓我們共同努力，不斷進(jìn)步！

聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)

通過(guò)這兩天的聽(tīng)課中，我深深的感到作為一名年青老師我們所欠缺的太多太多，只有不斷地學(xué)習(xí)、積累才能為教化事業(yè)而服務(wù)。

自以為有著二十余年初中語(yǔ)文教學(xué)閱歷的我，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)始終自信滿滿，可是，這兩天參與了學(xué)校組織的一年級(jí)語(yǔ)文老師集體聽(tīng)課活動(dòng)后，頓感自己的淺薄。

耿老師的拼音復(fù)習(xí)、馬老師的課文新授、楊老師的韻母學(xué)習(xí)讓我眼界大開(kāi)，三位老師敏捷的教學(xué)方式、改變多端的多媒體課件，溫順親和的教學(xué)語(yǔ)言、氣氛熱情的課堂給我留下了深刻的印象和啟迪。實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的了解，在有所收獲贊美之余，更多的是深深地深思，也更深刻地體會(huì)到了自身學(xué)習(xí)的'重要性與緊迫感。

聽(tīng)課后，郭主任剛好組織老師們進(jìn)行評(píng)課教研活動(dòng)，結(jié)合幾位老師的講課，大家暢所欲言，仔細(xì)研討，深化點(diǎn)評(píng)，提出了懇切地建議和應(yīng)留意的問(wèn)題，氣氛極其熱情，每位老師都仔細(xì)做好了筆記。郭老師結(jié)合自己的聽(tīng)課感受對(duì)老師們的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)，并在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、老師課堂評(píng)價(jià)、課堂的調(diào)控、課堂的預(yù)設(shè)和生成等方面為老師們做出了詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)?？梢哉f(shuō)此次聽(tīng)評(píng)課，讓在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)路上摸索的我來(lái)說(shuō)，收獲頗多。下面我詳細(xì)談?wù)劯惺茏钌畹膸c(diǎn)收獲。

縱觀耿、馬、楊三位老師的課時(shí)，就會(huì)發(fā)覺(jué)這個(gè)共同點(diǎn)，多種形式的朗讀，多層次朗讀，是個(gè)好方法，也正是彰顯了語(yǔ)文的特點(diǎn)。如耿老師在復(fù)習(xí)拼音時(shí)，讓學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀、指讀，打亂讀、老師的范讀，形式多樣，通過(guò)逐層深化反復(fù)讀，學(xué)生自然會(huì)加深對(duì)聲母、韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)的相識(shí)。馬老師在講《在家里》這篇課文時(shí)，用“開(kāi)小火車(chē)”這種好玩的方式讀，符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，集中了孩子們的留意力，激發(fā)了孩子們讀的熱忱。楊老師在教授“我會(huì)讀”這一環(huán)節(jié)時(shí)采納輪番競(jìng)讀挑戰(zhàn)方式，“誰(shuí)能挑戰(zhàn)第一個(gè)？”激起了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，孩子們爭(zhēng)先恐后，主動(dòng)參加，課堂氣氛非?；钴S?？梢?jiàn)，一堂好的語(yǔ)文課，起于文本，更在老師對(duì)學(xué)生以讀代悟的敏捷引領(lǐng)，而不是機(jī)械的、無(wú)趣的朗讀。

不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與確定，因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性。三位老師上課時(shí)都仔細(xì)做到了這一點(diǎn)。學(xué)生回答對(duì)了，全班同學(xué)伸出雙手、高挑大拇指，大聲喊出“你棒你棒你真棒”，這是多大的激勵(lì)呀！同學(xué)們的激勵(lì)遠(yuǎn)比老師的一句簡(jiǎn)潔的“好或不錯(cuò)”好得多。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常處于不參加或被動(dòng)參加學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步。馬x老師就做得很好，她總是擅長(zhǎng)激勵(lì)學(xué)生，對(duì)不同孩子的表現(xiàn)賜予不同的激勵(lì)。如“你真會(huì)聽(tīng)講！”“你說(shuō)的真完整！”“你視察得多細(xì)致！”等。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感受很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些漂亮的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

許多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力氣解決。例如楊老師就要求學(xué)生在朗讀字母聲調(diào)時(shí)，伸出小手指比劃聲調(diào)，這樣做便于學(xué)生們快速找到所讀的聲調(diào)，并很快集中精力去讀。還有播放椰樹(shù)畫(huà)面時(shí)問(wèn)：“你看到了什么”，學(xué)生回答“椰子樹(shù)”后楊老師強(qiáng)調(diào)“我看到了椰子樹(shù)”，這就是潛移默化的教育學(xué)生說(shuō)話要完整的習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成須要一個(gè)由易到難、由少到多、由簡(jiǎn)潔到困難的按部就班的過(guò)程，我在以后教學(xué)中也要留意多指導(dǎo)培育學(xué)生良好習(xí)慣，不斷積累，不斷強(qiáng)化。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次聽(tīng)評(píng)課學(xué)習(xí)，我深切地感受到自己要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng)，不斷地提升自己，努力探究，讓自己能擁有足夠的學(xué)問(wèn)和實(shí)力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)

《匆忙》是散文大家朱自清先生的作品，是作者身處“變動(dòng)不居”時(shí)代的對(duì)人生意義的追問(wèn)和對(duì)將來(lái)前程的憂思(不止于個(gè)人)，是那個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀學(xué)問(wèn)分子“良知”的一個(gè)縮影。全文短小精悍、文思泉涌、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整、語(yǔ)言極富特性(如短短六百多字，有十幾句問(wèn)句)、情感充足(尤其是第四自然段連續(xù)的發(fā)問(wèn)，勢(shì)不行當(dāng)、震聾發(fā)憒)，淋離盡致地呈現(xiàn)散文的特點(diǎn)。這樣一篇散文，面對(duì)當(dāng)下的六年級(jí)的學(xué)生，要教什么(不要教什么)呢?何捷老師執(zhí)教的《匆忙》給我們很多啟示。

一、不避形式，先入為主。

上課之初，何老師簡(jiǎn)介“散文”，干脆告知學(xué)生散文是“作家和讀者在人生旅途中靜靜的對(duì)話和共同的思索”(余秋雨語(yǔ))，教學(xué)生散文的一般學(xué)習(xí)方法并以板書(shū)的形式固定下來(lái)：

傾聽(tīng)、散文、對(duì)話、思索也讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期盼、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然文體在小學(xué)不是很強(qiáng)調(diào)，但是，也不能回避不同文體的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，由此教學(xué)的方法和重點(diǎn)也不同。把握文體特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，求同存異、異中有同、把握分寸，方為上策。

二、聽(tīng)讀結(jié)合，初步感受散文特點(diǎn)。

在學(xué)生感受抽象的“散文”之后，何老師大膽采納聽(tīng)名家范讀的形式，要求邊聽(tīng)邊圈畫(huà)、標(biāo)注表現(xiàn)“時(shí)間匆忙而過(guò)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步感受散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

名家范讀，不僅訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)的實(shí)力，還創(chuàng)設(shè)了一種情境，一舉多得。當(dāng)然，假如老師自己能夠示范或發(fā)掘隱藏在學(xué)生中的資源，可能更直觀、更親切。

溝通環(huán)節(jié)，老師充分敬重學(xué)生的看法，從句子到詞語(yǔ)到段落，試圖讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)“形散而神不散”。

三、自主探求，進(jìn)一步感受散文特點(diǎn)。

學(xué)生是否主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是衡量課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵指標(biāo)。學(xué)生是否主動(dòng)參加，一看學(xué)生直面文字的時(shí)間;二看學(xué)生自由思索的空間(尤其是心靈自由)，若有且足夠，則是;反之，則否。我們看到何老師的課堂，學(xué)生靜靜地讀書(shū)、思索、批注(即老師提出“默讀思索，讀通讀懂其中一二處，能讀出文字里暗藏的很多信息、能讀出問(wèn)題說(shuō)明‘你是高手’”)用了足足五分鐘，這是了不得的!

