2024年七年級語文教學反思(集錦15篇)

第頁2024年七年級語文教學反思(集錦15篇)七年級語文教學反思1

一、根據(jù)文本特點我確立了如下教學目標：

（一）、知識與技能

1、學習一些文言文實詞和虛詞的用法

2、學習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語

3、理解開卷有益，了解一代名將的膽識

（二）、情感、態(tài)度及價值觀

1、學習本文，體會學習對健全人格的作用

2、教育學生胸懷大志，自覺鍛煉自己的意志，時刻準備報效祖國，回報社會。

二、重難點的把握：理解課文內(nèi)容及主旨是本文教學的重點，而引導學生深刻認識課文所蘊含的人文思想則是本文的教學難點。

三、根據(jù)本文的重難點，以下是本文的教學過程與方法

1、本課語言淺顯易懂我先安排學生通過預習，疏通文意，把握內(nèi)容。這樣聽起課來效果更好。

2、本篇短文，對培養(yǎng)學生的品質(zhì)意志、健全學生的人格很有教益，教學中應盡量引導學生深刻認識課文所蘊含的人文思想，提倡學生各抒己見，有道理即可，不必強求一致。

3、學習中讓他們通過同桌討論的方式加深對課文內(nèi)容及主旨的理解。

課堂活動：

一、導入：一堂新課，好的導入能像磁鐵把學生緊緊吸住，能激起學習本文的興趣。所以我創(chuàng)設了這樣的情景導入：“同學們，老師平常常幫你們解決一些難題，但是，現(xiàn)在換成老師遇到一個難題，你們愿不愿意幫老師想個辦法解決呢？”同學們異口同聲的回答：“愿意”。我順機說出自己遇到的難題“我有個學生，他不肯努力學習，我勸他好好學習，他卻說身邊的事很多，在說他不打算上高中考大學，現(xiàn)在學不學無所謂，同學們，幫老師想想看，該怎么跟他講道理?！?/p>

生：“跟他說說學習的好處”、“跟他說說就算不讀大學，現(xiàn)在所學的知識以后工作上也能用上”。。。。。。同學們個個激情很高。我肯定了同學的回答之后，我抓住這個契機拋出這樣的一句話“東漢時吳國的國君孫權(quán)也遇到過這種情況，那他是怎么做的呢，讓我們翻開《孫權(quán)勸學》尋找答案。

二、學生活動：

1、學生自由朗讀課文幾遍，并借助注解翻譯課文，疏通文意，同時能用自己的語言復述本文所講的故事。

2、請同學們翻譯句子（一人一句、先讀后議），師適當補充個別重點虛、實的用法注釋。

當同學們疏通了文意之后，我引導他們進一步的`深入學習本文。提出一連串的問題“呂蒙是怎樣的人？孫權(quán)為何勸他學習？孫權(quán)如何現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習的？。。。。。。。這些問題使學生對課文內(nèi)容更了解了，最后這個問題應該可以說是總結(jié)同學們學習本文的收獲“通過這個故事，你們明白了一個什么道理？”同學們七嘴八舌的，各抒己見。

3、當堂掌握本文出現(xiàn)的成語，解釋并造句。

以下是在評課時，老師們給我提出的寶貴意見，這些高貴的意見讓我受益匪淺。

1、文中出現(xiàn)的人物（呂蒙、孫權(quán)、魯肅）分析可以進行拓展，多些介紹。

2、適當進行故事引導，多讀。

3、舉例一些一詞多義、古今異義的詞語。

4、虛實詞結(jié)合句子讓學生判斷并解釋，提高學生的能力。

5、可以抓住“勸“字，引導同學學以致用，勸好友學習。

個人反思：上課的時候課外知識不夠，這可能是由于自己平時的閱讀量還不夠，知識不夠全面。授課的時候不能面面俱到。重點還把握不好。今后我會多學習多聽課，力求有更大的進步。

七年級語文教學反思2

1、“小組合作學習”是目前課堂教學中充分發(fā)揮學生主體性的一種有效方法，也是引導學生主動學習的重要途徑。

小組合作是課程改革所提出的一個很重要的理念，但我們在教學中往往都誤會了小組合作，認為小組合作只是讓課堂活起來，培養(yǎng)學生的合作精神，從一個小組的集體榮譽感到整個班級、整個學校的集體榮譽感。本人倒覺得課堂上其實只是整個小組學習的補充，更多的是在課外的友好積極合作。小組合作學習需要老師很好的指導。合理編排小組人員，科學搭配。每個成員都有主要職責，且職責具體到位，并適時調(diào)換。在合作中老師一定得給學生足夠的時間和空間，并及時指導合作學習的方向。

2、要端正一種認識，即放手讓學生自學、討論不等于放任自流。

要想學生有效地合作學習，必須讓學生明確合作學習的任務，使他們具有方向感、責任感。每個學習小組應當有明確的小組任務，合作學習小組內(nèi)部應當根據(jù)小組任務進行適當?shù)姆止?，讓每個小組成員有明確的個人任務。合作學習的任務一定要適合學生合作學習。合作學習的任務應當具有一定的難度，具有合作學習的價值，一般學生通過自主學習無法完成而合作學習小組通過相互配合、幫助、討論、交流能夠完成。在整個教學過程中，在教學的每一個具體環(huán)節(jié)，教師都是學生的促進者，要始終以參與者、支持者、引導者的身份出現(xiàn)。換言之，不管教學進行到哪一步，教師都應為學生素質(zhì)的'提高、能力的發(fā)展全面服務，課堂應是師生交流溝通的橋梁和紐帶。

