如何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰孩子

如何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰孩子一、教育是一門“愛的藝術(shù)”，更是一種智慧高爾基說過:“愛孩子，是老母雞都會(huì)做的事情”。但老母雞的愛，不是藝術(shù)，也不是智慧，只不過是一種生物的本能。人，不同于動(dòng)物，人是有有高度發(fā)達(dá)的大腦的社會(huì)性的人，所以，我們家長對(duì)孩子的愛絕不能像老母雞，讓孩子在生物本能的支配下成長。孩子的成長，應(yīng)該體現(xiàn)出只有人類才具有的教育的藝術(shù)性和智慧性。家長教育的藝術(shù)性和智慧性的體現(xiàn)在哪里呢？體現(xiàn)在對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰當(dāng)中。但并不是每一個(gè)家長都掌握這種藝術(shù)和智慧。一般有兩種表現(xiàn)，一是崇尚賞識(shí)教育，激勵(lì)教育。這有助于孩子自信心的培養(yǎng)。但有些父母片面理解賞識(shí)孩子、尊重孩子的理念，毫無原則地夸獎(jiǎng)孩子。以為不給半點(diǎn)批評(píng)就是尊重和賞識(shí)，甚至在孩子犯一些錯(cuò)誤時(shí)也一味姑息遷就。結(jié)果孩子受不得半點(diǎn)批評(píng)，到學(xué)校后，學(xué)校的老師也不敢再去批評(píng)懲罰孩子。為此，教育部還專門下發(fā)文件，強(qiáng)調(diào)批評(píng)學(xué)生是老師的權(quán)利和職責(zé)。而另一些家長卻更多的使用懲罰，相信“棍棒之下出孝子”的理念、相信“不打不成材”的理念，把懲罰等同于體罰，把體罰等同于大打出手。過分嚴(yán)厲的責(zé)罵和體罰，只會(huì)讓孩子的錯(cuò)誤演變?yōu)樾睦砩系膭?chuàng)傷，甚至還會(huì)影響孩子健康人格的發(fā)展。一個(gè)被夸獎(jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)太多的孩子，慢慢的在他（她）的身上就會(huì)養(yǎng)成一些不良的品質(zhì)，比如：自我為中心、自以為是、不善于合作、耐挫性低，心理素質(zhì)差、不懂得欣賞別人、嫉妒、埋怨身邊的人等等。一個(gè)被批評(píng)和懲罰太多的孩子，在他（她）身上也會(huì)有一些不良的品質(zhì)，呈現(xiàn)出兩個(gè)極端，一是變得膽小、退縮、自卑、不合群、孤僻、自我毀滅；一類是變的攻擊性強(qiáng)、破壞性強(qiáng)、撒謊、不信任任何人，并呈現(xiàn)出反社會(huì)傾向。所以，我們提倡對(duì)孩子既要獎(jiǎng)勵(lì)，又不要忽視了懲罰。這樣才是合理的教育。為什么呢？（一）整個(gè)社會(huì)是建立在一定的獎(jiǎng)懲體系上的我們的社會(huì)是充滿了獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰無所不在。整個(gè)社會(huì)是建立在某種獎(jiǎng)勵(lì)懲罰的體系上的。作為成年人，我們每天工作，在周末或者月末，獲得工資報(bào)酬、獎(jiǎng)金；勛章頒給勇敢的士兵；獎(jiǎng)杯頒給成功的人士。出現(xiàn)差錯(cuò)會(huì)遭到領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)、罰款、扣掉工資甚至降職、開除。違反了法律還會(huì)受到更嚴(yán)重的懲罰，比如拘留、判刑等等。我們看，小到一個(gè)公司、一個(gè)單位；大到一個(gè)國家都建立了獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的措施。這就是成人世界運(yùn)轉(zhuǎn)的方式。孩子最終是要走向社會(huì)的，除了父母，社會(huì)上不會(huì)有人一味地去賞識(shí)你的孩子，不會(huì)一味遷就你的孩子，相反，社會(huì)往往是充滿一定的殘酷性的。