繼而，何老師以第一自然段為例，在學(xué)生閱讀實(shí)踐中總結(jié)方法：傾聽(tīng)(讀書(shū)也是一種傾聽(tīng))——思索——對(duì)話。從本課例來(lái)看，此“對(duì)話”有三層含義：第一層是靜靜地讀書(shū)、思索，專(zhuān)心靜默地與作者對(duì)話;其次層是把自己的讀書(shū)心得、思索所得發(fā)表出來(lái)，跟同學(xué)共享，如有同學(xué)讀出“感嘆”、有同學(xué)讀出“惋惜”、有同學(xué)讀出“無(wú)奈”，這是與同學(xué)、老師對(duì)話;第三層是把自己的所得(感受)帶到文章中，以朗讀的方式傳達(dá)，即因文生情、緣情發(fā)聲、以聲傳情，這是與作者、同學(xué)、老師對(duì)話。

最終，遷移方法，自主品讀，彼此共享。

四、處理好兩對(duì)關(guān)系(不止于這節(jié)課)。

第一，處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系。主體與主導(dǎo)的關(guān)系是教學(xué)中最重要、最關(guān)鍵的一對(duì)關(guān)系。誠(chéng)如周一貫先生所言，堅(jiān)固樹(shù)立“以生為本”，始終“讓學(xué)生處于主體地位”是“戰(zhàn)略”。只有戰(zhàn)略對(duì)了，才有戰(zhàn)術(shù)可言。否則，“沒(méi)有學(xué)生的努力，‘神馬’都是‘浮云’”!

其次，處理好“動(dòng)口”思索與“動(dòng)筆”思索的關(guān)系。我認(rèn)為閱讀教學(xué)若缺少以下三件事是不行想象的(雖然不肯定在一節(jié)課中出現(xiàn))：一是缺少靜靜地讀書(shū);二是缺少學(xué)生質(zhì)疑(包括對(duì)文本、對(duì)老師、同學(xué)之間);三是缺少動(dòng)筆練習(xí)(包括圈畫(huà)、批注、筆記、練筆、寫(xiě)字、做課堂練習(xí)等等)。我始終認(rèn)為相對(duì)“筆頭思索”而言，“口頭思索”——特殊是一問(wèn)一答、某一位學(xué)生的突出表現(xiàn)——是比較膚淺的。因?yàn)閷W(xué)生可能雖然在說(shuō)卻不知道自己說(shuō)什么(不少學(xué)生是看著筆記說(shuō)別人的話)或者這邊說(shuō)那邊就忘。動(dòng)筆則不然，“空口無(wú)憑，立字為證”。

語(yǔ)文教學(xué)，必需特別明確自己要教什么。當(dāng)然，這不是一朝之功、一人之事，關(guān)鍵在自覺(jué)。

聽(tīng)課

聽(tīng)課是學(xué)習(xí)和提高教化教學(xué)水平的重要途徑之一。近期我參與了一場(chǎng)關(guān)于教學(xué)方法的研討會(huì)，在聽(tīng)課的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了聽(tīng)課與評(píng)課的重要性。下面我將就此綻開(kāi)描述，從聽(tīng)課的打算工作、聽(tīng)課的方法與技巧、聽(tīng)課后的心得感悟以及評(píng)課的價(jià)值和意義等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

其次段：聽(tīng)課的打算工作。

首先，想要有良好的聽(tīng)課效果，要做好充分的打算工作。聽(tīng)課前，我會(huì)提前了解老師授課的背景和內(nèi)容，探討授課老師的教化理念和教學(xué)風(fēng)格。此外，知道教室的座位分布和教室設(shè)施狀況也是很有意義的打算。這樣，我在聽(tīng)課的時(shí)候，能更好地理解老師的意圖，也更簡(jiǎn)單與老師的授課內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

第三段：聽(tīng)課的方法與技巧。

在聽(tīng)課紀(jì)要中，我發(fā)覺(jué)一些聽(tīng)課的方法和技巧，這對(duì)于我提高聽(tīng)課效果特別有幫助。首先是帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。在我聽(tīng)課的過(guò)程中，我會(huì)事先思索一些與課程有關(guān)的問(wèn)題，例如老師的教學(xué)方法和策略，學(xué)生的參加度，內(nèi)容的合理性等。有了這些問(wèn)題，我能更有針對(duì)性地去關(guān)注和記錄，也更能洞察老師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。其次，合理支配時(shí)間和精力。依據(jù)課程的支配，我會(huì)合理支配時(shí)間和精力，將重點(diǎn)放在我認(rèn)為對(duì)我個(gè)人教學(xué)習(xí)得最大的方面，這樣可以更好地把握聽(tīng)課的重點(diǎn)。最終，剛好記錄課程亮點(diǎn)。聽(tīng)課過(guò)程中，我時(shí)常會(huì)遇到一些課程的亮點(diǎn)，這時(shí)我會(huì)剛好記錄下來(lái)，便利后續(xù)回顧和參考。

聽(tīng)課雖然是對(duì)他人授課過(guò)程的視察和學(xué)習(xí)，但對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)是特別有益的。通過(guò)聽(tīng)課，我了解到了不同老師的不同教學(xué)方法和策略，這使我在我的教學(xué)實(shí)踐中受益匪淺。同時(shí)，聽(tīng)課也使我相識(shí)到了自身的不足之處，促使我主動(dòng)進(jìn)行自我反思和學(xué)習(xí)，不斷突破自己，提升自己的教化教學(xué)水平。另外，聽(tīng)課也培育了我對(duì)于教化事業(yè)的酷愛(ài)與對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望。

第五段：評(píng)課的價(jià)值和意義。

評(píng)課是對(duì)聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和梳理，對(duì)所聽(tīng)課程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的過(guò)程。它不僅有助于我對(duì)于教學(xué)過(guò)程和方法的深化理解，還能促使我反思自己，呈現(xiàn)自己的職業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)評(píng)課，我能夠更好地發(fā)覺(jué)自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，以便剛好改進(jìn)。與此同時(shí)，評(píng)課也是一種共享閱歷的機(jī)會(huì)，可以與他人溝通和探討。這樣，相互借鑒他人的閱歷，有助于不斷提高教化教學(xué)水平，并且能夠給他人供應(yīng)珍貴的參考。

總結(jié)：

通過(guò)自己的聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)，我深刻意識(shí)到了聽(tīng)課和評(píng)課的重要性。通過(guò)充分的打算工作和合理的聽(tīng)課方法，能使聽(tīng)課效果得到更好的提高。在聽(tīng)課后，我能夠獲得諸多心得和感悟，提高我的教學(xué)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。而評(píng)課，既是對(duì)聽(tīng)課的反思總結(jié)，也是對(duì)自己的提升和發(fā)展的珍貴機(jī)會(huì)。因此，我將會(huì)主動(dòng)參加到更多的聽(tīng)課和評(píng)課中，不斷提高自己的綜合實(shí)力和教化教學(xué)水平。

聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)

通過(guò)這次的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，讓我這個(gè)接觸小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)的年輕老師受益匪淺。聽(tīng)完這幾節(jié)課，心中除了贊美和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說(shuō)是感想，寫(xiě)出來(lái)大家一起共享。

第一、小學(xué)英語(yǔ)老師的基本功。

作為小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙老師，老師本人的基本功能干脆影響到學(xué)生英語(yǔ)的日后發(fā)展。從俠義方面來(lái)說(shuō)包括兩個(gè)方面：語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)及語(yǔ)言的流利，規(guī)范的板書(shū)。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的要求相對(duì)多一些，因此，老師語(yǔ)音的規(guī)范及語(yǔ)言的流暢至關(guān)重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本功，確保我們說(shuō)出的每個(gè)單詞，每個(gè)句子沒(méi)有發(fā)音上的問(wèn)題。課堂語(yǔ)言除了要流暢，肯定要確保我們說(shuō)出的不是錯(cuò)誤的句子，我們對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規(guī)范的課堂用語(yǔ)，可能會(huì)給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。如：howtoreadithowtodoit這樣的非句子，i’llgiveyouthreeminutes.這樣的漢語(yǔ)式句子都會(huì)給學(xué)生造成一種誤導(dǎo)。規(guī)范的板書(shū)除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內(nèi)容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

其次、情境的設(shè)置。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說(shuō)我們?cè)诮探o學(xué)生一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)肯定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在肯定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語(yǔ)。

所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。給我印象最深刻的是這樣一個(gè)情境：課題是chinatowninamerica.通過(guò)播放具有典型代表性的紐約視頻引出newyork,chinatown.這樣的情境引出的不僅僅是幾個(gè)單詞，幾句話，更重要的是讓學(xué)生融入到了chinatown的氛圍中，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，深刻的感受到了唐人街的氣息。

第三、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，自然的過(guò)渡。

這幾節(jié)課，我是以一種觀賞和享受的心情聽(tīng)完的。導(dǎo)入的自然，過(guò)渡的簡(jiǎn)潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。

下面我舉個(gè)例子：在greatwall一課中，有位老師是這樣導(dǎo)入和過(guò)渡的：

ss:yes.

t:(出示。

課件。

三個(gè)信息：mary,20xx,apple)myenglishnameismary.

ss:myschoolis…。

t:tellmemoreaboutyourschool.

