高職院校學生特點及安全教育工作舉措分析

[摘要]隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校的規(guī)模也在不斷壯大，高職學生作為我國高校學生的重要組成部分，數(shù)量也在逐漸增加。在這樣的教育發(fā)展趨勢下，如果想要更好地促進高職學生的全面發(fā)展，高職院校除了要重視學生對專業(yè)知識的學習之外，還要積極地開展安全教育工作，以確保促進學生的身心健康發(fā)展，為他們以后步入社會奠定良好的基礎。這就需要教師積極地了解與掌握學生的各方面特點，然后針對學生的特點去開展教育。主要結合實踐教學，對高職院校學生特點及安全教育工作的舉措進行分析。[關鍵詞]高職院校;學生特點;安全教育隨著社會的發(fā)展，高職教育進入了快速發(fā)展時期，并且為社會企業(yè)的發(fā)展提供了很多的動力。但是經(jīng)過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的高職院校教育過程中，還存在某些方面的問題。其中最顯著的就是高職學生相比一般的本科學生來說，還是具有他們自己的特點的。而在現(xiàn)實教學中，老師往往忽略了他們的特點，進行籠統(tǒng)的教學，這就造成高職學生內(nèi)心有落差，不利于他們的發(fā)展，也不利于他們的身心健康，使得他們面對危險也沒有辦法很好地進行判斷。為了提高高職學生的安全意識，讓他們可以懂得如何保護自己，老師就要積極地去了解學生的特點，善于從不同的角度去進行分析，為安全教育的開展奠定基礎。下面筆者就主要從高職院校的學生特點方面進行分析，從而引出安全教育工作的相關舉措。一、高職院校學生的特點（一）學習態(tài)度比較消極對于高職院校的學生來說，大部分是因為高考中的發(fā)揮水平不夠理想，而追根揭底就是他們的基礎知識并不牢固，導致在考試中失利。所以他們在面對學習的過程中就比較沒有信心，經(jīng)常自暴自棄。不相信自己可以學習得很好，也不相信自己以后會有什么好的發(fā)展。并且在現(xiàn)在的高職學生發(fā)展中，很多人都在追求本科、重點升學率等，這對于高職學生來說無疑是巨大的社會壓力，這就更加使他們失去學習信心，學習態(tài)度消極。面對平常所學的專業(yè)知識也是得過且過，敷衍了事，認為反正不會在社會發(fā)展中起到什么作用，從而造成他們的專業(yè)知識水平降低。在以后從事專業(yè)方面工作的時候，會因為知識水平較低而操作錯誤，甚至造成工傷，不利于他們的發(fā)展，也是一些安全隱患。（二）心理思想比較成熟在高職院校就學的學生，雖然相比較起本科的學生，學習層次是差了一點，但是在心理方面，高職學生的思維比較活躍，認知也比較成熟，社會經(jīng)驗以及生活經(jīng)驗可能也比普通的大學生要豐富很多。并且高職學生接受新鮮事物的能力比較快，敢于迎接挑戰(zhàn)與困難，富有挑戰(zhàn)性以及創(chuàng)造性，所以他們總體來說是比較多才多藝的。企業(yè)的發(fā)展需要的正是有這些特點的人才，善于創(chuàng)新。但是也正是因為他們的心理思想比較成熟，所以他們也往往在現(xiàn)實以及理想中矛盾，進入高職院校后，自己的專業(yè)計劃與現(xiàn)實發(fā)生了沖突，由于沒有做好充足的準備，他們就會比較迷茫，心理不平衡，面對以后的學校生活不知道該怎么辦，從而產(chǎn)生消極情緒，甚至做出一些過激的事情。（三）道德方面具有雙重性在平常的高職院校當中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學生在平常的校園生活中，都比較叛逆。他們在很多時候不遵守學校的規(guī)章制度，經(jīng)常會犯錯誤，比方說跟同學起沖突，逃課泡網(wǎng)吧，上課擾亂秩序等等，總是讓老師很頭疼。但是其實相處久了可以發(fā)現(xiàn)，雖然他們經(jīng)常會搞出一些小動作，但是他們的集體意識還是比較強的。比方說在學校組織的足球比賽或者是籃球比賽中，他們之間配合得很好，很有默契。有的學生在平常經(jīng)常與老師唱反調(diào)，在老師眼里就是叛逆學生，但老師認真觀察以后可以發(fā)現(xiàn)，有時候他們只是在“刷存在感”而已。如果老師不好好地對學生進行引導，他們就會逐漸養(yǎng)成不好的習慣，影響他們自身的成長不說，還影響校園安全。二、高職院校安全教育工作的舉措（一）組織老師培訓，促進安全教育體系健全在高職院校的安全教育過程中，如果想要取得很好的教育效果，首先學校就要從老師抓起。因為老師是學生成長路上的指導者，只有老師提高自己的水平與能力，變得專業(yè)起來，才可以對學生產(chǎn)生積極的影響。所以在意識到這一點以后，高職院校就要組織學校的任課老師去進行有關安全教育的培訓，健全安全教育的體系。讓老師通過培訓，可以進一步了解到高職學生的發(fā)展特點，然后在學校再結合自己班級學生的具體情況，進行安全教育措施的選擇，讓學生可以更大程度上學習到有關安全教育的知識，從而提高他們自身對安全教育的重視，為校園安全的實現(xiàn)奠定基礎，同時也促進高職學生的順利成長。