部編版語文九年級上冊5我看導學案

5我看導學案

課前預習準備

明確課標要求

輾期課型新授課課時翻2W

課時分建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二

配課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測?？蛇m當調(diào)節(jié)。

教1.了解借物抒情的寫法，體會詩人的感情和作品的藝術特色。(重點)

學2.領會詩句內(nèi)涵，理解詩歌的內(nèi)容,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確評價。

目(難點)

標3認.識和理解詩歌的結構美和音樂美。(重點)

課前自主學習

穆旦(1918—1977),原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，

出生于天津。詩人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險者》《穆旦詩集(1939-

作者1945)》《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結合起來，詩歌富于象征

簡介寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品《青

銅騎士》《普希金抒情詩集》，英國雪萊的《云雀》《雪萊抒情詩選》，英國拜倫的《唐

璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》，英國《布萊克詩選》《濟慈詩選》。

課

前寫作選自《穆旦詩文集》(人民文學出版社2014年第2版)。《我看》是穆旦在西南

預背景聯(lián)大初期創(chuàng)作的詩歌作品。這首詩創(chuàng)作于1938年滇南小城蒙自。

豐潤(run)紅暈(yun)揉過(r6u)翅翼(yi)

習

憂戚(qi)衽然(wang)勃發(fā)(bo)謂奏(xie)

飄逸(yi)tfe(wdn)搖事(y6)

、翱翌［■憂(you)憂戚|■詠(ybng)詠嘆|"漫(mdn)漫游

皤

衣蓮,優(yōu)(yGu)優(yōu)秀-泳(ybng)游泳?幔(mdn)帷幔

字形其⑺祭典［猶(y6u)猶豫［永(ybng)永遠［謾(mdn)謾罵

酶憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。

詞語枉然:白白地。

漂浮、飄散。

流盼:轉動目光觀看。盼，看視。

搖曳:搖蕩.，晃動。

課堂教學展示

課堂互動教學

新（師提問）今天我們要接觸的這位詩人與大作家金庸有著關聯(lián)。他是誰呢？（生搶答）

課對，就是穆旦。穆旦原名查良錚，金庸原名查良鋪，他們都是浙江海寧人，他們是叔伯關系。

導今天就讓我們一同走進穆旦的《我看》。

入

【初讀課文，整體感知】

初讀課文，結合詩句內(nèi)容理解題目的含義。

“我看”一題告知了詩歌的寫作視角“我看”，和詩歌主人“我”。而且這一題目能夠給

讀者廣闊的想象空間：我看什么？看到了什么？怎么看等等。

【再蝴文，

再讀詩歌，概括詩歌內(nèi)容。

第一節(jié)：描繪了一幅春風蕩漾圖。

新

第二節(jié)：描繪了飛鳥凌空、凝望大地的圖景。

課

第三、四節(jié)：將生命、歷史融入到自然風景中，展現(xiàn)青春的激越與豪邁。

展

第五、六節(jié)：抒發(fā)對閑適恬淡的自然生活的追求。

開

【品味亮點詞語】

1.理解下面這句詩加點詞語的表達效果。

“我看一陣向晚的春風/悄悄沖豐j閏的青草”

運用了擬人的修辭手法，‘‘春風"揉過“青草”，如同春風輕柔地撫摸著青草，給人以溫

暖柔和之感.

2.理解下面詩句中感嘆詞“哦”的表達作用。

“哦，逝去的多少歡樂和憂戚”

感嘆詞“哦”主要展現(xiàn)的是青春的激越與豪邁。

【感悟精彩^子】

1.舉例說明本詩的浪漫主義色彩。

（1）“我看一陣向晚的春風/悄悄揉過豐潤的青草，我看它們低首又低首，也許遠水蕩起

了一片綠潮”（“我看”“向晚的春風”“豐潤的青草”‘‘綠潮"，這是生命與自然的融合，具

有浪漫主義色彩。）

（2）“我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠的晴空里，我看流云慢慢地紅暈”（“我看”“飛

鳥平展著翅翼”“流云慢慢地紅暈”，這是一種人對自然對生命的感知。）

2.理解詩句“我看流云慢慢地紅暈無意沉醉了凝望它的大地產(chǎn)所運用的寫作手法。

這是大跨度的隱喻：陽，光照耀，天空晴朗深遠，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅

土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應下，

仿佛沉醉了一般。置身于如此的風景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游

——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風挽你坦蕩地漫游”。

3.理解下面這句詩抒發(fā)的情感。

"去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風挽你坦蕩地漫游”

置身于如此的風景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游。

4.理解下面若句詩抒發(fā)的情感。

“哦，讓我的呼吸與自然合流!讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄

人與自然的融合，自然風景超越了實體存在，而成為一種歷史記憶和生命意識的動態(tài)媒介。

【建文章主旨】

1.這首詩所表達的情感與陶淵明的思想境界有哪些不謀而合之處？

《我看》中詩人通過自然風景表達出了對于閑適生活的追求，最終達到自然與生命融合

“哦，讓我的呼吸與自然合流!”而這種情感的表達在陶淵明的詩歌中早己有之——“采菊東

籬下，悠然見南山”的閑適之情與“久在樊籠里，復得返自然”的，逍遙自在恰恰與穆旦的生

命與自然的合流相契合。

2.理解詩歌中詩人表達的情感。

這首詩歌，詩人通過描寫春風蕩漾、飛鳥凌空、凝望大地時的自然風景，表達出對于閑

適生活的追求，最終達到生命與自然的融合。

課堂學以致用

【深入研讀，探究方法】

1.具有浪漫主義色彩。

戰(zhàn)時的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《.我看》，洋溢著青春氣息。用“我看”