這樣簡(jiǎn)潔的幾句話就把本課要學(xué)習(xí)的more,thousand等單詞引出。

第四、注意基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延長(zhǎng)。

原本以為上課、聽(tīng)課、評(píng)課是老師的習(xí)以為常，不言自知，并不非常重視，但通過(guò)了這次的骨干培訓(xùn)，使我相識(shí)了有三點(diǎn)是最重要的。

一、說(shuō)課是拓寬教學(xué)探討的新視野。

關(guān)于說(shuō)課的內(nèi)容，第一節(jié)講解并描述說(shuō)課的理念，提到說(shuō)課的類(lèi)型、特點(diǎn)，說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系，以及說(shuō)課中留意的問(wèn)題;其次節(jié)為說(shuō)課內(nèi)容，包括說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)程序五方面的內(nèi)容;第三節(jié)為說(shuō)課評(píng)價(jià)。有些老師錯(cuò)誤認(rèn)為“上課是給學(xué)生上的課，說(shuō)課是給同行、專(zhuān)家上的課”。其實(shí)，上課和說(shuō)課兩者之間有著本質(zhì)區(qū)分，說(shuō)課是近十年來(lái)新的教學(xué)探討過(guò)程，說(shuō)課不僅闡明上課主要解決的“教什么”、“怎么教”，還要回答“為什么這樣教”、“這樣教的理論依據(jù)是什么”的關(guān)鍵問(wèn)題，說(shuō)課帶有探討教學(xué)方法、促進(jìn)老師成長(zhǎng)的性質(zhì)，也是一種集體備課的特別形式。

現(xiàn)實(shí)生活中，的確存在這樣的問(wèn)題：把說(shuō)課當(dāng)成念稿子，說(shuō)課者把事先寫(xiě)好的說(shuō)課。

教案。

去讀去背。這樣的說(shuō)課語(yǔ)言很難口頭化和感情化，簡(jiǎn)單阻礙與聽(tīng)者之間的溝通，疏遠(yuǎn)了彼此的距離，更加淡化了說(shuō)課的效果,這樣的說(shuō)課也失去了意義。

二、聽(tīng)課是探解課堂現(xiàn)場(chǎng)的真諦。

關(guān)于聽(tīng)課的內(nèi)容，首先指出聽(tīng)課是教學(xué)探討的有效手段，接著講解并描述什么是聽(tīng)課，聽(tīng)課的特點(diǎn)、目的、作用、要求、類(lèi)型。聽(tīng)課是教學(xué)常規(guī)工作之一，是教學(xué)探討的有效手段，也是老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。許多老師平常聽(tīng)課時(shí)往往忽視這一點(diǎn)，常把聽(tīng)課當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成，事實(shí)上最終都沒(méi)有什么收獲。緣由很簡(jiǎn)潔，是聽(tīng)課者不明確聽(tīng)課的目的和作用，技能和方法。那么聽(tīng)課要聽(tīng)什么樣的課?怎樣聽(tīng)課呢?我認(rèn)為聽(tīng)課要做到聽(tīng)、看、記、思有機(jī)的結(jié)合，要盡量削減聽(tīng)課者對(duì)課堂教學(xué)的影響盡量使課堂教學(xué)以真實(shí)自然的原貌呈現(xiàn)。

三、評(píng)課是打開(kāi)教評(píng)相長(zhǎng)的通道。

只聽(tīng)課而不評(píng)課，就不能較好地反思自己的教化行為，即使有些老師雖然參與了評(píng)課，但為了充當(dāng)老好人而不能實(shí)話實(shí)說(shuō)，或者只講優(yōu)點(diǎn)不講缺點(diǎn)，這樣對(duì)于雙方都沒(méi)有好處，沒(méi)有發(fā)揮評(píng)課的功效。說(shuō)實(shí)在話，我也充當(dāng)過(guò)這樣的好人，現(xiàn)在明白了這個(gè)道理，以后再有評(píng)課的機(jī)會(huì)，我會(huì)好好從實(shí)際動(dòng)身，按實(shí)話實(shí)說(shuō)原則，仔細(xì)評(píng)課。

該書(shū)出版剛好，特殊是對(duì)當(dāng)前新課程改革背景下，大力提倡的校本研訓(xùn)的一線教化工作者來(lái)說(shuō)，通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課來(lái)開(kāi)展教研工作，解決教學(xué)中的問(wèn)題是特別重要的。

幼兒園老師的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)從不同的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們教學(xué)觀念的更新，素養(yǎng)的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)的體現(xiàn)。

閱歷豐富的骨干老師基本功素養(yǎng)經(jīng)得起考驗(yàn)，也是對(duì)老師課堂駕御實(shí)力的考驗(yàn)及心理素養(yǎng)的考驗(yàn)，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在觀賞，以欽佩的姿態(tài)去傾聽(tīng)、去學(xué)習(xí)。

一次聽(tīng)觀摩課是我園周曉老師上的《好玩的按摩》，閱歷豐富的周老師，語(yǔ)言極富感染力，能依據(jù)活動(dòng)須要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染。活動(dòng)中，全部在坐的老師聽(tīng)得興致勃勃，孩子們更是愛(ài)好盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開(kāi)，有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起，課堂是孩子的，她們特殊喜愛(ài)且愛(ài)好深厚。她甜蜜的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜愛(ài)的嬉戲教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，與孩子們一起表演，整個(gè)活動(dòng)有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的愛(ài)好。這些都是我們特別熟識(shí)的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上須要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。

周老師的課使我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變教化觀念，落實(shí)綱要精神?！毒V要》中明確指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到暖和，有平安感、信任感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因?yàn)檫@樣便于管理。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)幼兒園的教化方式是以老師講解為主，老師總會(huì)要求小摯友“手背在背后，坐好不準(zhǔn)動(dòng)”，“小摯友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時(shí)候老師會(huì)在黑板上畫(huà)一副示范畫(huà)，評(píng)價(jià)是以畫(huà)得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，這是一般老師常范的弊端，但這種教化方式對(duì)于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著創(chuàng)新教學(xué)的不斷深化，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展須要的教學(xué)方式，起先采納敏捷多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見(jiàn)解，賞識(shí)每一個(gè)幼兒，盡量發(fā)覺(jué)幼兒的閃光點(diǎn)并加以激勵(lì)，引導(dǎo)幼兒探究和創(chuàng)新。尤其是我園引進(jìn)了多媒體教化手段，使我園的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。在傳統(tǒng)的觀念中，老師是權(quán)威的化身，老師總是對(duì)的。要求老師“蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話”，轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見(jiàn)解的人，敬重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)主動(dòng)的師幼互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)老師與幼兒人格上的同等，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。每一節(jié)課老師都經(jīng)過(guò)細(xì)心的探討、每一個(gè)環(huán)節(jié)也都經(jīng)過(guò)仔細(xì)的考慮，什么地方該說(shuō)什么?該提問(wèn)那些問(wèn)題，這些每一位老師都應(yīng)做到心中有數(shù)。