例如：在進行高職院校的安全教育工作過程中，為了可以健全安全教育體系，學校領導就可以從老師下手，組織他們?nèi)ミM行培訓。比如，在老師完成了自己基本的教學任務以后，學校領導就可以組織老師去當?shù)貙I(yè)的安全教育機構進行學習與培訓。讓老師通過學習可以全面了解到在學生周圍的危險因素具體有哪些，安全問題的分類有哪幾種，從而在以后的安全教育中可以對癥下藥，采取相應的措施讓學生們重視起來，幫助他們樹立正確的安全觀。這樣的教學案例可以進一步促進高職院校老師的職業(yè)素養(yǎng)的提升，加強他們自己的安全教育之外，也為學生學習安全知識健全了教育體系。（二）開展主題班會，促進學生樹立紀律觀念在現(xiàn)在的教育事業(yè)發(fā)展過程中，校園的安全問題隨著社會環(huán)境的復雜也變得越來越多，其中校園欺凌最為凸顯，尤其是在中高職學校當中時有發(fā)生。在這樣的背景下，安全教育已經(jīng)逐漸滲透到了高職教學中去。所以在進行日常的教學過程中，為了促進安全教育內(nèi)容的滲透，提高安全教育的有效性，老師就要結合學生的發(fā)展特點，定期開展一些相關的主題班會，在班會上讓學生積極融入其中，去幫助老師及時了解并解決學生們的安全問題，同時還有利于喚起他們的道德情感。但是在以前的教學中，老師開展班會有時只是走一個過場，并沒有很好地解決學生出現(xiàn)的問題，這樣就會影響校園的和諧，沒有將安全教育深入滲透到學生的心中，讓他們依然我行我素，違反校規(guī)，甚至出現(xiàn)校園欺凌事件。所以為了保障學生成長過程中的安全，老師就要積極地開展主題班會，讓學生在班會中，樹立正確的紀律觀念，從而提高他們的道德素養(yǎng)。例如：在進行日常的安全教育工作過程中，為了讓學生更好地在學校中進行知識的學習，老師就要積極地開展主題班會，讓學生樹立紀律觀念，有效地拒絕校園欺凌。比如，在一個特定的時間內(nèi)，老師就可以開展以“拒絕校園欺凌”為主題的班會。首先利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些關于校園欺凌所帶來的危害的視頻以及事件，然后在班會上先讓學生進行觀看，讓他們意識到校園霸凌背后所表現(xiàn)出來的人性。在觀看之后，再組織學生進行發(fā)言，說一說自己對校園欺凌的看法，并說出以后應該怎樣去做。這樣的主題班會的開展可以進一步加強學生拒絕校園欺凌的決心，也有利于學生遵守學校紀律，構建和諧校園，促進安全教育工作的開展。（三）加大宣傳力度，促進學生安全意識培養(yǎng)在現(xiàn)在的社會當中，由于時代的不斷變化，環(huán)境變得越來越復雜，存在很多的危險因素。尤其是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的流行，使得埋伏在學生身邊的不良信息越來越多，這些都影響著學生們的健康安全成長。所以，在意識到這一點以后，高職院校的老師就要積極地在校園中加大安全教育的宣傳力度，讓學生們在校園中，可以隨時隨地都看到與安全教育有關的內(nèi)容，通過耳濡目染，逐漸提高學生的安全意識。讓學生們認識到所謂的安全教育，不僅僅只是包括人身安全，還有心理安全、消防安全、職業(yè)安全等各個方面。這樣的宣傳可以在一定程度上刺激學生積極學習自己的專業(yè)知識，提高他們的專業(yè)技能。同時，也可以讓他們知道危險來自于方方面面，讓他們學會防患于未然。例如：在進行高職院校的安全教育工作過程中，為了可以進一步促進高職學生專業(yè)發(fā)展，老師就可以加大安全教育的宣傳力度，改變他們對專業(yè)知識的學習態(tài)度。比如，為了安全教育工作的開展，學校就可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立一個校園安全教育平臺。在平臺中，每天不斷更新一些安全教育的內(nèi)容以及安全事故的新聞，供學生進行閱讀。在平常的課堂環(huán)境中，老師可以選擇一個適當?shù)臅r間，在向?qū)W生們進行了專業(yè)知識的講解之后，可以利用多媒體技術引入一些在實際工作中，因為對專業(yè)知識的缺乏而引起的安全事故，讓學生可以引以為戒，增加他們的學習積極性。這樣既有利于提高學生的學習效率，也為安全教育工作奠定基礎。（四）加強師生交流，促進學生心理健康發(fā)展雖然高職學生已經(jīng)處于成年狀態(tài)，但是由于缺乏社會經(jīng)驗，他們在面對一些生活中的事件的時候，還是會因為處理不當而對他們的心靈造成傷害。所以為了加強高職院校的安全教育工作力度，老師就要積極與學生進行交流，除了做他們的師長，也要做他們的“知心人”。讓學生漸漸愿意把自己平常的煩惱與老師進行溝通，緩解他們的消極情緒。這種教學措施在保證了學生的心理健康的基礎上，有利于避免學生的極端心理，培養(yǎng)他們樂觀的人生態(tài)度。例如：在高職院校進行安全教育工作的過程中，為了提高這項工作的有效性，老師就要積極融入學生生活中，與他們進行交流。比如，在平常的教學過程中，如果老師發(fā)現(xiàn)班級的某位學生的情緒不太正常，就要引起重視。在課下時間，就可以利用學生之間經(jīng)常聊的話題與這個學生進行溝通，然后漸漸打開他的心扉。并且在這個過程中，老師還可以摸摸頭，拍拍肩膀，通