3、小組學習要顧及弱勢學生。

合作學習要根據(jù)學習的內(nèi)容、不同學生的知識結(jié)構(gòu)、學習成績、學習風格等確定分組，分組時要考慮小組內(nèi)的人數(shù)搭配（一般4—6人一組），男女搭配，不要拉下任何一個同學。即使在一組內(nèi)也要分工明確細致：哪位同學當小組長？哪位同學是中心發(fā)言人？哪位同學作記錄？哪位同學作匯報等。只有這樣，合作學習才能做到有條不紊。小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的探究意識、合作精神，提高學生解決問題的能力。然而不少教師在課堂教學中，小組合作學習流于形式，這種做法令人擔憂。如今小組合作學習課堂缺的不是活潑有余的教學情境，不是熱熱鬧鬧的教學氣氛，也不是表面的小組合作形式，而是充分利用小組合作學習提高課堂效率的小組合作學習的策略。

4、發(fā)揮教師的指導作用。

時時關(guān)注合作學習進度，并根據(jù)合作學習情況，合理調(diào)節(jié)合作學習時間。千萬不要在合作學習之前提出限時要求。與此同時，在學生合作學習的過程中，教師要主動、積極、熱情地加入到學生合作學習小組中去，參與他們的討論學習，而且應要及時地指導：如在合作技巧的指導方面，應指導合作學習小組如何分配學習任務；指導合作學習小組如何分配學習角色；小組成員如何向同伴提問；小組成員如何輔導同伴；小組成員學會傾聽同伴的發(fā)言；小組成員學會共同討論；學會相互交流；合作小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧；小組如何歸納小組成員間的觀點。

特別是在對學習困難學生的指導方面，教師應當參與到不同的合作學習小組的學習活動中去，當學習小組遇到學習困難時，教師必須適時點撥、指導，提供必要的幫助、學法指導和人文關(guān)懷。

七年級語文教學反思3

對課文字字落實的翻譯并不是本堂課教學的終極目標，學習本科的主要目的是要讓學生掌握自讀文言文的一些基本方法，明白對文言文熟讀成誦的重要性。為了達到這個目的，我精心設計了整個教學過程，其中，我較為滿意的是以下幾個方面。

1、還課堂于學生。

我將教師的“講”的成分降低到最少的程度，讓學生的“讀”和“說”來占領課堂。學生在讀讀、說說、議議中不知不覺的熟讀成誦，并理解了課文，還拓展延伸到其他關(guān)于“狼”的故事。各個教學環(huán)節(jié)相輔相成，教學設計貫穿著自主——合作——探究學習的新課程理念。

2、成功的誦讀指導。

鑒于本文是自讀課文，我在制定教學目標時就定位在指導學生的誦讀上。整堂課強調(diào)的是誦讀而不是通譯，要求學生讀準、都順、讀美。

首先是利用了不同形式的誦讀方式來增加學生誦讀文言文的樂趣。文言文對初一學生來時是相當呆板乏味的，尤其是對課文的熟讀和背誦。如果簡單的讓他們十遍八遍的反復誦讀，很容易引起他們的厭煩感。于是我設計了自由讀、個人讀、教師范讀、學生齊讀等形式。自由讀時學生可以搖頭晃腦，各顯身手；個人讀時因為特意抽程度比較低的同學來讀，所以很容易發(fā)現(xiàn)學生朗讀中存在的問題（本文雖然對生字都有注解，但程度底的同學還是會讀錯，甚至有句讀錯誤，這些問題都在個人讀中得到了很好的解決）。

其次不忘老師的示范引導作用。在學生自讀和抽讀之后，他們對課文的誦讀有了一定得體驗和理解。這時教師像講故事一樣有聲有色、有徐有急的范讀課文，對學生啟發(fā)很大。

整堂課以朗讀教學貫穿始終，教學目標明確，課堂氣氛活躍，更重要的是讓學生明白了怎樣讀和為什么要讀。這是本堂課收獲最大的一個方面。

3、激活了情感體驗。

為了培養(yǎng)學生的辯證觀點、激活學生的創(chuàng)新思維，我在領悟課文道理的環(huán)節(jié)中增加了情感體驗活動，結(jié)果這個環(huán)節(jié)成了整堂課中最活躍最精彩的片段。

開始，學生們一下子還想不到關(guān)于狼的好話，但通過《狼和鹿的故事》的閱讀，學生的思維很快就被激活了：有的'同學說這個故事里的狼好可憐，他們根本就沒有侵犯人，卻無故的受到了人的侵害；有的同學說狼和鹿的故事說明狼在生態(tài)平衡中起了不可低估的作用，狼還有著不遜于人類的至愛真情和自我犧牲精神等等。學生思維的閘門一旦被打開，語言就如泉水噴涌而出，回答五彩紛呈。學生的情感得到了充分的體驗，而且他們還懂得了怎樣從不同角度去看待同一事物，理解了任何事物都有其兩面性。