3、教具的打算恰到好處：一堂課的勝利與否,教具打算特別關(guān)鍵,假如你打算的教具,孩子感愛(ài)好,情愿去了解它,相識(shí)它,那么你這節(jié)課就勝利了一半。

以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，但我在以后的工作中，要向周老師這樣的骨干老師多多請(qǐng)教、不恥下問(wèn)，課后剛好反思總結(jié)閱歷，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)。

聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)

20xx年春我校數(shù)學(xué)教研組教研活動(dòng)今日已經(jīng)告一段落了，各位老師的作課說(shuō)課、各位領(lǐng)導(dǎo)的精彩點(diǎn)評(píng)和各位老師的互評(píng)，使我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這次活動(dòng)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生特殊熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思索。在《確定位置》一課中，老師從學(xué)生感愛(ài)好的故事入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題到處存在。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。

新課改革中強(qiáng)調(diào)，老師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。老師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者、引導(dǎo)者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師只作恰如其分的點(diǎn)撥，并未一問(wèn)一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和諧地學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，駕馭學(xué)習(xí)的方法。

在本次活動(dòng)中，老師對(duì)學(xué)生的`贊揚(yáng)和激勵(lì)不斷。如“你說(shuō)的真好”“你真棒”“你的方法可真多”等等。這些看似微乎其微的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的主動(dòng)影響。

練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。俗話說(shuō)得好熟能生巧。數(shù)學(xué)離不開(kāi)練習(xí)，所以要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將數(shù)學(xué)思索融入到不同層次的練習(xí)者，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并能解決這一類(lèi)簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。通過(guò)這次聽(tīng)課與評(píng)課讓我深深體會(huì)到作為一名老師應(yīng)留意以下幾點(diǎn)的完善與培育。

1、樹(shù)立正確的學(xué)生觀。不管是哪節(jié)課，老師都能做到面對(duì)全體，敬重差異；主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功。成功是學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種情感體驗(yàn)。成功是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生成功是老師的義務(wù)。記得有節(jié)課，老師請(qǐng)一位學(xué)生回答時(shí)，他很驚惶，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)了出來(lái)。老師剛好表?yè)P(yáng)了他。之后，我發(fā)覺(jué)幾乎每個(gè)問(wèn)題他都能舉手發(fā)言，或許這就是成功帶來(lái)的自信吧。

2、明確老師角色的定位。

新課標(biāo)把老師角色從單純的學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是對(duì)老師"主導(dǎo)作用"的補(bǔ)充和發(fā)展。老師都是組織群體中同等的一員，“我可以參加一下嗎？““老師也想試一試”這樣的話幾乎每節(jié)課都有。而在教材的應(yīng)用上，老師所設(shè)的問(wèn)題都從實(shí)際提出，而概念都從實(shí)際引入，并在小組活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。但是，我認(rèn)為聯(lián)系實(shí)際也須要留意幾點(diǎn)：（1）數(shù)學(xué)問(wèn)題有的來(lái)自生活實(shí)際，有的還來(lái)自數(shù)學(xué)本身，不能也不須要有意去聯(lián)系實(shí)際。

（2）只有具有數(shù)學(xué)意義的活動(dòng)才是真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)，有些活動(dòng)常常流于形式，華而不實(shí)，這樣的活動(dòng)可以削減甚至不做。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)是圍繞某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題提出的。

3、改善學(xué)習(xí)方法，自主探究，組建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有指導(dǎo)意義的“再創(chuàng)建”的過(guò)程，要讓學(xué)生依據(jù)自己的閱歷或?qū)W問(wèn)閱歷學(xué)習(xí)過(guò)程，用自己理解的方式去探究未知。其實(shí)，自主探究是否是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一方式呢？我認(rèn)為，有意義的接受學(xué)習(xí)也是必需的。這兩種學(xué)習(xí)方式各有特點(diǎn)及公用，兩者不行偏頗，相互補(bǔ)充，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)，也就是我們常說(shuō)的該“放”就“放”，該“收”就“收”。

總的來(lái)說(shuō)，這次的聽(tīng)評(píng)課特殊成功。效果不錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，大部分的學(xué)生學(xué)會(huì)了自主獲得信息，動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，學(xué)習(xí)愛(ài)好增加了，創(chuàng)新實(shí)力增加了。真正讓我們感受到，老師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大變更，教學(xué)不再是單純的學(xué)問(wèn)傳授與灌輸；老師表現(xiàn)主要是從前臺(tái)走到了后臺(tái)。課堂教學(xué)對(duì)老師的要求更高了，老師的唯一選擇是須要不斷的更新學(xué)問(wèn)和擴(kuò)高校問(wèn)面，為日后的教化積累起有價(jià)值的閱歷。

聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)

此次的老師課堂教學(xué)研討，對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。眾所周知，學(xué)習(xí)才能獲得更多的教學(xué)閱歷。聽(tīng)課就是一種很好的方法。通過(guò)傾聽(tīng)商埠街小學(xué)王俊麗老師的課，讓我看到了自已的不足，更感覺(jué)到要提高自身素養(yǎng)，趕上新課改步伐的緊迫性?，F(xiàn)就談?wù)勛约航袢章?tīng)課評(píng)課的一些心得體會(huì)。

老師本人的基本功能干脆影響到學(xué)生英語(yǔ)的日后發(fā)展。從俠義方面來(lái)說(shuō)包括兩個(gè)方面：語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)及語(yǔ)言的流利，規(guī)范的板書(shū)。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的要求相對(duì)多一些，因此，老師語(yǔ)音的規(guī)范及語(yǔ)言的流暢至關(guān)重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本功，確保我們說(shuō)出的每個(gè)單詞，每個(gè)句子沒(méi)有發(fā)音上的問(wèn)題，從而潛移默化影響學(xué)生。規(guī)范的板書(shū)除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內(nèi)容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求詞不離句，句不離文，讓學(xué)生在肯定的情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。像陳老師以自己肚子餓來(lái)引出有關(guān)食物和如何詢問(wèn)自己和他人的喜好；而呂老師則是在不斷的比較中學(xué)習(xí)比較級(jí)等等。這些情境引出的不僅僅是幾個(gè)單詞，幾句話，更重要的是讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的氛圍中。

兩位老師的課堂教學(xué)中，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)，課后小結(jié)都恰到好處，板書(shū)也充分體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)體系。能依據(jù)自己學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平，認(rèn)知實(shí)力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)問(wèn)深難度的把握上處理較好，基本上都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延長(zhǎng)。由于前面將基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見(jiàn)，提高了整節(jié)課的課堂效率。

聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)

本學(xué)期參與了學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng)，讓我受到了很多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平常教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。課堂上老師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

第一，備課的細(xì)心和設(shè)計(jì)的新奇給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)?？吹嚼蠋焸儶?dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精致的課件制作讓我心動(dòng)！使我明白一切的手段都能夠用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。

其次，注意學(xué)生的主體地位，注意讓學(xué)生成為課堂的主子，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生以自己的方式共享自己喜愛(ài)的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn)，主動(dòng)性很高！

第三，注意反復(fù)朗讀。好文章是用來(lái)讀的，無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文，老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)觀賞感悟文章的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。

第四，就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)老師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，老師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不行少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)干脆影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多激勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多確定學(xué)生，幫忙學(xué)生享受勝利的喜悅，樹(shù)立深化學(xué)習(xí)和探討語(yǔ)文的信念。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷相識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名新老師，我一向苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的志氣和膽識(shí)”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非常珍貴，老師想請(qǐng)你再洪亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師信任你必需會(huì)有新的感受和發(fā)覺(jué)”------以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟看法，指導(dǎo)了感悟的`方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們觀賞的眼光、贊許的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要專(zhuān)心去做我們是能辦到的。

總之，本學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平常的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素養(yǎng)，不斷地向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多比較，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的潛力，并真正地到達(dá)教化的志向境界――“寓教于樂(lè)”。

聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)

課堂教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性都很強(qiáng)的活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成看法和相應(yīng)的品質(zhì)，這也確定了課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地!

