特殊教育導(dǎo)論智慧樹知到期末考試答案章節(jié)答案2024年濰坊學(xué)院

特殊教育導(dǎo)論智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年濰坊學(xué)院差異教學(xué)需要調(diào)整的是：

答案:教學(xué)方法###教學(xué)目標(biāo)###教學(xué)評(píng)價(jià)###教學(xué)內(nèi)容我國特殊教育學(xué)校主要有（）：

答案:盲校###綜合性特殊教育學(xué)校###培智學(xué)校###聾校英國普通學(xué)校的職責(zé)包括：

答案:配備特殊教育協(xié)調(diào)員以協(xié)調(diào)特殊教育服務(wù)###識(shí)別并評(píng)估有特殊教育需要的兒童###發(fā)布為特殊教育需要兒童提供支持與服務(wù)的報(bào)告###邀請(qǐng)家長參與特殊教育需要兒童的教育對(duì)于融合教育的表述正確的是：

答案:滿足特殊兒童和普通兒童的不同學(xué)習(xí)需要###普通學(xué)校的普通班級(jí)接納所有障礙類型的特殊兒童###遵循零拒絕的原則雙語雙文化教學(xué)中的雙語指的是：

答案:口語###自然手語視覺障礙兒童感知客觀事物的主要途徑有：

答案:嗅覺###觸覺###聽覺培智學(xué)校課程設(shè)置的原則表述正確的是：

答案:一般性與選擇性相結(jié)合###生活適應(yīng)與潛能開發(fā)相結(jié)合###教育與康復(fù)相結(jié)合###分科課程與綜合課程相結(jié)合屬于肢體障礙的是：

答案:脊柱裂###脊椎神經(jīng)損傷###腦癱###肌肉萎縮癥注意缺陷多動(dòng)障礙出現(xiàn)的年齡是：

答案:7歲之前擅長舞蹈、雜技表演、體育運(yùn)動(dòng)的超常兒童屬于：

答案:運(yùn)動(dòng)型焦慮和抑郁定心理問題屬于：

答案:內(nèi)化行為苯丙酮尿癥形成的原因是：

答案:新陳代謝對(duì)于智力障礙的描述正確的是：

答案:一般智力功能明顯低于普通人水平###由于各種原因所導(dǎo)致###發(fā)生于18歲以前###同時(shí)存在適應(yīng)行為方面的缺限結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)設(shè)的年份是：

答案:1964年智力障礙兒童教育的中心任務(wù)是：

答案:勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)障礙兒童的最顯著特征是：

答案:學(xué)業(yè)缺陷特殊兒童一旦進(jìn)入普通學(xué)校班級(jí)就讀，就不能改變安置形式了。

答案:錯(cuò)特殊兒童一旦選擇了某種安置形式，就不能發(fā)生變化和轉(zhuǎn)移。

答案:錯(cuò)超常兒童教育無需關(guān)注其發(fā)展中的不平衡現(xiàn)象。

答案:錯(cuò)個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃以家庭為服務(wù)對(duì)象，不包括特殊兒童。

答案:錯(cuò)首次提出學(xué)習(xí)障礙這一概念的學(xué)者是：

答案:柯克英國教育、健康與關(guān)懷計(jì)劃不僅特殊教育服務(wù)，還包括醫(yī)療和社區(qū)服務(wù)。

答案:對(duì)可使用支架教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童實(shí)施學(xué)習(xí)上的支持和幫助。

答案:對(duì)個(gè)別化轉(zhuǎn)銜服務(wù)計(jì)劃是以結(jié)果為導(dǎo)向的服務(wù)計(jì)劃，它的目標(biāo)設(shè)計(jì)充分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的未來需要為基準(zhǔn)。

答案:對(duì)《殘疾人權(quán)利公約》是國際社會(huì)在20世紀(jì)通過的第一個(gè)人權(quán)公約，它的出臺(tái)具有里程碑意義。