這個教學環(huán)節(jié)的設計，我力爭讓學生在體驗、感情中實踐讀、聽、說、想的綜合能力，是書本知識和生活積累溝通起來，為學生的發(fā)展奠定了良好的基礎，同時培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)美、感受美得能力。在這一過程中，教師只是一個引導者、組織者、評論者，并積極參與活動，仔細觀察學生的探究活動，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生的創(chuàng)新竟精神，對學生進行較好的語言和思維的訓練。

七年級語文教學反思4

本學期，我進行了《化石吟》的公開課教學，課后，結(jié)合本組老師對我這節(jié)課所做的評議，我對本節(jié)課也進行了較為深入的反思，以期能促使本人今后的課堂教學更上一層樓?，F(xiàn)做反思如下：

本文是一首科學抒情詩，因此本文的總體教學目標應是在有感情地誦讀課文的基礎上把握內(nèi)容，體會感情;理解結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象;并增強學生的求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。因此在本節(jié)課的教學中，我的教學重難點主要定位為：體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學的神奇與人類的偉大。在教學過程中，本人一以貫之執(zhí)行了這幾項教學任務，也基本上收到了預期效果。應該說，這幾項教學重難點的確定比較到位，我在課堂上也盡量努力嘗試進行了一些突破;其次，在導入新課以及對拓展延伸性問題的設計時，本人進行了較為精心的設計，激發(fā)了學生的學習興趣;再次，對于七年級的學生，本人歷來提倡一定要注重對學生的字詞教學;最后，本人認為，作為一個語文教師，老師在授課時應能融入自己的激情，從而能真正做到以情感人，這也必能收到事半功倍的效果，這也許也正是本人在現(xiàn)在的語文教學過程當中深有感悟的一點。

誠然，在本課的教學過程中，本人也尚存在諸多不足之處，還有待在今后的'授課中不斷改進提高：首先，在課件的使用上，因諸多條件的限制，還有許多不盡人意的地方，導致課時安排太過緊了些，沒能更充分地安排落實好各項教學程序，對有些問題的展開也不夠充分些;其次，在重難點的突破上，顯得還是不夠全面深入些。本人將在今后的教學過程中爭取不斷努力完善自己，以期能更加提高自己的教學業(yè)務能力。

七年級語文教學反思5

剛剛過去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實、教學經(jīng)驗尚淺等，蘇教版七年級語文教學總結(jié)。因此，我對教學工作要求非常嚴格，不敢有任何怠慢，認真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學經(jīng)驗豐富的老教師學習。經(jīng)過一學年的努力，取得了較大的進步。以下是我對七年級語文教學的一點不成熟的看法：

一、了解題型，把握方向

要想考出好的成績，作為老師，首先要將七年級語文考試的出題類型弄清，這樣才能明確目標，找出教學的重點，做到有的放矢。

七年級語文試卷大致分為三塊：語言積累運用、閱讀、作文。其中閱讀和作文占得分數(shù)比例較大，也是學生得分的關(guān)鍵所在。因為語文是一個重在積累的學科，語文成績的提高也是一個長期的過程，那么老師能抓住的只有語言積累運用部分的字詞、病句修改和古詩文默寫題以及古文閱讀部分。

二、狠抓落實，反復鞏固

七年級語文通常有對字詞的考察和對古詩文默寫情況的考察，為了學生能使學生在這些題上不失分。我重點要求學生對字詞課前預習，對于古詩文默寫要求人人過關(guān)，課后聽寫，單元復習時再聽寫，周清時再抽查，直到學生默記于心為止。

三、開卷有益，學在課外

在剛接到七年級語文的時候，我覺得只要把課上好就可以了，可是幾次考試過后我發(fā)現(xiàn)學生的成績都不很理想，追本溯源，是學生的在閱讀理解和作文兩大板塊失分嚴重。

所以，要想徹底提高語文成績，閱讀和作文的分數(shù)必須上去。根據(jù)我自己多年學習語文的經(jīng)驗，我給學生制定了一個提高語文成績的計劃：

每日課前寫一頁的鋼筆字，這樣一來可以讓學生在答題的時候字跡清晰，卷面整齊，二來可以培養(yǎng)他們的耐性；

每周安排一節(jié)閱讀課，在這節(jié)課上，學生可以相互借閱自己感興趣的圖書，可以是漫畫，可以是作文書，可以是名著，還可以是他人的讀書筆記，教師不干涉學生，只從旁指導。

每周三篇日記四篇摘抄，學生在課外閱讀到好的文章、段落、詞句可以把它抄在摘抄本上，摘抄和日記穿插寫，可以避免有些同學覺得寫日記的當天沒什么可記的，并且可以仿照摘抄的文章來寫自己的日記。

用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的.語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

四、步步引導，潛移默化

在講解課文的過程中，教給學生做題的方法，比如分析句子先看它的修辭手法，分析修辭手法的作用(比喻使句子更加生動形象，排比的運用使句子更加有氣勢等)，然后再才揣摩文章的感情。

