小學(xué)數(shù)學(xué)口算乘法評課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)口算乘法評課稿今日，我有幸聆聽了鄧?yán)蠋煹囊惶糜嬎憬虒W(xué)課，深受其啟發(fā)，鄧?yán)蠋熐擅畹貙⒖菰锏臄?shù)學(xué)內(nèi)容賦予了生命力。一、情境創(chuàng)設(shè)：激發(fā)學(xué)生興趣鄧?yán)蠋熅脑O(shè)計了學(xué)生熟悉的情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過搭建平臺，讓學(xué)生親身體驗算法的形成過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，鼓勵算法多樣化，并引導(dǎo)學(xué)生感悟算法的最優(yōu)化。二、跳躍的機(jī)會：掌握學(xué)習(xí)方法鄧?yán)蠋熃o予學(xué)生跳躍的機(jī)會，讓他們在課堂中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，并有效地將其應(yīng)用于未來的學(xué)習(xí)中。正如俗語所說，“授之以魚，不如授之以漁”。在本節(jié)課中，鄧?yán)蠋熗ㄟ^中獎游戲這一練習(xí)，充分展現(xiàn)了開放性、有序性和趣味性，不僅鞏固了學(xué)生的知識，也為基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供了展示的平臺，延伸了本節(jié)課簡單的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。三、滲透與延伸：學(xué)習(xí)的遷移在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法后，鄧?yán)蠋煗B透了整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，思考得出可以用類推的方法進(jìn)行口算，這是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的遷移方法。小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿口算乘法篇二一、情境為載體：算用結(jié)合，算用互促計算教學(xué)原本較枯燥，但結(jié)合實際情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有意義。韓老師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游樂園問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)計算，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、以舊引新：在大體系中學(xué)習(xí)計算本課知識在整個乘法教學(xué)體系中并不是孤立的。韓老師通過復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法，逐步引入新知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)是求聯(lián)求變的。三、算理與算法：理解與疏通計算教學(xué)的核心是理解算理和掌握算法。韓老師通過逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生理解算理，掌握算法，實現(xiàn)了算理與算法的和諧統(tǒng)一。小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿口算乘法篇三一、生活聯(lián)系：尊重學(xué)生基礎(chǔ)知識王老師讓學(xué)生自主從主題圖中尋找信息，并提出問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。二、動手實踐：學(xué)習(xí)的重要方式王老師鼓勵學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過讓學(xué)生自主探索口算方法，并在多種算法中進(jìn)行比較，使算法得到優(yōu)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、多樣呈現(xiàn)：聯(lián)系生活實際王老師通