答案:錯(cuò)特殊兒童高等教育入學(xué)形式多種多樣，能夠滿足不同層次特殊兒童的需要。

答案:對(duì)口語教學(xué)可擴(kuò)大聽覺障礙兒童社交范圍，提高其思維水平。

答案:對(duì)盲童的語言缺乏感性基礎(chǔ)，常出現(xiàn)詞與視覺形象相互脫節(jié)的現(xiàn)象。

答案:對(duì)盲文書寫的方向是：

答案:從上到下###從右向左注意缺陷多動(dòng)障礙的類型有：

答案:多動(dòng)沖動(dòng)為主型###注意缺陷為主型###混合型特殊教育過程的步驟是：

答案:教育診斷###教育訓(xùn)練###就業(yè)培訓(xùn)###教育預(yù)防超常兒童的教育模式有：

答案:資源教室項(xiàng)目###加強(qiáng)班###特殊班###特殊學(xué)校關(guān)于智力障礙兒童教育表述正確的是：

答案:可運(yùn)用直觀教學(xué)，發(fā)展智力障礙兒童的觀察能力。###通過各種活動(dòng)，發(fā)展智力障礙兒童的勞動(dòng)技能###通過具體運(yùn)演策略來發(fā)展智力障礙兒童初級(jí)的邏輯思維能力###智力障礙兒童識(shí)記慢、記不牢，可通過反復(fù)練習(xí)，提高其記憶能力。聯(lián)合國通過《殘疾人權(quán)利公約》的年份是：

答案:2006年經(jīng)過教育以后可達(dá)到小學(xué)畢業(yè)生水平的智力障礙兒童所占比例是：

答案:80在診斷學(xué)習(xí)障礙時(shí),要排除的疾病包括：

答案:智力障礙###兒童精神分裂癥###兒童孤獨(dú)癥###其他疾病造成學(xué)習(xí)障礙的生理因素有：

答案:腦神經(jīng)障礙###大腦皮質(zhì)病變###腦結(jié)構(gòu)異常###腦損傷學(xué)校教育專業(yè)性的特點(diǎn)體現(xiàn)在：

答案:專業(yè)課程###專業(yè)康復(fù)訓(xùn)練師###專業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃###專業(yè)設(shè)備英國頒布《兒童與家庭法》的時(shí)間是：

答案:2014年唐氏綜合征兒童的第21對(duì)染色體的數(shù)目是：

答案:3目前我國特殊兒童基礎(chǔ)教育階段人數(shù)最少的安置形式是：

答案:特殊班級(jí)法國神父萊佩在巴黎創(chuàng)辦第一所公立聾校的年份是：

答案:1760年差異教學(xué)需要教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足班級(jí)內(nèi)包括特殊兒童在內(nèi)的所有學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

答案:對(duì)狹義的特殊教育教師專指直接從事特殊兒童教育的一線教師。

答案:對(duì)培智學(xué)校義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)主要是使其形成生活適應(yīng)能力以及一定的職業(yè)技能。

答案:對(duì)多重障礙兒童大部分會(huì)被安置在融合性的學(xué)校里。

答案:錯(cuò)孤獨(dú)癥是由于“冰箱母親”養(yǎng)育問題所形成的。

答案:錯(cuò)視覺障礙就是雙眼視力均低于0.3.

答案:錯(cuò)只要家庭教育做好，特殊兒童的早期教育才能取得最好的效果。

答案:錯(cuò)孤獨(dú)癥兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的特點(diǎn)有

答案:本體感覺發(fā)展不完善###大部分自閉癥兒童前庭覺極不敏感###容易忽視視覺、聽覺刺激的基本內(nèi)容###皮膚覺過度敏感或遲鈍按照聽覺障礙發(fā)生的時(shí)間，可將耳聾分為：

答案:學(xué)語前耳聾###學(xué)語后耳聾對(duì)于資源教室的表述正確的是：

答案:是集課程、教材、專業(yè)圖書以及學(xué)具、教具、康復(fù)器材和輔助技術(shù)于一體的專用教室###在普通學(xué)校中設(shè)置###為特殊學(xué)生提供個(gè)別化教學(xué)###也可向普通兒童開放造成學(xué)習(xí)障礙的原因有：

答案:生化因素###生理因素###遺傳因素###心理因素下列屬于病弱兒童的是：

答案:癲癇兒童###糖尿病兒童###哮喘兒童聽覺障礙兒童的綜合溝通教學(xué)法可使用的溝通方式有：

答案:肢體語言###手勢(shì)漢語###口語###書面語廣義的特殊教育教師包括

答案:培養(yǎng)特殊教育教師的教師###康復(fù)教師###一線特殊教育教師###資源教師視覺障礙兒童的閱讀材料有：

答案:大字課本###盲文書籍對(duì)于聽覺障礙表述正確的是：

答案:雙耳不同程度的聽力損失###永久性聽力損傷###由于各種原因?qū)е聫V泛性發(fā)育障礙包括：

答案:孤獨(dú)癥###兒童崩解癥###亞斯伯格綜合征###雷特癥孤獨(dú)癥兒童的結(jié)構(gòu)化教學(xué)所使用的結(jié)構(gòu)有：

