拿破侖的文韜武略教學(xué)情景設(shè)計(jì)-北師大版

《拿破侖的文韜武略》教學(xué)情景設(shè)計(jì)常州市北郊中學(xué)

徐蕙《拿破侖的文韜武略》——是北師大教材九年級(jí)上冊(cè)的第課課文。拿破侖,是位叱咤風(fēng)云的英雄人物。他有著傳奇的經(jīng)歷——從低級(jí)士兵做起，一步步的登上政治顛峰，他有著史詩(shī)般偉大的戰(zhàn)績(jī)，為后人推崇、頂禮膜拜,然而在他身上也有著嗜血熱殺的基因,他對(duì)西班牙人民的血腥屠殺，對(duì)殖民地瘋狂的掠奪，使他最終不得人心,遭受失敗.遵照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物濃厚興的學(xué)習(xí)興趣，并從中汲取個(gè)人發(fā)展的養(yǎng)料，一定程度地提高閱讀，概括能力，我在備課中，運(yùn)用了自我催眠法，有效展開(kāi)了教學(xué)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)順序新設(shè)計(jì)的教學(xué)片斷情景教學(xué)過(guò)程、有關(guān)思路及課后反思如下：一、教學(xué)片段情景設(shè)計(jì)過(guò)程、“導(dǎo)入新課”情景設(shè)計(jì)過(guò)程話外音：“上課了！”同學(xué)動(dòng)作：趕快收拾好書(shū)桌上的習(xí)題,考卷,拿出歷史書(shū),在茫茫書(shū)頁(yè)中找到要上的課。老師：“在茫茫書(shū)海，作業(yè)山中，我終于找到了你們，不容易??！”同學(xué)們：樂(lè)老師：“升入初三，人生的關(guān)鍵階段，你們很辛苦，而我的歷史課，最大宗旨是——”同學(xué)：“提供快樂(lè)！”老師：“是的，講個(gè)故事，舒緩大家疲憊的神經(jīng)。近代科舉考試，考到一則作文題——《試論項(xiàng)羽與拿破侖》，同學(xué)們，如果你遇見(jiàn)這個(gè)題目，該怎么寫(xiě)？同學(xué)：寫(xiě)拿破侖和項(xiàng)羽相同點(diǎn)，不同點(diǎn)啊！老師：好，看看有個(gè)舉人看到題目，唰唰唰唰，就寫(xiě)開(kāi)了，寫(xiě)些什么呢？文章如下——項(xiàng)羽力能扛鼎，何況拿破輪呼？”同學(xué)們：樂(lè)老師：“大家笑的很開(kāi)心，在笑的同時(shí)，大家有沒(méi)有感到，歷史的重要性，缺乏歷史知識(shí)就會(huì)犯如此愚蠢可笑的錯(cuò)誤。（停頓）然而我很欣慰，同學(xué)們沒(méi)學(xué)習(xí)課文，就已經(jīng)知道拿破侖是誰(shuí)了。同學(xué)想：“啊,講拿破侖.好象挺有名的.”同學(xué)想：“拿破侖啊……”設(shè)計(jì)思路：我面對(duì)的是一群奔忙于試題、書(shū)本的初三畢業(yè)班學(xué)生。如何調(diào)節(jié)他們的緊張情緒，讓其迅速進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)的氛圍，有限授課時(shí)間創(chuàng)生盡可能多的授課價(jià)值，是我考慮的問(wèn)題。因此，在導(dǎo)入新課中，我運(yùn)用的是輕松愜意的笑話方式，以笑話為引，學(xué)生笑過(guò)之后，不知不覺(jué)中，進(jìn)入學(xué)習(xí)單元。、“拿破侖的一生”情景設(shè)計(jì)過(guò)程老師：“每個(gè)人，對(duì)這個(gè)人物，都有著或多或少的了解，那我們看看課本是如何介紹的呢？”給大家三分鐘時(shí)間，瀏覽課文，制作一張拿破侖大事年表）同學(xué)：“知道了。他建立了拿破侖第一帝國(guó),頒布了《拿破侖法典》，是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的第一部法典.