一個(gè)在寵愛中場(chǎng)大的孩子，適應(yīng)不了這個(gè)社會(huì)。如果孩子從小就不能學(xué)會(huì)為自己的錯(cuò)誤埋單，他們又該如何去適應(yīng)今后必然面對(duì)的充滿懲罰的社會(huì)？現(xiàn)實(shí)中不時(shí)有好多孩子一遇到不順、挫折等就認(rèn)為生活是殘酷的，就出走，就去自殺，這樣的例子還少么？正因?yàn)槿绱?，前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯指出，“如果學(xué)校中沒有懲罰，必然使一部分學(xué)生失去保障。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且也是一種義務(wù)。所以，在家庭里面對(duì)于孩子的教育，該獎(jiǎng)勵(lì)就要獎(jiǎng)勵(lì)，該懲罰的一定就要孩子受到懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰共用才是完整的教育。（二）獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰共用才是完整的教育獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰并不矛盾，就像手心和手背一樣。賞識(shí)孩子，不等于不能夠批評(píng)和懲罰，更不等于只有表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)。如果我們把孩子比喻為一棵正在成長的小樹，那么獎(jiǎng)勵(lì)就相當(dāng)于培土、澆水、施肥；懲罰就相當(dāng)于修枝、除蘗、除蟲。就如中國青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為的，沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。沒有獎(jiǎng)勵(lì)的教育是殘酷的教育、恐怖的教育。一個(gè)教育學(xué)家說“對(duì)孩子的教育，該獎(jiǎng)不獎(jiǎng)，該罰不罰，這是最典型的放任自流的家庭教育；高興了就獎(jiǎng)，生氣了就罰，這是最不負(fù)責(zé)任的家庭教育?！豹?jiǎng)勵(lì)和懲罰只是教育的一種輔助手段。衡量一種教育手段是否科學(xué)合理，首先就要看是否有利于孩子的健康成長、幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、建立正確的是非觀念，找到正確的人生道路。教育的秘訣是真愛，只要我們對(duì)孩子是真愛，不管是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，我們都要接受。所以，我們的家長，大可不必對(duì)其中“懲吃藥，也痛也苦，但要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過生病的痛苦。孩子生病的時(shí)候，沒有一個(gè)家長不舍得讓他開刀動(dòng)手術(shù)，但為什么在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)會(huì)經(jīng)常不忍心批評(píng)呢？而且病到一定程度不救治(相當(dāng)于錯(cuò)過了懲罰教育的良機(jī))，那么可能就永遠(yuǎn)失去這樣的機(jī)會(huì)。我們總不希望孩子上了大學(xué)，再犯一些兒時(shí)的低級(jí)錯(cuò)誤吧?。ǘ┦裁词菓土P。懲罰包括批評(píng)、檢討、取消某種獎(jiǎng)勵(lì)以及斥責(zé)、體罰等各種能給孩子帶來不愉快體驗(yàn)的形式。按內(nèi)容分,懲罰可分為物質(zhì)懲罰和精神懲罰。取消某種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、不買喜歡的東西、食物等可歸入物質(zhì)懲罰;批評(píng)、檢討、斥責(zé)等可歸入精神懲罰。