自然風景“向晚的春風”“豐潤的青草”“綠潮”，讓生命與自然融合，止匕外，''我”還看到了

飛鳥融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對生命的感知。

2.體驗獨特，寫實中多有新意。

寫

這首詩雖然是寫實，但由于體驗獨特，寫實中多有新意。在“春風”與“青草”間用“揉”

作

的動侑來銜接，大概不是多數(shù)人能想到的?！拔铱戳髟坡t暈/無意沉醉了凝望它的大地”，

方

似是神來之筆一流云通常不會紅暈，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隱喻似乎

法

也缺乏必要的情感邏輯一殊不知，這幾乎就是對紅土高原春之風景的寫實：陽光照耀，天

運

空晴朗深遠，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈：地上深紅的

用

紅土，在斑1光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應下，仿佛沉醉了一般。置身于如此的風景

之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游一“去吧，去吧，哦生命的飛奔，

叫天風挽你坦蕩地漫游”。

【方法活用，片段作文】

學習本詩運用浪漫主義手法，選擇傳統(tǒng)的意象，如荷花、春風、白云等，寫一首小詩，

以表達對大自然的熱愛。

教

學我看:春草、青草、綠潮］主妻兇馬城匕=工（現(xiàn)實生活的追求，

我看力工?而、*一―＞青春的激越與豪邁一"—-

板【我看:飛鳥、流石、大地J〔自然與生命的融合

書

課后反饋總結

測

布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對癡穌習，并預習下一課時內(nèi)容。

課后教學反思

這首詩意境優(yōu)美，體驗獨特。介于此，教師在教讀此詩時，首先幫助學生了解了詩人

教學

的創(chuàng)作背景，然后結合詩歌的意象，理解這些意象的象征意義，引導學生在頭腦中勾畫詩

反思

句所展現(xiàn)的美好畫面。這樣就可以幫助學生理解詩歌優(yōu)美的意境，并通過板書的流線設計，

幫助學生理解詩人的創(chuàng)作思路，進一步理解詩人所表達的情感。

部編版語文九年級上冊必背內(nèi)容

1、曲園春,雪

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳

蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖燒。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成

吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

2、我愛這土地（艾青）

假如我是一只鳥，

我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風雨所打擊著的土地，

這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風，

和那來自林間的無比溫柔的黎明......

—然后我死了，

連羽毛也腐爛在土崛面。

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉......

3、鄉(xiāng)愁（余光中）

小時候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

這頭

新娘在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓

我在外頭

母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

這頭

大陸在那頭

4、岳陽樓記（范仲淹）

慶歷四年春，滕子京謫（zhe）守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興，乃重修岳陽樓，增其舊制,

刻唐賢今人詩賦于其上。屬（zhD予作文以記之。

予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯（shHng）湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象

萬千。此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則力隨巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此覽

物之情，得無異乎？

若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱曜（yao）,山岳潛形；商旅不行，橘（qiang）

傾楫（jf）摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目簫然，感極而悲

者矣。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷（zhl）?。╢ihg）蘭,

郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則

有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處

江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂

而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。

5、醉翁亭記（歐陽修）

環(huán)滁（chU）皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯珊也。山行六七里，漸聞水聲

潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之

僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。

醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝（ming）,晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀

6

而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮

也。

至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，小僂(yulU)提攜，往來而不絕者，滁人游也。

臨溪而漁，溪深而蒯巴，釀泉為酒，泉香而酒洌(朕)，山肴野薪，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣

之樂，非絲非竹，射者中，弈(yl)者勝，觥(gong)籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白

發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳(yi),鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然

而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒

能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

6、湖心亭看雪(張岱)

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更(geng)定矣，余孥(na)一小

舟擁香(cui)衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞(song)沆(hang)碩(dang),天與云與山與水,

上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點，與余舟一芥(jiG),舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余

強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公

者！”

7、詩詞三首

行路難(其一)

李白

尊清酒斗十千,玉盤珍羞直萬錢。

停杯投箸不能食,施曬顧心海。

欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧虹忽復乘舟夢日邊。

行路難，行路難,多歧路，今安在?

長風破浪會有時,直掛云帕齊滄海。

酬樂天揚外I初逢席上見贈

劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，至哆翻似爛柯人。

沉舟d則畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

7

水調(diào)歌頭

腳

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝

寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺(qi)戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此

事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

8、課外古詩詞誦讀

月夜憶舍弟

杜甫

戍(shQ)鼓斷人行，秋邊一雁聲.

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

有弟皆分散，無家問死生。

寄書長不達，況乃未休兵。

長沙過賈誼宅

劉長卿

三年謫宦此棲遲,萬古惟留楚客悲。

秋草獨尋人去后,寒林空見日斜時。

漢文有道恩猶薄,湘水無情吊豈知。

寂寂江山搖落處,憐君何事到天涯!

左由藍薪侄孫湘

韓愈

-珪寸朝奏九重天，夕貶潮陽路八千。

欲為圣朝除弊事，肯將衰朽惜殘年！

云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。

知汝遠來應有意，好收吾骨瘴辿

商山早行

溫庭筠(yun)

晨起動征鐸(duo),客行悲故鄉(xiāng)。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

棚(hu)葉落山路，枳(zhi)花照驛墻。

因思杜陵夢，鳧(伍)雁滿回塘。

9、三顧茅廬(羅貫中)

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自董卓造逆以來，豪杰并起。曹操勢不及袁紹，而竟能能克紹，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁

百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，此可用為

援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔(mian),利盡南海，東連吳