哦,是個(gè)帝王,有興起有衰敗,曉得曉得了”老師:通過(guò)閱讀,想必大家對(duì)拿破侖也有了一個(gè)了解了,我請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示一下制作的大事年表，簡(jiǎn)要概括一下他的人生軌跡。同學(xué):時(shí)間事跡年土倫之戰(zhàn)，一舉成名—進(jìn)攻意大利、埃及，多次打敗反法聯(lián)軍年月日發(fā)動(dòng)霧月政變年稱帝，建立法蘭西第一帝國(guó)—年頒布《民法典》資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家第一部民法典年入侵俄國(guó)，失敗年萊比錫之戰(zhàn)，失敗年百日復(fù)辟年月日滑鐵盧之戰(zhàn)，失敗

老師：接著就這張大事年表，課文重點(diǎn)，一一展開(kāi)論述。（略）同學(xué)：“哦！拿破侖發(fā)動(dòng)了霧月政變，成了法蘭西王國(guó)的皇帝！”同學(xué)：“拿破侖不應(yīng)該遠(yuǎn)征俄國(guó)，自不量力！”同學(xué)：“拿破侖絕對(duì)是個(gè)英雄！”同學(xué)：“拿破侖嚴(yán)重破壞了其他國(guó)家的主權(quán)，是個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)罪人！”設(shè)計(jì)思路：初三的學(xué)生，面臨的考試壓力不容忽視，針對(duì)歷史會(huì)考，針對(duì)歷史學(xué)科注重脈絡(luò)的學(xué)科特性，在這單元的情景設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生利用分鐘時(shí)間，閱讀書(shū)本，立足課本，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，又以“大事年表”來(lái)培養(yǎng)他們攫取，利用歷史資料的能力。而稍后教師的重點(diǎn)講解，又更好地將課文重點(diǎn)，難點(diǎn)一一詮釋，解決。“走近英雄”情景設(shè)計(jì)過(guò)程老師：“剛剛我們回顧了拿破侖功過(guò)參半的一生。無(wú)論后人如何評(píng)價(jià)，有一點(diǎn)是無(wú)法質(zhì)疑的，他，是個(gè)英雄?！蓖瑢W(xué)：“恩，這個(gè)，我也認(rèn)可?！崩蠋煟骸肮耪Z(yǔ)說(shuō)，三歲看老,那讓我們看看拿破侖小時(shí)侯，是如何一番模樣？”同學(xué)：“是什么模樣呢？一定很聰明，不同凡響！”同學(xué)：“肯定不同凡響的嗎，老師又要來(lái)教育人了！”老師：播放錄象（錄象中，勾勒了一個(gè)由小到大的拿破侖——癡迷國(guó)際象棋，中學(xué)畢業(yè)時(shí)差勁的成績(jī)，典禮上羞澀的模樣?。┩瑢W(xué)：“拿破侖好害羞，一點(diǎn)不象偉人的樣子嗎！”同學(xué)：“拿破侖熱愛(ài)下國(guó)際象棋，怪不得打仗那么厲害！”同學(xué)：“?。慨厴I(yè)考試，拿破侖居然排在末尾！”老師：“從這段錄象中，你認(rèn)為拿破侖身上有著哪些異于常人的英雄因素？”同學(xué)：“他熱愛(ài)下國(guó)際象棋！”同學(xué)：“他上過(guò)軍事院校！”老師：“熱愛(ài)下象棋，問(wèn)問(wèn)在座的各位同學(xué)，有誰(shuí)愛(ài)下棋的，舉手！”同學(xué)們：一起舉手。老師：“不少人都舉手了，熱愛(ài)下棋，熱愛(ài)智力游戲——可見(jiàn)你們已經(jīng)在向英雄拿破侖邁進(jìn)嗎！”同學(xué)們：樂(lè)老師：在看錄象的時(shí)候，有個(gè)細(xì)節(jié)，說(shuō)到拿破侖的畢業(yè)考試排名，是多少來(lái)著？同學(xué)：“我知道，個(gè)學(xué)生，他排名。”老師：“這個(gè)成績(jī)?nèi)绾?？”同學(xué)：“不好”同學(xué)：“豈止不好啊，可以說(shuō)是個(gè)差生！”老師：“看樣子，拿破侖在讀書(shū)方面，是個(gè)差勁的學(xué)生，然而就是這么一個(gè)差生，卻開(kāi)啟了法國(guó)歷史的新篇章?。