在精神懲罰中,還有一種自然后果懲罰,是指用兒童自身行為的過失所造成的“自然后果”,使兒童感到不愉快甚至痛苦的體驗(yàn),從而改正過失。按方式分,懲罰還可分為代償式懲罰和剝奪式懲罰兩類。代償式懲罰是以增加額外的課業(yè)或其他工作任務(wù)為措施的懲罰,如罰寫字、罰背書、罰打掃衛(wèi)生等;剝奪式懲罰是以減少或剝奪學(xué)習(xí)或其他工作任務(wù)、游戲機(jī)會(huì)為措施的懲罰,如不準(zhǔn)看電視，不準(zhǔn)打游戲，不準(zhǔn)出去玩、取消周末出游等。（三）懲罰的藝術(shù)懲罰講究深入學(xué)生的內(nèi)心世界，講究藝術(shù)。懲罰也是為了愛。第一.懲罰具體的行為，孩子的錯(cuò)誤行為應(yīng)當(dāng)酌情受到懲罰，但孩子的人格，在任何時(shí)候都不應(yīng)受到攻擊。越要懲罰，越要尊重。懲罰的一個(gè)重要原則是“重責(zé)其事，輕責(zé)其人”這樣才不至于傷到孩子??！孩子只有在心理得到理解和體恤、人格沒有受到否定和侮辱的前提下，才不會(huì)引發(fā)本能的抵觸情緒，心才會(huì)慢慢沉靜下來，才能認(rèn)真反省自己的錯(cuò)誤，而不是去狡辯或推卸責(zé)任。盡管孩子未必心甘情愿地接受，但因?yàn)榫褪抡撌碌膽土P方式與人格無關(guān)，所以至少不會(huì)讓他因?yàn)槲⒉环?、怨恨而留下任何心理陰影第二，避免在公共?chǎng)所和外人面前懲罰孩子，孩子也有自尊，當(dāng)眾不留情面的懲罰會(huì)傷害孩子的自尊心。第三，懲罰要及時(shí)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，懲罰的效果部分來自條件反射，而條件反射在有條件刺激和無條件刺激的間隔時(shí)間越短則效果越好。所以家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)，只要情況許可就應(yīng)立即予以相應(yīng)的懲罰；如果當(dāng)時(shí)的情境(如有客人在場(chǎng)或正在公共場(chǎng)所)不允許立即作出反應(yīng)，事后則應(yīng)及時(shí)地創(chuàng)造條件，盡可能讓孩子回到與原來相似的情境中去，家長和孩子一起回顧和總結(jié)當(dāng)時(shí)的言行，使他意識(shí)到當(dāng)時(shí)的錯(cuò)誤行為，并明確要求他改正。第四、家長情緒不良時(shí)，不要懲罰孩子。俗話說：“世事不如意者十常八九”，日常生活中我們總會(huì)遇到不順心的事情。父母在心情不好時(shí)很難把握好自己的感情，容易使自己惡劣的情緒轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，這叫劣性轉(zhuǎn)嫁，如果家長非常生氣時(shí)，試試從1數(shù)到10。這樣可以使家長在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整自己的情緒。一來孩子無過受罰，父母小題大做，會(huì)使孩子感到有失公理。二來如果此時(shí)父母再因不能自制而使懲罰無限制地升級(jí)，則往往會(huì)激化孩子對(duì)父母的反抗情緒。因此，建議父母切勿在醉酒之后或自己心情不佳、情緒低落、脾氣暴躁等時(shí)候懲罰孩子，以免過激失態(tài)，影響自己在孩子心目中的形象和威信。第五，最忌諱諷刺挖苦。家長懲罰孩子應(yīng)力戒諷刺挖苦，更不能自恃“孩子是我生的、是我養(yǎng)的”而隨意用惡毒的語言指責(zé)、謾罵孩子。實(shí)踐證明，諷刺挖苦和惡語謾罵已超越了孩子的理智能夠接受的范圍，將會(huì)刺傷孩子的自尊心。因此，家長應(yīng)該牢記懲罰孩子的目的是幫助他改正錯(cuò)誤，決不是為了刺激孩子心靈中最敏感的角落——自尊心。有些家長在懲罰孩子語言不文明、滿口臟話時(shí)，這就使得訓(xùn)教效果大打折扣，甚至失去說服力。不要因?yàn)楹⒘俗鲥e(cuò)一點(diǎn)小事就上綱上線，以為孩子有什么品行或道德問題。