答案:環(huán)境結(jié)構(gòu)###程序時(shí)間表###視覺結(jié)構(gòu)###常規(guī)結(jié)構(gòu)1975年，美國聯(lián)邦政府頒布的要求為每個(gè)兒童制訂個(gè)別化教育計(jì)劃的法案是：

答案:《全體殘障兒童教育法案》柯克首次提出學(xué)習(xí)障礙這一概念的時(shí)間是：

答案:1963年學(xué)習(xí)障礙的類別包括：

答案:數(shù)學(xué)障礙###閱讀障礙###書面語障礙###口語障礙兒童難以學(xué)習(xí)或恰當(dāng)使用新詞語，不能正確記憶與理解詞語。

答案:語義障礙具有很強(qiáng)的組織能力、分析判斷能力、決策能力和感召力的超常兒童屬于：

答案:領(lǐng)導(dǎo)型不能進(jìn)入學(xué)校的特殊兒童可以選擇的安置形式是：

答案:送教上門對(duì)特殊兒童進(jìn)入普通學(xué)校隨班就讀起呈上啟下作用的安置形式是:

答案:特殊班級(jí)攻擊他人的行為屬于：

答案:外化行為標(biāo)志著回歸主流教育運(yùn)動(dòng)的開始的法案是：

答案:《所有障礙兒童教育法》提出結(jié)構(gòu)化教學(xué)的學(xué)者是：

答案:夏普勒聽覺障礙兒童的手語形成規(guī)律與普通兒童的口語形成規(guī)律不同。

答案:錯(cuò)特殊兒童一般要就近進(jìn)入服務(wù)區(qū)的普通學(xué)校隨班就讀。

答案:對(duì)美國建立世界上第一所聾人大學(xué)的時(shí)間是：

答案:1864年人工中耳可適用于兒童或成人。

答案:錯(cuò)世界上常用盲文形式的創(chuàng)造者是：

答案:布萊葉所有的特殊需要兒童包括智力障礙兒童都需要成年期轉(zhuǎn)銜計(jì)劃。

答案:對(duì)融合教育主張學(xué)校應(yīng)在師資、設(shè)施等方面加以調(diào)整，以適應(yīng)各類不同障礙程度的特殊兒童的需要。

答案:對(duì)口吃發(fā)生時(shí)會(huì)伴隨有躲腳、搖頭、擠眼等運(yùn)動(dòng)。

答案:對(duì)特殊教育教師無需具備科研能力。

答案:錯(cuò)特殊教育教師需要有良好的師德和穩(wěn)定的心理素質(zhì)。

答案:對(duì)融合教育要求消除特殊學(xué)校，認(rèn)為所有特殊兒童都應(yīng)進(jìn)入普通學(xué)校就讀。

答案:錯(cuò)特殊兒童從狹義上講，專指殘疾兒童，即身心發(fā)展有各種缺陷的兒童。

答案:對(duì)動(dòng)機(jī)、情感、意志等心理因素不會(huì)造成兒童學(xué)習(xí)障礙。

答案:錯(cuò)如果一個(gè)兒童被檢測(cè)到智力低于同齡兒童3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，則該兒童一定是智力障礙兒童。

答案:錯(cuò)一兒童雙眼視野半徑均小于10度，不管其雙眼視力為多少，該兒童是視覺障礙兒童。

答案:對(duì)在教學(xué)中要善于創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助智力障礙兒童發(fā)展語言能力。

答案:對(duì)特殊兒童高等教育入學(xué)形式有：

答案:電視大學(xué)###普通高考###單考單招###自學(xué)考試對(duì)于特殊教育教師專業(yè)發(fā)展表述正確的是：

答案:影響特殊教育教師發(fā)展的因素是多方面的###是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程###為特殊教育教師專業(yè)發(fā)展提供有利條件對(duì)于唐氏綜合征兒童的描述正確的是：

答案:身材短小###鼻梁低平###眼裂小，眼距寬###皮膚松弛、步態(tài)不穩(wěn)、動(dòng)作笨拙對(duì)于廣泛性發(fā)育障礙表述正確的是：