ㄕZ(yǔ)氣加重）”停頓后繼續(xù)：“可見(jiàn)，差生，不差！”同學(xué)們：沉思……設(shè)計(jì)思路：“走近英雄”是本課的重點(diǎn)。如此操作，我讓英雄走下了高高的圣壇，讓學(xué)生觸手可及。通過(guò)學(xué)習(xí)，他們不但對(duì)拿破侖有了更為深入地了解，情緒也被充分調(diào)動(dòng)。歷史成就英雄……看探索頻道關(guān)于拿破侖的介紹，描述滑鐵盧戰(zhàn)役時(shí)，出現(xiàn)了一張英普魯士與法國(guó)戰(zhàn)時(shí)對(duì)陣圖，敵方比拿破侖多出一倍，并且占據(jù)山頭有利地形，我問(wèn)，如果你是拿破侖，你該怎么打？安靜的教室炸開(kāi)了鍋，有的要硬沖，有的則想將敵軍圍困起來(lái)，但自我否定，有的則想出了以退為進(jìn)方案，退回本土，將對(duì)方戰(zhàn)線拉長(zhǎng)，切斷其補(bǔ)給線，反敗為勝。我肯定，但拿破侖怎么打呢？比較失敗，硬攻，為什么，進(jìn)攻俄國(guó)，大敗而歸，對(duì)于其是次致命的打擊，急迫的想證明自己，所以會(huì)打，如果退，法國(guó)人也不同意，究竟怎么回事，不一定看一種言論，引出課外的《滑鐵盧之戰(zhàn)》事前我看過(guò)，應(yīng)該會(huì)找到答案的，讓歷史不再厚重，讓歷史慢慢走進(jìn)學(xué)生的心。課后反思：《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡讓學(xué)生在“歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)?！痹谶@課里，面對(duì)拿破侖這樣一個(gè)有著強(qiáng)烈個(gè)性的英雄人物，我以往或是各打大板，兩者皆有照顧,或是獨(dú)拓一面，展開(kāi)論說(shuō)。這樣的授課曾是我自豪得意之處，然而兩年教學(xué)之后，我逐漸認(rèn)識(shí)到：這種教學(xué)，給學(xué)生提供的也只是表象的知識(shí)，知道了，上完了后，拿破侖還是拿破侖，學(xué)生還是學(xué)生，從拿破侖身上究竟汲取了多少個(gè)人發(fā)展的養(yǎng)料呢？答案讓我汗顏。教學(xué)中，我在觀察，亦在思考。怎樣讓教學(xué)走入學(xué)生的心?避免“當(dāng)孩子進(jìn)入課堂的時(shí)候就收起了生活中的話，當(dāng)他們進(jìn)入到生活中的時(shí)候又收起課堂里的話。”的窘境呢？莊曉華給了我思維的靈感。莊曉華比我年長(zhǎng)兩屆，但對(duì)新課程的理解卻決非兩年之別。工作第四個(gè)年頭，她開(kāi)了第二個(gè)市級(jí)公開(kāi)課，授課中，她以游戲的方式闡發(fā)了“點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體”的數(shù)學(xué)原理，演繹的生動(dòng)激越，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)精妙都讓我們咤舌不已。詢問(wèn)她為何有此奇思妙想，答曰：功在備課——催眠自己……在莊老師悉心指導(dǎo)之下，我的“催眠術(shù)”備課教學(xué)悄悄登場(chǎng)了，我嘗試著以全新的視角分析，處理教材。在此課的備課過(guò)程中，我不斷的催眠自己，讓自己在徐教師，徐同學(xué)之間跳躍，轉(zhuǎn)換，不斷地?fù)Q位思考來(lái)充實(shí)我的授課。如此備出來(lái)的課，站在學(xué)生的基礎(chǔ)上，不再為教而教，如此備出來(lái)的課，更多的觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，給我的教學(xué)開(kāi)拓了一個(gè)嶄新的空間。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)