學習課文中的寫作方法，比如學習課文《往事依依》，我告訴學生們可以仿照這篇文章寫童年的一件事。"年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新"。這樣的開頭我們完全可以借鑒，"年華似流水"，我們可以使用其他的形容時間逝去很快的句子來代替。

學生們于是開動腦筋，把自己平時在課外閱讀看到的句子說了出來："時光如水，生命如歌""時間如白駒過隙""斗轉(zhuǎn)星移，物是人非""光陰似箭，日月如梭"。在下一次作文的時候，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，同學們把這些詞語用在了自己的作文里面，我想這就是進步吧。

這樣的慢慢引導，潛移默化，讓學生覺得其實作文也很簡單，自己也可以寫出有這漂亮語言的文章，對作文不再懼怕，對閱讀理解不再反感，語文成績自然上去了。

寫下這些文字，我其實很是惶恐，不知道作為一個教育戰(zhàn)線上的新兵，我的這些自己摸索出來的所謂的"經(jīng)驗"是否正確，是否切實有效，只希望能同其他同行們交流，共同取得更大的進步。

七年級語文教學反思6

本學期我擔任了初一年級3班和19班的語文教學工作。與初二、初三年級的教學相比，初一年級的

教學有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。

在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的'訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整

二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長

課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢?如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退!

我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。

七年級語文教學反思7

現(xiàn)在的七年級教材，與小學的銜接不是那么緊密，有點給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的小學都一直取消了留級制度，無論學習基礎及學習能力有多么欠缺，學生都一同逐年上升，懂與不懂都一起學習新的內(nèi)容，一起進入初中的學習，這勢必造成學習困難越來越大，越來越?jīng)]有辦法學習。在這種情況下，是否應該正視現(xiàn)實，擬訂最低要求，提出彈性學習任務，在同一本教材中也有供遠遠沒有完成小學學業(yè)的學生繼續(xù)進行初中語文最低限學習的內(nèi)容。這對老師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中？我本著“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的原則，總結(jié)如下七點：

1.加強理論學習，認真學習課標，轉(zhuǎn)變教學觀念。

經(jīng)過一個學期的教學實踐，使自己的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，煥發(fā)了生命的活力，使語文教學進入了一個嶄新的天地。

2.新學期伊始，不馬上急于教課文，首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀了解全冊書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學習方法，如：什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善于利用網(wǎng)絡資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內(nèi)要閱讀完“名著導讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的.目標、方向，學習趕來時才不至于茫然失措。

3.在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調(diào)枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示，故事會（《寓言四則》、《女媧造人》），討論會（《風箏》），朗誦比賽（《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有一定的評分標準），演課本?。ā痘实鄣男卵b》），辦手抄報，編習作集（要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練、習作編成一本作文集）。

4.重視創(chuàng)設學習語文的環(huán)境，提供展示學生成果的機會。如在教室里開設《語文園地》、《優(yōu)秀作業(yè)展》等欄目，把學生的優(yōu)秀作業(yè)、作文，課外所找到的資料（如講到《化石吟》一課時，要求學生在書上、報刊上、電腦上搜集有關(guān)化石的文

5.老師在課上努力營造融洽的氛圍，學生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發(fā)表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特殊是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學生經(jīng)驗世界的教育資源，如節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。

6.培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、熟悉能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。,這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

7.重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些出色給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白一堂好課，除了目標明確，教師更應關(guān)注師生之間的對話，教師應及時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時時注意找個適合的點與學生對話。比如，這堂課中，教師的教學目標是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，面對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有學生提到夸父是一個自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的？學生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個“球”，應再次追問：為什么你認為敢與太陽賽跑是“自高自大”？而教師為急于點其他學生回答，未能接住這個球，引導學生體會思考“失敗英雄”的形象，當回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正因為這個球未能接住，所以導致下一環(huán)節(jié)的進行，受到一定的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出。學生也只能勉強認同教師引導出的“失敗英雄”。

七年級語文教學反思8

對于初一新生而言，文言文是語文學習中的新面孔。如果無法迅即掌握學習文言的入門技巧，或者讓學習文言文的興趣胎死于初學階段，學生損失之大可想而知。

沈復《童趣》出自《浮生六記》，這是他的一部自傳體作品。這個二百年前的古人沈復，是一個難得的有“趣”的人?！锻ぁ肺淖志殻の秴采?。緣境入情是激發(fā)學生情感的關(guān)鍵。如何未成曲調(diào)先有情？

魯迅說過：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”這表明兒童的想像具有特殊的夸大性，喜歡夸大事物的某些特征或情節(jié)，從而產(chǎn)生豐富奇異的想像。人同此心，心同此理，學生從教師身邊切實鮮活的事例中最能直接激發(fā)學習興趣，對這看似陌生的文言文也能陡增興致。

我力求以最有效的方式讓文言文的春天復蘇在學生的思維里。我借鑒了語文教學名家的翻譯口訣：

一針對一線，不增也不減。直譯是原則，意譯莫隨便。

文言單音多，可用雙音換。專名照樣寫，成語不必變。

既要會句式，還要會標點。原文有贅詞，譯文可以免。

原文有省略，括弧要貫穿。是否信雅達，譯完讀三邊。

《新課標》指出，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的.評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！案型毙枰吧硎堋保挥泄催B出自己的體驗，才能與作者有相同波長的情感共鳴。

