初中化學教案36

《化學變化伴隨的現象》教學實錄教學目標：、化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可能初步判斷物質是否發(fā)生了化學變化。、硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產生新的物質。能力目標：學習“假設——檢驗”得出結論的科學探究方式。情感目標：分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。重點：了解化學反應的一般現象。難點：做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗。確立難點的依據：讓學生明白，單單看表面現象是不夠的，最關鍵的是尋找證據來支持結果。教學準備：每組半杯硫酸銅溶液、一枚鐵釘、鑷子、教學過程：一、導入師：通過前幾課的學習，我們做了很多有關物質變化的實驗。一起來回憶一下，我們曾經做過的實驗出現了什么現象，發(fā)生了什么變化？師：請一位同學來說說淀粉與碘酒之間是什么變化，伴隨的什么現象出現？生：淀粉與碘酒之間發(fā)生了化學變化，出現的現象是顏色改變了。（板書：淀粉和碘酒

顏色改變）師：顏色改變改變又說明了什么？生：顏色改變說明產生了新的物質。師：請一位同學說說蠟燭燃燒是什么變化？出現了什么現象?生：是化學變化，同時出現的現象是發(fā)光發(fā)熱，產生新的物質。（板書：蠟燭燃燒

發(fā)光發(fā)熱）師：請一位同學說說小蘇打和白醋混合是什么變化，出現什么現象？生：發(fā)生了化學變化，出現的現象是產生氣體、產生新的物質。（板書：小蘇打和白醋