答案:表現(xiàn)為人際交往障礙，交流溝通障礙###是一組起病于嬰幼兒期的全面性精神發(fā)育障礙###不同個(gè)體之間癥狀嚴(yán)重程度差異較大###興趣和行為異常超常兒童的認(rèn)知特征有：

答案:思維敏捷，思維深刻，思維廣闊###口頭言語發(fā)展比較早，書面語言發(fā)展迅速###注意廣度大、閱讀速度快、注意穩(wěn)定###記憶力強(qiáng)、記憶敏捷、記憶速度快盲文常用的書寫工具有：

答案:盲筆###盲文打字機(jī)###盲杖###盲板對(duì)于苯丙酮尿癥兒童描述正確的是：

答案:黑眼球顏色變淺###頭發(fā)逐漸由黑色變?yōu)辄S色或棕色###皮膚白嫩###尿液有鼠臭味智力障礙兒童轉(zhuǎn)銜計(jì)劃的內(nèi)容包括：

答案:社區(qū)適應(yīng)###就業(yè)常用的聽力補(bǔ)償措施有：

答案:助聽器###人工中耳###人工耳蝸對(duì)于情緒與行為障礙兒童描述正確的是：

答案:彌漫性不愉快心境或抑郁。###對(duì)正常環(huán)境缺乏適當(dāng)?shù)那榫w和行為反應(yīng)。###不能與同齡人和教師建立或保持良好的關(guān)系。###學(xué)習(xí)能力不足，但不能用智力、感覺、身體的原因加以解釋。對(duì)我國特殊教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)的外國傳教士是：

答案:米爾斯夫婦###威廉·穆瑞法國慈善家霍維在巴黎建立世界上第一所盲校的時(shí)間為：

答案:1784年對(duì)于個(gè)別化轉(zhuǎn)銜服務(wù)計(jì)劃的表述正確的是：

答案:促進(jìn)學(xué)生從中學(xué)過渡到中學(xué)后教育、獨(dú)立生活或社區(qū)參與###包括一組協(xié)調(diào)一致的成果導(dǎo)向式活動(dòng)。###是一個(gè)未來的，以結(jié)果為導(dǎo)向的服務(wù)計(jì)劃擅長美術(shù)、音樂、戲劇，有很高的藝術(shù)天資和素養(yǎng)的超常兒童屬于：

答案:藝術(shù)型一只眼睛的視野半徑大概為:

答案:下方70度###鼻側(cè)60度###顳側(cè)90度###上方55度學(xué)業(yè)成績特別突出的超常兒童屬于：

答案:學(xué)術(shù)型特殊兒童早期教育的模式總的來說可以分為三類：

答案:學(xué)校教育模式###社會(huì)教育模式###家庭教育模式能夠進(jìn)入高等教育的殘疾學(xué)生主要是:

答案:盲生###聾生特殊教育實(shí)施過程的首要環(huán)節(jié)是：

答案:教育診斷環(huán)境無障礙建設(shè)除了物理環(huán)境無障礙建設(shè)外，還包括：

答案:心理環(huán)境無障礙建設(shè)特殊兒童早期教育的基礎(chǔ)是：

答案:家庭教育英國普通學(xué)校協(xié)調(diào)特殊教育服務(wù)的人員是：

答案:特殊教育協(xié)調(diào)員學(xué)習(xí)障礙兒童的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力：