自3月7日至3月16日，為期兩周的時(shí)間，我校老師實(shí)行了“聽(tīng)課評(píng)課”活動(dòng)。本次的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，學(xué)校高度重視、仔細(xì)組織。老師們仔細(xì)備課、上課，主動(dòng)參加評(píng)課，截止今日聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)已經(jīng)圓滿地結(jié)束。在聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)四五年級(jí)進(jìn)行了分析、解決問(wèn)題實(shí)力訓(xùn)練;實(shí)現(xiàn)以“小小組合作學(xué)習(xí)”下的“有序高效實(shí)戰(zhàn)”課堂教學(xué)為指導(dǎo)目標(biāo)。通過(guò)老師們的細(xì)心打算達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了良好的效果，現(xiàn)將本次聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)狀況做一個(gè)簡(jiǎn)潔的總結(jié)。

1.每位老師都能做到課前打算充分，仔細(xì)鉆研教材，把握重難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口。老師們都能仔細(xì)鉆研教材，對(duì)教材深化分析，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口，使得教學(xué)能夠有的放矢。教學(xué)中，滲透以人為本的教學(xué)原則，引導(dǎo)探究，采納多種教學(xué)方法，細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組探討，激活課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

2.授課老師教態(tài)自然大方，教案打算充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。能合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，條理清楚，資料充溢，能與學(xué)生溝通，課堂氣氛較好。充分展示了各位老師在課堂教學(xué)中的水平。

3.課堂教學(xué)充溢趣味，教學(xué)語(yǔ)言親切。每位老師都能運(yùn)用多媒體、自制教具課件，為課堂教學(xué)服務(wù)。一些老師語(yǔ)言有感染力，教態(tài)有親和力，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)有吸引力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有勸服力。擅長(zhǎng)運(yùn)用小獎(jiǎng)品、小嬉戲吸引學(xué)生，留意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生的留意力聚焦于課堂。

4.課后剛好說(shuō)課反思，主動(dòng)評(píng)課溝通。沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的。各年級(jí)課堂教學(xué)結(jié)束后都主動(dòng)的去教育處進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課。反思失誤，找尋和發(fā)覺(jué)問(wèn)題，來(lái)不斷提高自己的教學(xué)水平。有的老師除了仔細(xì)總結(jié)自己教學(xué)的得失外，還主動(dòng)懇切地與聽(tīng)課評(píng)課的老師進(jìn)行溝通，虛心聽(tīng)取看法，針對(duì)自己教學(xué)中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，顯示了我校老師主動(dòng)進(jìn)取的精神。

5.增進(jìn)了解，互評(píng)互學(xué)，提高教學(xué)水平。聽(tīng)課中，每位老師都仔細(xì)做好聽(tīng)課記錄，并對(duì)教學(xué)的全過(guò)程和教學(xué)的效果作出分析評(píng)價(jià)。評(píng)課時(shí)，老師們主動(dòng)開(kāi)展評(píng)課溝通，每一位聽(tīng)課老師都要發(fā)表看法，依據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，給授課老師做出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在確定特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于提出存在的不足或值得商討的問(wèn)題，并提出一些改進(jìn)教學(xué)的建議。老師之間相互聽(tīng)課、評(píng)課是提高每位老師的教學(xué)實(shí)力，豐富自身學(xué)問(wèn)的一個(gè)行之有效的手段，也是對(duì)新的教學(xué)方法探討的一個(gè)途徑，同時(shí)它也是學(xué)校對(duì)每位老師的基本要求。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，一是為了吸取他人特長(zhǎng)，二是為自己的教學(xué)供應(yīng)借鑒，同時(shí)也通過(guò)評(píng)課給授課老師供應(yīng)力所能及的幫助。評(píng)課的過(guò)程是相互促進(jìn)、相互提高的過(guò)程，老師們開(kāi)誠(chéng)布公、仔細(xì)細(xì)致地評(píng)課，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，形成了深厚的評(píng)課氛圍，既提高了我校老師的凝合力和團(tuán)結(jié)精神，也對(duì)整體教學(xué)素養(yǎng)提高帶來(lái)切實(shí)的幫助。

通過(guò)此次聽(tīng)課活動(dòng)，重視自己對(duì)教學(xué)的精力投入，注意改進(jìn)自己的導(dǎo)學(xué)方法，完善自己的導(dǎo)教案設(shè)計(jì)，提高自己教學(xué)的水平，這對(duì)老師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)質(zhì)量的提高是極為有益的。

聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)

5月23日至28日是我們學(xué)校舉辦的“開(kāi)放周”活動(dòng)日。在短短的一周時(shí)間里，我觀摩了各位骨干老師和年輕老師的課，此次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)會(huì)到了各位數(shù)學(xué)老師的講課風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、老師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)變更了，從而也培育了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)老師教學(xué)方法的別出心裁，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師都細(xì)心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書(shū)、圖片、內(nèi)容，那種工作看法與熱忱都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀閱歷，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力!也充分體現(xiàn)了“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

二、關(guān)注學(xué)生的情感，重學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。

每一位老師都能讓學(xué)生獨(dú)立的去解決問(wèn)題，教學(xué)中遇到一些稍困難的問(wèn)題，都讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。并且老師不斷激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試，主動(dòng)去探究問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參加思索和發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，老師都能耐性的去啟發(fā)引導(dǎo)，突出老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體教學(xué)理念。但個(gè)人總體覺(jué)得現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂老師說(shuō)的嫌多，引導(dǎo)得也太多。

三、利用多媒體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。本次參上公開(kāi)課的老師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都特別富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且有些老師引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)得堅(jiān)固駕馭。

總之，在課堂教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敢于實(shí)踐，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)。參與這次活動(dòng)雖然說(shuō)不能立即提高自己的教學(xué)水平，但至少在觀念上我感覺(jué)對(duì)自己是一次沖擊，相識(shí)到了自己的不足，可以在將來(lái)的工作中努力提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)力。

聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)

xxxx年9月12日上午，聽(tīng)了調(diào)樓中心學(xué)校陳曉曉老師的講座，她的講座很精彩，可見(jiàn)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)很強(qiáng)，講座中談了怎樣有效地聽(tīng)課與評(píng)課，讓我深有體會(huì)。以下幾點(diǎn)是我的體會(huì)。

1、老師聽(tīng)課應(yīng)當(dāng)按三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。課前要有肯定的打算工作。聽(tīng)課中要仔細(xì)視察和記錄。聽(tīng)課后要反思和整理。

3、聽(tīng)課者應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參加者、組織者、而不是旁觀者。

聽(tīng)課者要有“備”而聽(tīng)、并參加到教學(xué)活動(dòng)中，和授課老師一起參加課堂教學(xué)活動(dòng)的組織（主要是聽(tīng)課者參加活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、答疑和溝通），并盡可能以學(xué)生的身份（模擬學(xué)生的思路、學(xué)問(wèn)水平和認(rèn)知方式）參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲得第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先分析教學(xué)目標(biāo)。

2、從處理教材上分析：

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞要看三維目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析老師一節(jié)課，即要看老師學(xué)問(wèn)教授的精確科學(xué)，更還要留意分析老師教材處理選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

老師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是由肯定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生簇新的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清楚；四看老師在課堂上教學(xué)學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

3、老師教學(xué)基本功上分析：

教學(xué)基本功是老師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看老師的教學(xué)基本功?？窗鍟?shū)：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；看教態(tài)：老師課堂上的教態(tài)應(yīng)當(dāng)是明朗、開(kāi)心、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，看法熱忱，關(guān)注學(xué)生，師生情感交融?？凑Z(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。老師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。看操作：看老師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等嫻熟程度。

4、從教學(xué)效果上分析：

分析一節(jié)課，即要分析教學(xué)過(guò)程，又要分析教學(xué)效果?？凑n堂教學(xué)效果是評(píng)析課堂教學(xué)的重要依據(jù)。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱情。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，三維目標(biāo)基本達(dá)成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松開(kāi)心，主動(dòng)性高，當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂反饋，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