過分嚴(yán)厲的責(zé)罵和體罰，只會(huì)讓孩子的小錯(cuò)演變?yōu)樾睦砩系膭?chuàng)傷，甚至還會(huì)影響孩子健康人格的發(fā)展。第六，懲罰以后要和孩子溝通。懲罰只是手段而不是目的，教育孩子仍當(dāng)以理服人。因此，懲罰之后必須要及時(shí)與孩子說理，一定要向孩子解釋懲罰的原因。通過說理、剖析的方式使孩子明白他為什么會(huì)受罰、知道犯錯(cuò)誤的原因，講清楚如果堅(jiān)持犯下去將有什么后果。讓孩子明白自己受罰的原因才是根除錯(cuò)誤的關(guān)鍵，說理是懲罰孩子之后不可或缺的一個(gè)重要步驟。第七，懲罰切莫嘮叨，點(diǎn)到為止。有些家長訓(xùn)教孩子喜歡沒完沒了，而且還時(shí)不時(shí)地喝問孩子“我的話你聽見了沒有？”孩子懾于家長的威嚴(yán)，為了免受皮肉之苦，只能別無選擇地說“聽見了”，其實(shí)他可能什么都沒聽進(jìn)去，甚至左耳聽了右耳出，根本就沒聽。孩子之所以說知道了，只是順著家長的意思，為了早點(diǎn)結(jié)束訓(xùn)斥。于是，當(dāng)孩子下次再犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，家長便感到“痛心疾首”，隨即說孩子“不把我的話當(dāng)回事”，當(dāng)成了“耳邊風(fēng)”，說孩子“不聽話”。其實(shí)這是因?yàn)榧议L的嘮叨太多了，令孩子分不清主次，不知道聽哪一句為好；再者，經(jīng)常性的嘮叨多了，也會(huì)導(dǎo)致孩子“失聰”，對(duì)家長的話產(chǎn)生教育心理學(xué)中的“0反應(yīng)”，無動(dòng)于衷，使訓(xùn)教失去效果。因此，家長在教育孩子時(shí)務(wù)必切記要改掉愛嘮叨的毛病，凡事點(diǎn)到為止。另外，家長訓(xùn)教懲罰孩子務(wù)必要一事一議，就事論事，切勿搞牽連、翻陳賬。一事既出又將陳年老賬翻出來，訓(xùn)教孩子時(shí)總忘不了東拉西扯、橫牽豎連，說出孩子的種種不是，甚至將孩子說得一無是處，直至忘記了本次訓(xùn)教的主題。孩子怎樣想呢？反正自己沒有一處是對(duì)的，以前取得的成績、改正的缺點(diǎn)家長都看不到，自感自己天生是挨訓(xùn)該罰的料，對(duì)改錯(cuò)失去了信心，也就破罐破摔、我行我素，這樣的教育效果可想而知。第八，要依照規(guī)則進(jìn)行懲罰。懲罰首先是表明父母的一個(gè)態(tài)度，明確哪些行為是你們贊成的，哪些行為是不贊成的，一定要旗幟鮮明。懲罰的條件要跟孩子溝通好，協(xié)商制定一個(gè)獎(jiǎng)懲規(guī)則，讓孩子知道犯錯(cuò)后將受到什么懲罰。但是提的條件要合情合理，孩子能接受，然后說到要做到，樹立這個(gè)威信很重要。這樣，孩子平日就會(huì)有所注意，從而減少犯錯(cuò)誤的概率。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，家長應(yīng)按照商定的規(guī)則懲罰孩子，不能隨心所欲。若是孩子以后犯了同樣的錯(cuò)誤，也應(yīng)該按規(guī)則進(jìn)行和以前相同的懲罰，這樣家長才能在孩子心中樹立威信。第九，不要罰了又賞。家長教育孩子要相互配合，態(tài)度一致，賞罰分明。該獎(jiǎng)時(shí)就要鄭重其事甚至煞有介事地獎(jiǎng)，讓孩子真正體會(huì)到受獎(jiǎng)的喜悅；該罰時(shí)也應(yīng)態(tài)度明確、措施果斷，讓其知道自己錯(cuò)之所在。只有這樣，才能培養(yǎng)孩子明辨是非、知錯(cuò)即改的品行。如果在對(duì)孩子實(shí)施懲罰之后，家長中的一方認(rèn)為孩子受了委屈，隨即又來安慰他，這將會(huì)使懲罰失去作用。實(shí)踐證明：懲罰——獎(jiǎng)勵(lì)——懲罰的惡性循環(huán)會(huì)使孩子產(chǎn)生認(rèn)知偏差，錯(cuò)誤地將犯錯(cuò)和受獎(jiǎng)聯(lián)系起來，從而使懲罰歸于失敗?？傊?jiǎng)勵(lì)和懲罰是兩種相對(duì)的教