答案:低于同齡兒童的平均水平提出“瀑布式”特殊教育服務(wù)體系的是：

答案:迪諾提出應(yīng)用行為分析教學(xué)法的學(xué)者是：

答案:洛瓦斯人工中耳相當(dāng)于耳部哪一部分的作用：

答案:聽小骨孤獨(dú)癥概念由美國精神病醫(yī)生萊奧·肯納首次提出的時(shí)間是：

答案:1943年感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室一般占地面積：

答案:120平米人工耳蝸代替的是耳部哪一部分的作用：

答案:毛細(xì)胞多重障礙兒童的課程主要是：

答案:實(shí)用性課程溝通障礙可以明顯表現(xiàn)在傾聽、語言或言語過程中。

答案:對(duì)融合班級(jí)存在不同程度的融合等級(jí)。

答案:對(duì)最常用的聽力補(bǔ)償技術(shù)是：

答案:助聽器自然手語與手勢(shì)漢語在詞匯、語法結(jié)構(gòu)等方面都相同。

答案:錯(cuò)男童患孤獨(dú)癥的概率大概是女童的幾倍：

答案:3-4倍具有專業(yè)特性的早期教育模式是：

答案:學(xué)校教育模式盲童智力一般比普通兒童低。

答案:錯(cuò)口吃屬于：

答案:流暢性障礙生活中心模式培養(yǎng)特殊兒童的日常生活能力、個(gè)人與社會(huì)交往能力與職業(yè)指導(dǎo)和準(zhǔn)備的能力。

答案:對(duì)世界上第一所智力障礙兒童學(xué)校創(chuàng)辦的年份是：

答案:1839年所有情緒與行為障礙兒童的學(xué)業(yè)成績都低于普通兒童。

答案:錯(cuò)孤獨(dú)癥是由于嚴(yán)重腦功能受損而形成。

答案:對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童的教學(xué)材料可適當(dāng)進(jìn)行改編，可以使用組織關(guān)系圖法。

答案:對(duì)定向行走技能能夠拓展視覺障礙人群的活動(dòng)范圍，提升其生活品質(zhì)。

答案:對(duì)由于學(xué)習(xí)障礙兒童存在元認(rèn)知障礙，在教育過程中要加強(qiáng)自我教學(xué)和自我監(jiān)控訓(xùn)練。

答案:對(duì)特殊教育教師只需掌握特殊教育的專業(yè)知識(shí)，而無需掌握一般的科學(xué)文化知識(shí)。

答案:錯(cuò)聽力損失程度是經(jīng)過檢測(cè)并計(jì)算得出的某一耳聽力損失的平均值。

答案:對(duì)艾滋病是一種遺傳疾病，并不是由病毒引起的。

答案:錯(cuò)個(gè)別化教育計(jì)劃必須要進(jìn)行相應(yīng)的審核和修訂，如果有必要的話，最好每年都能夠進(jìn)行一次。

答案:對(duì)特殊教育的“特殊”體現(xiàn)在教育對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)、課程、教材、教法以及教學(xué)組織形式等方面。

答案:對(duì)特殊教育教師的專業(yè)發(fā)展分為職前培養(yǎng)階段和職后培訓(xùn)階段。

答案:對(duì)教育對(duì)象的特殊性要求特殊教育教師要有良好而穩(wěn)定的心理素質(zhì)。

答案:對(duì)特殊教育教師科研能力的提升可以通過以下途徑解決:

答案:學(xué)校與學(xué)校之間成立委員會(huì)，給教師提供鍛煉機(jī)會(huì)。###特殊教育學(xué)校與高校進(jìn)行合作，共同完成科研任務(wù)。###教育研究部門委派專門人員到基層學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)###學(xué)習(xí)內(nèi)部，改革評(píng)價(jià)制度。特殊教育教師的能力素養(yǎng)是指對(duì)特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練能力。

答案:錯(cuò)特殊教育教師在社會(huì)發(fā)展中的作用有:

答案:保障和實(shí)現(xiàn)特殊兒童的受教育權(quán)。###傳播人類文明，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。###為民解憂，有利于社會(huì)的穩(wěn)定特殊教育專業(yè)師范生的培養(yǎng)要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

答案:對(duì)特殊教育教師的專業(yè)素養(yǎng)可分為:

答案:能力素養(yǎng)###人格素養(yǎng)###知識(shí)素養(yǎng)對(duì)于特殊教育教師的表述正確的是:

答案:是差異教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者###是學(xué)生缺陷的補(bǔ)償者和潛能的開發(fā)者。###是特殊教育需要的診斷者和評(píng)估者。###是更富有同理心與合作意識(shí)的人狹義的特殊教育教師是指:

答案:一線特殊教育教師特殊教育教師的知識(shí)素養(yǎng)既包括一般的科學(xué)文化知識(shí)也包括特殊教育的專業(yè)知識(shí)。

答案:對(duì)對(duì)于教育、健康與關(guān)懷計(jì)劃表述正確的是：

答案:是為具有復(fù)雜需要的特殊需要兒童和青少年發(fā)布的具有法律效力的文件###特接受服務(wù)的特殊需要兒童和青少年的年齡為0-25歲###從提出申請(qǐng)到制訂完成需要20周的時(shí)間###自2014年開始實(shí)施個(gè)別化轉(zhuǎn)銜服務(wù)計(jì)劃的制定與實(shí)施步驟包括：

