小學生問題意識和能力的培養(yǎng)

小學生問題意識和能力的培養(yǎng)【摘要】問題是創(chuàng)新的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的。因此培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生的“問題能力”，具有十分重要的意義。本文通過轉(zhuǎn)變“以生為本”觀念和注重培養(yǎng)學生的“問題意識”，使課堂教學更注重學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的主體性作用，提高了學生的“問題能力”，使教學更有實效?！娟P(guān)鍵詞】問題意識；以生為本；主體性創(chuàng)新能力是當今人才培養(yǎng)的基本要求，它源自于創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新則始于問題。愛因斯坦曾強調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要。解答可能僅僅是實驗技能問題，而提出新問題、新的可能性，從新的角度去考慮老問題，則要求創(chuàng)造性的想象，而且標志著科學的真正進步?！痹谡Z文課堂中，“為什么”會有效地培養(yǎng)學生思維的批判性和深刻性，“怎么樣”能夠激發(fā)學生對隱藏在文字背后深層意蘊的品味和探索。但一直以來，提問是教師才有的特權(quán)。教師問、學生答，天經(jīng)地義。在這種接受性的學習方式中，學生失去了提問的權(quán)利，也失去了深層次思考的機會，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。那么，我們應(yīng)該如何去培養(yǎng)學生的問題意識和能力呢？怎樣才能把課堂變成培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地呢？一、轉(zhuǎn)變觀念，以生為本我們大部分教師在教學過程中，往往只對具體解題的方法進行指導，忽視了對學生思維方法的訓練。換句話說，只重視“答”的訓練而忽略“問”的培養(yǎng)與指導，導致學生不善提問、不敢提問、不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，失去了想象力與創(chuàng)造力。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立以學生為本的思想，改變居高臨下的角色意識，自覺地走近學生，走進學生的心靈，尊重學生，努力營造民主、和諧的教學氛圍，以消除學生的畏難情緒。在教學過程中，當發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)言偏離了教師備課的答案時，教師應(yīng)當肯定學生發(fā)言中的閃光點，即便是完全錯了，也要肯定學生積極發(fā)言的態(tài)度，使學生不會因為回答有誤而積極性受挫。教師可以指導學生通過聆聽別人的發(fā)言，找出自己的不足，精益求精，保持學習的積極性。二、注重問題意識和能力的培養(yǎng)問題是思維的起源。沒有問題，思維就成了無源之水，無本之木。實踐證明具有創(chuàng)造才能的學生，往往都具有強烈的問題意識，都具有“多疑”“善問”“勤思”的思維品質(zhì)。因此，作為教師，要學會尋查學生不會質(zhì)疑的根源，努力培養(yǎng)學生的問題意識。1.創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂充滿問題學生在探究新知的過程中，必然會一些疑難和困惑，如的權(quán)利還給學生，讓學生主動參與教學的全過