文章語言品味中我主要引導學生尋讀品味兩個地方，一處是“徐”字，另一處是“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”。力圖讓文字與形象立體交流，讓觀察與判斷悄然合璧……學生手眼心口并用，和教師一起共同打通著古漢語和現(xiàn)實生活的通道?！靶臁钡慕忉屖恰奥亍?。聯(lián)系插圖，讓學生體會這樣的情境：白煙滾滾，蚊子拍著翅膀，拖著長腿在白煙中亂飛。在作者創(chuàng)設的假象世界里，是青云白鶴的精致，是情味無限的天地。

再看“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”。“鞭”，乍看讓人覺得心里恨到極點，可不是，正看得興濃，搖旗吶喊，暗暗助陣，戰(zhàn)局卻無端被攪！但是，“鞭數(shù)十”后并非血肉模糊，橫尸現(xiàn)場，而是還能夠被“驅(qū)之別院”，可見沒被鞭死，可見那“數(shù)十”下并非真的“鞭”打，可見“鞭數(shù)十”的工具不是真的“鞭”，而是假想成“鞭”的一根枯草或者一截嫩枝。瞧！是不是趣味無限？別忘了，還有一個耐人尋味的“驅(qū)”，“驅(qū)”的意思是“趕”，可見是作者在其身后吆喝著“去！去！去！”，然后受傷又受驚的蛤蟆慢慢爬行至別院去了。若換成一個“甩”字，或是“投”字，爛漫而不失善良的童心怕是尋它不見了，那個中“趣”味自然也散失殆盡了。

把那些寄居在文字沉船上的，也許被遺忘多時，也許被忽略不計的文字，打撈出來，放在陽光下重新擦亮，然后置于學生的眼前。每一個耐人尋味的文字背后，都有一個可以娓娓道來的故事，她們已經(jīng)等了千年，等待我們用嶄新的視角打量，擦拭，洗滌，等待我們用更鮮活的語言疏解，闡釋，激活。如果不進行反思，或許和許多教師在教授《童趣》一樣，我只會去注意到“怡然自得”、“呀然一驚”這些醒目的詞匯，順利地找出“觀蚊成鶴”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”三件趣事。卻全然不能在玩味“徐”、“鞭”這兩個太過尋常太過直白的文字中，深深體驗到了一個拿“美容鏡”與“放大鏡”看世界的孩子的童心童趣。

教授初中第一篇文言文，反思自己的教學過程，苦心“激趣”，用心“悟趣”，細心“繪趣”，童心“溯趣”，真是得“趣”不易！

七年級語文教學反思9

這是一篇演講詞，雖然屬于議論文的范疇，但是并不講究說理的嚴密性和思維的邏輯性，更多地是以某一種精神鼓舞人，以真切的情感打動人，具有很強的感染力。

在指導學生學習本文時，我主要抓住以下兩點：

一、文本教學：從朗讀中體會情感，并訓練學生聽讀并篩選信息的能力。

二、人文教學：在情境教學中讓學生理解真正的英雄的內(nèi)涵。

對于文本教學，我首先通過創(chuàng)設情境，播放視頻，把學生帶入到悼詞的情景中，為英雄的犧牲而悲痛；其次，運用聽讀的形式，讓學生再次感受情感。另外過去的語文教學中比較注重說讀寫的訓練，聽的能力并不能得到施展。于是我就依據(jù)英語的聽力訓練，帶著幾個問題去聽讀，篩選自己有效的信息。同時實現(xiàn)單元目標抓課文主要信息，概括要點。因此我又設計了概括七位宇航員的事跡或性格，從中總結(jié)英雄的'精神品質(zhì)，過渡到對英雄內(nèi)涵的領悟。

對于人文教學，不能依靠空洞的說教，所以我的教學始終圍繞學生的個體感悟。無論是七位英雄的精神體會，還是美國精神的領悟，最后是聯(lián)系到全人類，都是讓學生自己去逐步深入的一個過程。只有自己的體驗才是最新鮮的。

本次教研活動，不僅僅鍛煉我駕馭課堂的能力，而且在各位專家和老師的指導下，更深層次地發(fā)現(xiàn)了自己在課堂教學中的許多不足之處。比如，演講詞本因以情感動人，設計中雖有體現(xiàn)，但是教學中卻忽略了這最關(guān)鍵的要素；概括英雄的事跡中缺乏有效地手段等。

因此在以后的教學中，我會更加深入地鉆研教材、積極參加教研活動，努力提高自己的教學水平。最后感謝教研室給我這次鍛煉的機會，感謝各位專家和老師給予我的寶貴意見。

七年級語文教學反思10

在上這一節(jié)課之前，我曾設想著用最簡而又最有效的方法去完成教學任務。我想既然是古文，又是一則寓言，我就采用了“讀準字音—讀懂文意—讀透寓意”三大板塊來完成。怎樣讓學生能輕松讀懂字音、且又能“動”起來？我是這樣做的：先讓一名學生起來朗讀課文，然后讓其余的學生指出需要糾正的字詞，老師再補充學生點不到的`重點字詞，齊讀字詞，再齊讀下課文。這樣就完成了第一板塊。但在實施起來，能主動起來糾正字詞的只有兩名學生，我只能幫著提出其他的字詞，感覺學生對于這樣的糾正沒有激情。接著我讓他們劃分句子的節(jié)奏，先教學生劃分第一句，然后按方法再劃下去。這一小塊費了好多時間，導致下面的的“讀透寓意“這一板塊我只是淺點即止，沒有引導著學生深入體會。課后我也覺得這一小環(huán)節(jié)確實做得太多余，指導老師們都認為只要學生讀書沒有破句錯句就不必要去劃分節(jié)奏，我純粹是為了劃節(jié)奏而去劃節(jié)奏。我覺得劃節(jié)奏這一小環(huán)節(jié)要是處理得合理，下面的教學我會做得好的。