答案:收集學(xué)生的相關(guān)信息階段###具體的文件化及實(shí)施階段###討論完善階段英國持有教育、健康與關(guān)懷計(jì)劃或特殊教育支持計(jì)劃的學(xué)生優(yōu)先被安置在普通學(xué)校。

答案:對(duì)自2014年始，英國為有特殊教育需要的兒童實(shí)施的兩項(xiàng)計(jì)劃是：

答案:教育、健康與關(guān)懷計(jì)劃與特殊教育需要支持計(jì)劃個(gè)別化教育計(jì)劃應(yīng)該每隔幾年就要修訂一次：

答案:1年個(gè)別化教育計(jì)劃的組成部分包括：

答案:學(xué)生所需要的個(gè)別化安置形式###合適的、可測(cè)量的中學(xué)后教育目標(biāo)和提供的轉(zhuǎn)銜服務(wù)###各項(xiàng)服務(wù)的執(zhí)行日期和持續(xù)的時(shí)間###評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步水平是否達(dá)到了年度目標(biāo)的需要個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃以家庭為中心，充分利用家庭的自然環(huán)境，為特殊幼兒的干預(yù)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

答案:對(duì)個(gè)別化教育計(jì)劃制定的參會(huì)人員包括特殊學(xué)生的父母、特殊學(xué)生、普通教育教師、特殊教育教師其他參與者。

答案:對(duì)2014年，英國國會(huì)通過哪一項(xiàng)法案，是英國近年來最重大的改革:

答案:《兒童與家庭法》一個(gè)兒童或青少年只有醫(yī)療或關(guān)懷需要，也會(huì)獲得EHC計(jì)劃的支持。

答案:錯(cuò)藝術(shù)型超常兒童通常在美術(shù)、音樂、戲劇等方面，有很高的藝術(shù)天資和素養(yǎng)。

答案:對(duì)華中科技大學(xué)的少年班采用的是特殊班教育模式。

答案:對(duì)對(duì)于超常兒童個(gè)性特征的表述錯(cuò)誤的是:

答案:超常兒童身心發(fā)展是同步的超常兒童的教育要注重培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和研究能力。

答案:對(duì)個(gè)體智能是多元的，超常兒童的類型也相應(yīng)的有多種。

答案:對(duì)對(duì)超常兒童心理特征的表述正確的是:

答案:認(rèn)知能力高是超常兒童的特點(diǎn)之一。###超常兒童在類比推理、創(chuàng)造性思維方面比同齡兒童有明顯優(yōu)勢(shì)。###超常兒童感知敏銳、觀察力強(qiáng)。超常兒童的類型有:

答案:學(xué)術(shù)型###領(lǐng)導(dǎo)型###運(yùn)動(dòng)型###藝術(shù)型超常兒童的教育需要改革招生考試制度，允許其提前上學(xué)，升級(jí)和跳級(jí)。

答案:對(duì)超常兒童的一般認(rèn)知特征有:

答案:思維敏捷###記憶力強(qiáng)###注意力好###語言發(fā)展快傳統(tǒng)的超常兒童類型只有:

答案:學(xué)術(shù)型注意缺陷多動(dòng)障礙全是由輕微腦功能失調(diào)引起。

答案:錯(cuò)多重障礙兒童的教育最好采用一對(duì)一的個(gè)別化教學(xué)模式。

答案:對(duì)對(duì)于肢體殘疾描述正確的是：

答案:人體運(yùn)動(dòng)功能不同程度的喪失###可由先天或后天因素造成###身體活動(dòng)收到限制###人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能損傷造成的四肢殘缺或四肢、軀干麻痹（癱瘓）、畸形等糖尿病屬于哪種疾?。?/p>

答案:代謝性疾病腦癱是由于大腦受損無法控制肌肉骨骼正常運(yùn)動(dòng)而形成。

答案:對(duì)注意缺陷多動(dòng)障礙的癥狀至少在幾個(gè)領(lǐng)域出現(xiàn)：

答案:2個(gè)重度情緒與行為障礙兒童的特征有：

答案:語言發(fā)展滯后###認(rèn)知上的缺陷###感覺異常###缺乏日常生活技能癲癇是由腦中異常放電導(dǎo)致的活動(dòng)、感覺、行為和意識(shí)的混亂。