總之，無(wú)論是教學(xué)研討，還是教學(xué)檢查，聽(tīng)課、評(píng)課都含有豐富的藝術(shù)性和科學(xué)性，只要我們堅(jiān)持以人為本的理念，我們肯定能借助聽(tīng)課這一平臺(tái)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，提升業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)師生的全面發(fā)展。

聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)

聽(tīng)了陳曉曉老師講的《新課程理念下有效地聽(tīng)課與評(píng)課》后，不僅讓我更系統(tǒng)的了解了如何去聽(tīng)課評(píng)課，更讓我以后的評(píng)課更有科學(xué)性規(guī)范性，與大家共同探討課堂教學(xué)，才會(huì)使自己的聽(tīng)課評(píng)課的水平不斷提升，從而達(dá)到自己的專(zhuān)業(yè)技能的不斷提高。

（一）聽(tīng)、記要分清主次。聽(tīng)課應(yīng)當(dāng)以聽(tīng)為主，要把留意力集中在聽(tīng)和思索上。

（二）記錄要有重點(diǎn)。要詳略得當(dāng)，對(duì)內(nèi)容要選擇，文字要精煉。

一般要記教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、老師的重點(diǎn)提問(wèn)、學(xué)生的典型發(fā)言、師生的互動(dòng)狀況、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等。依據(jù)聽(tīng)課的類(lèi)型，有些記錄應(yīng)當(dāng)全面一些，有些記錄則要突出某一個(gè)方面。

（三）一段時(shí)間后，對(duì)聽(tīng)課記錄要進(jìn)行整理，并進(jìn)行理性的思索分析，歸納、總結(jié)出一些共性的東西，以便學(xué)習(xí)一些勝利的閱歷和做法等。

（一）評(píng)老師的教學(xué)理念是否正確。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，評(píng)課首先要關(guān)注老師在課堂教學(xué)中的理念，即老師在課堂教學(xué)中的行為、情感傾向透露出來(lái)的或隱含著的價(jià)值取向。老師教學(xué)的目標(biāo)不僅要指向?qū)W問(wèn)與實(shí)力，還要指向過(guò)程與方法、情感看法和價(jià)值觀，即新課標(biāo)所要求的“三維目標(biāo)”。

（二）評(píng)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有無(wú)突破和創(chuàng)新。評(píng)課就是要依據(jù)課堂教學(xué)的狀況，從老師對(duì)教材的把握、教學(xué)目標(biāo)的確定、問(wèn)題的探討、教程的支配當(dāng)中看出老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否突破常規(guī)，有所創(chuàng)新。

（三）評(píng)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)?；A(chǔ)教化課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。新課程標(biāo)準(zhǔn)最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)中要使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生改變。因此，通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看老師在課堂上是否提出了有價(jià)值的問(wèn)題；是否通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念情境，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好；是否通過(guò)認(rèn)知沖突、問(wèn)題意識(shí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使學(xué)生的情感、看法獲得了新的感悟，實(shí)力得到了有效的提高。這樣的評(píng)價(jià)才是抓住了課堂教學(xué)的根本。

聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)6

聽(tīng)課與評(píng)課這是我們教學(xué)工作中的必要的環(huán)節(jié)，也是重要的、必不行少的環(huán)節(jié)，通過(guò)老師之間的相互聽(tīng)課與評(píng)課能在肯定程度上促進(jìn)老師的成長(zhǎng)。但在我們的現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中，經(jīng)常老師之間的聽(tīng)課與評(píng)課只是流于形式，有目的性地應(yīng)付學(xué)校的常規(guī)性檢查，沒(méi)有將聽(tīng)課與評(píng)課的作用真正落到實(shí)處。那么應(yīng)如何有效地聽(tīng)課與評(píng)課，讓這種教研模式發(fā)揮其作用。通過(guò)這次聽(tīng)《走向有效聽(tīng)評(píng)課》感覺(jué)到聽(tīng)課與評(píng)課的作用，又該如何才能有效地聽(tīng)課與評(píng)課，感受頗深。下面談?wù)勛约郝?tīng)講座后的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

聽(tīng)課者在聽(tīng)別人上課之前，要有詳細(xì)的聽(tīng)課目的，你去聽(tīng)別人的課，要達(dá)到肯定的目的，要有所收獲，對(duì)于別人的勝利之處，最好能剛好記錄下來(lái)，等課后再去做加工，讓這些好的做法能成為自己借鑒的東西，對(duì)于別人做得不太好的地方，你就要擅長(zhǎng)吸取教訓(xùn)，說(shuō)究竟就是聽(tīng)一節(jié)課肯定要有肯定的收獲，取別人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)已之短來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。。

htt13聽(tīng)課者的看法肯定要懇切與虛心，你去聽(tīng)別人的課，肯定要抱著學(xué)習(xí)的看法去融入課堂，則是對(duì)授課者的敬重，同時(shí)也會(huì)讓自己給別人一個(gè)好的印象。

聽(tīng)課者在聽(tīng)別人的課之前，肯定要事先做好打算工作，要有相應(yīng)的教材，當(dāng)然還要有做記錄的工具，最好能在聽(tīng)課之前對(duì)這點(diǎn)位老師要有所了解，這位老師在哪些方面做得比較好是最值得你學(xué)習(xí)的地方，這樣叫做是知已知彼，你聽(tīng)課的目的就更明確了，同時(shí)對(duì)別人所教的學(xué)生的狀況也要有所了解，這樣看別人針對(duì)不同的教充對(duì)象實(shí)行了什么樣的教學(xué)方法與策略，對(duì)自己的課堂把握很有幫助。所以我個(gè)人認(rèn)為聽(tīng)課老師應(yīng)當(dāng)做好充分打算，了解授課老師的大體狀況，班級(jí)學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)等大體狀況，了解老師授課的大體內(nèi)容，也就是了解教材，這樣才能在聽(tīng)課的過(guò)程中，知道授課老師是如何把握和處理教材和各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的，是如何引導(dǎo)和啟迪學(xué)生的才智和創(chuàng)建才能的。這樣才能聽(tīng)出課堂的看點(diǎn)和弱點(diǎn)，對(duì)授課老師有幫助，自己也會(huì)受益匪淺。

聽(tīng)課者課后要對(duì)別人的課作出客觀的評(píng)價(jià)，這是對(duì)別人的敬重，同時(shí)也會(huì)通過(guò)評(píng)課了解授課者的課程設(shè)計(jì)意圖，聽(tīng)課者也要提出自己的看法與見(jiàn)解，對(duì)別人的好的做法給與充分的確定，你認(rèn)為做得不夠好的地方可以提出來(lái)與授課者共同探討，當(dāng)然這要立足于課堂，絕不能吹毛求疵，以達(dá)到共同進(jìn)步，這是聽(tīng)與被聽(tīng)者都想要的結(jié)果。

聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)

我認(rèn)為對(duì)課的評(píng)價(jià)，應(yīng)圍圍著“一個(gè)中心、三個(gè)基本點(diǎn)”來(lái)進(jìn)行，即以教學(xué)目標(biāo)為中心，以教學(xué)思想和看法、教學(xué)方法、教學(xué)基本功這三個(gè)基本方面綻開(kāi)評(píng)價(jià)。

1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)：這是評(píng)課的中心，它應(yīng)符合下列要求：容量適當(dāng)；教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)得當(dāng)；課堂上有力地滲透思想品德教化，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)；學(xué)生切實(shí)地把書(shū)本學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)問(wèn)并將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化成實(shí)力；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；情意效果好；教學(xué)效率高。

2、評(píng)教學(xué)思想和教學(xué)看法：教學(xué)思想確定著教學(xué)行為的方向，教學(xué)看法確定著教學(xué)行為的努力程度。

4、評(píng)教學(xué)基本功：教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用；教學(xué)組織實(shí)力；教學(xué)行為策略；教學(xué)機(jī)靈與表現(xiàn)力；理論功底與學(xué)問(wèn)面；老師的氣質(zhì)表現(xiàn)。