“讀懂寓意”第二板塊，我采用了“合作交流”提出質(zhì)疑的方法，讓學生通過三條求助熱線“1、注釋或工具書2、同學3、小組長用紙條的方式記錄下來送交老師”來完成。我以為學生通過注釋、工具書、同學和老師解決本文的文義應沒問題，但討論的時候，學生沒有熱情，漫不經(jīng)心的，且交到我手里明確需要解決的重點句子也沒多少，于是解決重點句子后，我滿懷信心，讓他們概據(jù)課文內(nèi)容來弄個講故事比賽，適當加入一些表情及心理特征等。但講故事這一環(huán)節(jié)弄不上去，當時我才明白原來他們對課文內(nèi)容還不夠明白，一名女生上臺講后，男生沒人肯上來，當時時間也差不多了，這一環(huán)節(jié)就這樣被我忽忽帶過去了。一下子轉(zhuǎn)到了“讀透寓意”這一環(huán)節(jié)。因為時間的關(guān)系，我只是讓一二名學生說說“禍福之間的關(guān)系，它們之間能轉(zhuǎn)化嗎，是不是一定能相互轉(zhuǎn)化？”，并沒有深入去探討。

整節(jié)課下來，自己感覺很不爽，覺得哪個環(huán)節(jié)都銜接得非常別扭，生硬，自己的語調(diào)沒有親和力，難讓學生走進狀態(tài)?？傆X得學生有些放不開，或許是跟我引導的問題有關(guān)，或許也跟我個人魅力有關(guān)，或許…，總之，很困惑。

七年級語文教學反思11

《孫權(quán)勸學》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強，文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的弱班同學，我想不會有太大難度，我把教學目標定得比較低。從施教過程看，有啟發(fā)之處，有不足之處。

聽課老師指出本堂課的優(yōu)點是：重難點突破較好；環(huán)節(jié)設置到位。缺點是：問題設置比較寬泛，針對性不夠明確，讓學生無所適從；老師在導入、教學環(huán)節(jié)銜接方面還應講究些藝術(shù)性，小結(jié)時要有針對性地突破重難點。

經(jīng)過認真反思，我不僅認識到本堂公開課的缺陷，而且意識到平時的教學中存在的不足。

首先，對學生的能力估計過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖設計一個個框框把他們?nèi)ψ。Ｍ麄儼凑瘴业乃悸啡ソ鉀Q一個又一個問題，最后到達我的預定目標。這對于學生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的.障礙。

其次，新課改強調(diào)自主、合作、探究的學習方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學習型的人才?？晌以诮虒W中“沉”得不夠，往往是充當教材解說者的角色。總想把教材提供的知識全都灌輸給學生。細想之下，才明白知識是無窮盡的，是學不完的，教師不能以傳授知識為主要任務，而應激發(fā)他們學習的興趣，教會他們學習，對他們的學習成果，學習過程作出恰當而又富有激勵性的評價。

再次，對一些新的教學模式，學習方法生搬硬套，結(jié)果只學到皮毛未掌握其精髓。其實，方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學生。最后，我還感覺到自己的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀的學生了，因此，多接觸新鮮事物，多與學生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。

總之，開課、聽課、評課，這一系列的教研活動對每一位教師，特別是對青年教師是大有裨益的。我希望這一活動開展得更有活力，更有針對性，營造出更加濃厚的教研氛圍。

七年級語文教學反思12

《秋天》是人教版七年級上冊第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元?！肚锾臁肥菍W生進入七年級后接觸到的第三首新詩。和前兩首相比，這一首，更加注重意象的選擇和意境的表達。詩不長，僅三節(jié)。但很精粹，容量大，而且畫面感很強。詩人將視野投向農(nóng)家生活，采用直陳其事的寫法，在明朗純凈的詩意中表達了對秋天、對生活的熱愛與贊美之情。全詩以“秋”為主軸，平行地展開三幅畫面。

學生是語文學習的主人。七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定的感悟能力。但學生對于秋天的認識比較少，因為溫州的地理位置以及氣候特點，秋天的季節(jié)特點并不明顯，而對于生長在城市里的學生來說，農(nóng)家的秋天更是遙遠，所以如何增強學生的對秋天認識，讓學生感受到濃濃秋意，感受詩歌所營造的氛圍，是本課要突破的一個難點。