答案:對(duì)口吃的癥狀可表現(xiàn)為：

答案:心理障礙###言語癥狀###呼吸異常###痙攣對(duì)于溝通障礙的描述正確的是：

答案:可能是發(fā)展性的###接受、傳送、加工和理解概念或口語、非口語和書面符號(hào)系統(tǒng)的能力存在缺陷。###可以明顯表現(xiàn)在傾聽、語言或言語過程中。###可能是獲得性的造成學(xué)習(xí)障礙的心理因素包括:

答案:情感###動(dòng)機(jī)###個(gè)性與意志學(xué)習(xí)障礙兒童通常存在學(xué)習(xí)歸因錯(cuò)誤，因此要進(jìn)行:

答案:歸因訓(xùn)練學(xué)習(xí)障礙以個(gè)別功能的、原因不明的發(fā)育性延遲為主要特征，主要表現(xiàn)出聽、說、讀、寫、算、推理等方面的學(xué)習(xí)困難。

答案:對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知特征有:

答案:對(duì)語文材料的記憶能力缺失###元認(rèn)知知識(shí)不足；元認(rèn)知調(diào)節(jié)能力不足###注意問題是學(xué)習(xí)障礙者存在的普遍問題###語言發(fā)展與思維都低于同齡兒童學(xué)習(xí)障礙兒童的一般教學(xué)策略包括:

答案:調(diào)整教學(xué)過程###提高學(xué)生的自尊與自信###調(diào)整教學(xué)材料“鏡影現(xiàn)象”是由于大腦功能偏側(cè)化形成的。

答案:對(duì)在診斷學(xué)習(xí)障礙時(shí)，要排除智力障礙、兒童孤獨(dú)癥、兒童精神分裂癥及其他疾病所引起的發(fā)育障礙。

答案:對(duì)構(gòu)成學(xué)習(xí)障礙的一個(gè)必要條件是:

答案:能力－成就間的差異學(xué)習(xí)障礙兒童的總智商:

答案:偏低學(xué)習(xí)障礙兒童雖然學(xué)習(xí)成績不良，但通常不會(huì)表現(xiàn)出不合群、孤僻等現(xiàn)象。

答案:錯(cuò)應(yīng)用行為分析法的基本原理是:

答案:刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化分解式嘗試教學(xué)法的各元素包括:

答案:強(qiáng)化與停頓###指令###輔助###個(gè)體反應(yīng)提出感覺統(tǒng)合理論的是:

答案:艾爾絲應(yīng)用行為分析教學(xué)法只能使用順序?qū)嵤?/p>

答案:錯(cuò)廣泛性發(fā)育障礙不同個(gè)體之間癥狀表現(xiàn)各異，但嚴(yán)重程度相差不大。

答案:錯(cuò)孤獨(dú)癥是由于母親的忽視和疏遠(yuǎn)而形成。

答案:錯(cuò)下面對(duì)于結(jié)構(gòu)化教學(xué)表述正確的是:

答案:有系統(tǒng)的安排學(xué)習(xí)環(huán)境###以兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)###有系統(tǒng)的安排學(xué)習(xí)材料和教學(xué)程序亞斯伯格綜合癥言語發(fā)展一般無異常，智商達(dá)到或高于平均水平。

答案:對(duì)自閉癥兒童的個(gè)人工作系統(tǒng)包括:

答案:常規(guī)結(jié)構(gòu)###程序時(shí)間表###視覺結(jié)構(gòu)###環(huán)境結(jié)構(gòu)自閉癥兒童的核心特征有:

答案:社會(huì)互動(dòng)方面有質(zhì)的缺陷###溝通方面有質(zhì)的缺陷###行為、興趣刻板###3歲之前有象征性游戲方面的異常唐氏綜合征又稱為21三體綜合征。

答案:對(duì)應(yīng)充分運(yùn)用直觀教學(xué)的原理，發(fā)展智力障礙兒童的觀察能力。

答案:對(duì)常用的智力測(cè)驗(yàn)量表有:

答案:斯坦福-比奈智力量表###韋克斯勒兒童智力量表###瑞文測(cè)驗(yàn)###考夫曼兒童智力量表智力障礙兒童的社區(qū)生存技能包括:

答案:保持環(huán)境整潔###生活自理能力###管理金錢###使用公共交通可造成智力障礙的先天獲得因素是:

答案:細(xì)菌病毒感染發(fā)展自我決定能力是智力障礙兒童轉(zhuǎn)銜計(jì)劃的重要內(nèi)容。

答案:對(duì)智力障礙兒童所需支持服務(wù)是零星的，視需要而定的支持是

答案:間歇的支持屬于培智學(xué)校必修課的是：

答案:生活數(shù)學(xué)可通過反復(fù)練習(xí)，發(fā)展智力障礙兒童的記憶能力。

答案:對(duì)關(guān)于培智學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)表述正確的是：

答案:具有初步的法制意識(shí)###具有樂觀向上的生活態(tài)度###使智力殘疾學(xué)生具有初步的愛國主義精神按照聽覺障礙發(fā)生的部位，可將聽覺障礙分為：

答案:傳導(dǎo)性耳聾###感音神經(jīng)性耳聾###混合性耳聾人工中耳最先產(chǎn)生于：

答案:日本助聽器的類型有：

答案:耳內(nèi)式助聽器###盒式助聽器###耳背式助聽器###眼鏡式助聽器近年來，國際上興起的聽覺障礙兒童教學(xué)方式是：

答案:雙語雙文化教學(xué)兒童聽覺障礙的成因多種多樣，最重要的原因是遺傳。

答案:對(duì)與普通話的語法結(jié)構(gòu)相同的是：

答案:手勢(shì)漢語聽覺障礙兒童聽不到或聽不清的聲音包括：

答案:環(huán)境聲###言語聲聽覺障礙兒童可在9個(gè)月大時(shí)形成第一個(gè)有意義的手語詞匯。

答案:對(duì)綜合溝通教學(xué)法使用文法手語、口語、書面語、肢體語言等方式。

答案:對(duì)手勢(shì)漢語是按照普通話的順序表達(dá)的，與書面語的語法結(jié)構(gòu)相同。

答案:對(duì)對(duì)于視覺障礙兒童心理特征表述正確的是：

答案:視覺障礙兒童在概念形成方面往往存在較大困難###聽覺和觸覺是視覺障礙兒童感知客觀事物的主要途徑。###盲童的語言缺乏感性基礎(chǔ)，常出現(xiàn)詞與視覺形象相互脫節(jié)的現(xiàn)象。視覺障礙兒童學(xué)習(xí)的輔助技術(shù)有：

答案:視覺文字閱讀器###視聽轉(zhuǎn)換裝置###電子記事本###電子觸摸顯示器世界上通用盲文形式一方的點(diǎn)數(shù)是：

答案:6盲文也稱點(diǎn)字，以6個(gè)凸點(diǎn)為基本結(jié)構(gòu)。點(diǎn)的大小相同，距離相等，直3橫2組成一個(gè)長方形稱為一方。

答案:對(duì)盲文閱讀與書寫的方向一致，都是從左向右。

答案:錯(cuò)視覺障礙的類別有：

答案:盲與低視力視覺障礙兒童發(fā)生障礙的眼睛數(shù)目是:

答案:2對(duì)于定向行走的表述正確的是：

答案:可輔助其他措施進(jìn)行###在環(huán)境中順利穿行###拓展視覺障礙人群的活動(dòng)范圍###感知自己與他人、物體以及標(biāo)志物之間的相對(duì)空間位置定向行走的輔助方法有多種，如盲杖、人導(dǎo)法、導(dǎo)盲犬、觸覺地圖等。

答案:對(duì)一只眼睛的視野半徑大概為，顳側(cè)45度，鼻側(cè)60度，上方55度，下方70度。

答案:錯(cuò)對(duì)于隨班就讀的表述正確的是:

答案:隨班就讀是融合教育在我國的具體實(shí)施形式###隨班就讀是一種在普通教育機(jī)構(gòu)中對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施教育的形式###把特殊兒童安置在普通學(xué)校的普通班級(jí)里###特殊兒童和普通兒童一起接受教育由丹麥米克爾森提出正常化原則的時(shí)間是:

答案:1950年學(xué)校無障礙建設(shè)的內(nèi)容包括:

答案:環(huán)境無障礙建設(shè)###信息無障礙建設(shè)###溝通無障礙建設(shè)###課程無障礙建設(shè)資源教師由多種成員構(gòu)成，如特殊教育教師、言語語言康復(fù)師、心理咨詢師、行為矯正師等。

答案:對(duì)特殊學(xué)校，只要接受了符合條件的適齡普通兒童，也可成為融合學(xué)校。

答案