淺議在新課程改革下改善山區(qū)學(xué)校的美術(shù)教育

PAGE2《《淺議山區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀》小學(xué)美術(shù)參評(píng)論文淺議山區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀摘要：美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門必修課，給學(xué)生上好一堂美術(shù)課，能夠讓學(xué)生陶冶情操，啟迪智慧；是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。但在農(nóng)村學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，美術(shù)課堂效果卻往往被學(xué)校和教師輕視、忽略，使大部分山區(qū)學(xué)生缺少美的關(guān)懷、熏陶和樹立正確的審美觀念。在新課程改革的大好形勢(shì)下，山區(qū)學(xué)校的美術(shù)教育要更新觀念、整合利用自然資源，改善美術(shù)教育現(xiàn)狀，山區(qū)學(xué)校的素質(zhì)教育才會(huì)更加完善，山里的孩子才會(huì)有更美好的明天。關(guān)鍵詞：山區(qū)學(xué)校、整合資源、素質(zhì)教育正文：《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，美術(shù)課程不僅作為美育的一個(gè)重要門類促進(jìn)這一理想的實(shí)現(xiàn)，而且，美術(shù)課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面，其作用是獨(dú)特的?！薄皩W(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！蔽覀冎?，美術(shù)能影響人的文化、修養(yǎng)、品位、情緒，尤其是對(duì)于正處于長身體、長知識(shí)的重要時(shí)期，也是世界觀、人生觀初步形成的重要時(shí)期的小學(xué)生而言，對(duì)其身心的健康成長具有尤為重要的意義。一、山區(qū)小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀及原因分析就目前我縣美術(shù)教育來看，盡管素質(zhì)教育的呼聲已久，能力培養(yǎng)的地位提得較高，但農(nóng)村學(xué)校全面教育的成效仍然較低，藝體學(xué)科的教育嚴(yán)重滯后。究其原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，是領(lǐng)導(dǎo)老師不重視。在農(nóng)村學(xué)校，重考試科目，輕非考試學(xué)科，對(duì)藝術(shù)學(xué)科不要求或落實(shí)不夠，這是十分普遍的現(xiàn)象。只要統(tǒng)考學(xué)科在一年一度的評(píng)估中占到了前列，學(xué)校榜上有了名，領(lǐng)導(dǎo)臉上就有了光，成了一好遮百丑的局面。對(duì)非考科目，特別是藝體學(xué)科就不聞不問，藝術(shù)教育在廣大山區(qū)農(nóng)村學(xué)校成了一片空白。其次，家長不支持。農(nóng)村小學(xué)校幾乎沒有一人擁有一套畫具。由于歷史的根源，農(nóng)村廣大家長對(duì)送孩子上學(xué)讀書的認(rèn)識(shí)還存在很大的偏見，認(rèn)為讀書是為了跳出農(nóng)門，光宗耀祖。所以，要求孩子在學(xué)校學(xué)好語文、數(shù)學(xué)即可，學(xué)習(xí)其他學(xué)科特別是“涂涂畫畫”，“唱唱跳跳”的藝體學(xué)科，就視為“不務(wù)正業(yè)”，即使學(xué)生想學(xué)，也不于理解，更不用說支持。第三，孩子們的興趣不高。老師家長的不支持，勢(shì)必對(duì)孩子產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。一個(gè)再熱愛美術(shù)的孩子，如果長此以往被壓制下去，恐怕早晚也會(huì)趣味索然。4、以校為本，加強(qiáng)學(xué)校教師培訓(xùn)。在農(nóng)村學(xué)校，專職的美術(shù)教師并不多，一般也就一兩位。而全校學(xué)生少則一兩百人，多則五六百人，這樣多的學(xué)生不可能受到同等的教育。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，以校為本，利用有限的資源加強(qiáng)本校教師美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的培訓(xùn)，以達(dá)到人人都能從事最基礎(chǔ)的美術(shù)教育教學(xué)。5、試作列入考試科目。時(shí)下，很多重點(diǎn)學(xué)校和特色學(xué)校，在招收學(xué)生時(shí)，已把美術(shù)學(xué)科納入考試科目，雖然所占比例不入，但這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，這是一項(xiàng)重大的舉措，值得肯定，像其他學(xué)科一樣把美術(shù)列入考試考查科目，必定會(huì)推動(dòng)美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量全面提升。6、建立健全教育評(píng)價(jià)機(jī)制。過去，對(duì)學(xué)校的評(píng)估一般都是以學(xué)校的教學(xué)考試成績?yōu)闇?zhǔn)繩，學(xué)校的教育教學(xué)重點(diǎn)就以提高學(xué)生的成績?yōu)橹行模瑢W(xué)生其他方面的發(fā)展毫不顧及，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的要求在不斷地提高，要求人才具有各個(gè)方面的知識(shí)和技能，因此，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而改革，在發(fā)展中應(yīng)不斷充實(shí)，完善、提高，以達(dá)到“新課程”規(guī)定的“建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。7、善于鼓勵(lì)肯定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣。

只要你留心點(diǎn)觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)作為教育工作者，我們每天已經(jīng)習(xí)慣于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤、批評(píng)學(xué)生的過失、甚至用懲罰的手段要求學(xué)生改掉壞習(xí)慣……而在這個(gè)過程中，已經(jīng)漸漸地淡忘了——“表揚(yáng)”，是一種更好的教育手段！即使是成年人，也常常會(huì)因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)一句簡單的“做得真不錯(cuò)！”而倍感干勁十足！看吧，“表揚(yáng)”的力量竟是那么神通廣大?。?）鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)鼓勵(lì)審美個(gè)性，即是鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷?！坝幸磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。（2）、鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造?！笨梢?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評(píng)判，條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評(píng)講時(shí)注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，學(xué)生自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。把鼓勵(lì)教學(xué)方法運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。美術(shù)教育是提高學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，有關(guān)素質(zhì)教育的思想和觀念在不斷地更新發(fā)展。21世紀(jì)是教育競爭的時(shí)代，希望更多的教育工作者關(guān)注、研究、開拓農(nóng)村美