產生氣體）師：請一位同學說說鐵生銹了是什么變化？出現什么現象？生：鐵生銹了是化學變化，出現的現象是顏色改變。（板書：鐵生銹

顏色改變）師：剛才這幾個實驗中，物質都發(fā)生了化學變化，在化學變化中都有一個共同的特征是什么？生：產生了新的物質。（板書：產生了新的物質。）師：產生新的物質是化學變化的本質特征。并且在化學變化的過程中，伴隨著不同的現象出現。（板書課題：化學變化伴隨的現象），我們可以根據這些現象來幫助我們判斷物質是否發(fā)生了化學變化。二、新課師：這節(jié)課，我們還要做一個新的實驗，看在這個實驗中還會出現什么現象？發(fā)生了什么樣的變化？這杯液體是下面實驗中要用到的材料。誰認識它？（出示硫酸銅溶液）生：是硫酸銅溶液。師：你對硫酸銅溶液了解多少？（不知道）。師：因為在日常生活中我們很少接觸到它，所以對它了解的非常少。下面我們一起來看一下，硫酸銅溶液是什么樣的？（是藍色的）。師：除了是藍色外，還有什么特點？（還是透明的。）師：我們對硫酸銅溶液已經有了初步的了解，下面老師介紹一段小資料，我們再來進一步的了解硫酸銅溶液。（硫酸銅溶液口服有害，銅離子是重金屬，人體吸收多了會重金屬中毒。而且對呼吸系統和皮膚有刺激性），誰來說一下，通過這段小資料，你知道了什么？生：硫酸銅溶液對人的皮膚和呼吸系統有刺激性。生：不能口服。師：通過對硫酸銅溶液的了解，我們在實驗中要注意什么？生：不要把硫酸銅溶液碰到皮膚上。生：不要把硫酸銅溶液碰撒。師：所以我們在實驗中要注意安全，不要用手直接觸摸硫酸銅溶液。師：除了硫酸銅溶液外，在每個小組的桌子上，還有哪些材料？生：還有兩個鐵釘和一個鑷子。師：鐵釘大家都非常熟悉，請大家來猜一猜，如果把鐵釘放入到硫酸銅溶液中會怎么樣？（出示鐵釘并做放入的動作）根據我們以往的知識和經驗，一會兒，小組內討論后，把你們的猜想寫在實驗報告中。師：在你們的實驗材料中，還有兩根鐵釘，想一想這個實驗中，這兩個鐵釘怎樣來用？生：用一個鐵釘放入到硫酸銅溶液中，一個放在空氣中，進行比較。師：你的方法非常好，便于在實驗中對比觀察。其他同學還有不同的方法嗎？生：我認為一半的鐵釘浸入到硫酸銅溶液中，一半放在空氣中進行對比觀察。師：非常好！你們已經完成了一組對比實驗的設計，而且方法有所不同，這兩種方法都可以，各個小組可以選擇自己喜歡的方法，然后開始你們的實驗，把實驗報告補充完整。在你們的實驗開始之前，老師再次強調注意事項：、放鐵釘的動作要輕，避免硫酸銅溶液飛濺出來；、鐵釘放入溶液分鐘取出，不要攪拌液體；、取出釘子的時候，一手扶杯子，一手取釘子；、鑷子和取出的釘子放在盤子里。（教師邊講邊操作）我們把實驗中觀察到的現象記錄下來，并能根據實驗中的現象得出結論，小組分工合作來完成實驗。開始吧（師進行巡視，指導實驗）師：各小組都能分工合作，完成實驗，都有了很多的發(fā)現，哪個小組來匯報一下？生的匯報略師：你們能根據剛才觀察的現象，通過分析，得出結論，非常好。還有哪個小組來匯報一下你們的發(fā)現？生的匯報略師：我們可以看出這個小組觀察的非常細致，能夠把實驗中的鐵釘和硫酸銅溶液的變化，觀察的非常清楚。師：（出示上午配制的溶液）同學們看一下，這是上午老師把鐵釘放入到硫酸銅溶液中，現在我們看到的現象更加明顯。由于時間越長，反應越充足。師：通過剛才的匯報，我們知道鐵釘和硫酸銅溶液發(fā)生了化學變化?，F在老師有個疑問：你們怎么知道鐵釘和硫酸銅溶液之間發(fā)生化學變化？（產生了新的物質）師：你是根據什么現象來判斷有新物質生成？生：鐵釘和硫酸銅溶液的顏色改變了，還有產生了沉淀物。（板書：顏色改變、產生沉淀物）師：老師還有個問題，你觀察到的實驗現象和你的猜想一樣嗎？生：我猜想會生銹，而且看到的顏色改變也象鐵銹的顏色。（把生銹的鐵放置在水中后給學生觀察，排除了是鐵銹的可能）生：我猜想鐵釘會在硫酸銅溶液里化掉，親手做過以后發(fā)現猜想錯了。生：我猜想不會有變化，事實證明也錯了。生：我猜想鐵釘放入溶液后杯子外壁會涼，沒有出現這個現象。生：老師，我想您能不能把我們做的實驗留到明天，我們來看自己做的是否也有沉淀物出現？溶液的顏色會發(fā)生改變？師：好的。生：我想知道鐵釘上的紅色附著物是溶液中出來的嗎？它是鐵嗎？（把粗的導線撥開，用砂紙打磨掉表面上的絕緣漆后，讓學生把看到的東西和導線的顏色做比較，學生終于明白了這是銅。通過思考可以知道銅是從硫酸銅中跑出來的，補充說明叫做解析）生：為什么銅是紅色的，而硫酸銅溶液是藍色的？師：銅是金屬，硫酸銅是化學合成的。生：硫酸銅溶液的顏色會變淡，是不是和銅被解析出來有關？師：你想的非常好，自己動腦去發(fā)現并解決問題。小結：我們都能通過對分析觀察到的現象轉化為證據來證明自己的假設，非常好。三、知識拓展師：在日常生活中，我們可以根據這些現象幫助我們初步判斷物質是不是發(fā)生了化學變化，今天，老師有幾道題要考考大家。師：蠟燭燃燒與電燈亮了，都在發(fā)光發(fā)熱，它們都是化學變化嗎？生：不都是化學變化。師：為什么？生：因為電燈亮了是物理變化，沒有產生新的物質。師：小蘇打與白醋混合產生許多氣泡，熱開水杯子上方冒出大量的熱氣，都有氣體產生，它們都是化學變化嗎？生：不都是，開水冒出大量的熱氣是物理變化，沒有產生新的物質。師：物質發(fā)生化學變化，一定伴隨著發(fā)光、發(fā)熱的現象。對不對？生：不對師：為什么不對。生：并不是所有的化學變化都伴隨著發(fā)光發(fā)熱的現象。師：物質在發(fā)生化學變化時，一定生成了新的物質。對不對？生：對。師：生成氣體的變化肯定是化學變化，對不對？生：不對，開水冒氣是物理變化。師：鐵生銹是化學變化。對不對？生：對。師：我看到同學們已經能用今天所學到的知識，解釋生活的一些現象和變化。非常棒！這節(jié)課上到這兒，下課。

她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，