綜上所述，對(duì)一節(jié)課的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)全面看其是否符合素養(yǎng)教化和新課程改革的時(shí)代要求。

聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)

校本教研活動(dòng)中的聽(tīng)課評(píng)課是促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種有效途徑。聽(tīng)課是聽(tīng)課老師在授課老師的課堂上以第三者的身份客觀的觀摩授課老師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及授課老師和學(xué)生之間的互動(dòng)狀況。評(píng)課是課后授課老師和評(píng)課老師比照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)老師和學(xué)生校本教研活動(dòng)中的聽(tīng)課評(píng)課是促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種有效途徑。聽(tīng)課是聽(tīng)課老師在授課老師的課堂上以第三者的身份客觀的觀摩授課老師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及授課老師和學(xué)生之間的互動(dòng)狀況。評(píng)課是課后授課老師和評(píng)課老師比照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的改變進(jìn)行價(jià)值推斷。聽(tīng)課是進(jìn)行評(píng)課的前提和依據(jù)，評(píng)課是聽(tīng)課之后的下一個(gè)必定的教研活動(dòng)環(huán)節(jié)，兩者共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教研活動(dòng)，缺一不行。在推動(dòng)課程改革、促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，聽(tīng)課評(píng)課已經(jīng)成為中學(xué)老師日常教研活動(dòng)的一種重要形式。以筆者所在的學(xué)校為例，根據(jù)學(xué)校規(guī)定，每個(gè)教研組每周都應(yīng)當(dāng)舉薦本組一名老師講一節(jié)公開(kāi)課，本組其余老師都應(yīng)當(dāng)去聽(tīng)課。每周星期日晚上，每個(gè)教研組的全部老師聚在一起針對(duì)本組本周的公開(kāi)課進(jìn)行評(píng)課。筆者認(rèn)為，這種教研活動(dòng)對(duì)于提高老師的教學(xué)水平起了很大的作用，但在實(shí)踐中也存在一些問(wèn)題。以下是筆者結(jié)合實(shí)踐，認(rèn)為聽(tīng)課活動(dòng)和評(píng)課活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題，以及筆者個(gè)人的一些思索和建議。

同一個(gè)教研組的老師，一般都在同一個(gè)辦公室或相鄰辦公室里辦公，彼此之間都特殊了解，因此，在授課老師的課堂上，聽(tīng)課老師覺(jué)得授課老師還是老一套，沒(méi)有什么新意，聽(tīng)課老師也就不怎么仔細(xì)地觀摩授課老師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。還有些老師認(rèn)為授課老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等符合他自己的特性，對(duì)聽(tīng)課老師沒(méi)有什么幫助，所以聽(tīng)課過(guò)程中也就敷衍了事，不仔細(xì)聽(tīng)、不仔細(xì)記錄、不仔細(xì)參加了。

在授課老師的課堂上，這些聽(tīng)課老師從授課老師的語(yǔ)言、板書(shū)、教態(tài)到教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)都聽(tīng)得很仔細(xì)，記得很細(xì)致，但就是對(duì)學(xué)生留意力的改變、思維活動(dòng)等狀況重視不多或者忽視了。在隨意一節(jié)課堂上，老師在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，但學(xué)生卻是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為核心。而我們大多數(shù)聽(tīng)課老師卻忽視了這一點(diǎn)，只關(guān)注了授課老師，卻遺忘了學(xué)生。

在授課老師的課堂上，聽(tīng)課老師以第三者的身份進(jìn)行觀摩，從整個(gè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從授課老師的教學(xué)活動(dòng)到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，著實(shí)該記錄的東西特殊多。但在實(shí)際的聽(tīng)課過(guò)程中，據(jù)筆者視察，有些聽(tīng)課老師在聽(tīng)課記錄上只記了授課老師的部分板書(shū)，更有甚者，在聽(tīng)課記錄上幾乎什么也沒(méi)記。像這樣的聽(tīng)課記錄怎么能作為課后進(jìn)行評(píng)課的依據(jù)。

其實(shí)在授課老師的課堂上，可能有很多預(yù)想不到的狀況，授課老師課講得不精彩，聽(tīng)課老師也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地觀摩，并從中找出授課老師的課講得不精彩的地方和緣由，并記錄下來(lái)。一節(jié)勝利的課，學(xué)生學(xué)習(xí)可能特別有效，授課老師也更加有信念，這是特別好的事情，但是，一節(jié)失敗的課，與一節(jié)勝利的課同樣有價(jià)值。通過(guò)這節(jié)失敗的課，聽(tīng)課老師應(yīng)當(dāng)幫助授課老師找出并分析這節(jié)課失敗的緣由，或許，有些緣由就是授課老師在教化教學(xué)方面的不足之處。通過(guò)查找緣由、分析緣由，幫助授課老師相識(shí)到不足之處，正是授課老師可以取得很大提高的地方。因此，即使是一節(jié)失敗的課，授課老師講得很不精彩，聽(tīng)課老師也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地記、仔細(xì)地分析，課后幫助授課老師分析、更正、提高，這也是聽(tīng)課評(píng)課能促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的地方。

聽(tīng)課和評(píng)課是教研活動(dòng)中不行分割的兩個(gè)環(huán)節(jié)，它們共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教研活動(dòng)，只聽(tīng)課，不評(píng)課，就沒(méi)有什么意義。因?yàn)橹挥性谠u(píng)課的過(guò)程中，聽(tīng)課老師和授課老師共同探討，各抒己見(jiàn)，在思想的碰撞中，針對(duì)授課老師的課，作出客觀公正的評(píng)價(jià)，精彩之處在什么地方，不足之處在什么地方，哪些方面可以用另一種方式更奇妙地處理等等。這樣，授課老師會(huì)有更大的收獲，知道自己什么地方很精彩，得到別人的確定和贊許，以后應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持；知道自己存在的不足之處，以后應(yīng)當(dāng)改進(jìn)和提高，同時(shí)，也獲得好多建議。同樣聽(tīng)課老師在進(jìn)行評(píng)課的過(guò)程中也獲益不少。從授課老師那里干脆可以獲得閱歷，例如，授課老師的這個(gè)教法用的不錯(cuò)，那個(gè)設(shè)問(wèn)提的很好等，自己在以后都可以嘗試應(yīng)用。而且，可以設(shè)想，以后假如自己講這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣講。因此，主動(dòng)參加評(píng)課活動(dòng)，可以促進(jìn)授課老師和聽(tīng)課老師的共同發(fā)展。本教研組的老師進(jìn)行評(píng)課，不要礙于情面，只唱贊歌，不談問(wèn)題，或者避重就輕，不談主要問(wèn)題，只說(shuō)次要問(wèn)題。進(jìn)行評(píng)課，全部人身份同等，實(shí)事求是，真誠(chéng)的進(jìn)行評(píng)課，既指出亮點(diǎn)，又指出不足，真正促進(jìn)大家一起進(jìn)步。

這些老師在授課老師的課堂上，并不是沒(méi)有仔細(xì)地聽(tīng)、仔細(xì)記錄，只是他們發(fā)覺(jué)了問(wèn)題，卻沒(méi)有分析問(wèn)題，僅僅是在評(píng)課的時(shí)候把全部的問(wèn)題指出來(lái)，然后把它扔給了授課老師。筆者所在學(xué)校同一教研組的一位同事就曾面臨此種狀況，他給高二學(xué)生講了一節(jié)《西漢政治經(jīng)濟(jì)制度》的公開(kāi)課，評(píng)課活動(dòng)中一些老師提出，課堂上不少學(xué)生反應(yīng)不主動(dòng)，課堂氣氛不活躍。殊不知，這個(gè)班的學(xué)生，筆者曾在高一時(shí)教過(guò)，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，不喜愛(ài)表現(xiàn)，在公開(kāi)課上，有那么多老師在聽(tīng)課，更不情愿主動(dòng)去發(fā)言。而且這節(jié)課的內(nèi)容理論性強(qiáng)，須要老師多分析、多說(shuō)明，所以這節(jié)公開(kāi)課就難免課堂氣氛不活躍。因此，評(píng)課中不僅要提出問(wèn)題，還要分析問(wèn)題，更要就詳細(xì)問(wèn)題提出改進(jìn)的措施、努力方向以及建設(shè)性的看法和建議。