本文用現(xiàn)代信息技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為核心，本課主要采用多媒體的教學環(huán)境，創(chuàng)設教學情境。把信息技術(shù)運用于語文教學中，實際上是打破了傳統(tǒng)的“一書、一板、一粉筆”較為枯燥的教學模式，而把優(yōu)美的詩文、美妙的音樂、美麗的畫面等美好事物呈現(xiàn)給學生，讓學生在語文學習的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美并進而創(chuàng)造美。

這堂課主要包括了引入秋天——尋找秋天（看秋天——品秋天——聽秋天）——感悟秋天幾處環(huán)節(jié)。在正式上課之前，我就用一曲《秋日私語》配上一幅充滿秋意的唯美畫面，開始秋的旅程，一下子將學生的情緒帶入秋日的寧靜悠遠中，大有“山雨欲來風滿樓”之勢。在這片寧靜悠遠的秋意中正式上課，揭開了秋的第一幅畫面，我用帶著恬靜而又悠揚的曲子，用藍天、白云、蜻蜓、稻谷等組成的FLASH動畫，用詩般的語言營造一個詩意的秋天，既讓學生沉靜在詩意之中，又為下面學習詩歌、解讀秋天做好了鋪墊。假若用傳統(tǒng)的方式導入，是將秋天“講”給學生聽，那么秋天也就不能快速地走進學生的`心理。有了信息技術(shù)的加盟，運用多種媒體手段，充分調(diào)動學生的聽覺、視覺等感官，學生的情感就會隨信息技術(shù)在語言文字的海洋里自由馳騁。

“尋找秋天”是本課的主要環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)主要讓學生尋找詩歌中有秋天意象的詞，通過對這些詞的品味，通過對學生朗讀的指導，感受到作者所營造的秋天的意境，并品味到作者優(yōu)美的語言。傳統(tǒng)的教學僅能依靠文字，解讀方法單一，學生會越學越枯燥，而我借助了多媒體手段，介入圖片、文字、音樂，運用對比的手段，不僅讓學生欣賞到美，更讓學生在圖片與文字的比較中，在文字與文字的對比中，在不同音樂的選擇中，更深入理解文字。從而達到對詩歌語言的感悟。以第三節(jié)詩歌為例。前兩節(jié)詩歌側(cè)重于描寫外在的景物和人事，第三節(jié)詩歌則重在寫人的內(nèi)心微妙的變化、感覺，提升了全文的情感。而這種微妙的情感定要借助于多媒體的手段幫助學生解讀。在這個環(huán)節(jié)中我選擇了用音樂，因為音樂最能走進人的內(nèi)心。我用了兩首不同的音樂，一首是明朗歡快、情感激烈的樂曲，而另一首則是略帶憂傷，情思飛揚的《少女的祈禱》，讓學生在兩首具有強烈對比的樂曲中感加深了對詩歌的理解，將詩歌中含蓄表達出的少女的思戀之情解讀出來。在這三個環(huán)節(jié)中，我始終以學生的朗讀為基本步驟，用個別讀、配樂讀、朗讀評價、朗讀技巧指點、集體讀等多種朗讀方法穿插使用，在課堂最后以仍以學生的配樂朗讀為高潮，避免在運用多媒體的過程中忽略語文所強調(diào)的文字本身。課堂結(jié)束時我將秋天進行到底，仍用詩文、音樂、圖片相配合，點出秋天在每個人的心里。秋天遲早會離去，但秋天也永遠不會有終點。每個人的心里都有著自己對秋天的理解，因而我讓學生將秋天的感受延續(xù)下去，在網(wǎng)頁上提供學生大量的與秋天的有關(guān)的圖片、音樂、文章等，供學生課后學習，豐富學生對秋天的認識，通過了解不同類型的秋天而逐漸形成自己對秋天的理解。上完課后，我有如下體會。

1．本課成功運用多媒體手段創(chuàng)設情境。這我想是本節(jié)課的最大特色與亮點，優(yōu)美的、處處彌漫秋天的氣息的課件，尤其適合詩歌的教學，極大地幫助學生理解與體會詩歌的意境。優(yōu)美的課件為學生的品味、朗讀起到了很好的輔助作用。課件用落葉、楓葉、藍天、白云、稻谷、蜻蜓、果實等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍；用音樂渲染秋天的意境；對于學生提高興趣及體會詩歌語言和情感起到了促進的作用

2．恰當使用多媒體介入圖片、音樂、文字幫助解讀。圖片、音樂、文字都不是單純地介入，而是運用比較的手段，促進學生對文本的理解。而大量優(yōu)質(zhì)資源的提供，將課內(nèi)延伸到課外。詩歌的語言不能過多地去分析，所以我借助其它手段引導學生去體會。在三段的詩歌中，我分別借助圖片、文字、音樂的介入，引導學生去體會、去品味。如在“看秋天”這環(huán)節(jié)中用圖片和文字相比較，圖片既表現(xiàn)了文字，又有很多文字的留白需要自己去想像；在“品秋天”這一環(huán)節(jié)中，通過文字的刪減比較，學生馬上領悟到詩歌的意蘊；在“聽秋天”這一環(huán)節(jié)中，通過兩種不同音樂的比較，學生既提高了音樂的鑒賞力，又提高了學生對詩歌的意境的體驗。多種方法、多種角度，提高了學生的興趣與積極性。