這些老師中不乏一些老老師、兼任課的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，其中有老師運(yùn)用數(shù)字評(píng)課，導(dǎo)課、學(xué)生閱讀、講課、結(jié)課等各用了多少時(shí)間，課堂上老師提了多少個(gè)問(wèn)題，有多少個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言等?？陀^地說(shuō)，離開(kāi)了詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，空洞地說(shuō)數(shù)據(jù)并不是科學(xué)看法，甚至可能會(huì)對(duì)一些老師產(chǎn)生誤導(dǎo)。

基于以上問(wèn)題和分析，筆者認(rèn)為假如上述現(xiàn)象不能剛好有效的改正，那么聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)就不會(huì)對(duì)老師的教學(xué)水平的提高起到作用，也就淪落為一種形式主義的教研活動(dòng)。筆者認(rèn)為，要想使聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)真正發(fā)揮作用，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：（1）聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)作為一項(xiàng)重要的教研活動(dòng)，須要進(jìn)一步規(guī)范化。從聽(tīng)課活動(dòng)的組織支配到評(píng)課活動(dòng)的原則和程序，要有嚴(yán)格的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭，并帶動(dòng)其他老師主動(dòng)參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，來(lái)營(yíng)造一個(gè)充溢熱忱的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)老師教學(xué)水平提高有多方面的意義。但領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課，更須謹(jǐn)慎務(wù)實(shí)。除了做到上面兩點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中改進(jìn)其他的詳細(xì)問(wèn)題，使聽(tīng)課評(píng)課在促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮真正的作用。

聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)

20__年11月22日，我校為了打造老師，語(yǔ)文組進(jìn)行了聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),給我的教學(xué)工作帶來(lái)很大的幫助。由于課程的限制,我僅聽(tīng)了八節(jié)課：邱光龍老師的《桃花源記》、易曉寰老師的《化石吟》、李文勝老師的《蘇州園林》支玉老師的《答謝中書(shū)書(shū)》、張值升老師《漫步》、劉珍良老師的《那樹(shù)》、朱桂谷老師的《天上的街市》、劉倫老師的《泊秦淮》、課堂上老師成熟與教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

第一,備課的細(xì)心和設(shè)計(jì)的新奇給了我很大的震撼。我才相識(shí)到《化石吟》這篇文章原來(lái)也可以這樣設(shè)計(jì)的,那美麗的朗讀更讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。

第四，注意有效地延長(zhǎng)，領(lǐng)悟其義。在拓展延長(zhǎng)這一部分，張值升老師在《漫步》這一課、讓學(xué)生更加深刻透徹地體會(huì)到了“中華民族尊老愛(ài)幼傳統(tǒng)美德”這一重要含義。課堂上只有老師的細(xì)心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的延長(zhǎng)。

其次，就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)老師的語(yǔ)言。在上課時(shí)，這幾位老師的語(yǔ)言魅力深深的折服了了我;尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不行少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)干脆影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多激勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多確定學(xué)生，幫助學(xué)生享受勝利的喜悅，樹(shù)立深化學(xué)習(xí)和探討語(yǔ)文的信念。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷相識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。

作為一名語(yǔ)文老師，我始終苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。而在這一環(huán)節(jié)中，幾位老師也都對(duì)學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的志氣和膽識(shí)”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，特別珍貴，老師想請(qǐng)你再洪亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師信任你肯定會(huì)有新的感受和發(fā)覺(jué)”------以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟看法，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們觀賞的眼光、贊許的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要專(zhuān)心去做我們是能辦到的。

聽(tīng)了這幾位老師的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培育，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上漸漸地培育學(xué)生合作探討的方式，使自己的教學(xué)不斷地充溢。同時(shí)，我也深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長(zhǎng)。

總之，這一次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平常的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素養(yǎng)，不斷地向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的實(shí)力，并真正地達(dá)到教化的志向境界——“寓教于樂(lè)”。

每個(gè)學(xué)期都要實(shí)行聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，本學(xué)期也不例外。最近我鄉(xiāng)實(shí)行了一次大規(guī)模的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，參加其中，使我感受頗深。

首先，本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)規(guī)模之大，，無(wú)論從聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)，還是講課老師人人參加，真是“八仙過(guò)海各顯神通”。即使期間有其他事情被迫間斷，但是最終還是取得了圓滿結(jié)束?？梢?jiàn)，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次活動(dòng)之重視，老師們對(duì)此次活動(dòng)之專(zhuān)心。歸根結(jié)底，是因?yàn)楸敬位顒?dòng)的`主題“在歡樂(lè)中追逐高效”，是每位老師賺追求的目標(biāo)。

其次，各位老師精彩的課堂讓人耳目一新，老師們都運(yùn)用了“三段六步教學(xué)法”備課、講課，課堂上都由學(xué)習(xí)目標(biāo)做引導(dǎo)，注意課堂訓(xùn)練，課上檢測(cè)剛好反饋了學(xué)習(xí)效果。另外，老師們對(duì)“三段六步教學(xué)法”打造高效課堂的相識(shí)還體現(xiàn)在主動(dòng)備課、講課的看法上，老師們的參加意識(shí)有了很大的提高。如我校幾個(gè)上了年紀(jì)的老老師，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、反復(fù)推敲，多次與身邊老師探討，就是在小黑板上寫(xiě)的字都特別仔細(xì)，稍有一點(diǎn)不滿足都要擦了重寫(xiě)。劉老師也是一位年齡比較多大的老老師，多年的小學(xué)教學(xué)閱歷加上劉老師的心態(tài)，使她的課堂活力四射、神采奕奕，正應(yīng)了那句“讓老師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱忱”。課上老師們都留意了學(xué)生行為習(xí)慣的培育，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，對(duì)教材的利用均能做到深化淺出。

再次，在這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，我取得了不少“經(jīng)”。如張俊茹老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》一課，課上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，采納了抓重點(diǎn)句、詞、段落，理解文中表達(dá)的意思和情感。用文中的情感謝發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。張老師引導(dǎo)學(xué)生讀出感情的方法，也是別出心裁。先用五壯士的壯烈豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生們對(duì)五壯士的仰慕之情，再讓學(xué)生分男生組、女生組、全體讀這種層層遞進(jìn)的方式一步步將學(xué)生的閱讀激情推向高潮，此時(shí)，那激揚(yáng)、高亢的語(yǔ)氣在學(xué)生口中自然流露出來(lái)，真是水到渠成。

另外，楊素欣老師指教的《地球萬(wàn)歲》課堂中創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話實(shí)力也讓我印象深刻，讓學(xué)生勸告人類(lèi)，愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，不僅是學(xué)生自己有了口語(yǔ)熬煉的機(jī)會(huì)，也是同學(xué)間相互溝通的一個(gè)很好的平臺(tái)，而且使學(xué)生對(duì)文中體現(xiàn)的含義有了更深刻的相識(shí)。

總之，本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，讓老師們身體力行了“高效課堂教學(xué)模式”老師們?cè)谶@次活動(dòng)中相互溝通了教學(xué)方式、方法，相識(shí)了自身的可行之處和不足之處，在今后的教學(xué)中輝更加改進(jìn)，深化地完善和改進(jìn)自己的教化教學(xué)方法，也是一種提高。

聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)

20xx年9月12日上午，有幸傾聽(tīng)了縣研訓(xùn)中心教研員王泰期的精彩講座，受益匪淺，下面淺談幾點(diǎn)心得。

一般來(lái)說(shuō)，每次聽(tīng)課都有肯定的目的，任務(wù)，為完成肯定任務(wù)而確定聽(tīng)課對(duì)象。聽(tīng)課是為了了解老師的教學(xué)狀況，例如教學(xué)水平、教學(xué)實(shí)力、駕馭課堂的實(shí)際實(shí)力等，依據(jù)課題探討的實(shí)際狀況，選取