3．以朗讀貫穿始終，體現(xiàn)語文味。以朗讀為主線，就避免多媒體教學中經(jīng)常碰到的喧兵奪主的尷尬。使多媒體起到真正的輔助教學的作用。詩歌重在朗讀。本堂課以朗讀貫穿始終，在朗讀中品味，又在品味之后又能指導朗讀。每一節(jié)的朗讀指導，為下文的朗讀作鋪墊；個別朗讀與集體朗讀相輔相成；最后的配樂朗讀又使整堂課的情感達到了高潮，培養(yǎng)了學生的表演能力與自信心。朗讀與品味相輔相成，互相配合，互相提高。

4．尚缺少對學生寫作能力的指導。課堂總是一門遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課還是缺少學生寫的能力的培養(yǎng)。這首詩歌的形式學生比較容易模仿，若能在課堂上展開，讓學生查找到不同的關(guān)于秋天的文章，能拓展學生對秋天的全面的認識，接觸到不同類型的秋天。然后再讓學生寫寫，這樣就能升華學生的情感，并將之表達出來。

七年級語文教學反思13

欣然走過20xx，七年級上期已近尾聲，下面對本期教學從幾個方面反思。

一、對新課程理念及學生的學習方式的反思。

新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這是課程標準四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于課程標準的始終。課程標準規(guī)定，教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。根據(jù)這個要求，我在教學過程中努力做到以下幾點：

第一，自主性。課程標準強調(diào)，語文學習是學生的個性化行為。在課堂上，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在課外充分預習的基礎上，自己提出問題，自己解決問題。堅持讓學生學習的過程成為主動建構(gòu)知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；學生以自己已有的知識、經(jīng)驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識的意義，同時原有的知識經(jīng)驗又因為新知識經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變。例如，在教學《風箏》時，課文的時代背景較難，學生不易理解，教師再多的講解也無濟于事，所以，干脆讓學生根據(jù)自己對課文的閱讀結(jié)合課后所掌握的資料，提出問題，教師點撥，理解課文。

第二，合作性。按照建構(gòu)主義心理學和接受美學的觀點，每個人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語文教學中，同一篇課文、同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的。外國說“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，中國說“一千個讀者，有一千個林黛玉”，就是這個意思。學生寫同一篇作文，由于原有知識積累和生活經(jīng)驗不同，寫出來的也不免千差萬別。針對這種情況，特別需要加強學生之間的交流與合作，使他們互相取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。不消說，除了學生之間的交流與合作外，還有教師與學生的交流與合作。教師也是一個讀者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我經(jīng)常在課堂上，參與學生學習小組的討論，在課堂上和學生一起探討，述說自己對自然和人生的感情，帶有自己的個性色彩。通過和學生的交流與合作，對學生起到一定的指導意義。

第三，探究性。教學過程就是在教師的引導下學生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學生主動地進行學習，強調(diào)要自我思考和探索事物，而不應消極地接受知識，要像數(shù)學家那樣去思考數(shù)學，像歷史學家那樣去思考歷史，親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律，成為一個發(fā)現(xiàn)者。語文的探究性學習，是把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象。國慶假期的作業(yè)就是通過各種方法，比如社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、走訪專家、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等方式，收集各種語文現(xiàn)象，如果大部分學生能夠認真去做，我想對學習語文確能起到很好的作用。

語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，因此，我個人認為，在讓學生學好講讀和閱讀課文的基礎上，應提倡真正搞好綜合性學習。

二、對學生語文的自主學習的習慣與能力的培養(yǎng)的反思。

本期以來，我合理分配每天學習任務。把自己的學習任務分解成每天能夠完成的單元，并堅持當天的任務當天完成，無論如何不能給自己以任何借口。比文言文的背誦，詩歌的聽寫，默寫等等，我都要求他們必須當天完成。

其次，我教會他們必須要合理規(guī)劃。每天的時間。把必須完成的工作盡可能安排在工作時間內(nèi)完成，把既定的學習時間保留出來，養(yǎng)成利用每天的零星時間學習的.習慣，什么時候做其它事情，什么時候要看語文，教會他們懂得合理按排時間。

第三，按照既定的時間表行事。學習時間表可以幫助你克服惰性，使你能夠按部就班、循序漸進地完成學習任務，而不會有太大的壓力。因此，每次考試前，我都要求他們必須要有一個明確是時間表。

另外，要懂得及時復習。為了使學習有成效，應該養(yǎng)成及時復習的習慣。研究表明，及時復習可以鞏固所學的知識，防止遺忘?？荚嚨臅r候尤其要跟他們強調(diào)這一點。

還有，教會學生懂得向自己提問。不時地向自己詢問"是什么"、"為什么"、"怎樣做"等問題，是集中注意力，激發(fā)學習興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法。

最后，還要懂得向他人提問。在學習中碰到疑難問題，要及時向教師和同學請教，無論你認為自己的問題是多么簡單、多么微不足道。在這一點上，我要求班級里面學習小組，學習成績比較薄弱的同學每天必須向下班級的科任老師提出自己不懂得的問題。

當然，養(yǎng)成做筆記的習慣也是非常重要的。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結(jié)、歸納問題，加深對學習內(nèi)容的理解和記憶，又可以把學習內(nèi)容中的重要記錄下來，便于以后查閱和復習。